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谈农村幼儿园种植园地的有效利用农科论文
农村幼儿园有着城里幼儿园所没有的得天独厚的自然条件,那就是种植园地的面积都比较大,少则一两百平米,多则一千多平米。有这么得天独厚的条件,但幼儿却没有发挥它应有的作用,有的是成为私人的小菜园;有的则是食堂的菜地。种植品种单一,要么是整片的大白菜,要么是整片的玉米,而幼儿参与其中的很少,即使有的幼儿园把种植园地分割到班级,但由于管理不善,有的又变成荒草地,甚至有的老师把它当成了累赘,因为需要老师的种植打理,卫生评比的时候要作为一项,所以有的老师感觉苦不堪言。
那么农村幼儿园种植园地如何有效利用,充分发挥它在育儿中的有效作用,成为幼儿的实践基地,笔者觉得可以从以下几个方面来进行。
一、统整划分,合理分割
就是把幼儿园的种植园地整合起来,进行合理有效的划分。如,我们幼儿园靠教学楼东边有一块近两百平米的空地,原来是种植草坪的,我们把它开垦出来作为种植园地,又把南墙根的一长溜的地也开垦了出来。开始的时候,我们把这两大块地化作20小块,每班两边都各有一小块,这样的划分,导致面积太零散,不利于班级的管理与种植,后来我们又重新整合划分,把东边的种植园地分割成农村正常种菜所形成的一畦一畦的地,正好可以分割成四畦,分到四个班级,南墙根由于长度比较长,我们把它分割成六小块分到六个班级。并且要求各班根据本班的特色来种植相应的作物,如,托1的玉米、托2的辣椒、小3的番茄等。这样经过统整划分以后,班级对于自己的园地也比较明确了。
二、专人管理,科学指导
种植园地划分了,但施行一段时间后,发现问题又出来了,其一,大多数老师较年轻,没有种植的经验,地都挖不上来,如何播种更是不知。其二,在节假日时,由于田地无人管理,开学时,种植园地变成了荒草地了。如何改变这种现状呢,我们又集思广益,不会种植,这个问题比较好解决,我们厨房做饭的师傅,门卫师傅,还有很多的幼儿家长他们都有着丰富的种植经验,我们聘请他们指导。而管理又是一个难题,后来经过商讨,我们把种植园地的种植与日常管理交给厨房师傅和保育员,每人分管几个班级的种植园,这个措施很不错,多年不见收成的种植园地,收获了红彤彤的草莓,嫩生生的大白菜、生菜、韭菜;胖胖的大蒜头……不仅有了收获,种植的品种也丰富了起来。
三、进入园地,操作实践
开辟种植园地的目的是为了提升幼儿的能力,让幼儿了解作物的生长过程,感受劳作的艰辛,体验劳动的快乐,形成自己的种植经验。因此,在种植、收获、管理的过程中,我们让幼儿参与其中。幼儿亲自动手挖地、播种、浇水、除草、收获……通过这一系列的过程让幼儿真正地体会到农民种植的不易,以前挑食的幼儿通过劳作后不挑食了,浪费粮食的现象少了。同时通过幼儿的参与劳作也让幼儿享受到了“做中学”这一乐趣。当幼儿拎着自己种植、挖出的大蒜头、红薯;自己采摘的草莓,那种喜悦的心情是任何人也代替不了的。
四、拓展延伸,走入社区
园内的种植园地面积毕竟有限,种植的品种相对来说也比较单一,我们不能仅仅局限于园内的种植园地。《幼儿园教育指导纲要》指出“要充分利用社区及自然的资源。”我园所处的乡镇是县内有名的蔬菜种植基地,辖区内有近万亩蔬菜大棚,这为我们开辟校外资源提供了有利条件。我们联系社区,联系种植户,共建校外种植基地。我们把幼儿带到真正的塑料大棚里,感受到数九寒冬大棚里生机盎然的辣椒、黄瓜、茄子、菠菜……幼儿通过参观知道为什么冬天还会有那么多的蔬菜、瓜果。我们还让幼儿跟着农民学习制作营养钵;学习给蔬菜喷灌水;和农民一起采摘……真正体验到劳动的乐趣、收获的快乐。同时我们还通过组织春游、秋游,让幼儿真正地走入田间地头,真正地感受大自然给予的丰富物产。
五、微型园地,回归校园
为了让幼儿真正地体验到种子的发芽生长,花的绽放,果实的形成,我们不仅把种植的过程引入课堂,培养幼儿的科学探究能力。同时我们在每一个班都开辟了自然角,每一个幼儿都有一盆属于自己的植物。这一盆盆植物有幼儿自己亲手播下种子的,有请爸爸妈妈买来的盆栽,幼儿每天给这些植物浇水,记录观察。潜移默化中培养了幼儿的责任意识,观察能力也有了很大的提升。
种植园地的效能还不仅仅如此,要我们在实践中进行更深的挖掘,以便发挥其最大的效益。
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