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低年级识字途径与方法尝试论文
摘要:怎样才能提高孩子们的识字质量呢?《语文课程标准》指出:“语文教学应该激发学生的学习兴趣”,要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。俗话说:兴趣是最好的老师。于是,在一年级的识字教学中我着力激发学生的识字兴趣,利用一切途径,在识字的快乐中教给孩子识字的方法,让学生在识字中获得了学习的乐趣。
关键词:识字途径 广泛阅读
新课程标准指出:识字写字是阅读和写作的基础,是1～2年级的教学重点。可见,小学低年级识字教学的重要性。在新课程一年级语文教科书中,一年级的识字教学呈现出“早、多、杂”的特点。怎样才能提高孩子们的识字质量呢?《语文课程标准》指出:“语文教学应该激发学生的学习兴趣”,要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。于是,在一年级的识字教学中我着力激发学生的识字兴趣,利用一切途径,在识字的快乐中教给孩子识字的方法,让学生在识字中获得了学习的乐趣。
一、游戏中识字,兴趣盎然
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。我注意选择适合儿童年龄特征的识字方法,激发学生学习汉字的兴趣,让他玩中学,乐意学。
此外,教学时我还注意了运用多种方式方法,充分激发学生情绪,让他们在“学中玩,玩中学”,使他们尽可能地在很放松的状态下识字,从而始终保持学习的兴致,比如:
1.找朋友。发给学生可以连成词的字卡,学生边唱“找朋友”的歌谣,边找到可以连成词语的伙伴,一起把词语读三遍。
2.说句子。每出一张字卡,就说出一句话,字卡不断地出,学生不断地说出带这个字的句子。
3.猜字。背着某一个同学指定一个字,然后让他面对所有的字猜,直到猜对为止。
4.变魔术,讲故事。教学一年级上册《口耳目》时,我先画出物体,然后再把它变一变,写成字,孩子记起来就很容易。
5.编谜语。让学生根据生字特点编谜语,老师适当修改,再让学生背。
二、生活中识字,乐在其中
在生活中,学生能接触到很多汉字,如果能顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,有意无意地在生活中让学生识字,把识字与生活联系起来,孩子们识字的兴趣会更大,而且识字的数量也会大增。
汉字的创造来源于生活,我们识字教学也应从生活中来,到生活中去。除了课文中提到的途径外,我还在教学及活动时间中告诉学生更多的识字途径:读儿歌、做游戏、唱歌曲、打电脑……校园里、家庭中、社会上都是识字的好地方,让孩子们主动地、无意识、有趣地和新字交朋友。我们应当努力使识字植根于现实生活之中,打破识字局限于课堂、课本的做法,密切联系学生的生活环境,让学生做生活的有心人,引导他们在丰富多彩的生活中主动识字,让识字与生活同步。
三、阅读中识字,互相促进
新教材是要让学生“随文识字”,在阅读中识字。在一年级的教材中,阅读内容多为诗歌和一些与学生生活贴近的故事。这样的选材吸引了学生的阅读兴趣,学生可在阅读中依据语言环境识字,并从阅读中了解字义,因此,在教学中,我注重充分利用文本教学生字词,把识字教学融入阅读中。如教学“数不清”:我先出现“数”、“清”,读准字音后,再出现“数不清”,接着我问学生:“什么东西数不清?”同学们的答案可多了,纷纷说出了不同的句子。指导学生读好了这个词语后,我又教学“飘落”,先后出现生字“飘”、“落”,再读词“飘落”,用“一张纸片”演示让学生理解了词义后,我让学生说说,什么东西还会飘落下来?学生结合生活所见,说了自己的答案,如此自然地,我出示课文中的句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”,并指导学生读好了这个句子。“寓识字于阅读之中”是让孩子识字与阅读同步发展的最有效和最直接的方法,它提高了学生识字的效率,也激发了学生阅读的兴趣。
识字的目的是为了阅读更多的书籍,增长更多的知识,因此,课外拓展延伸,有选择地阅读书籍当然是一种经典的学习方法。而通过广泛阅读,又能够开阔孩子的识字范围和识字量。正因为此,结合学生年龄特点及实际情况,我在班上开展了一系列阅读活动。每日的经典诵读;给学生讲一些经典的故事,随手写下故事的名字、人物、场景等等;《少年先锋报》到了,孩子们簇拥在一起,大家一起读故事,读完以后,再来个知识竞赛,既丰富了课外知识,又认识了更多的字,一举两得;班上设立一个图书角,课间休息时,孩子们或坐在地上,或靠在墙上,读得津津有味;我向他们推荐课外读物:《365页儿歌》、《日有所诵》、《一千零一夜》等,在班上定期举办故事会、朗诵比赛。就这样,学生在阅读的过程中,轻松地进行了自主识字;而在自主识字的同时,也必定会感受到阅读的快乐,他们是高兴的,愉悦的,而在这样的状态下,他们会是最棒的!
总而言之,低年级的识字教学必须要充分调动学生学习的兴趣,要注重识字的趣味性、重复性、生活性,只有这样,我们的识字教学才能真正落实、做到扎实,才能有效地为阅读及今后的语文学习奠定良好的基础。
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