撩开借“机”助教的神秘面纱论文
多媒体指可用计算机处理的多种信息载体的统称，包括文本、声音、图形、动画、图像、视频等。在创新教育的召唤下每位教师都在寻求教育的新途径。多媒体因其特有的功能而成为语文教师进行创新教育的重型武器。
多媒体在课堂教学中起积极作用，它的直观、形象、动态变化与单纯的讲解相比，有很大的优越性，主要表现在它能集中学生的注意力，引起学习的兴奋点，在有限的45分钟加大了学习容量，提高了教学效率，使师生双向活动一直处于轻松愉快的氛围中，有利于学生的身心健康。
语文教学用多媒体是最适宜的，因为语文是一门综合性的学科，内容丰富多彩，多数语句蕴含深刻，运用多媒体易把语文课上的生动活泼、通俗易懂。可是有些教师在运用这种现代教学手段时，效果不是那么尽如人意，往往存在以下弊端:课件不符合教材要求或过于单调，教学活动与多媒体的演示脱节，多媒体代替了学生的主体地位等。尽管许多人在苦苦探索，“为伊消得人憔悴”，但是收效甚微，这就给借“机”(计算机)助教蒙上了一层神秘的面纱。以下是我的几点尝试。
1设计优秀课件
1.1课件内容应符合教材内容，突出教材的重点、难点。教学大纲是教学的总纲，它指出“教学以课本为主”。课本即我们所说的教材，对整个教学起指导作用。为教学服务的课件应符合教材内容。教学重点在教学内容中占首要地位，课件应有利于教学重点的讲授。教学难点，学生是不容易理解的，凭借多媒体的帮助，可以让教师在讲解它时化繁为简，化抽象为具体，化难为易，收到很好的效果。综上所述，课件的设计是在教师吃透教材的基础上展开的。它是每一位运用多媒体授课的教师备课阶段重要的环节。课件的优劣关系到教学的成败与否。我在教诗歌《我是一条小河》时，文中有“无奈呀，我终于流入了，流入了那无情的大海——海上的风又厉，浪又狂。吹折了花冠，击碎了裙裳!”这些含义深邃的语句。如何理解这些语句是教学难点。我设计了两组动画:一是民国军阀割据、百姓背井离乡(交代写作背景);一是海上风狂浪啸，花瓣、绿叶在海面上晃动了一下便无影无踪(暗示作者投身革命，至死不渝)。我还从网上下载了适合这些画面意境的音乐。通过多媒体，学生穿越了时空，仿佛身临其境。我稍作讲解，本文的重点、难点便迎刃而解。这样的教学比教师单纯的讲解好多了。
1.2课件内容应符合学生实际。新课程要求教师关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探索精神。教学要“为一切学生”服务。所以为教学服务的课件应考虑教学对象自身的特点，避免出现“对牛弹琴”的尴尬局面。如一位教师教余光中的《乡愁》，教学对象是山村七年级的学生。教学中他借助多媒体多次播放《思乡曲》，目的是让学生进入思乡愁绪的意境中。可是由于当地音乐教师的缺乏，那些山村学生领悟不了。这样的课件对教学没有多大益处。
1.3课件内容要丰富多彩。要提高教学效果，必须有效地激发学生的求知兴趣，正如孔子所说:“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”乐学源于兴趣，学生只有产生了兴趣，才会乐学。况且现代学生见多识广、思维活跃，单调的课件不仅不能引起他们的兴趣，反而在一定程度上窒息他们的求知热情，学生重心外移，降低学习效果。因此，课件内容要丰富多彩，尽量做到图、文、乐并茂。
我在上以“感恩”为主题的班会课时，课件中有一组人生各阶段生活情景的卡通画，有我给学生上课时的照片，有歌词《每当我走过老师的窗前》，有歌曲《感恩的心》等丰富的内容。这堂课凭借丰富的课件内容使学生始终保持上课时的新鲜感，振动了学生求知时的兴奋点，激发了学习的思维。
那么，是不是内容越丰富的课件就越优秀呢?如果它不能很好地为教学服务，就不是优秀的课件。如某些内容丰富的.课件与教材内容是脱节的，有的因其内容过于丰富而取代了学生的主体地位及老师的主导地位，不利于教学。
2“教”与“演”要结合得恰到好处
虽然各教学环节和教学活动(简称“教”)都可以与多媒体的“演”结合，但是只有两者结合得恰到好处，才会收到良好的教学效果。如何让“教”与“演”结合得恰到好处呢?大体要处理好三个问题:
2.1合理分配“教”与“演”的时间。教学大纲规定，教学过程“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”。课堂教学中，多媒体作为一种辅助的教学工具，不能演得太多，否则会忽视教师的主导地位和学生的主体地位。教师要对有限的45分钟进行统筹安排，合理分配“教”与“演”的时间，才能克服随意性，减少多媒体低效、无效的演示。某些教师让多媒体演示的时间过长，教学内容没法完成。这是得不偿失的。还有的教师由于没有处理好“教”与“演”的关系，语文课变成了微机课，这是不可取的。
2.2“演”前的目标展示。布卢姆说得好:“如果学生在开始就知道教师期望他们做什么，那么他们便能更好地组织学习。”在多媒体的演示前将观看演示的目标展示给学生，唤起学生的参与意识，使学生明确观看演示的任务与方向。这样学生们带着问题去看演示，避免了盲目性，节省了时间，提高了学习效率。
2.3“演”的技巧。“文似看山不喜平”，其实何止文章是这样?试问:平淡无奇的多媒体演示能吸引多少学生呢?亚里斯多得曾经指出:“思维自疑问和惊奇开始”。平淡无奇的多媒体演示留给学生思考的空间太小了，在一定程度上制约了学生的智力发展，因此，教师要在“演技”上下功夫。如导入新课时借多媒体设疑，新授阶段借多媒体释疑，总结阶段借多媒体引深。这样的“演技”体现了教学的逻辑性，符合学生的认知规律。
教无定法，“演”无定法。“台上三分钟，台下十年功”，语文教师只有在实践中不断地摸索、总结，才能让多媒体真正成为创新教育的翅膀。愿每一位语文老师都有一双能撩开借“机”助教的神秘面纱的巧手。
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