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初中思想品德教学中开展合作学习探析论文
摘要:初中思想品德课本身的特点、性质决定了在教学中需要做到理论与实践结合。合作学习是新课程倡导的新的学习方式之一,也是学习方式变革的一个显著特征。对于当前初中思想品德新课改的新形势,思想品德课教学改变传统的教学方式显得尤为重要。对目前初中思想品德教学实行中的合作学习提出了几点策略。
关键词:初中思想品德;教学模式;合作学习
最近几年,合作学习突破和补充了传统课堂教学的组织形式,已经越来越多地被初中思想品德教师所运用。合作学习方式可以使每一个学生都主动地参与活动,更充分地调动了学生的学习主动性。然而,在现实中的课堂教学中,有些教师运用小组合作学习的方式常常出现盲目、随意、放任自流,为合作而合作的弊病,使合作学习流于形式。究竟该如何合理地在初中思想品德教学中开展合作学习呢,笔者提出了一些建议。那么,如何在初中思想品德教学中开展合作学习呢?
一、营造合作学习氛围
合作学习是指分小组为了实现共同的学习目标,让小组成员在自主探索的基础上展开合作交流,并以小组的总成绩作为评价根据的互助性学习。其宗旨是让学生在合作中探寻解决问题的合理方法,从而锻炼能力,获得真知,实现共同的学习目标。在初中思想品德课堂合作学习中,学生的知识、学习方法、经验等方面存在差异,这使他们在解决问题的过程中会沿着不同的思路去思考,他们得到的解决问题的方案也是多种多样的。持不同观点的学生之间,可能会产生一些思想冲突,这也许会给合作学习带来负面影响。因此,为了合作学习的顺利进行,师生间和学生间的相互协调非常重要,教师应重视创设愉快的合作学习氛围,这样才能最大限度地激发学生的合作情绪,吸引学生自主融入教学中,从而形成主动合作的状态。思想品德教师必须注意要尊重学生,平等对待每一个学生,扮演好组织者、辅助者的角色,应懂得包容学生的不同观点,并要与学生平等沟通,也可以给予学生恰当的引导、点拨;要帮助推动学生间建立和谐、平等的关系,使学生在合作交流中得以充分发表个人的观点,学会尊重和分享,感受到合作学习的快乐。
二、完善合作学习流程
在初中思想品德课中,教师在进行合作学习前要有整体概念,根据知识特点、学生特点,决定采取什么样的组织策略。在合作学习中,流程通常是这样的:在本组内,先由一人做中心发言,然后由本组的其他成员进行补充,最后由一人总结一些本小组成员无法解答的问题;同样,每个小组都采取这种方式;然后教师在全班提出问题,对大家提出的比较集中的问题进行全班探讨。在这个过程中,所有学生都可以表达出自己的看法。
三、科学把握合作学习时机
通常来说,开展合作学习应重点把握以下三个主要时机:一是学生在自主学习的基础上有了合作学习的愿望时。学生带着自己的问题展开小组讨论,他们可以畅所欲言,这样就更好地保证了全体参与,更好地发挥了学生作为主体的作用,激发出学生的求知欲;二是学生的自主学习需要有所深入时。假如教师使用就事论事的教学方法,就只能片面地分析,而不是全面、完整地讲解。在处理这种教学内容时,教师提出的问题应具有一定的难度,能够激发学生深入思考,展开合作和讨论,使之深刻理解所学知识的真正内涵;三是当学生的意见出现较大分歧时,需要共同探讨。在课堂上,当学生的意见出现分歧和不一致时,教师不应该只是简单地下一个固定结论,而应该让学生在合作学习小组中结合实际表达个人观点,共同探讨,互相辩论,然后通过小组评议,最后由教师引导他们去认识正确的观点。
合作学习不仅可以增长知识,还是一种每个人的经验互相融合的学习。学生在小组合作学习中可以感受到思想的碰撞,分享的喜悦,并且学会互相尊重、欣赏,促成学生的健康成长。在初中思想品德课堂教学中推进合作学习,必须注意分清学生无效的合作和有效的合作,积极实现学生间互相配合和支持,通过面对面的交流,激发所有学生的学习积极性,有效提高课堂教学的实效性,实现合作学习的最终目标。
参考文献:
林秀清。合作学习提升能力:畅谈初中思想品德合作学习能力培养新体会.文理导航:中旬,2013,13(7)。
殷明德。浅谈初中思想品德合作学习的教学策略.科技文摘报。教育周刊,2011,18(2)。
其美扎西。合作学习在初中思想品德课堂上的应用.读与写,2013,12(22)。
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