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师生共同创建美好课堂的论文
语文课上，老师正在黑板上写字，小明偷偷地在下面做起了小动作，望望室外，抠抠指甲，理理前额，慢慢低头，结果一节课下来，什么也没学会。上课是学生在校学习的基本形式，课堂上听讲得法的多少与获得知识的多少、学习成绩的高低、今后能否成才具有重大的关系，我们每个学生都应该掌握正确的课堂听讲法。课堂听讲法是要我们上好每一堂课，“向45分钟要质量”，以主人翁的态度去改进学习的方法。具体的方法主要有：创设情境法、精力集中法、学练反馈法、设疑探索法、寻找时机法、群体外向法、师生融洽法、自我刺激法等。
一、创设情境法
上课前两分钟的小预备铃响了以后，就要很快坐到座位上，在班长的带领下喊“为了梦想抬头向前”的口号，创设情境，待安定下来，要做好“看、想、查”三件事，即看一看课本、笔记、文具盒等是否放在课桌的左上角以备用；想一想前一课讲的主要内容，以温故为知新作准备；查一查老师上一课布置的作业，自己完成的怎么样，以便进入角色。而有些同学进了教室还一个劲地打闹说笑，直到上课了，心绪还不能安定下来，就会影响自己的学习。
二、精力集中法
如果课堂上思想开小差、胡思乱想，那么学习的收获就不会大；所以，聚精会神、集中精力就显得十分重要。但是，说说容易做到难，有时不知怎么搞的思想一不注意就溜号了，这就要排除内外干扰。室外汽车喇叭声、室内东西掉地下的声响、窗外的花香鸟语、蝴蝶飞舞，常会分散我们的注意力，如能时时想到自己的主要任务是听课学习而对这些做到“视而不见，听而不闻”，就可排除外界干扰。有时坐在教室里忽然想到课外的或家里的一些事情，或者由于情绪波动或听不懂课，就容易产生“分心”我们就应该用自己坚强的意志力，克服内因干扰，强迫自己认真听，做到“课本拿上手，万事丢脑后”。从心理学的角度看，上课能否集中注意力在于意志是否坚强，若能做到意志的自觉性、自制性、坚持性，那么思想就不会开小差。所以，我们在成长的过程中，必须逐渐学会用理智的力量驾驭情感的野马，用远大的目标抑制过度的欲望，用自觉的态度收拢涣散的心态，成为学习的主人。
三、学练反馈法
上课听讲要动手动脑、边学边练，及时吸取反馈信息，这样做能使精力更集中，把知识变作技巧，最后化为智能，从而提高听课效率。有些同学上课时只带了两个耳朵来听，只重学，不重练，更不重视对练习过程中出现的各种错误的进行分析，建立错题集，好象听会了就什么都会了，忽视或轻视课堂上听、说、读、写等实际操作的训练，造成了一听就懂、一做就错的情况。要知道理论与实践不能等同。如：学习了怎样通过具体事例来描写人物，那你就一定要根据老师的布置自己也来写一下，并通过和其他同学写的作比较，明确自己这方面知识与能力的长处与不足。所以，课上听讲一定要做到嘴说、手写、动脑子，学练结合，反复实践，直到真正弄懂会做为止，这样，才能熟练掌握，学到真本事。
四、设疑探索法
读书贵在有疑，上课听讲，要勇于提出问题，敢于多问几个为什么。南宋著名的哲学家教育家朱熹说过：“读书须是仔细，逐句逐字，要见著落。若用工粗卤，不务精细，只道无可疑处，非无可疑，理会未到，不知有疑耳。”“读书始读，未知有疑；其次则渐渐有疑；否则节节是疑；过了这一番后，疑渐渐解开，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。”诺贝尔奖金获得者杨振宁博士在参观中国科技大学少年班的时候，一再教导同学要敢于不断地提出“为什么”，又以自身的体会强调指出：“为什么也是成功之母”。可是，有些同学感到，要提出问题很不容易，书上写的，老师讲的，都是被长期实践所证明的客观真理，都是正确无误的，全部接受就是了，还有什么疑问？这种想法也是片面的。书上为什么这样写？老师为什么这样讲？换一种写法、讲法行不行？换一种情况又会怎么样？我自己是怎么理解的？为什么会有这种理解？……我们可以提出一连串的疑问，采用逐步深入法，不断探索，以便对课文的理解更加深刻。
如在西蒙诺夫的《蜡烛》中，对于文中的两个主要人物，文章先后有这些称呼“玛利育乞西”“契柯拉耶夫”——“南斯拉夫母亲”“苏联青年”——“母亲”“儿子”，为什么同是这两个人，称呼上却有改变？为什么改变为这种称呼？这个疑问提出来，就会很自然地理解作者情感的步步加深，文章主题的升华。上课质疑，大胆发问探索，是在培养良好的学习品格。
五、寻找时机法
课堂教学是在老师指导下有一定纪律的集体活动，作为学生个人仅是课堂上学生主体的几十分之一，所以我们上课听讲时就应该既要顺应老师讲课的思路，又要注意到班级上其他同学的情况，自己的每一个行为，或练习或提问等，都要照顾到整体，像打仗一样，寻找战机，选择突破口。例如，当老师提问时，不要顺口随便应答，应在积极思考后大胆回答；其他同学提问时，也不要轻易插话，认真听老师是怎样解答的；在课堂讨论中，要虚心听取不同的意见，不要固执己见或在座位上乱嚷嚷；老师叫大家练习时，自己才做练习，不要老师未讲完时就先做作业；上黑板练习时，有的同学不肯主动去做，缺乏吃螃蟹的勇气，这是锻炼自己的极好的时机，应该力争上黑板；别人做时，自己要看、要想、要试做。有些问题上课时来不及提，可先记下来，下课后再问老师。总之，课堂上要寻找一切时机，锻炼、充实、提高自己，又要注意尊重老师和同学，保持良好的课堂秩序，使整个课堂教学成为一个有机的整体。
六、群体外向法
我们常常看到有些同学在课堂上不敢发表意见，讲话声小的如同蚊虫叫，有些成绩好的同学又趋于保守，不肯畅谈自己的看法，人们称之为“内向型学习法”，这种方法的特点是只顾自己埋头读书。在改革开放的今天，这种课堂听讲法的弊端日益明显；因为在当今“知识爆炸”、科技日益发达的社会里，人们需要更多的交流和竞争，需要愈来愈精细严密的分工与合作，所以要从小培养大胆发表意见、善于和别人协作的习惯，这就需要用群体外向法来学习。这种群体外向法要求在课堂上敢于提问、大胆讲话、相互争辩，充分发挥群体效益。上课时可以将整个班级作为一个群体，也可以由老师指定组成几个小组，进行讨论、交流，大家踊跃发言，相互启迪思维，切磋研讨，集思广益。
七、师生融洽法
在课堂教学中，融洽的师生关系是很重要的，而这决定于两个因素：一是你对学习和老师的态度，二是老师对你的态度。一般来说，老师对每个学生都是一视同仁的，但实际上也根据你对学习和老师的态度而产生着相应的看法，虽然有时你对老师不好，而老师仍然对你很好。你和老师融洽的关系，是你一生中最大的投资，能否受到足够的教育和指点，将影响你未来的生活和事业的成败；因为除了父母和挚友之外，对你影响最大的莫过于你的老师了。课堂上要积极配合老师上课，认真听讲，虚心学习，不要为背诵不出课文、回答不出问题找借口、不要抱一种冷漠的漫不经心的态度，而应该充满好奇、热情的听课。也许你并不是班上成绩最好的学生，因为每个班上成绩最好的毕竟只有一、二人，但你要力争自己向成绩最好的方向努力；至少你要做到认真刻苦。你要希望老师对你严格要求，有时甚至是严厉的批评，因为这都是为了你好，进步更快。在任何情况下都要讲礼貌、守纪律、尊敬老师。老师也是个普通的人，也是有缺点错误的，有时在课堂上甚至会出现知识和能力上的漏洞，你应该学会及时发现老师的不足，这是培养你的批判精神和提高辨识能力的开始，所以，应选择恰当的时机和方法明确的提出来，不提出来是不对的；提出了有利于老师的改正和提高，而且还有许多情况是我们以为老师错了，实际上出差错的恰恰是我们自己。你要信任、亲近老师，你不能和老师抱敌对的态度，虽然老师会原谅，理解他的每一个学生；但如果你和老师抱对立的心理，就会拒绝老师提供的许多宝贵有益的信息，对你自己的学习不利。
八、自我刺激法
有时因为天气炎热或头天晚上休息不好等原因，上课时就会“瞌睡虫儿爬双眼”，有时心情不好，也会听课打不起精神来。怎么办呢？这就要用坚强的意志和坚韧的毅力来战胜它。古代“悬梁锥股”的故事就是一例。后人评“悬梁锥股”是“精神可佳，愚不可及”的举动。然而，我们可以从这个故事中受到启发，在上课听讲时瞌睡或精神不振时，可用自我刺激法来激励自己，振奋精神，具体方法如：扯耳朵、揉眼睛、擦鼻子、抹嘴巴等来提神醒脑，如果无效，再根据眼保健操、健脑操的要求按脸部穴道，还可以揉手心、掐合谷，用穴道的酸胀感来驱散瞌睡虫。当然，这些都只是临时应急的辅助手段，重要的是休息好，要培养顽强的意志和毅力。
以上我们举了一些主要的听讲法，以帮助同学们认真听好课。我们反对那种自以为是、漫不经心、马虎草率的学习态度，那样会学不到知识的，就像开头提到的小明那样。
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