新课程理念下的作业与试卷设计与评阅论文

新课程理念下的作业与试卷设计与评阅论文

　　【摘要】在新课程的形势下，在各个教学环节中要创造出更合理的，更能提高学生知识，能力，动手等方面的问题，所以改变我们教师的教学理念势在必然。根据新时代的社会人才的要求，教育制度在原来的基础上一定要加以改革，教育理念的改变首当其冲。

　　【关键词】作业设计作业评价试卷命制

　　几十年的封闭式教学方法，已不适应于现代孩子的思维方式，应试性的教育，教育出来的孩子更不适应于现代社会的要求，由于中国的就学制度和毕业制度还离不开考试，所以改变我们教师的教学理念势在必然。根据新时代的社会人才的要求，教育制度在原来的基础上一定要加以改革，教育理念的改变首当其冲。课程的改变，而教学方法的不变，会致使学生的能力更差，所以在新课程的形势下，在各个教学环节中要创造出更合理的，更能提高学生知识，能力，动手等方面的问题，现将新课程中作业试卷中，设计与评阅方面的新理念学习体会总结如下，供大家交流参考。

　　一.对作业设计的认识

　　学生完成作业的过程，是学生独立再学习的过程，所以要求学生把作业当成是一种正常的生活，从作业中体会快乐与辛劳，对教师的要求：在布置作业时，不能“一刀切”因为学生个体的差异，再就是作业内容的生活化，能力化，所以在设计时，以提高教学效果为主，以巩固每个学生的知识能力为主。

　　原则上有针对性，探究性，人文性，适量性等原则，作业特点上以走向开放，走向综合，走向合作，（合作完成作业，通过学生分组完成）还要注意作业设计的技巧等策略。在设计作业时，要依据目标而定，以预习练习，复习巩固等不同目的为目标时，设计作业上应不同。

　　二.对作业评价的认识

　　作业评价时，以促进学生的个体发展为目标，评阅时建立以教师，学生，家长共同参与的评价制度，评价学生作业对错的同时，多掌握一下学生完成作业的思维过程和完成作业的态度，习惯，实施立体式评阅。从评价的形式上看，改掉一棒子打死的评阅，以引导个人的发展为主，立足于学生个体的发展，评价时间要及时，原则要正确，方法要多样化，且因人而异，评语人性化等。

　　三.测试方面

　　新课程理念下的测试，就是以新课程为依据，体现新的人才观和教育观，实现由知识立意向能力立意转化，测试中不仅要关注学生所得出的答案，更要关注得出答案的过程，测试内容从单一科目向跨学科综合能力进行考查。

　　具体来说，从测试内容上，做到内容的真实性，情景性，多关注学生的情感，态度，价值观的评价，多重视学生得出结论的过程，这就要求在命题时，要依据科学性，综合性，基础性，时代性原则，防止陈旧单一，超纲，无实践价值的试题出现。

　　从测试形式上分，我们也要做到从单独的笔试向多元化测试转变，除笔试以外，增加面试，操作性测试，口试，开卷测试等。在以上知识的基础上，命题试卷时，要改变僵死呆板，令人生厌的试题面孔，试题中尽量体现能力立意，多从现实中寻觅命题素材，并渗透情感态度，价值观的教育。

　　强化过程性测试和开放性测试，改革命题内容，强化各学科之间的有机融合，改变视角，使内容生动丰富。多视角主要指：关注时代精神----洋溢生活气息-----紧扣社会热点-------触摸科技前沿-----注重社会责任---强调社会责任----强调环境意识等。这样能引起学生的兴趣，提高其积极性，不会产生厌学心理。

　　四.新课程理念下测试结果的使用

　　传统的测试一般只以学生的分数来衡量学生的一切，决定学生的身价，高分的学生加以表扬，低分的学生给予打击，忽略了一些学生的好多需求，也埋没了更多学生的潜力和才华，既要改变以前的测试方式，同时通过不同形式的测试，利用好测试结果作为激励学生的手段，作为解剖学生的依据，作为调整教学的依据。可以通过分卷考试，让后进生一样得高分，来激励成绩差的学生的积极性。反过来，在评分时，也要尽量因人而异，据学生的成长心理，多给予赞美，更促进他们的正确成长。因此一个明智的教师，会想方设法关注学生的发展，以发展的可变的眼光来看待学生，不要用死的分数一棒子打死。

　　除了以上所感之外，分析试卷方面，要通过成绩统计分析，发现存在的问题，寻找正确的对策。具体来讲，对学生试卷的分析，要向学生宣讲该试卷的试题说明，给学生分析那些是容易题，那些是中等题，难题等，让学生对于自己的得分和失分的情况，进行认真的审核，得分的情况有真会的成分，也有水分，同一道题出错，不同的学生有不同的原因，必须把这个病因找到，并给学生以具体的指导，重要的还要从学生心理上加以指导，因为学生不能集中精力正常发挥自己水平跟心理因素大有关系。

　　讲评试卷之后，虽然解决了学生所学和教师之教中存在的问题，还要做到：

　　①查漏补缺，消除负积累，即对已学过的知识不能及时的进行总结，将理解不够准备或记忆不够深的知识做进一步的加工整理，久而久之，就会出现负积累现象。通过考试，进一步消除负积累现象。

　　②学会“搭脚手架”测试之后，对学困生进行课后补，测后补，是非常必要的，因教学是和课堂要效果的，学困生的差距来源于基础较差，所以只是通过测后补解决不了实质性的问题，实施合作学习，实现助人自助，增强学生体验等。

　　③妙用“错题本”让错误分类储存。积不会到会，靠时间来消化一些难点所在。

　　五.新课程理念下作业设计与试卷命制的关联。

　　作业的目的和测试的目的是一样的，都是为了巩固所学知识，找出学生所学之错和教学中出现的问题，所以从新教材授课开始到布置作业到测试，以讲什么，作什么，考什么为关联，在讲，作，考时，一直围绕知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三个层次的教学目标。从开始学习新知识到知识的评价----测试，只有有机的结合在一起，才能达到预期的结果，实现学生知识能力的培养。

　　通过对这本书的学习，认识颇深，当然有好多地方理解的还不是太透，以往的教学蔽端一定要删除，新的理念一定要接受，并慢慢应用于实践的教学中，为社会培养出真正有能力的各行各业真正的人才来，我会努力做到，望广大教师也努力做到，做好。

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