成功教师的素质储备论文

成功教师的素质储备论文

　　摘要：当今社会发展迅速，为了适应激烈的竞争，我国推行全面素质教育政策，以提高全体学生的综合素质，这是教育发展的基本方向。然而学生的素质怎样提高，处于教育主导地位的教师，尤其是职业技术学校，在学生普遍重专业课、轻文化课的情况下，文化课教师应具备哪些方面的能力，才能称为成功呢？本文从六个方面进行了具体的论述。

　　关键词：能力 观察 加工处理 组织 语言表达 教育应变

　　作为教师应该注意到这样一个现象，同样一门学科，同样一本教材，面对同样基础的学生，不同的教师教学效果却大不一样。有的课堂，学生情绪沉闷、思维迟钝、注意力涣散、厌学欲睡；有的课堂，学生却兴趣浓厚、情绪高涨、思维活跃。为什么会出现这种状况呢？我认为这和一名教师的教学综合能力有关。

　　那么，要想成为一名学生欢迎、同行称道的成功教师，尤其是职业技术学校的文化课教师，面对的是一群特殊年龄段、特殊文化基础的学生，并且重视专业课、轻视文化课，应当具备哪方面的能力呢？我认为应该具备以下六个方面的能力：

　　一、了解、观察学生的能力

　　做好教学、教育工作的前提，首先是要了解学生。我们都知道不同的学生拥有不同的家庭背景，因此也具有不同的性格特点，然而他们之间也是有共性的：都是成长期受教育青少年。针对这点，就需要我们了解不同个体的个性以及他们之间存在的差异。譬如生理方面，包括年龄、性别、容貌、体质等；心理方面，包括性格、能力、动机、兴趣等；社会方面，包括家庭文化环境、经济状况、人际关系等。只有充分了解自己的学生，具体问题具体分析，我们的教学、教育工作才能有针对性地进行。另外，做为教师，必须学会利用各种手段了解学生；可以通过课堂上提问、学期考试、批改作业、课外谈心、家庭访问等等多种形式来加强对学生除学习成绩以外的生活的了解。

　　而“观察”，作为了解学生的方式之一，最为直接有效的方式就是通过留心观察学生的言语行为、课外表现，来掌握学生复杂的内心世界。这样可以使教师获得了解学生最为真切、自然、可靠的第一手资料。例如我曾教过这样一名学生：很聪明，学习很好，但就是为人非常自私，无论课堂上还是课外干什么都以“我”为中心，我行我素，全然不顾及周围人的感受。在对她对进行全面观察了解以后，我有意识找其谈话，以拉家常的方式告诉她做人的道理：要学会爱人、关心人才会被人爱、被人关心，人太自私会被集体所抛弃，要学会“人人都献出一点爱，让世界变成美好的明天”。通过多次接触，这名学生的转变非常明显，不仅课堂上积极发言帮助同学，成为活跃课堂气氛的好帮手；也在生活上关心他人，帮助他人做自己力所能及的事。因此在我看来，只有了解自己的学生才能做到因材施教、因人施教，才能让学校、让课堂不成为简单说教的场所而让学生感到枯燥乏味。

　　二、全面掌握加工处理教材的能力

　　教师对学生传授知识，主要是依据教材和教学大纲。教师要把书本上抽象的知识传授给学生，要让学生听得进去、记在心里并且转化为自身综合素质的一部分，必须先经过一定的加工和处理，绝对不能照本宣科，否则极易造成学生的厌学情绪。

　　加工处理教材的过程，实际上也是教师自身学习、提高的过程，更是一个对教材再创造的过程。在这一过程中，不仅要把握教材的知识结构、重点、难点，以及对前后联系作系统的概括，而且要围绕教材重点对教学内容作适当的补充和删减，并按照一定的顺序和体系重新组织起来，最终使书本知识达到条理化、系统化、通俗化。这个结果既要符合教学大纲的要求，又要适合教师自己的教学特长，重要的是要适应学生接受知识的能力，能提高学生学习知识的兴趣。为此，教师要深入研究教材，认真备课。另外在备课时，要深刻分析和理解教材，找准重点，突破难点，尤其要突出与专业的实际操作相联系。

　　要善于运用生动的形象、例证等帮助学生理解，动手操作练习是改变学生高分低能状况的重要手段，在练习中，教师要善于为学生搭桥铺路，由易到难，由单一到综合，使学生逐步提高动手能力。一名成功的教师会在这个过程中溶汇自己的智慧，体现自己的能力。

　　三、组织教育活动的能力

　　组织教育活动的能力是教师综合能力中不可缺少的因素之一，也是教学、教育工作有条不紊进行的保证。尤其是在课堂教学中，长达几十分钟的静坐对发育成长期的青少年不是件容易事，必须善于调动学生的积极性。例如：在不影响教学的前提下插讲些学生感兴趣的新闻或者小故事等等，来刺激学生渐渐疲惫的神经。有一次在洛阳牡丹花展期间，我问学生：有谁知道牡丹花的故乡在哪里吗？引起了学生很大的兴趣。借此，我给学生简单讲了一则有关牡丹花不惧女皇武则天淫威，被从山东菏泽老家发配充军至洛阳的历史小故事。小小的插曲起到了启发引导学生，让学生重新集中注意力的作用，激发了学生的学习兴趣，并且起到了维持良好的课堂秩序的作用。在课外，教师也要经常组织有利于学生巩固、理解知识，对学生进行思想品德教育的活动，以此拉近教师与学生之间的距离，增加学生和教师之间的亲和力。

　　四、语言表达能力

　　语言表达能力在教师智能结构中也具有特殊地位，它是多种功能的综合，包括内部言语向外部言语转化、口头言语与书面言语综合运用的能力，以及口语表达和手语协调能力等。对技校文化基础课教师语言表达能力的要求除了语音正确、词汇丰富、表达连贯、口齿利落、吐字清晰、抑扬顿挫等一般特点外，还必须体现技工教育教学的特殊要求，即科学性、准确性、形象性等。口语表达能力差的教师即使满腹经纶，也只会成为“茶壶里的饺子”。记忆犹深的是我高中一位管电机的老师，每次看到他都有人告诉我说：这个老师技术很高，是ⅹⅹⅹ大学的高材生，就是口才太差上不了讲台。话语之中充满了惋惜。我国第一部教育专著《学记》就已对教师的语言提出了要求：“其言也，约也达，微而诚，罕譬而喻。”意思是说，教师的语言应该简练而又透彻，精微而又妥善。

　　书面语言主要指教师的板书、板图和板画等，要求必须布局合理、条理清楚、重点突出，能充分概括一节课的主要内容；对于口头语言，最基本的要求必须是发音准确，使用普通话，内容简洁明了、准确生动，富有严密的逻辑性，语速适当，对于重要和难懂的地方应该加重语气或停顿，以给学生思考的时间。此外，还应注意言语手段和非言语手段并用，即借助表情、手势等非言语手段来增强口头言语的表达能力。而非言语手段的应用又切忌过于夸张，应该贴切自然、恰到好处。

　　五、处理人际关系能力

　　沟通是培养师生关系、教师间关系、教师与学生家长间关系、教师与学校领导间关系的有效途径：教师要将知识传授给学生，帮助学生树立高尚的道德情操、树立坚定的职业理想、组织良好的学生集体等，必须与学生打交道；为做好工作，经常要与学生家长取得联系、进行家访；教师生活在教师队伍的群体之中，要与其他教师进行业务、思想、生活等各方面的交流；教师的工作要取得学校领导的支持和帮助，就必须经常向领导反映和汇报自己的工作；根据技校教育的特点，教师要组织学生到企业参观、见习、实习、到社会搞调查等等。综上所述，教师的人际关系交往是比较广泛的，处理好方方面面的人际关系也是至关重要的。

　　六、教育应变能力

　　飞速变化的社会，决定了教育对象的思想是不断变化的。教师要善于不断地充实自己，根据学生不断变化的思想来选择适当的教育内容和方式，并且根据学生的反馈信息及时调整教育方法和教育进程。要紧随时代、社会的发展，在整个教育教学生涯中不断吸取新知识、钻研新问题、创造新经验。善于应变，这是取得良好教育效果不可缺少的能力之一。

　　总之，技校教育对于影响我国工业产业大军的素质、国民经济的发展、社会的安定等方面有重要作用。作为技校文化基础课教师，如果具备了这几方面的综合能力，相信一定能成为一名学生欢迎、同行称赞的成功教师。

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