培养学生自主学习的意识论文

时间:2023-05-02 06:11:25 论文范文 我要投稿
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培养学生自主学习的意识论文

  实施课标,转变传统教学的观念,接受新的教育思想,组织一个全新的教学课堂,是每一个教育工作者面临的重大课题。从现行教材的变化来看,语文教材的改动最大,从教育思想角度出发,语文教师需要迈出更大的教改步伐。实际上一线语文教师也确实在改变教法、转变观念上付出了更多的探索与实践,摸索出了一些课改思路,取得了一定的成效。

培养学生自主学习的意识论文

  我在带新教材以后,也做了大量的努力,感觉到现在组织课堂教学过程与过去发生了很大的变化,鼓励学生山隔开积极思考,大胆发言,探索讨论,充分体现了教学的主体作用,我则有机地加以点拨、诱导,还课堂给学生,学生情绪也较为高涨,配合上也比较积极,可同效果看起来很好。但临近考试学生依然会大吐苦水:语文实践探究题不会做;现代文阅读理解依旧是痼疾;文言文只会课本上的内容;课外阅读还是失误太多……而这一切,正是我们在实施旧版教材中存在的问题。新课标实施了这么久,为什么新的教学方法依然没能解决旧有的问题?我们语文教师的教学工作到底出现了什么漏洞?语文新课标的实施到底该怎么落实?实在是该引起我们语文教育工作者的重新思考。

  我认为,造成这一问题的根本原因是语文教师的教育观念在转变的同时,学习的主体——学生的意识依然没有改变,还是在机械的被动的接受知识,教师的教与学生的学是脱节的,不合拍的。怎样才能转变学生的学习观念,尽快提高学习效率?关键是要培养学生自主学习的意识。

  一、培养学生的问题意识

  当学生开始接触一篇新的课文内容时,语文教师必须培养学生的问题意识,即让学生对于将要发生的课堂,从情感的角度讲,具有浓厚兴趣;从理智的角度讲,具有强烈的求知欲;从心理发展的角度讲,具有天生的好奇心。而对一篇新的课文,先不要让学生翻看有关的资料,要学生在认真自读自学的基础上,搞清自己能看懂多少,自己还有什么不懂的地方,在此基础上提出问题,可以是一个或几个。学生是带着问题走进课堂的,在课堂上表现出来的学习态度,是主动的、积极的,是寻求教师帮助的;有问题意识的学生就像蓄势待发的船,就像拉满弓弦的箭。

  二、培养学生的探究意识

  当学生对新的课文有了问题时,自然而然地就会求知答案、探究真知的欲望,就会迫切地想知道解决问题的思路与方法。我认为,问题的探究全应该交给学生,在学生探究欲望最强烈、思维最活跃的情况下,他们会经过自己的努力获得探究的乐趣的。

  教师把问题留给学生,学生几个人一起探讨研究,互相明辨,结合课文的具体情境,联系上下文的内容,再加上自己的生活经验,基本是能够寻求到答案的。只有当学生的思路出现偏差时,教师才加以正确引导。实际上是交给学生一种解题的方法和一种做题的技巧,而这种方法和技巧是来自学生自己的实践得出的,既印象深刻,又易于掌握。这种探究意识的形成是一个持续不断的内化过程,是学生思维激荡、冲突进而平释的过程,具有不可替代性,决定着教学必须充分发挥学生的主体性。

  三、培养学生的表达意识

  语文教学的复杂性,更多地表现为答案的多样性和不确定性。特别是实施新课标后,更注重学生的自主表达,只要学生的观点和认识言之有理,能自圆其说,有一定的道理,教师就要予以认可。在这样的课改背景下,在学生对所探究的问题有了一定的看法、认识的情况下,培养学生的说话表达意识,让学生的语言组织、表达能力得到进一步的提高,就显得尤为重要。多年教学中,我发现有许多学生对一个问题的看法是正确的,可是在答题的时候却由于语言组织与表达能力欠佳,或用词不当,会意思颠三倒四,会语言不精练而失分,这也是现代文阅读中失误最多的原因,加强学生的语言表达意识已是刻不容缓。

  在教学中,针对同一个问题,我除了要提问三四个学生回答以外,还要让大家说说那个学生的回答语言组织的比较到位,表达得比较精炼,在大家的一番评说下,我再叫其他几个学生重新组织语言来表达。课堂上这样做虽然有些费事,会浪费一些时间,但效果很好,有时会收到事半功倍的效果。教师这种培养学生表达意识的做法,应该是长期性的,经常如此,就会在学生的潜意识中形成习惯,在课堂上自然而然地产生想表达的欲望,想通过表达知道自己的答案是否正确,自己的语言是否做到了精炼,自己的意思是否表达的到位。当然,必要的纠错与诱导,必要的肯定与赞许是我们教师不可或缺的辅助手段。

  四、培养学生的反思意识

  学生的学习,有一个知识积累的过程,这个过程会随着时间的推移而渐渐淡忘所学过的东西,如果不及时回头进行复习、巩固,前面的学习效果就会大打折扣,就会白费许多精力。这种情况在教学中极为常见,如果教师再不对学生加强反思意识的培养,只抓教学,其结果只能是教师讲了不少,但学生并没有掌握多少,根本谈不上教学效果。所以,在一个单元结束后,教师就必须带领学生及时巩固所学。我的做法是:把本单元或几个章节的知识分成类,有侧重点地引导学生复习,并让学生回顾课堂上教师是怎样讲解的,怎样点拨诱导的,在此基础上自己掌握了哪些,做题中巩固知识。最后利用一节课让学生互相讨论、互相交流,取人之长,补己之短,查漏补缺。这样学生对每一堂课的重点、难点、知识点、能力点就会有清楚的认识,自己到底什么地方没有学会没有掌握,就能及时地向老师请教了。

  通过转变观念,培养学生自主学习的意识,我想学习效率一定能够迅速提高。

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