以活动促质量,用监控出效益论文
随着新课程改革的不断深入，教与学方式的转变，课堂教学质量的提高显得日益重要而突出。我校为此实施了“少教多学五步问题导学模式”，加强课堂教学研究力度，实现学生自主学习，促进教师专业成长，以活动保质量，用监控出效益。本人结合学校的实际，带领历史组成员大胆地进行了以下几个方面的尝试：
一、以课堂教学研究为切入点，提高课堂教学效率
1.以听课活动为支点，促教师备课质量。开展同学科组成员之间互相听评课活动,要求组内每位教师互相听评课，不定期，不定时，不提前告之。听课时不仅要完成《睢宁县李集中学新课改评价表》，重点考察课型是否符合“五步问题导学模式”。学习小组的活动情况，交流展示程度，探究研讨水平，问题的呈现与解决等有内容，有旁评，有反馈，有心得，并把自己对本课的看法写下来，当天听课，当天评课，集体商榷。定期收缴，期末上交留存，作为评价教师教学工作内容之一。
（1）听研究课：组织教师听市、县级研究课，回来后结合听课内容集体交流反思，达成共识。
（2）听师傅课：徒弟每学期至少听师傅课30节，听完后师徒共同说课。
（3）听骨干教师课：青年教师不分年级和内容，有时间就听，有机会就学，课后共同对话，答疑解惑。
（4）听徒弟课：根据历史教研组的实际，采取一帮一结对子的方法，加强对新教师的课堂教学指导，以跟踪听课帮带的方式，从课标到教材，从教学内容的设计到教学方法选择，从目标的确定到双基的落实，从如何组织教学到如何关爱学生……从句句都教到适时适度提示引导，逐步培养他们的教学能力。
2.以帮带活动促教师规范教学。 要求历史组内青年教师随时准备一节课，邀请教导处领导或教研组长听自己的常态课，只有上常态课，才能真实反映自己的教学水平，才能使听课者有效地指导，提出改进意见和建议。
(1)学舌课：青年教师外出听课后，在教研组内上学舌课。课后传达听来的精神，教师们再结合本课集体讨论交流。
(2)研究课。教研组每两周集体指导一节课，做到：说课有准备，讲课有特色，听课有记录，评课有新意。研究课重在研究教学过程，要求准备充分，数次修改，多方研讨，组长把关。
(3)展示课：新课改实施以来，我们学校每年承接县局农村高中新课改会课、高三调研课、学科带头人示范课、校际交流课、各级优质课等，我们以这些课型为契机，借劲使劲，凭借专家、骨干、研究人员的力量，帮助青年教师提高研究教材、理解教材、把握教材的能力，规范课堂教学，尽快提高了讲课技能，教研水平。
3.以反思活动，促教师专业成长。在实验的过程中，我们发现相当一部分教师不能及时进行课堂教学反思，把校对他们提出的反思要求当成负担，写教学反思流于形式。因此，没有达到反思目的——为了提高教师教学水平和教学质量。甚至还出现快到期末了，该交教学反思札记了，赶快应付几篇，教师们只是赶篇数，而没有考虑到实效性，因此交上来的反思缺乏深刻性、教育性。针对这些问题，我们结合学校教与研一体化的要求和关于“反思在教学中的意义和如何撰写教学反思”的指导意见，以教研组为单位进行了专题讲座，并且将相关材料打印下发给每位教师，同时结合县局读书活动，提出了新的`要求，即：每月读一本专业书，写一篇论文和心得，交一篇教学案例或个案分析，坚持写教后感。另外，我们继续坚持体反思与个人反思相结合，通过教研组内集体反思交流，使教师们能够正确地认识自我，从而真正提高教师专业水平。
二、以教学质量的监测与评价为手段，提高学生综合素质
根据县局关于加强教学质量评价的指示精神，更好地贯彻新课程标准，保障教学质量，学科组在全面落实国家课程标准的基础上，以加强教学质量的监控与评价为手段，促进学科教学质量的稳步提高。
1.年级监测与教研组检测相结合。我校共有48个高中和7个初中教学班，根据上级监控体系，我们以教研组和年级备课级组为单位，确立了两级监控目标，将年级监测与教研检测相结合。具体做法是：年级每月以单元为阶段性检测目标，教研组以抽查的方式以正常的教学进度为主要内容，将年级的月考与学校教研组的相机检查结合起来；将教学质量与教学问题结合起来；将教师的教学行为与学生的落实程度结合起来；将优生的稳定与中、差生的转化提高结合起来。
2.终结性监测与单元检测相结合。在重视终结性检测的同时，加大了平时教学质量检测的力度，高中根据期中、期末市级统考质量分析为依据，初中根据县局抽考与中考为依据进行评价。采取班级分析与年级分析相结合，以分析主观原因为主，找出问题，提出改进措施。对于学生的成绩评价采取平时成绩×30%+期中成绩×30%+期末×40%=学期成绩，评价结果按优、良、合格、不合格为标准。除此以外，还要看学生们的特长成绩，特长水平等，在掌握基础知识的前提下，学有所长，促进学生全面发展。
三、取得的阶段性成效
1.近期，我校承办了县局两次“农村高中新课改会课”活动，从组织、安排、听评课、过程材料、结果及经验教训反馈等，过程细致而又严密，得到了领导与会者们的高度评价。此活动充分展示了我校的课改亮点和办学水平，13门学科，我校几乎囊括了所有的一等奖，历史组有两位晋级一等奖行列，为青年教师和课改一线教师提供了展示才华的优质平台，进一步推动了我校校本课程的开发。
2.课堂上充分突出了学生的主体性和人文性，体现了实践性、开放性、活动性，教师们从重视合作学习的形式逐渐向合作学习的质量转变，使合作学习的效果有了长足的进展。近年的高考，我校历史组的成绩喜人，除综合成绩获一等奖以外，平均分还超出了县中4、5分，实属难得。
3.教师们的科研水平有了很大的提高。目前，本组承担了2个省、市级课题研究，撰写的论文十余篇获奖，在国家、省、市级刊物上公开发表的达12篇。
4.教学成绩显著提高。通过“少教多学五步问题导学模式”课题拉动，单元质量及学校质量抽测，市、县期中、期末的质量监控，学生各方面学习能力都有不同程度的提高，实现了“三满意”，即：学校满意、学生满意、家长满意。
总之，在教学工作中，我们全面落实新课程标准，建立并完善了有效的校本教研制度，在落实各项制度的过程中，力求在活动方式上体现“多样性”，在活动过程中体现“实效性”，在制度管理中体现“人文性”，从而调动了全体教师们的教学积极性，使教师们的专业素质和教育教学质量在原有的基础上得到了稳步提高。
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