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做好课前预习提高学习效率论文
[摘要] 预习是学生在课前独立阅读教材，自己获取新知识的一个重要环节。本文阐述了在物理教学中精心编制预习提纲，有效地引导学生预习的做法。
[关键词] 目标明确；循序渐进；联系实际
学习是由预习、上课、复习、练习等诸多环节组成的。预习是学生在课前独立阅读教材，自己获取新知识的一个重要环节。叶圣陶先生曾说：“预习，实际是教师把学生领入读书殿堂，进入课文境界，开始阅读实践的第一步。”所以，预习对于学好物理非常重要。预习能使学生了解学习内容，发现问题，提前进行思考，使听课具有针对性，增强学习的主动性。那么，怎样才能让学生真正高效地预习呢？我认为，教师只有精心编制预习提纲，才能有效地引导学生预习。教师在编制提纲时应注意把握六个方面。
一、目标明确，以目标为主线
有效的预习应该有明确的目标，即对于下个课时的内容要明确让学生通过预习达到什么样的目的，掌握哪些内容。如《压强》一节课预习目标：
1、知道什么是压力，会画压力的示意图；
2、通过探究知道影响压强大小的因素，建立压强定义公式；
3、知道国标单位制中压强的单位及其意义，会进行压强的简单计算；
4、能在日常生活中灵活运用压强知识为生产生活服务。这样的预习提纲设计既能帮助学生把握重点，使其胸有成竹，又隐性地要求学生通读教材，避免其仅凭兴趣阅读，更便于学生对照标准自主评价预习成果。
二、抓住重点，循序渐进
预习提纲中设计的问题应符合学生的认知规律，逐层递进，按知识的发展过程组成一个循序渐进且有内在联系的问题体系。如《弹簧测力计》一节，可设计以下预习题：
1、弹簧的伸长与手的拉力有什么关系？（原理）
2、弹簧测力计由哪几个部分组成？（构造）
3、量程和分度值怎样确定？（使用方法）
4、若用橡皮筋自制一个测力计，怎样标出它的刻度？（应用）这样由浅入深的预习过程，对学生来说不是一种负担，而是一种享受。通过不断挑战自己获得成功的体验，学生会越学越想学，越学越爱学。
三、分散难点，零敲碎打
在物理教学中，往往有些难点内容学生不易理解，一般需要设计一组有梯度的问题组来进行分析，这样就可以化难为易。例如在预习《比热》一节时，学生对“水的比热大，水和泥土相比，在同样受热或冷却的情况下，水的温度变化比干泥土小”不理解。对此，我们可以设计一组有梯度的问题来预习：
1、水的比热是4.2×103焦/（千克·℃）与干泥土的比热是0.84×103焦/（千克·℃）的含义是什么？
2、4.2×103焦耳的热量可以使1千克水温度升高多少度，使1千克干泥土温度升高多少度？
3、1千克的水和干泥土放出4.2×103焦耳的热量，它们温度分别降低多少度？
4、相同质量的干泥土和水同样受热或受冷，谁的温度变化小？利用这一组问题就很自然地解决了难点。
四、预习例题，注重方法
对于课本中的例题和后面的练习题，预习的关键是审题。审题时可提出：
（1）哪些是关键语句？这些语句说明什么问题？
（2）题目中有哪些已知条件？隐含信息有哪些？求什么量？还缺什么？是哪一方面、哪个类型的问题？
（3）题目中给出什么样的物理情境？需构建什么样的物理模型？
（4）用什么知识和原理处理问题？
五、预习实验，注重动脑
物理以实验为基础，以思维为中心。由物说理、由物推理正是物理的学科魅力所在。学生需要通过收集事实证据，如观察、实验、讨论交流、阅读资料等，参与并体验知识的获得过程，提升自己的理性思维，建构起新的对自然的认识。教师在预设提纲时应充分考虑这一点，注重学生实验的可操作性，以不使其流于形式。例如《平面镜》一节，关于平面镜成像可提出以下问题：
1、当你向平面镜走近时，像到镜面距离是否变化，像的大小是否变化？为什么？
2、当你照镜子时，觉得成像太暗，要使像更清晰一些，是脸正对太阳还是镜子正对太阳呢？猜一猜，做一做。
六、联系实际，注重应用
美国教育家杜威提出“教育即生活，学校即社会”的教育教学观，要求教育与同时期的社会生活协调一致，教育为生活服务。物理是一门与生活有着千丝万缕联系的学科。因此在物理教学过程中，教师应该提出现实性、生活性的问题，在课堂上创设适当的生活实验和生活情境，把生活中的点点滴滴和物理联系在一起，使学生在生活化课堂中获得知识，增强学习兴趣，提高科学素养。
由于现在的学生上学主要以骑自行车为主，对自行车非常熟悉，因此在预习《摩擦力》一节时留了这样几道思考题：
1、自行车上哪些部位存在摩擦？
2、哪些摩擦是有益的，哪些摩擦是有害的？
3、使用自行车时，是如何增大有益摩擦和减小有害摩擦的？
4、在下雪天骑自行车时，你有什么办法可以防止滑倒？它是增大摩擦还是减小摩擦？
总之，做好物理课前预习十分重要。它有利于学生系统、全面地掌握知识，激发学习的积极性和主动性，有利于培养学生良好的学习习惯和自学能力。而培养自学能力，是一个长期的过程，但它一经形成，对学生将是终身受用的。
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