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中学语文合作学习探讨论文
一、小组合作学习的意义
在语文教学中，实施小组合作学习方式，凸显了学生的主体地位，符合新课改的要求。随着新课改的深入发展，教育界认识到了转变教师在课堂上角色的必要性，把教师指导和学生自主以及小组合作有机结合在一起，加强了学生与学生、学生与老师之间的协作。在小组合作探究中，学生积极主动地参与了分析问题和解决问题的过程，感悟到语言的魅力，为每一个学生创造了表现的机会，学生的思维不断发展，让平时不爱在课堂上表现自己、害怕说话的学生也参与进来，让每一个学生尝试到了成功，让失落的学生重拾信心。在合作学习中，学生意识到了合作的重要性，对学生的终身发展有着积极的作用。
二、实施小组合作中存在的问题
在语文教学中，实施小组合作学习方法，主要存在以下几方面问题：
1.流于形式，缺乏指导。有的教师为了迎合新课改的要求，体现学生的主体地位，在教学中采用了小组合作学习的方式，不过在小组内学生探究什么问题，怎么探究，缺乏教师积极的引导。
2.重视创设氛围，忽略了教学内容。小组合作学习的时候，从表面来看学生热情高涨，形式上热热闹闹，烘托了班级的气氛，但是教师为了完成教学任务，随时都会叫停，学生根本没有深入探讨，并且对学生的探究过程和成果也不做任何评价。
3.关注个性轻全体。有的小组合作学习过程都是优秀生在主讲，使小组合作成为少数人表演的场所，而多数学生成为他们的陪衬。
三、优化小组合作学习，提高学生综合能力
为了优化小组合作学习，笔者认为要从以下几点进行尝试。
1.合理划分小组，促使合作协调有序。划分的小组一般有4~8个同学，并且小组内各个成员职责分明，小组组长可以推选，也可以实施组长轮流制。小组成员各负其责，才能更好地开展小组学习活动。合理科学划分小组，一方面小组人数要合理，另一方面小组成员性格要互补，学习能力有层次。在语文教学中，要发挥同桌之间互帮互助的作用，教师要给予一些指导。比如在学习《公输》这篇文章时，首先教师在课前布置学生自主学习课文中的生词，在上课的时候同桌之间相互检查，并说出重点词语的意思，这样就激发了学生的学习热情，提高了课堂参与率，既增加了学生练习的机会，又提高了学生的自主学习能力。
2.科学安排时间，使学生真正收到实效。在小组合作学习中，教师要结合教学内容的需要，科学安排合作学习的时间，尤其是在小组合作讨论的过程中，教师要给予学生充分的时间去思考，使学生在讨论中集众人的智慧为一体，真正有所收获，从而达到合作学习的最佳效果。
3.精心组织教学内容，实现层次性教学目标。小组合作学习要想有效，和探讨的内容有着很大的关系，所以，教师要精心组织教学内容，使教学内容严谨、有层次，要对内容的编排做到胸有成竹，对于内容的掌控要把握好分寸，实现合作学习的良好效果。例如，在学习《变色龙》这篇课文的时候，为了使学生能够理解主人公的形象，教师可以分角色朗读的形式进行教学。可以找六名学生进行分角色朗读，通过朗读，让学生感受人物的性格特征，然后，教师可以在此基础上设置几个问题：小说的主人公是谁？他在文章中变化了几次？为什么会如此多变？这体现了主人公怎样的性格？再让学生在小组合作中讨论探究问题的答案，这样通过小组讨论加深了学生对于课文思想的理解，起到了良好的学习效果。
4.积极搭建合作平台，营造良好的合作学习氛围。小组合作学习要想达到高效，需要教师创设良好的课堂氛围，为学生搭建一个合作学习的平台，这样合作学习就能达到事半功倍的教学效果，因此，在语文小组合作学习中，首先，教师要转变传统的思想，放下高高在上、师者威严的陈旧思想，要走到学生中间，成为他们学习的协助者，拉近和学生的心理距离，让学生感受到教师的和蔼可亲。其次，小组合作学习的学生之间也要相互配合，齐心协力，为了达到一个共同的目标而不断努力，在遇到不同意见的时候要在平等的基础上科学讨论，最终达成一致意见。尤其是每个合作小组都有一些成绩稍差的学生，教师要引导学生平等地听取每一个学生的意见，做到相互尊重、互敬互爱，使每一个学生都能平等地参与到小组讨论中，在讨论中树立学习的自信心，让每个学生都能学到知识，学习成绩逐渐提高。总而言之，随着素质教育的不断推进，小组合作成为一种行之有效的学习方法，开展好小组合作学习，对于提高学生的综合素质、提升学生的语文素养具有积极的意义，广大语文教师必须转变思想、勇于创新，为落实语文新课改的指导思想而不断努力。
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