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高职艺术教育中个性化教育应用论文
摘要:通过对高职艺术教育中存在问题以及个性化教育的理念、应用现状进行分析研究，指出个性化教育在高职艺术教育中的重要意义。通过研究和教学实践总结了个性化教育在高职艺术教育中的具体应用方法，为高职艺术教育实现培养鲜明个性和独创精神的艺术人才的目标寻求重要的途径。
关键词:高职艺术教育;个性化教育;重要性;具体应用
我国高职教育的起步虽然较晚，但发展非常迅速。由于社会的“艺考热”现象、高职院校的不断扩招以及经济效益的驱使，很多高职院校陆续投入到艺术教育的办学行列。由于缺乏办学基础，不仅艺术教育软硬件严重欠缺，师资和教学设施也不能满足艺术教育的要求，从而使培养出的艺术人才不能适应现代社会的需要。主要原因之一是个性化教育在艺术教育中没有得到充分发展:教育模式没有体现个体的差异性、教学过程没有发挥学生的主动性、教学管理没有重视学生的多样性。如何把艺术教育在高职院校中办好、办出特色，以符合现代社会对高职艺术人才的需要是各相关院校都在探索并为之努力的目标。探究高职艺术教育中个性化教育的问题就是为实现其教育教学目标而寻找重要途径!
1个性与个性化教育
个性是一个人在一定的社会条件下形成的具有一定倾向性、比较稳定的独特个性心理特征的总和，是一个人在品质、性格、思想、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，表现在人的语言方式、情感方式和行为方式等方面。个性化是个体区别于他人的重要属性，个体的潜力是无限的，其个性也必然彰显出极富特色的差异。古今中外杰出的艺术家和精品力作无不具有独特的艺术语言和强烈突出的个性风貌。个性化教育是指在个体已有的遗传素质基础上给受教育者施加一定的、针对个性现状的、能使其内部因素和外部影响不断激化而形成新的内部存在的教育。个性化教育坚持“以人为本”的教育理念，以每一个受教育者的个性差异为重要依据，是让每一个受教育者的个性得到充分发展、和谐发展、可持续发展的教育活动。
2个性化教育的应用现状
个性化教育是针对传统“划一性教育”提出来的，“划一性教育”实施的群体化教育模式，把学生看作是一样的个体，把学校看成是“工厂”，培养千篇一律的人才。“划一性教育”无视人的个性差异，容易抹杀个人的价值取向、个性特征和创新精神，从而使得培养出来的模式化的、僵化的和缺乏创造性的人才已经越来越不能适应新经济的要求。而个性化教育则充分尊重受教育者的个性，强调良好个性潜能和优势的发掘与发展，主张培养个性素质全面和谐发展的人才。目前，个性化教育已成为世界范围内强劲的教育思潮，也是各发达国家教育改革的重要指导思想之一。目前，亚洲、澳洲、欧洲甚至非洲的很多国家都在加大个性化教育的推进力度，尤其是美国、日本、韩国、澳大利亚等国家，把个性化教育当作在信息社会和知识经济占领制高点的重要国家战略在实施，在个性化教育的研究、推广和应用方面不遗余力。我国的教育中“划一性教育”和“应试教育”还占有主导地位，因此，努力在中国推行个性化教育，是研究个性化教育的研究人员和教育工作者的重要责任和使命!
3个性化教育在高职艺术教育中的重要意义
鲜明的艺术风格是艺术作品的灵魂，具有鲜明独创风格的艺术作品，才能够产生巨大的艺术感染力，正如潘天寿大师所说:“不同才是艺术”。古今中外，凡在艺术上有成就者，他们之中没有步人后尘的，每个人都具有鲜明的个性特征。个性乃是艺术的生命，是艺术风格和特征形成的基础。艺术最重个性，如果不能体现鲜明的个性，艺术就无法独树一帜，形成其独特的风格，从而引人注意。艺术创作，不仅是一种带有社会性的文化行为，更是一种极具个性化的心智活动。艺术教育是要培养有创造个性的人才，个性化培养是艺术教育的重要内容之一。人的全面发展是以个性的充分发展为前提的，个性发展就是个人创新潜能得到充分开发、创造能力得到充分发挥、个人价值得到充分体现。只有加强个性化教育，突出个性特征和能力，挖掘创造潜能，才能促进个人独特才能的发展，进而促进人的全面发展，这也与社会对高职艺术人才的需求相一致。高职艺术教育既有一般高等职业教育的特点，又有其特殊性:它除了技能的培养，还要更注重创造力的培养，它是以培养高等艺术技能应用型人才为培养目标，强调培养对象的实用型和技艺型。它的专业课程设置以市场为导向、课程体系体现职业能力要求、教学体系以艺术职业能力为中心。高职教育的职业能力应涵盖社会发展能力、专业技术能力和创新发展能力。对于高职艺术教育的学生而言，创新发展能力的培养尤为重要，因为创新是艺术创作与设计的灵魂。只有将创新意识和实践能力的培养贯穿于艺术教育的全过程，才能培养出鲜明个性和独创精神的艺术人才，从而保证培养出的学生符合社会需要，使其步入社会后具有很强的适应能力，增强其在职场竞争中的实力。个性化教育与创新教育的内涵是相同的，因为只有充分发挥受教育者的个性，才能培养其创新能力。通过个性化教育，一定的教学活动就能培养造就一定的创新能力，它是教育者在教育总体目标指引下，寻找不同的方式、途径、使学生找到适合自身发展的独特领域，发现自我存在的价值，充分调动个人的主观能动性，发掘自我教育的潜力。
4个性化教育在高职艺术教育中的具体应用
个性化教育核心思想是以人为本，基本理念是尊重学生的个性、充分开发学生个性潜能优势，挖掘每个学生的亮点。在高职艺术教育中实施个性化教育除了完善教学管理制度，满足学生多样性的个性化需求、建立合理的教学模式、构建多元化专业课程体系、建立个性化评价体系外还应做好以下几个方面:
4．1探索分层、分类教学之路
分层、分类教学是目前高职教育改革的重要课题，它是指教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。这与在高职艺术教育中实施个性化教育有异曲同工之妙，都是尊重学生普遍性的心理与需求兼顾学生自我发展、自我实现的个性化需求、因材施教，以培养高等艺术技能应用型人才为培养目标。
4．2尊重学生的艺术感觉
灵感的迸发源自于感觉，因此教师应尊重学生的艺术感觉，这样能更好的激发学生艺术创作的灵感。学生有与生俱来的艺术潜能，教师应相信并尊重每个学生的艺术感觉和体验，肯定和接纳他们独特的审美感受和情趣。艺术教育是自由的、民主的，表现是多样的，教学中不应存在权威，教师应保证每个学生都有自由表现的机会，鼓励他们运用不同的艺术形式，通过各种途径大胆进行艺术表现活动。
4．3用教师的艺术成就为学生树立榜样
教师要用自己独特的艺术个性感染学生、用自己独特的艺术魅力影响学生。要告诉学生自己所拥有的艺术成就，用自己的人格魅力、艺术成就和作品激发学生的创作热情、提高学生学习的积极性和主动性，在教学过程中要善于运用自己的作品作为教学案例，以自己的创作经历启发学生创作的灵感。
4．4放大学生作品的个性
每个学生的作品中都有一定的闪光点，都有其个性化的一面。教学过程中教师要善于发现和放大学生作品的个性，以此增强学生的创作信心，在实施艺术教育的过程中教师不仅要关注、发现和放大学生作品中的个性，还要激扬和强化这样的个性，也只有这样才能培养出具有鲜明个性和独创精神的艺术类人才!
4．5评价方式多元化
传统的教学评价观以目标评价为基本形式，只注重学习结果，强调统一性，忽视个别差异。在高职艺术教育中实施个性化教育就要求教师要善于从多个角度来评价学生，让学生发现自我优势，充分调动潜能，实现个性的发展。教学评价既要有总结性评价又要有过程评价、既有主体评价又要有客体评价、既要有定量评价还要有定性评价。教师要善于从多个角度来评价学生，让学生发现自我优势，充分调动学生潜能，促使学生个性充分发展，培养多元化个性人才。
4．6营造个性化教育的大环境
在高职艺术教育中实施个性化教育不应仅仅局限在课程教学层面，要充分发挥环境育人的优势，营造艺术教育的大环境。如建设相关艺术工作室、组建学生艺术社团;定期举办学生及教师作品展、艺术观摩、艺术考察等活动;组织学生参加各类职业技能大赛等。从而使学生随处、随时、随地接受多方位、多角度、多层次、多元化的艺术教育。丰富、宽松的个性化的教学环境可以让学生的个性才能得到充分发挥，从而激发学生的创作热情、增强学生的创新能力。
5结语
总之，个性化育教育已成为当今世界教育发展的主要趋势。个性是艺术的生命，个性化培养是艺术教育的重要内容之一，个性化教育是高职艺术教育培养符合社会需求的、鲜明个性和独创精神的艺术人才的重要途径。
参考文献:
［1］金捷．高等职业艺术教育特点探求［J］．南京艺术学院学报，2005(4)．
［2］寇跃灵，毕鑫．高校个性化教育与创新人才的培养探究［J］．中国成人教育，2014(4)．
［3］刘芨杉，张舂雪．关于高职艺术设计专业个性化教学的个案分析［J］．职教论坛，2010(2)．
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