教、学、做合一在幼儿教育中的实施论文

时间:2023-05-03 03:06:28 论文范文 我要投稿
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教、学、做合一在幼儿教育中的实施论文

  摘要:陶行知在教学生活上提出的“教学做合一”思想,是指在教与学都以做为中心,以行求知,达到手脑并用的效果。现阶段,幼儿的教育工作中,运用“教学做合一”的思想,引导学生学习是很有必要的。教师在教授幼儿知识的时候,努力做到将教与学统一到做上,让幼儿在学习过程中经过实际的操练加强学习,这样可以促进幼儿的发展,为以后的教育生活打下基础。

教、学、做合一在幼儿教育中的实施论文

  关键词教、学做合一;幼儿教育

  幼儿教育是幼儿接受教育的初级阶段,是对幼儿的启蒙教育,教师加强对幼儿的教育工作,可以让幼儿离开家庭的庇护在社会中茁壮的成长。在幼儿的教育工作中,运用陶行知“教、学、做合一”理念,让幼儿摆脱传统教育中的弊端,将教育工作与实践活动相结合,提高幼儿教育的质量,促进幼儿的发展。

  1营造宽松的教学环境

  幼儿处于刚刚步入学习的成长阶段,教学一定要做好启蒙教育的工作,幼儿教师如果能营造出一种宽松和谐的教学氛围,幼儿将在教学课堂中乐于学习,并在课堂上得到全面的发展,不再遏制学生的个性发展。在陶行知提出的“教学做合一”的理念中,如果将其引用到幼儿教学中,首先还是要保证教学氛围的宽松、愉悦、和谐,这样才能让幼儿更乐于学习,更好的参与到教学课程当中来。

  2加强“教学做合一”中的做

  针对陶行知提出的“教学做合一”的理念,将其应用到幼儿教育中,最重要的就是加强“做”这个过程,让幼儿的身心得到解放,积极地参与到实践过程中去,动手动脑自己去感悟知识,学习知识。比如在幼儿教学课程中,教学生们认知水果,以往的课堂上,教师可能拿出自己制作的卡片教学生们认识不同的水果。但是如果运用陶行知的教学理念,就可以在课堂上,教师拿出准备好的各种水果,带给幼儿们观察,幼儿可以通过看、摸、闻、尝等各种方式,加强对水果的认识。幼儿在自己的摸索过程中,发现原来苹果的颜色有好几种,不同的苹果尝起来味道会有所不同,苹果的不同切法会呈现出不同的形状,这些都是幼儿凭借卡片和教师的口述得不到的知识。学生们通过这种方式,真正的实现了“教学做合一”的效果,提高了教学质量。

  3为幼儿创造动手实践的机会

  幼儿只有真正的参与到实践过程中去,才能实现知识的收获,得到发展。比如在课堂上有的幼儿对动手操作是排斥的,他们不敢动手也不愿动手,他们依赖教师、依赖父母,希望得到他人的帮助。这时候教师就要做好积极地引导作用,首先不要对学生的不作为进行指责,而是询问其原因,其次就是在了解情况后,帮助学生解开心结,向他们讲述实践的重要性,最后鼓励幼儿勇敢的迈出实践的第一步,在幼儿真的作出实践后,对其进行表扬和嘉奖。

  4创建情景式教学,引导幼儿探究

  在幼儿的教学过程中,教师创建情景式的教学模式,可以引导学生参与到实践中去,增加学习的兴趣,从而到达“教学做合一”的目的。在幼儿的教育工作中,多增加一些游戏的环节,让学生在游戏中探究学习。比如在寻找春天的足迹这一课程中,幼儿教师可以创建一个游戏环节,就是告诉幼儿们,今天我们有个寻宝的活动,大家都去找寻春天的足迹,每个人找到一个就意味着寻到一个宝贝,最后在课堂结束前,进行汇报,看谁的宝贝最多,表现好的小朋友可以得到奖励。这样幼儿们通过自己的劳动所得,换取一定的奖励,同时也收获了很多的知识。这也是陶行知教学做合一的教学理念在幼儿教育中的策略应用。

  5转变教师的角色

  在传统的教学过程中,教师扮演的是一个教育工作者,负责对幼儿进行知识教育,但是随着时代的发展,教学面临着改革,将陶行知的“教学做合一”理念运用到幼儿教育工作中是一大创新。为了应用这一教学理念,教师要转变在教学中的角色,将知识的传播者、管理者,引申为知识的引导者和促进者。比如在《小蝌蚪找妈妈》的这一课程中,教师不要像以往的课堂中表现的那样,向学生们讲述这个故事,学生只是被动的听,并不能真正的感受故事。在教师转变了角色以后,将这堂课的内容布置下去,让幼儿们分角色对这个故事进行全新的演绎,虽然幼儿的语言还很稚嫩,但是以他们的视角对故事进行演绎是一件非常有意思的事情,不仅让加深了幼儿对这个故事的理解,还锻炼了幼儿的表现能力,对幼儿的全面发展具有促进作用。结论:陶行知的教学理念在教育工作中具有强大的现实价值和指导作用,应用到教育工作中是一件很正确的选择。本文针对幼儿时期的启蒙教育工作,对陶行知“教学做合一”的理念在幼儿教育中的实施策略进行探究。这一理念对幼儿的教育工作有积极地促进作用,作为幼儿教师,一定要秉承对“教学做合一”理念的支持,将其运用到教学工作中,引导幼儿在学习过程提高实践的能力,通过实践探索,实现学习中的教学做的统一。

  参考文献:

  [1]赖娟华.浅谈激发小班幼儿科学探究兴趣的策略———以陶行知生活教育思想的视角[J].出国与就业(就业版),2011,05:116-118.

  [2]龚瑾.陶行知“生活教育理论”与公民教育课程实施策略[J].常州师范专科学校学报,2003,04:38-41.

  [3]潘艳.论教学做合一在幼儿教育中的实施策略[J].学周刊,2015,13:215.

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