项目教学法在CI设计教学中的运用论文
摘要：在传统教学模式下，CI设计的教学内容、教学形式都与现实需要严重脱节，教师通常只向学生灌输基本知识，而忽视对创新意识、创新能力、实践能力、与现实有机结合的能力等的养成。大量的实践证明，适时引入项目教学法，是提高CI设计教学效率、改进CI设计教学效果的有效途径。
关键词：CI设计教学；项目教学法；尝试与思考
“以学生为中心”既是项目教学法的精髓，也是基本出发点和终极目标。运用项目教学法改进CI设计的教学，关键的关键是教师必须自觉转变教书育人的理念。改变简单地对学生进行知识的灌输，而是要依据企业的CI设计战略需要，结合平面设计的世界潮流和艺术规律，对课程进行创新，强调真实任务情境的设计与合作学习的管理，通过组织学生真实地参加从项目设计、履行和管理到项目评估的全过程，在项目实施中创造性地完成教学任务。通过建立课堂与现实生活的联系，使课堂向生活、向实际需要开放，强调实用技能、知识创新、团队协作等关键能力的培养，最终实现职业教育“以能力为本、以人为本，以就业为导向”等价值取向。
一、项目的确定
进行项目教学的第一步就是确定恰当的项目。师生共同参与设计、选定的项目，要具有明确的目标，具有明确的开始时间和结束时间，要具有创造性和挑战性，过大或过小、过难或过易都会影响教学效果。具体到中职院校而言，CI设计教学中所选项目应满足如下条件：实战性强，能充分体现理论与实践的有机结合，要有明确的知识目标、能力目标等要求；符合认知规律，可激发全体同学的参与兴趣与创造激情；具有一定的综合性、延展性，便于多种知识的融会贯通，但又不要过于庞杂；既有难度，又能让大多数同学通过努力独立完成，或在教师的有限指导、帮助下实现目标；有客观的评估标准，便于对教学效果全面评价。
接下来，就要师生一起围绕项目任务制定计划，最好是教师指导学生独立制定项目计划。在这个步骤上，要是要尊重学生的艺术个性，体现教学民主、学术民主和“双百”方针，允许并尊重多样化，学生的计划只要不明显出格，只要能自圆其说，只要具有可行性，教师都要尊重并认可。当然，教师的指导作用也不可缺失，仍需在适当时机对学生进行理念、方法上的'点拨，帮优生锦上添花，为学困生及时提供帮助。第三步，在全班范围内进行各自计划的交流与研讨，集思广益使计划得到优化，同时培养学生的群体意识、合作精神。
二、教学的实施
项目实施的第一步是到“客户”中、到市场上进行深入的、有目的性的调研。比如，在教学中计划要为某出版集团进行CI设计，教师首先要带领全体同学深入该集团采风，指导学生全面收集其资料，访问相关人士。 有了直观认识，学生才能更深刻地理解CI设计的实质，增强学习兴趣。然后在此基础上分析其企业文化、市场定位、形象定位，研究用色彩、符号等元素概括、归纳、升华该集团精神内质、经营理念、信念追求等的着眼点和突破口。鼓励学生寻找不同的角度，鼓励学生与相关人士进行坦诚的、专业化的沟通，目的是让所有学生能自觉形成前期调研、整体策划、坦诚交流、沟通妥协等现代设计师所必备的基本素质。
第二步，为便于项目教学的顺利展开，CI设计教学中比较可行的办法是将全班同学分成若干个组，教师分别指导，结合小组成员的共性以及各个组员的个性，最后确定该小组的设计主题。每组以5~7人为宜，为提高情境的真实性，团队应采取角色模拟的方式展开工作，团队成员各自出任组长、调研员、总策划、文案、设计等角色，展开合作、互助式学习。
第三步，根据确立下来的设计主题，指导学生进入方案构思、草图绘制、定稿设计环节。教师应放手让学生独立完成以上环节，但也不可忽视对学生设计思维、文化意识、探索意识、创新能力等的适时点拨。
第四步，设计任务基本完成后，组织全体同学对作品进行自评和互评，鼓励大家知无不言，取长补短，相互学习，共同进步。经过该环节之后，全体同学对CI设计的理解与认识自会有所提升。
第五步，设计作品完成交付委托单位后，如果其中一套方案能被委托单位选中，教师则应组织全体学生对该套方案进行全面研讨，请相关同学讲解该方案的构思、制作细节，由大家论证该方案的优劣，探讨委托单位为什么对此情有独钟的原因，等等。
三、教师的角色
教师的指导要随时随地，有的放矢，有教无类，恰到好处。项目教育强调自主学习、以生为本，所以教师既要放手让学生自己去探索、去实践、去独立完成学习任务，但在学生因完成项目而力有不能时，教师应及时给予指导，多进行非全面、非正面的启发性指导。
及时评估、总结项目教学效果。科学总结、评估完成后的项目，既可让全体学生了解更多的解决问题的思路，知晓多种方案的优劣，明白取舍之道，还能让每个学生找出自己的不足，延展并巩固教学效果。对教学效果的总结与评估，必须围绕教师、学生双向展开，结合作品开诚布公地进行。
强化对关键流程的指导与管理。就CI设计项目教学而言，前期调研、方案设计、手册制作等是关键环节，教师必须进行针对性指导和管理，其他环节则可将更多的自由交给学生。教学反思一直以来是教师提高业务水平、教学效率的一种便捷手段，教师经过对教育教学实践的再认识、再思考，自觉总结经验教训，非常有助于提高教育教学水平。开展项目教学，教师不仅要理论功底扎实，还要有实训教学能力，更要了解企业、市场，因而终身学习的能力和习惯是现代教师至关重要的素质。
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