- 相关推荐
营造自由互动的学习课堂论文
摘要：如何促使全体学生健康、全面的发展，使其愿学、乐学、爱学，已经成为一个日益突出、日趋严重的现实问题。
关键词：兴趣；个性；惰性心理
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。这句俗语想必老师都非常地熟悉，因为多年来它一直是广大教育工作者训导学生刻苦、勤奋学习的至理名言。但是，在磨难面前一次次碰壁之后，就不断地有学生问：“老师，吃苦是走向成功彼岸的必经之路吗？”不是，绝对不是！在“良药并不苦口”的今天，如何促使全体学生健康、全面发展，使其愿学、乐学、爱学，已经成为一个日益突出、日趋严重的现实问题。
高尔基曾经说过，“学习本身是一件伟大而且快乐的游戏，学生始终这样认为，直到我们迫使他们相信：学习是非常苦闷的，毫无兴趣可言。”现代教学理论也特别强调非智力因素对学生学习活动的影响，注重学生学习兴趣的培养，激发学生的学习动机，促进学生智力活动的开展，达到事半功倍的效果。
针对学生学习兴趣日趋淡薄，学习状态、效果逐渐下滑的现状，参照中外教育界著名专家、学者的理论经验，结合我十余年来的教学实践，面对我校教育教学中存在的实际问题，提出凭借课程改革的春风，换乘兴趣之舟；帮助学生找回迷失的自我，高扬个性风帆；引导学生尝试着多问一问、多想一想、多议一议、多创一创，共同营造自由、互动的课堂，走一条自主学习、自由发展的成功之路，并进行市级重点课题——“四点定位阅读法”的研究工作。
在课题研究工作中，我始终遵循定量与定性相结合、理论与实践相结合的科学原则，采取循序渐进的阶梯式目标管理方法，设计了从学会到会学到会用，最终养成常“创”的系列课题实验方案。
课题研究之初，侧重于通过质疑方式，把充分调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣作为切入点，引导学生在快乐中学语文。
古人云：学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。有疑问，才有学习的内驱力。在讲述朱自清《春》一课时，我在学生充分阅读课文的基础上，引导学生以“春”为中心进行缀词句的质疑活动，学生从春风、春雨一直到“二月春风似剪刀”“一江春水向东流”等，学生的思维空前活跃，讲解课文水到渠成，取得了良好的教学效果。
因此，教学时以学生最为熟悉的课本为中心，以语文课堂为主要阵地，以提倡学生多问“为什么”，习惯于认真探究为目的，循序渐进地从词语、句子、段落、结构到写作方法、写作风格等角度，巧妙设计针对性强、启发性强的练习，启发学生多角度质疑，做到会问、敢问、善问、常问，激发了学生的学习热情，逐步提高了学习的积极性。
通过第一阶段课题的研究，克服了学生在思想上、态度上、方法上存在着的“惰性心理”，初步培养了学生的质疑能力。
第二阶段通过鼓励学生积极参与教学，训练学生登台讲、教，还学生“自主学习”的空间，以张扬学生的个性，在教学相长中学语文。
鼓励学生大胆思考，要紧密结合学习内容和学生的实际思维能力，从点滴做起，持之以恒，逐步提高。我班张莉同学成绩名列前茅，且思维特别活跃，在我的教导、指引之下，勇敢地走上讲台，把对《我的老师》一课质疑、解答的过程用生动的语言表述了出来。虽然个别地方用词不是很恰当，条理不是很清晰，但学生的自主讲解代替了传统的教师对课文的枯燥分析，符合学生的思维习惯和知识水平，韩艳、郝书康同学的“我认为、我补充一点”弥补了张莉同学的不足，“我也补充一点”的呼声此起彼伏，课堂气氛异常活跃，极大地调动了学生学习的积极性，最大程度地发挥了学生的主体作用。
通过精心训练、重点培养，树立起了良好的榜样，达到了以点带面的良好效果。抓住有利时机，我在班里进行了充分的肯定和大力的表扬，许多学生跃跃欲试，均以能上台讲课为殊荣，学习的积极性空前高涨。但是因为人数多、课时少，且学生知识水平和思维能力、表达能力差距较大，于是我又制订了学习小组统一备课，组长指定人选执教的新举措，既保护了学生的学习积极性，又促使学生在课堂教学中逐步做到自我实现、自我发展、自我转变、自我完善。
第三阶段，有了高涨的学习热情和积极性，我开始侧重方法的训练，引导学生走出课堂在生活中养成良好的学习习惯。
在训练的过程中，采用循序渐进的方法，同桌之间发言—小组之间发言—班级发言，逐步树立了学生的自信心。从《读者》《辽宁青年》《小小说选刊》等刊物中精选出30篇文章，引导学生主动地问、主动地讲，小组成员之间常常争执的不可开交。在不断的争议中，弄清了文章的主旨，辩明了文章的条理，品赏生动形象的语言，并在不断的实践中、练习中摸索出适合个人的学习方法。
以学习小组为单位走出课堂，参与到学校活动、社会实践中去，结合身边的事、联系生活中的人，在生活中学习语文，树立大语文教学观。丰富多采的社会生活，真实感人的生动事例，相互间的沟通、交流，使得每位学生的视野变的非常开阔，思维变得多样化、全面化，探究的深度和广度大大增加，自主学习的能力有了质的飞跃，并自觉的养成了协同作战的良好习惯。
第四阶段帮助学生取消“上课了”“下课了”的时间观念，纠正“上好课，就是学好了”的片面想法，深入到日常生活的方方面面、角角落落中，广泛伸展知识的触角，拓宽学习知识的空间，使课上课下相辅相成、相互补充，形成“自主学习”“创新学习”“终生学习”的良好习惯。
一次游玩时，我在草地上发现了一张废纸，上面可能是幼儿园的小朋友画了一个大大的“0”，我并没有像往常那样把它随手扔进垃圾箱，而是高高地举起，询问学生这上面有什么，“一个零”。“你还看到了什么？”有的同学从形状谈起，像枪口，像老井，像眼泪，像太阳，像耳环；有的同学从价值入手，普通人眼中“一钱不值”，数学家眼中“正负分明”，科学家眼中“价值千金”；更有甚者，看到了有志者的起点，无志者的终点……等等。
通过近几年来的不断摸索、不断实验，我得出了一个结论：搭乘兴趣之舟，张扬起个性的风帆，发展创新思维，营造自由、互动的课堂，是我们走向成功的一条捷径。
【营造自由互动的学习课堂论文】相关文章：
以钝感的力量营造自由课堂05-02
英语课堂的互动论文05-02
物理课堂中生生互动学习的一些体会论文04-27
创建互动的语文教学论课堂论文04-27
小学语文互动课堂构建策略论文05-01
营造轻松的小学语文课堂氛围论文05-02
营造积极情绪活跃课堂教学论文05-02
营造互动氛围提高作文批改效率04-29
师生互动促创新 课堂内外求发展论文05-02
让学生在互动探究中学习论文05-01