教学过程中怎样培养学生的主体意识论文
我们处在一个知识爆炸和信息迅速传播的时代,在这个历史阶段,知识的积累与更新、信息的处理和传递都达到了前所未有的速度,传统与现代的冲撞激发出空前的创造力,在此基础上形成的知识经济对教育提出了更高的要求,而知识经济的灵魂是创新,它的发展也依靠创新,特别是依靠具有创造性和创新能力的人。因此,以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育,就成了当今时代的最强音。学校教育作为国民教育体系的主要组成部分,必须打破传统的教育模式,转变教育观念,真正成为实施素质教育的主阵地。
一、主体意识是培养学生创造力的基石
学生的学习和发展既有认识活动,又有实践活动。学生在学习中是认识的主体,是实践的主体、又是发展的主体、学生既是教育活动的对象,又是教育活动的主体。裴娣娜教授把人的主体性分为独立性、主动性、创造性三个本质特征。独立性即自主性,是对自我的认识和实践自我的不断完善;主动性实质是对现实的选择,对外界的适应和能动性;而创造性则是对现实的超越。主体性发展水平一方面表现为主体意识,另一方面表现为主体能力,主体意识和主体能力是构成人全面发展的内在因素。由此可见,创造性是人主体性发展的最高表现,是对现实的超越。创造是突破,是革新和进步。主体意识强的人具有强烈的创新意识,爱标新立异,爱发表与众不同的独立见解,喜欢出新点子,有流畅的思维,对现实的刺激能产生大量的观点、意识和方法。因此要培养学生的创新能力,必须首先致力于提高学生主体意识。教师要充分承认并尊重学生的主体性,通过培养和激活学生的主体意识,使学生树立起强烈的自尊心和自信心,完成对自我的认识和实现自我的不断完善。
二、赏识教育能激活学生的主体意识
赏识教育是激活学生主体意识的有效途径。实践证明,用成功的体验激励学生是最有效的教育方法之一。激励是向别人提供积极性,或以积极性影响别人的一种正向动力。虽然激励是一种外力,但它是通过激发人内心的潜能来发挥作用的,因此是一种持久的动力。如果通过激励帮助学生建立了积极的心态,建立了对自己替能开发的自信心,外力就会变成内力,学生就能不断前进。
长期的实践告诉我们,赏识教育是非常必要和行之有效的,它可以给人以前进的信心,它可以鼓舞人扬起创造的风帆,提供他们发挥潜在才能的无限空间。美国有位心理学家曾做过这样一个试验:他将学生分成三组,对第一组表示信任并予以赞美与鼓励,对第二组采取不管不问放任自流的态度,对第三组则不断给予批评。试验表明:被经常鼓励的第一组进步最快,总是挨批评的第三组有些进步,而被漠视的第二组则在原地踏步。
生活中也常常这样,最亲爱的人的一声赞美,会令你立即信心百倍。而一句轻蔑的嘲讽,足以教人信心全无,需要花很长时间去寻找和重建。所以说,最残酷的伤害是对一个人的自信心的伤害,最大的帮助是给人以能支撑起人生自信风帆的信任。
“学海无涯苦作舟”。学习是一件长久而又艰苦的事情,在学生有了进步时,及时的肯定与表扬可以使他们增加成功的快乐;在学生遭到挫折时,恰当的鼓励可以使他们减少失败的沮丧,这样“十年寒窗苦”就会变成“十年暖窗乐”。在快乐的氛围中学习,在快乐的心态中学习,“要我学”就会变成“我要学”,厌学之心就会被“学而不厌”所取代。当然,赏识教育并不排斥批评,但批评要讲究艺术,批评之前不妨先予以表扬,充分肯定其闪光点。另外,批评之中也要渗透鼓励,达到既不伤害其自尊心,又能使其正视缺点和错误的目的。
三、恰当运用赏识教育
赏识教育实际上就是传统意义上的“正面教育”,它是培养学生自主性的有效手段,是激活学生主体意识的重要途径。在实施赏识教育的过程中,首先要坚持科学的`导向,掌握好一个基本点:学生是人,是一个具有与教师相同尊严的人,学生最终要走向社会,所以教师要平等对待学生,关心学生,尊重并经常鼓励学生在成长的过程中有缺点、错误。对学生出现的问题既不放任自流,又不大惊小怪,更不能体罚学生,而是用宽容的、谅解的、耐心的态度去认真看待,热情帮助他们分析出现的问题并逐步克服这些缺点,而且还要善于发现学生的闪光点。其次,是掌握赏识教育的分寸与操作适度。赏识教育的核心是发现才能并给予赏识,如果没有“发现”或赏识对象不具备某些才能而去盲目“赏识”,并且不注意分寸,一味地夸奖或夸大学生的某一方面的才能,其结果就会与愿望背道而驰。不切实际的夸奖会使学生沾沾自喜,以为自己了不起,骄傲自满,久而久之,放松了对自己的严格要求,赏识就成了“捧杀”。这不但刺激了学生的虚荣心,而且会形成“华而不实”、“死要面子”的不良人格,这样的人,走入社会以后,无力应付生活中的种种压力,更不能承受人生的挫折和失败,因此,赏识教育应该强调爱心至上,要求从严,切合实际的鼓励和恰如其分的批评相结合,才能真正把赏识教育落实到实践中去,并为激活学生的主体意识起到良好的促进作用。再次,不能给学生乱贴消极“标签”。激活学生主体意识的首要任务是培养学生的自信,而自信来自于积极的自我评价,教师如果给予正面刺激,就会有利于形成积极的自我评价,反之,则会形成消极的自我评价。一但丧失了自信心,学生的主体意识就会淡化甚至消失,就更谈不上创新思维的形成了。因此,教师要细心呵护学生的自尊心和自信心,任何时候都不能把“差生、笨蛋、低能儿、没出息、害群之马......”等等消极“标签”贴在学生身上。
综上所述,创造力是人类得以进步、得以腾飞的重要的源泉,而创造力的培养是建立在主体意识的水平之上的。主体意识水平高,就具有较强的独立性和自主性,具有足够的自尊心和自信心,才能敢于异想天开,才能有所发现,有所创造。因此,我们要培养创造性人才,必须先立足于激活学生的主体意识,提高学生的主体意识水平,如此才能为创造力的形成奠定坚实的基础。作为人类灵魂的“工程师”,我们千万不要吝啬自己的表扬,一个赞许的眼神,一个鼓励的微笑,一次恰如其分的表扬,学生的创新思维就会因此而悄然萌生。
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