以学生发展为中心的课程理念论文
论文摘要:重视“以学生发展为中心”的课程理念，并不意味着降低和排斥体育教师的指导作用，教师应关注体育课程内容资源的开发，营造良好的课堂教学氛围，提高学生的学习兴趣，促进学生的发展。
论文关键词:课程改革体育教师学生
教育的根本任务是为了提高全体国民的素质。面对新一轮的体育课程改革，作为教育工作者，要转变教育思想、更新教育观念，树立正确的教育观、质量观、人才观，并及时转换教师角色，缩短不适应期，确保新的课程标准能顺利实施，并达到预期的效果。
一、关注“学生的发展”是课程改革的趋势
推进素质教育是新时期贯彻执行党的教育方针的具体举措，其目的就是要使全体学生各方面的素质得到全面发展。如何加强“人的发展”也是国际教育界日益关注和重视的一个突出问题。多年来，我国体育教学大多沿袭传统教学模式，在培养目标上重视基本技术教学，强调发展身体素质，主要采用以教师为中心的“灌输式”教学方式，忽视学生的情感体验和自我意识的培养。实践证明，这种传统教学方式已无法适应当前素质教育的需要。因此，体育教学必须对教学目标进行重新调整，发挥体育的独特功能，从素质教育的角度重新设定教育目标，挖掘体育教学过程中的内在机理，培养学生的学习兴趣、自信心和创造力，促进学生个性发展。
二、“以学生发展为中心”，并不意味着降低和排斥体育教师的指导作用
体育教师在教学过程中的指导作用内涵发生了变化，应从学生体育学习的支配者和控制者向引导者和帮助者的角色转变。实际上，体育教师的新角色较之以往传统的运动知识和技能传授者的角色从深层次的作用上看更为重要，需要体育教师具备更宽广的胸怀、更良好的沟通能力、更高超的教学能力、更好的综合素质。为了更好、更快地适应新角色，体育教师应该加强学习，不断实践，善于总结，以改善自己的知识结构，提高自己的综合素质，提升自己的教学能力。
三、“以学生发展为中心”，应防止两种极端的倾向
在新体育课程的教学中，贯彻和落实“以学生发展为中心”课程理念，要注意防止两种极端的倾向:一是将体育课堂教学上成放任自流、不闻不问、不负责任的“放羊式”教学;二是不能将个别教师的“放羊式”教学归咎于“以学生发展为中心”的课程理念，使得新体育课堂教学“穿新鞋、走老路”，循规蹈矩、机械教条、沉闷乏味、毫无乐趣。
当然，对个别体育教师由于认识不到位、理解不深刻而导致实践方面的偏差应采取宽容的态度，鼓励他们大胆探索、勇于实践、敢于创新、不断总结，从而正确贯彻和落实“以学生发展为中心”的课程理念。“以学生发展为中心”课程理念下的体育课堂教学更倾向，是一种教师积极引导、学生主动学习，师生平等互动，课堂气氛活跃，学习充满乐趣的教学。
四、“以学生发展为中心”，关注体育课程内容资源的开发
在当前的体育课程改革中，出现了教学内容要“开放”和“放开”的新原则。应该说，“开放”和“放开”原则的提出，是体育课程理论上的一个有益的尝试，是针对过去体育教学内容比较僵化与陈旧的弊端进行的改革，是把教学内容的选择权交给最了解学校体育教学实际的体育教师的新举措。由此，体育课程内容资源开发的问题，就成了第一线体育教师的.“重大权利”和“重要工作”。其主要目的有以下几点:
1.选择和引进一些既能锻炼学生身体，又能激发学生学习积极性的新内容，使教材能更好地为课程目标服务。 2.选择和引进一些符合学校场地、器材等条件的新内容，提高教材的可行性与适应性。
3.开发和引进一些与地方文化、地方民族性相联系的新内容，使体育课程更具有地方文化的特色。
4.深掘新旧教学内容的各种教育、教学因素，使体育素材更好地“教材化”，更好地为体育课程目标服务。因此，我们认为，体育课程内容资源开发是根据“新颖性”、“可行性”、“地方文化性”和“深人教材化”这四个基本要求而进行的改革工作。
五、“以学生发展为中心”，提高学生的学习兴趣
兴趣是一切活动积极化的起点，是激发学生体育活动的最重要动力因素之一，学习的最好刺激乃是所学材料的兴趣。所以，考虑编人学生感兴趣的教材内容时，既要有一般学生感兴趣的如游戏、球类、舞蹈等技能项目，又要有大量发展体能、培养意志品质的典型教材，将教材价值同学生主观需要相结合。
六、“以学生发展为中心”，关注课堂教学氛围
(一)以情导教，充满活力
教师在课前应积极认真准备，着装要整洁得体，场地器材布置井然有序，并以积极的工作态度，饱满的教学激情，生动形象的讲解，正确优美的示范，和蔼可亲的教态，为学生营造一个生动活泼的教学氛围，使学生的情绪得到感染，产生跃跃欲试的学习愿望。
(二)宽严有度，情理交融
和谐的体育教学犹如一支动听的乐曲，抑扬顿挫、节奏鲜明、情景交融、扣人心弦。因此，贯彻和落实“以学生发展为中心”的课程理念，教师在教学中要注意宽严有度，刚柔相济，要做到实事求是。对好人好事，该表扬的表扬，对不良行为，该批评的批评，褒扬适度，情理相融，方法得当，形成一个团结、紧张、严肃、活泼的教学氛围。
(三)情绪调控，张弛有度
贯彻和落实“以学生发展为中心”的课程理念，在教学中要注意激发和调动学生适宜的学习情绪。学生的学习情绪过高或过低，都不利于教学的和谐发展。为此，教师要随时注意学生学习情绪与练习积极性的变化。当学生情绪过于亢进难于自持时，教师要适当“降温”;当学生情绪低落时，教师要及时分析原因，并采取相应的教法措施来进行激励，使教学情绪张弛有度，和谐协调。
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