愉快教学,放飞孩子的心灵论文
摘要:在教学中,无疑要培养学生的积极主动性,而要培养学生的积极主动性,最重要的环节是培养他们的学习兴趣,使之产生强烈的参与意识,在学习中变“要我学”为“我要学”。如何把愉快教学推向课堂:①在快乐的情境中激发学生的学习兴趣。②抓住学生的心理,在“险”中突破。③电化教学,让学生在悬念下求知。
关键词:学习兴趣;教学过程;愉快教学;激发;电化教学
Abstract: In teaching, should undoubtedly train students’ positive initiative, and should train students’ positive initiative, most important link to train study interest of them, enable their production strong sense of participation, is it “want me study” for “I is it study to take” to become in study. How to push happy teaching to the classroom: ①Excite students’ study interest in the happy situation. ②Catch students’ psychology, break through in “dangerous”. ③Teach with audiovisual aids, let students seek knowledge under the suspense.
Key words: study the interest; teaching course; Happy teaching; excite; teach with audiovisual aids
教学是教与学的双边活动过程,是学生在教师的指导下的自主活动。因此,创设情境,让学生自主地参与整个教学过程(调动学生的积极性),是教学过程的关键。几年来,笔者把参加新课改培训学到的知识、讲座时听到的有关这方面的知识加以转换与尝试,可喜的是学生个性心理品质得到较好的发展,学习成绩迅速提高,变得自信大胆活泼,对任何事物都有较强的参与意识。
如此看来,在教学中,无疑要培养学生的积极主动性,而要培养学生的积极主动性,最重要的环节是培养他们的学习兴趣,使之产生强烈的参与意识,在学习中变“要我学”为“我要学”。如果有人问,学生最感兴趣、最快乐的事是什么呢?答案是一致的——玩!玩是每个孩子的天性,偏偏学习又是他们的天职,“天性”与“天职”发生矛盾了,怎么办?如果我们能巧妙地把最快乐的事和最重要的事结合起来,让学生在玩中学,在学中玩,寓玩于学,既不违背孩子的“天性”又能满足他们的“天职”,何乐而不为呢?
因此,笔者认为愉快教学在学生的学习中确实可行。如何把愉快教学推向课堂,让学生在愉快中轻松掌握较多的知识呢?现在浅谈几点本人在教学中的体会。
1在快乐的情境中激发学生的学习兴趣
创设良好的情境,能拨动学生的心弦,使之产生强烈的学习欲望,这就要求教师的语言要优美动情,动作演示要逼真传神。例如,在教学《葡萄沟》一文时,我的导语是这样的:“同学们,祖国的新疆有个美丽的地方叫葡萄沟,那里的葡萄可多了,红的、紫的`、白的……一串串亮晶晶、水灵灵的,吃上一个,哇!甜丝丝的。今天,我们就要到葡萄沟去了,快,闭上眼睛,飞机就要起飞了……”如此一来,学生兴致勃勃地闭上眼睛,想听听下文,我借学生注意力较集中的时刻,把课文的大意轻松地叙述了出来,而学生也在这种积极参与的状态下,很主动地把知识装进了自己的大脑。
2抓住学生的心理,在“险”中突破
我觉得,教师不仅要组织学生参与学习,而且应让学生通过探索获得种种体验及享受成功的喜悦。要激发学生的求和欲,使他们既乐于探索又善于探索,就要在学生的心理特征方面下功夫。因为小学生的注意力不稳定,通常以无意注意为主,教师要如何在这个环节上有所突破呢?这就要求教师善于设计“陷阱”,让学生心甘情愿、义无反顾地“掉进”你设下的“陷阱”。
3电化教学,让学生在悬念下求知
电化教学如影视录相、课件等,都是一些颇受学生欢迎的教学媒体。它可以把书本的信息通过视听手段有声有色地再现于学生眼前,使学生获得一种如见其人、如临其境的感受。例如教学《鸟的天堂》,在一段优美的导语后,即让学生观看电视的教学录相,伴随着优美的旋律和解说员娓娓的诵读,屏幕里的大榕树在不断地变化姿态,尽情地展现它那充满生命活力的绿。录相播完了,可学生余兴未尽。“同学们,电视里的大榕树的确是美的,而作者笔下的大榕树更美!”在这样的悬念下,带着对大榕树赞美的激情一起来朗读课文,就把学生又带入一次新的审美热潮中。
概言之,学习兴趣是学生学习活动赖以生存、持续的动力源泉,而这一源泉的挖掘贵在吸引。一个有吸引力的教师应是一个精通各路风景的导游者,不时有“胜景”出现,使“游客”们兴致盎然,这就要靠教师自身的魅力。学生对教师产生的敬慕之情会被学生迁移到教师所教的那门学科上,形成兴趣。其次是要靠知识面本身的魅力,教师要善于让知识在学生面前放射出诱人的光芒。
兴趣是乐学的关键,教师是学生趣学的引路人,只有抓住学生的心理特征,给学生一个自由的天地,通过教师的引导,激发学生的学习兴趣,激励其内在的学习动力,促其勤奋与刻苦,并经过学生自身的努力获得成功,从而感受到学习的欢乐,在自信、大胆、活泼、努力中更加奋发向上。
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