创建绿色的班级环境论文
摘要：随着新一轮课改的实行，构建和谐的班级育人环境日益为人们重视。针对目前班级环境建设的现状，提出一些做法，并对建设过程中容易出现的偏差提出看法，以促进学生学习环境的进一步改善，使学生更加有效的学习。
关键词：班级环境建设改革
我们常说：一方水土养一方人，住在海边的人，心胸开阔；住在山里的人，粗犷质朴。这些都体现出环境对人的影响。新课程倡导为学生创造良好的环境，培养学生良好的情感、态度、价值观，促使学生和谐地、有个性的发展。审视学生所处的环境，最重要的应该是班级环境了，班级环境建设的好坏与否不仅体现了班级的精神风貌，而且直接影响到学生的素质发展。
一、班级环境建设的现状及原因
现在的学校里，哪个班级不贴上“班训”，不布置上一些名人名言或名人肖像？有时，班级环境装饰的相当漂亮。可是，这样的环境对班级成员的影响怎样？真正的体现新课程的理念吗？调查发现，尽管这些名人、名言已经在墙上长达一学期或更长时间，班级里还是有人说不出那些名人是谁，名言的内容是什么。有的学生连抬头就见的“班训”，也说不完全，能说完教室里张贴的名人名言的学生是少数。还有，现在的班级里，大多办有板报，到底有多少学生对板报感兴趣呢？到底有多少学生认真看过每一期板报？据了解，大多教室中的板报应付检查的居多，对班级成员的影响很有限度，许多学生是视而不见。这些现象表明，教育者的愿望未能实现。
这种现象是如何产生的？笔者认为，很多班主任只注意到了学生们的学业，但学生是活生生的人，他们希望能够有机会、有条件反映出自己在班级生活中的所思、所想。学生也就要在教室里寻找除黑板、作业本、练习册之外的东西来展示自己。可是在现今班级管理中，班主任拥有对班级环境的支配权，学生并不能随意的使用。可以看到，班级环境并不是由班级的主体_____学生作为主人建设起来的，作为班级主体的学生看不到自己的观点、自己的理想、自己的美感，也就不能与所处班级环境产生共鸣，自然引不起他们的注意，也就谈不上“育人”了。同时，也说明一个问题，我们说环境育人，但不要以为任何环境都会主动的影响人、改变人。
二、营建和谐的班级环境
（一）让每一个学生都能够用班级的每一寸地方来表现自己
人是在改造环境的过程中受到环境的影响，人是在与环境的相互作用中受到环境的影响。调查中发现，对板报感兴趣的学生，是亲自参加了办板报的学生。他们自己办了板报，他们自己又受到自己所办的板报的影响。对于中学生来说，他们正处于幻想最为丰富、精力十分旺盛的时期，他们迫切的寻找可以表现自己的活动平台。如果班主任规划了墙壁，办板报的活动也由班主任策划或由班主任指定某些学生负责，那么，只有少数学生体验到成就感、满足感，这样的环境不是“和谐”的环境。如果一个学生喜欢自己的班级，那么一定是在这个班级中他有不少表现自己的.机会。
我们希望班级的环境能够对学生的素质发展产生影响，就得让学生能够自己去创造性的改造班级环境，能够用班级的每一寸地方来表现自己，表现自己的观点，表现自己的理想，表现自己的美。
（二）班级环境建设中的有益尝试
教室的墙上布置的不是我们通常的名人、名言，而是街边修鞋的大爷、勇斗歹徒的警官、学生自己认真学习的场景、学生的作品，学生自己的格言等等，置身其间，学生时时受到鼓舞和激励。
在一些班级里，办板报的活动采取分小组轮办，互相评比，变成自己班级的“周报”，尽可能的让每一个学生受到影响。有的学生可能字写的不好，但是他参与了办板报，从而对板报发生了兴趣，除认真的读自己办的板报外，也会去读别人办的板报。这时，教室的环境对学生产生了积极的影响。在一些重要时刻到来时，学生们把自己的所思所想提炼后写在教室后边的黑板上，办成一期特殊的板报。这时的黑板给学生提供了一个很好的多方位沟通思想、张扬个性、展示自己的舞台。
教师为学生在课桌上乱刻乱画而苦恼，对此引导学生张贴有提示语或名言警句内容的小字条。充分利用讲台，使每个学生能在这里同全班同学进行交流；学生座位不是长期不变，而是想办法有序的流动。
这些班主任在对班级环境的建设中，激发学生积极主动的参与，群策群力，共建“大家”的教室，并注意经常更新，保持了对学生长久、持续的激励教育作用，创造出和谐的班级环境。
三、需要注意的问题
我们要防止这样的认识和倾向：有的班主任认为班级环境的建设，主要是环境的美化问题，因此美化班级的任务就交给能写会画的学生，美其名曰物尽其才，还可以提高板报的质量。但是，对那些没有参加办板报的大多数学生来说，这些板报他们是最初的新奇感一过，就对此淡漠了。那么艺术水平再高的板报对于整个班级的教育活动来说，又有什么意义。是不是在班级环境建设中，班主任就应任由学生发挥呢？当然不能，班主任在充分尊重学生的主体地位的同时，自己还是学生的引导者。
教室只有一间，但是当它属于班级的全体成员时，它在空间的意义上则扩大了无限。学生在这样的环境中感受到最大的自由，使学生能积极、轻松、热情地投入到学习、生活中，促进学生和谐地、有个性地发展。
参考文献：
[1]李学农.中学班级文化建设.南京：南京师范大学出版社.1999年版.
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