从黑板的演变看交互式课堂教学呈现方式论文

时间：2023-05-03 03:12:11 论文范文我要投稿

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　　论文关键词：黑板；交互式课堂；教学

从黑板的演变看交互式课堂教学呈现方式论文

　　论文摘要：随着信息技术在学校教育教学中的推广和应用，教学的各种技术手段正在不断丰富，教学方式也在发生着深刻变化，其中比较明显的变化之一便是交互式呈现方式的迅速崛起和在课堂教学中的应用。交互式呈现方式改变了呆板的板书、投影等只能单向呈现缺乏沟通和交流的现状，实现了信息技术与课堂教学的完美结合。

　　课堂是学校教育的重要阵地,而黑板则是课堂教学必不可少的媒体工具,被用以呈示教学内容和组织教学活动，在教学中起着至关重要的作用。近年来，因黑板加粉笔的媒体形式同时具有“面向师生集体、易于重复使用、成本低廉”等几个特点和优势,在传统课堂教学中已经建立起稳固的地位,经受住了数百年来课堂教学实践的考验,成为传统校园课堂教学的主流技术，始终牢牢地统治着学校的讲台。

　　但是,随着社会进入以计算机和网络为中心的数字化时代,学校课堂中越来越多地需要展示丰富多彩的数字化媒体材料,传统黑板则越来越多地显示出劣势,于是教室中出现了古老的黑板与现代化多媒体并存甚至用现代“黑板”取代传统黑板的局面。

　　一、课堂教学呈现方式——黑板的演变

　　纵观“黑板”的演变过程，可以将其划分为如下几个阶段。

　　1.传统板书阶段

　　（1）黑板

　　比较原始的黑板是用木板或在墙上涂一层水泥做底在上面涂一层烟灰制成，成本低廉，容易制作且经久耐用。长期以来，黑板一直是我国课堂教学中使用比较广泛的教学媒体之一,讲台后面有块黑板加上教师手中的一支粉笔和一本书被认为是近代教室和近代教学最明显的标志。黑板出现后近200年的时间里,教学呈现技术呈缓步前进，曾经出现过钢化玻璃黑板、推拉式黑板等，但终究没有本质的变化。

　　（2）书写白板——“黑板”的一种简单变种

　　“黑板+粉笔”的教学呈现方式最大的缺点就是粉笔在黑板上书写时容易产生粉尘。随着科技的发展和学校办学条件的改善，计算机逐渐走进校园(走进课堂)传统板书的地位开始动摇，电子板书——黑板的一种简单变种应运而生并逐步受到教师的广泛关注。书写白板用各种材质（木材、金属、塑料等）制作，对应地用各类彩色书写水笔代替了粉笔，并使用特制的板擦擦除书画内容，黑板在其发展历史上算是前进了一大步，但究其原理其实并没有本质的变化，仍旧是传统板书方式。在信息技术没有被引进学校之前，传统板书在课堂教学信息传递上始终扮演着重要的角色。

　　2.电子板书阶段

　　随着科学技术的飞速发展，黑板也在迅速的进化和演变。到上世纪末，书写白板开始演进为更为先进的电子白板。其实，早期的电子白板就是配备了电子装置的书写白板，可以将白板上的书画内容存储起来并可以输出和打印。当然，这时的电子白板也可以作为电脑的投影屏板使用，书写内容可以通过投影仪显示在白板上。但是，这时的电子白板与电脑的相互作用关系始终是单向的，电子白板上的书画内容不会随着电脑的加工处理而随之改变，在电子白板上也无法对投影的电脑屏幕内容作任何加工处理或操作。

　　电子白板使电脑输入代替了传统板书，书写速度得到了很大提高，是“黑板”发展史上的一个里程碑。但是，电子白板因为与电脑之间无法实现双向交互通信与操作，使得电子白板的应用推广和普及受到了限制。

　　3.交互式呈现方式阶段

　　随着信息化建设的不断推进传统的教学手段日益不能满足现代教学的手段，多媒体教室越来越多的走进大中小学校，计算机、投影机等多媒体工具越来越成为课堂教学中不可缺少的设备。然而，随着课堂应用的不断深入，这些设备在操作和功能上的不足日益明显，主要表现在：内容显示呆板，调动不起教师教学的热情和学生学习积极性；师生之间缺少互动和交流，不能收到理想的教学效果。交互式教学呈现方式无疑成为教学模式改革的必然发展趋势。

　　（1）交互式电子白板

　　随着科学技术的发展，电子白板在教学中的作用和需求越来越大，功能不断得到提升，交互式电子白板应运而生，走进了教室，并逐渐受到广大教师的青睐，成为多媒体教学中不可或缺的一个角色。交互式电子白板的出现，是对沿袭几百年的陈旧的黑板教学呈现方式和纸、笔交流的办公模式的一场革命性突破。交互式电子白板通过嵌入式软件和通讯技术，将电子屏板连接到微机和投影机，构成了一个交互式协作教学环境。它能将电脑中的文件内容投影到屏板工作区，同时人们可以用白板笔代替鼠标控制电脑，并利用白板笔直接对平板上的内容进行标注、修改、擦除、保存等操作，具有很强的可操作性和交互性。

　　（2）液晶书写屏

　　从电子白板发展到液晶书写屏，这是白板发展史上最具有革命性的一步。液晶书写屏实现了白板与电脑之间的双向交互通信与操作，成为电脑的一种输入输出设备，以及人与电脑进行信息交互的智能平台。在液晶书写屏上书写的同时可以实现对电脑的各种操作，书画内容及其加工处理结果均能被及时存储在电脑中和呈现在液晶书写屏上。如今液晶书写屏的技术已经比较成熟，已经足以替代传统黑板担当起基础教育信息化进程中课堂教学主流技术的重任。随着液晶书写屏在教学中的不断深入应用，将不断改变着老师授课的方式和教学效率，并必将创造巨大的社会效益和经济效益。

　　二、传统板书与交互式教学呈现方式的优缺点对照

　　1.传统板书的优缺点

　　无论是黑板书写还是白板书写都是教师用笔（粉笔或水笔）把教学内容书写在板面上，并配以现场讲解，学生则边听老师讲解边在下面做笔记，这种方式统称为传统板书方式。数百年来，这种板书方式始终牢牢地统治着课堂教学，在教学发展史上起到了弥足轻重的作用即便在科技高度发达的今天，始终没有退出历史舞台，仍然在课堂教学中占据重要的地位并发挥着作用。

　　原因很简单：传统板书方式的教学成本较低、使用简单方便并且能够直接板书，比较随心所欲，而且能够重复书写。但是，传统板书方式的缺点和局限性也是显而易见的，如书写速度较慢，不易保存，信息容量小，形式单一，缺乏生动性和趣味性等。

　　随着社会的不断进步和科学的日益发展，各种媒体精彩纷呈，并逐步走进课堂，课堂教学对丰富的图片、视频等数字化教学材料的需求随之增加，特别是进入以计算机网络为中心的数字化信息化时代以后，传统板书这种教学呈现方式的局限性日益突出，已不能够完全满足课堂教学的需求。

　　2.交互性教学呈现方式的优越性

　　不管是交互式电子白板还是液晶书写屏，都有一个共同的特点，也是它们的最大优点就是实现了交互性，在教学过程中教师和学生比较容易实现信息交流和互操作，教师可以随时了解学生的学习情况、解答学生疑问，便于因材施教和实施个性化教学，而学生也可以随时向老师反馈学习信息，及时回答老师提出的问题。同时这种交互式的教学呈现方式实现了与计算机的交互控制，可以方便的呈示、处理和存储各种数字化的教学材料和信息，不仅丰富了教学的内容，还可以记录下发生的教师教学和学生学习过程的所有细节和内容，可以帮助学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。

　　交互式教学方式可以实现传统板书的所有功能，能够即时书写文字或手绘图形，根据讲述需求即兴自由板书，并且可以使用注解、批注等功能。这种方式使学生的课堂笔记变得异常容易，因为在交互式课堂上发生的所有教与学的过程和内容都可以以各种方式的电子文档记录和保存下来，便于学生日后复习使用，这省去了学生用于记笔记所需的时间，从而使学生可以有更多的时间和精力用来更多地参与到集体学习或交流反馈中，提供了学习效率。

　　交互式教学的形式多样，改变了传统课堂教学信息静态现实的枯燥模式，增加了学生对课程内容的趣味性，使学生产生了浓厚的学习兴趣，大大提高了学生学习积极性和主动性，能够自觉自愿地参与到学习过程中，以师生间整体的互动使课堂教学变得更加轻松，这也是实现以学生为中心实施教学的有效方法。

　　三、交互式教学呈现方式在课堂教学中的应用

　　交互式教学呈现方式以计算机技术为核心,并和信息通讯技术、电子技术、感应技术等深度整合的媒体技术形式,集成了软、硬件系统和资源为一体的互动平台，影响到教学过程的各个环节，具有诸多的优越性。它不仅具有一般教学媒体的特性,如内容展示、重复利用等,而且集成了计算机、投影仪、书写板等诸多媒体的优点，如方便可控、便于保存、便于交流、长久显示等。交互式教学呈现方式的优越性体现在教学活动的全过程，归结起来可以分成教师备课、课堂实施、复习巩固、教学评价等几个阶段。

　　1.教师备课中的应用

　　教师的备课在整个教学工作中是一个十分重要的环节和不可或缺的部分。随着网络技术的飞速发展，教学媒体和网络资源的利用给教师提供了无限广阔的施展空间，提高了教学效率和效果。其中，教学呈现方式的改进大大的改变了教师的备课方式，提高了备课效率。

　　教案是教师实施教学活动的具体方案，使教师备课的主要内容，教案的编写质量对于能否上成一节好课起到举足轻重的作用。交互式呈现方式出现以来，便首先深受广大教师的欢迎，很快的用于教学实践，特别是教案的编写过程中。实践表明，基于交互式课堂呈现的备课方式几乎和传统的备课方式一样简单易行，而且更加快捷高效、方便。很多时候，教师利用交互电子白板或液晶书写屏编写教案时并不需要花费太多的时间和精力精雕细琢，也不必要每节课都预先准备教学课件。教师只需学期开始时，根据所教课程选用适合自己教学需要的备课模板，根据自己的教学思路进行设计和修改后，便可多次使用。

　　教师还可以整理出自己的试题库供考试或布置作业时使用。经过一段时间积累后各种类型资源库中的资源都将变得相当丰富，而所有这些备课的资料都可以方便转移到其他应用环境中，供教师以后的教学活动或同行之间参考、共享和实现共同备课，改善教师之间评价、合作、学习交流的方式。

　　2.课堂教学实施过程中的应用

　　交互式呈现方式的优越性不仅仅体现在教师的备课过程，更重要的体现在课堂教学实施过程中。教室中使用交互电子白板和液晶书写屏就像使用普通的“黑板”一样，所不同的是交互式呈现方式更融合和集中了黑板、投影仪、网络浏览器及其他教学工具的整体优势，将教师、教学仪器、教学资源和学生真正的融合在了一起。

　　在交互式教学系统模式下的课堂教学非常接近教师的传统教学习惯，支持课堂教学常见的教学行为和方式。交互式系统都内置了多种类型的资源库,以友好的交互界面为师生提供了多种类型的教与学信息资源。教师在课堂上可以灵活方便地在书写、标记和计算机操作等功能间随意切换，不必到主控台前操作,就可控制演示材料，随心所欲的调用多种类型的多媒体资源，使得教学内容的呈示更灵活。教师站在交互白板或液晶书写屏前用电子感应笔在其上方便书写、绘画、标注,其操作具有透明化、可视化,就像在传统黑板上板书一样,随时对课件进行控制和批注,展开详细地讲解,引导学生更好地把握重点。

　　这种方式解决了使用课件和幻灯讲稿教学材料结构高度固化的问题，教师可以充分的利用语言、手势、目光接触等方式来引导课程的进行，增加了师生间的交流和碰撞。更重要的是在交互式教学系统模式下学生有了更多参与学习、表现自己和合作学习的机会，在教学中凸显学生的主体参与地位，有利于培养学生的学习积极性和主动性。

　　3.知识复习巩固过程中的应用

　　交互式呈现系统增加了好多一般多媒体课堂教学所不具备的实用功能，这些功能使学生对信息记录和保存、知识复习和巩固等变得异常简单方便。

　　在交互式教学课堂模式下，学生可以完全跟随老师的讲解进度专心听课，再也不用忙于记笔记而无暇思考,教学效果事半功倍。利用系统的回放功能可以对教师以前的操作过程进行回放,对于有些难点、疑点问题可以多次回放,不但减轻了教师工作量,又可满足不同层次学生的需要。当授课完毕,电脑能够自动记录下课堂上教师所有的板书和标注等内容,学生可以根据自己掌握的程度和需要进行全部或部分内容的存储，以便于日后对知识的复习和巩固。另外，还可以使用系统自带的编辑器把课堂内容变成可供学生下载的包含了课堂教学过程全貌的课件。

　　4.教学评价活动中的应用

　　教学评价包括两个方面，即对学生学习情况的评价和对教师教学效果的评价。对学生的形成性评价是当前日常课堂教学的有机组成部分，通过回答问题、阶段测验、期末考试等方式进行；而对教师的评价，传统的方式是通过教案、听课、教研活动进行以及学生打分地进行，由于缺少对教学实际过程信息的支持，带有较多的主观性。

　　四、结束语

　　交互式教学系统具有对课堂教学全过程信息进行记录和评价的功能，其中包括教师讲授细节、标注、标记信息和学生参与学习、交流的信息。这些信息是对课堂教学过程的真实记录和再现，能够比较真实地反映课堂教学过程，可以作为对教师和学生进行评价的参考资源，成为开展过程性评价、真实性评价的依据之一。

　　参考文献：

　　[1]梁柏明,吴书敏,甘子成.信息技术与学科教学整合的若干问题分析[J].中国教育信息化,2007,(161).

　　[2]刘东波,张东平.浅谈多媒体技术在中学语文教学中的作用[J].中国教育信息化,2007,(161).

　　[3]仲春雷,邹霞.浅谈网络环境下探究式学习在中学信息技术课程中的实现[J].中国教育信息化,2007,(161).

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