班主任如何正确对待爱说谎的学生论文

时间:2023-05-03 19:34:27 论文范文 我要投稿
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班主任如何正确对待爱说谎的学生论文

  摘要:如何有效地处理学生说谎,关系到师生关系是否和谐,对学生的心理健康发展具有重要的意义。学生说谎的心理是复杂多样的。班主任对学生的教育绝不能千篇一律,而应根据不同原因区别对待。班主任应该从营造宽松的诚信环境、树立诚信榜样、进行诚信教育入手,提高学生改正说谎习惯的主动性和自觉性,以增进师生间的理解和信任,更有利于班级的良好管理。

班主任如何正确对待爱说谎的学生论文

  关键词:学生说谎 诚信 心理健康 师生信任 良好管理

  一、中小学生说谎行为的动因分析

  说谎行为,对学生的健康成长有不利的影响。分析学生说谎的原因一般认为有以下几点:

  1、源自自我保护的本能。说谎最常见的原因就是为了逃避责备和惩罚,学生为逃避责备和惩罚,用谎话掩盖过错行为。

  2、源自人性中自私本性的一面。如为了获取某种利益而说谎。

  3、源自人的社会性的一面。如为了包庇同伴,或为了不被同伴指责而说谎。

  4、源自自卑心理。如为了在别人面前炫耀自己,或为了满足虚荣心而说谎。

  5、源自社会学习。学生从电影电视、成人行为或同学交往中习得说谎行为。

  二、学生说谎问题的处理技巧

  学生说谎是一种违背诚实守信原则的行为,长此以往形成习惯,不利于学生良好思想道德的形成。如何有效地处理学生说谎问题呢?我进行了班级管理中学生说谎问题处理策略的实践。

  1、营造诚实守信的宽松环境

  班级管理中学生说谎都与其违纪行为联系在一起,我在班级管理中倡导违纪后主动承认错误。对于情节较为轻微的违纪行为,犯错误后主动承认错误,并保证以后不再重犯的学生,班主任不予批评,不追究,不处罚,视同没有违反纪律。对于违纪情节较为严重,达到学校警告以上处分的违纪行为,学生主动承认错误,班主任首先对于其主动承认错误的行为予以肯定,再予以减轻处罚。学生的违纪行为有许多是能够自我矫正的,主动承认错误是一个自我反省的过程,这一做法也为学生讲诚信营造了较为宽松的环境,让说谎的学生能切切实实感受到诚实守信的好处,并能提高学生改正错误的自觉性和积极性。

  当然,在实践中,有极少数学生会利用这一政策的空隙,经常性违反纪律而又主动承认错误,使其陷入“违反纪律——承认错误——免予处罚——再违反纪律”的怪圈。对于这种学生,一旦出现了上述现象,班主任可以个别告诉他,这一政策对他不再适用。因为这属于个别现象,不会影响诚实守信的宽松环境。

  2、树立诚信榜样,进行诚信教育

  学生说谎重在预防和教育,树立诚信榜样、进行诚信教育就必不可少。榜样示范法的优点在于“通过榜样人物的言行,把抽象的道德规范具体化、人格化,其教育具有形象性、感染性、可行性”。在班级中每月评选“诚信之星”,并给予公开表彰,在学生的期中和期末评价中,将诚信这一优点予以特别强调,能在班级中起到良好的导向作用。此举能使学生真正感受到这种荣誉的价值,从而形成成就动机。“成就动机是指个体对自认为重要的、有价值的事乐意去做,并力求获得成功的一种内在驱动力。” 此外,可利用班级团队活动的时间,开展以诚信为主题的班会,在班主任的引导下,让大家参与讨论,发表意见,让学生在思维的碰撞中明白诚信的重要性和说谎的弊端。

  3、对于不主动承认错误、违纪后说谎掩盖的学生的处理

  不可否认,在经过以上措施后依然会有极少一部分学生违纪后不主动承认错误,并且说谎掩盖。对于这部分学生,班主任即使有确切的证据证明其在说谎,也不妨先相信学生所说的是“真话”,并按照其所说的“真话”进行处理。过一段时间看学生的表现,如果违纪行为已经改正,班主任就可以不再提及这件事,因为学生已经意识到所犯错误,并能够自行改正;如果一段时间以后学生的违纪情况没有改观,还以为说谎可以掩盖自己所犯的错误,这种情况就比较严重,班主任就有必要与其谈话了。谈话要在和谐平等的氛围中进行,要使学生明白,上次处理他违纪的时候他说谎了,并且班主任当时就已经知道,之所以当时没有指出来,是考虑到他的自尊心,并且相信他已经认识到自己的错误,并能自觉改正。他有成为优秀学生的强烈愿望,但这种愿望不是靠说谎就能实现的,这种信任现在并没有减少,但他必须为自己的说谎违纪行为承担责任。听到这些,班主任对于其说谎违纪问题的批评或处罚,学生容易从心底里理解和接受,批评或处罚的实效性就更强了。

  4、改变班主任处理说谎学生问题的心态

  妥善处理好学生违纪说谎问题,班主任必须改变处理此类问题的心态。美国作家梅尔曾说过:“所有的人说的谎——小谎、大谎、善良的谎——都是为了确保社会安宁、心理舒适采取的必要手段。我们需要以谎言掩饰我们对生与死、许许多多我们不能理解、不能控制的事物的恐惧和焦虑。”学生说谎是一种自我保护的行为,而趋利避害乃人之本能,犯罪分子还有沉默权,我们怎么就不能宽容学生说谎呢?当遇到学生说谎时班主任不妨设想学生说谎是一种自我保护的本能、有值得谅解的地方,这样处理问题时的心态就会平和一些,就更能“站在学生的立场上,达到能够理解他的情感,并且让他知道你理解他的感受”。

  在日常的学生管理中运用上述策略来处理学生说谎问题,我发现易于被学生理解和接受,学生能从心理上认同班主任的做法,增进了师生间的理解和信任,有利于师生和谐关系的形成。

  总之,学生说谎问题的处理正确与否关系到师生关系是否能够和谐,对学生身心的健康发展具有重要的意义。“理解和信任学生是尊重学生人格的特殊形式”,班主任应该多站在学生的角度去理解问题,给予学生以适度的宽容和理解,以平和的心态来处理问题,为学生矫正说谎习惯营造宽松的环境。这是“以学生为本”的教育理念的要求,更是班主任建立与学生的互信机制、建立民主平等和谐开放的师生关系、提升教师在学生心目中的地位、增强班级管理实效性的必然要求。

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