外国文学欣赏教课的思考论文

外国文学欣赏教课的思考论文

　　1学生人文素质不高,文学修养难以持续

　　在市场经济的冲击下,校园的人文精神受到冷落,学生人文素质下降。大学生群体明显出现世俗化和功利化等消极趋势。学生虽身在教室却心系校外,对专业以外的课程表现出明显的冷漠、厌倦,大量消遣类的阅读麻痹了学生的兴奋点。在欣赏中往往不得要领,没有相应的审美情趣、审美能力和文学鉴赏水平,不知道从哪里入手来欣赏,文学修养水平难以提升。

　　中外文化差异,不能深入作品内涵。随着西方文学艺术的大量输入,各种文学思潮和流派可谓五彩纷呈,模糊了学生对作品内涵的正确判断。外国文学对于学生来说是一种异质文化,大部分国家文化风俗、宗教信仰、文学形式都与中国大不相同。这使得学生阅读外国文学作品时心生恐惧,不能很好地理解外国文学流派,作品内涵理解偏差,人物认识欠缺,影响了学生对作品的进一步探究。

　　2教学新途径的尝试

　　外国文学作品往往是经过时间的筛选和亿万读者严格检验的艺术珍品,有着无群的艺术特色和魅力,能给大学生不断的思想启迪,有助于其人文素质的培养。外国文学欣赏教学的成败也必将影响学生对知识的追求和审美观的定位。教学是教师和学生双方互动的活动,要针对大学生外国文学欣赏学习的具体情况,采取行之有效的教学方式、方法,调动学生参与的积极性,重视学生“欣赏情绪”,才能给课堂带来生气。

　　(1)以经典回归阅读。阅读是提高欣赏能力的关键。学生在没有阅读的前提下进入外国文学欣赏的课堂,只能是被动接受,没有自己的思考参与其中,必然会影响课程的教学效果。鉴于高校学生阅读时间有限,笔者在开课之前,给学生发放了一个经典作品推荐阅读目录,并附以作品内容简介,要求学生在上课前提前阅读本堂课要欣赏的作品。经典作品有着独特的魅力,能够激发学生的阅读热情和兴趣。以经典作品进行教学,更能引起学生的参与热情,进而培养学生学习外国文学、阅读外国文学的兴趣。

　　(2)以影视激发热情。许多外国文学名着被改拍成电影、电视剧,可利用学生的“影视热”,在教学中,采用现代音像资料,有助于知识的传授和活跃课堂气氛。在讲解外国文学作品时,教师可以有计划地组织学生观看外国文学名着改编的电影,从而加强学生对作品的感性认识,加深对主题的理解和人物的把握。如《特洛伊》、《威尼斯商人》、《巴黎圣母院》、《战争与和平》、《老人与海》等,让学生带着问题去看,加强教学的针对性,激发学生一探究竟的学习热情。

　　(3)以话题感知魅力。教学的成败在于“谋”,而不在于讲什么。以话题教学指导学生领略作品内涵,带领学生深入作品。笔者对教学篇目进行了调整,将外国文学作品中反映话题思想相近的放在一起欣赏,以加深学生对作品的深刻理解,使人物形象的特点更加明晰,进而领略话题的张力,感知作品的无穷魅力。如《简爱》女性独立解放的主题与《玩偶之家》女性束缚自由的主题,《鲁宾逊漂流记》个人奋斗的主题与《老人与海》不服输的硬汉主题,《吝啬鬼》守财奴的主题与《欧也妮?葛朗台》视金如命的主题。在教师引领下,学生在学习第一篇作品时就初步掌握了话题知识和内涵基础,在学习第二篇作品时就可以让学生大胆地进行自主鉴赏了。

　　(4)以情景品出味道。教学应着重帮助学生读出文学作品的味道,找到阅读要点,架设桥梁,到达文学的彼岸。优秀的外国文学作品包涵着作者对于人生的深刻思考,对于生活的体验感悟,能够给大学生更多的思想启迪和情感触动。在课堂上鼓励学生大胆谈论,抒发意见,使学生的创新思维活跃起来。如欣赏《老人与海》这部作品时,通过老人捕鱼过程中折射出的自信自强、勇于抗争的思想情感,结合学生生活中的一些挫折或不如意使其深入理解作品内涵,让学生在阅读交流中得到情感的熏陶和洗礼。《少年维特之烦恼》中,通过维特的苦闷和烦恼,让学生了解每个人都会处于某种痛苦之中,从中得到情感的安慰。

　　(5)以写作加深认识。写作是文学欣赏的进一步延伸,在教学中,可以让学生改编、续写、写读后感、写评论等,以此加深对作品的理解和认识。将作品与写作结合起来,欣赏的热度也会激发学生写作的热情,使学生由欣赏感悟更进一步到文学创作,调动学生欣赏的主动性。同时,以写作实践中的成功事例来启发学生,进一步强化写作意识,从而促进外国文学欣赏教学质量的提高。

　　总之,外国文学作品中有着广泛的社会描述和对人性的深刻分析,能够使大学生更加全面深入地了解社会、理解人性。教师应针对高校学生特点,改革外国文学欣赏课的教学内容和方法模式,融思想性、知识性、观赏性于一体,引导学生获得更多有益的精神享受,提高人文素质修养,使他们尽快成长成才。

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