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如何培养并保持小学生学习英语的兴趣论文
一项心理学家、语言学家和外语学家的研究表明:14岁以后的学生能较好掌握英语语法知识,14岁以前的学生对语法的概念相对来说较为模糊,但后者的语感超过前者。婴儿出生后的三年内就能基本掌握母语,如果到了五六岁还不能掌握,就可能有智力障碍。试问哪个成年人能在两三年内完全掌握一门外语呢?这就让我们看到了少儿学习外语的优越性。如何开发和利用这种优越性,关键是在教学中培养并保持学生,尤其是小学生学习英语的兴趣。这是很多教育工作者都曾探讨过的问题,以下是笔者在教学实践中的经验总结。
一、建立亲密的师生关系,催化学生学习英语的兴趣
古人云:“亲其师,信其道。”小学生的学习兴趣与教师有直接关系。通常学生喜欢哪位教师,也会喜欢这位教师所教的学科。怎样才能被学生喜欢呢?笔者试着用自己的人格魅力拉近与学生的距离,认为教师的人格魅力从以下三个方面来建立。
第一,从博学多才中来。这就要求我们不断加强学习,不断“充电”。不仅要刻苦钻研英语教学,而且要对其他知识有所涉及。这样,教师在学生眼里才能是学者、智者,才是他们崇拜的偶像。
第二,从尊重、爱护学生中来。无论是在课内还是在课外,教师都要努力营造一种平等、民主、宽松的氛围。教师应该谨记:每个孩子都有优点。教师要尊重学生、赏识学生,以积极的态度和发展的眼光看待学生。在以往“师道尊严”的年代里,教师永远高高在上,永远正确,似乎只有板起面孔才应该是教师的“标准形象”,才能“镇”得住学生,师生间无形中产生了一道不可逾越的鸿沟。师生关系如此,课堂上还有何乐趣可言?学生如何提起学习兴趣?因此,教师要放下架子,主动与学生交谈、唱歌、游戏,甚至可以试着记住学生的生日,在学生生日当天给他一个小惊喜。当学生觉得教师可亲可近时,就会把教师作为学习和生活中模仿的对象,学习时就容易达到“其言皆出吾之口,其意皆出吾之心”的境界。教师在教学时就会游刃有余,取得事半功倍的效果。
第三,从是非分明中来。小学生天真、活泼、好动。课堂上经常会出现各种“纠纷”,教师在处理时要耐心听取“当事人”的陈述,明断是非,切不可含糊其辞,态度暧昧,甚至偏袒自己喜欢的学生。教师在学生面前秉持公正,其“亲和力指数”就会大幅增加。
小学英语教师首先应该是学生的朋友,然后才是学生的老师。把自己融入到学生中,和学生打成一片,激发、培养学生学英语的兴趣,这是教师从事小学英语教育的首要责任。
二、将竞争贯穿整个课堂教学,维持学生学英语的兴趣
竞争是激发学生学习动机的有效手段。心理学研究表明,竞赛能使人产生一系列良好的心理反应:求胜动机强烈、情绪饱满、精神焕发、注意力高度集中、感知清晰、思维活跃等。小学生具有活泼好动,有意注意持续时间短,自控能力不强,且好胜心较强,渴望成功等心理特点。针对这些特点,我们可以将竞争贯穿于课堂教学的各个环节。在比赛中,学生往往会因自己能为本组赢得一分而欢呼雀跃。有些学生不仅自己积极发言、认真表现,而且还会提醒周围的学生认真听课,以免被扣分拖本组的“后腿”。教师应该经常变换竞赛的形式及奖励方式。竞赛可以根据学生的座位采取分组比赛,也可以分男、女生比赛,还可以是教师和全体学生或个别学生与其他学生比赛。为了让比赛更加生动有趣,教师可以根据教学内容给参赛各组命名,或者让学生自己选择本组的名字。例如:教动物名词时,将全班分成若干小组,分别以fox、rabbit、tiger、elephant等命名各组;教颜色名词时,用red、blue、green、yellow等命名各组。竞赛使学生参与课堂的积极性得到充分的发挥,他们参与竞争的意识也得到充分地培养。
教师在操作时要注意两个方面:一是体现公平、公正的原则;二是各组之间的比分差距不能过大。小学生意志较薄弱,如果分数相差太大,处于劣势的小组会认为获胜无望而泄气。教师在这时应该采取帮扶措施,但不要为学生所察觉。
三、培养自学能力,以成就感激发学生的兴趣
对一门未接触过的语言,小学生有着强烈的好奇心。他们急切想把书上的东西看懂。目前小学生英语教学中,对于是否应该把音标作为教学内容之一存有争议。我认为在小学中高年级可以适当地教一些。学生掌握了音标和一般发音规则,会查字典,就有一定的自学能力,课下就能独立地学习一些知识。联合国教科文组织也指出:“未来的文盲将不是目不识丁的人,而是不知道如何学习的人。”可见,具备一定的自学能力对学生而言相当重要。当他们自己能够拼出一个生词的正确读音,能够试着读懂一篇短文时,他们就会有一种成就感,体会到学习英语并非难事。有了一个良好的开端,他们以后的学习也就如鱼得水一般,轻松而惬意。这为学生奠定了学习英语的兴趣与热情,让学生成为学习的主人。
四、以生动活泼的课堂吸引学生
优秀的小学英语教师在课堂上能既是“导演”,又是“演员”。一方面教师要掌握课堂教学的目标、内容和进度,并且根据学生的实际情况作出调整;另一方面,教师要让学生接受教学内容必须遵从学生的学习心理,以生动活泼的教学方式吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣。小学生学习心理主要以形象思维为主,如果教师在教授学生名词的时候呈现实物或图片,教授动词时做出具体的动作或行为表现,学生最容易被吸引,并且表现出学习兴趣。仅仅教师一人表演,学生的兴趣虽然很容易被调动,但是也很容易丧失。因此,教师应该尽量让学生参与到课堂活动中来,让学生表演,甚至可以让学生自己设计与教师不同的课堂表演,促进共同学习。
时代的发展使英语学习的重要性越来越凸现,也对英语教师提出了越来越高的要求。如何培养并保持小学生学习英语的兴趣是一项任重而道远的工作。
参考文献:
[1]章志光.小学教育心理学[M].北京:教育科学出版社,2002.
[2]高时良.学记研究[M].北京:人民教育出版社,2006.
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