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从十八大关于教育问题的论述谈高校师资队伍建设
摘 要： 本文从十八大关于教育问题的论述出发，分析了目前高校教师队伍建设中存在的教师职业道德失范、人事分配不公、学术评价急功近利、师资队伍不完善等问题，提出了加强高校教师师资队伍建设可从加强学术文化建设，保证足够数量的教师，人才引进和培养政策，提高教师职业道德水平等方面着手。高校教师应注重提高自己，为高校师资队伍建设出力。
关键词： 十八大 高校师资队伍建设 高校核心竞争力
在2012年11月8日召开的党的十八大全面回顾、总结过去5年和党的十七大以来的实践、经验，进一步明确了今后一个时期的发展目标和宏伟蓝图。在关于教育问题的论述上，党的十八大与十七大保持了精神上的一致，继续提倡办好人民满意的教育，优先发展教育，同时把教育问题列为改善民生与社会建设的第一项。这是全面落实科学发展观的体现，也是进一步尊重人民对于美好教育和美丽中国的期盼。
关于办好人民满意的教育，报告中提到了以下基本要求：1.办好人们满意的教育，把教育作为中华民族振兴和社会进步的基石。2.坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化服务的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。3.全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。4.办好学前教育，均衡发展九年义务教育，完善终身教育体系，建设学习型社会。5.大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜，支持特殊教育，提高家庭经济困难学生资助水平，积极推动农民工子女平等接受教育，将每个孩子都培养成为有用之才。6.鼓励引导社会力量兴办教育。7.加强教师队伍建设，提高师德水平和能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。
本文就报告中提到的加强师资队伍建设，特别是高校师资队伍建设谈谈想法。
师资队伍建设对于教育发展的重要性不言而喻。教师是决定教育品质的关键人物，师强则教。高水平的教育离不开一支高水平的教师队伍，在高校教育发展中，高校师资队伍的质量起着决定性的影响作用，是高校核心竞争力的体现。当前，高校师资队伍的建设还存在一些问题。
一、教师职业道德失范
教师职业道德建设仍是薄弱环节。教师中存在的职业道德失范现象较常见，而产生失范的原因很复杂。在教学领域中，教师职业道德失范现象包括情绪型失范、品德型失范和惩罚型失范。情绪型失范是由心情不佳而引起的，属于无意识的失范行为，会产生消极影响，但短期内不容易纠正。品德型失范是教师在选择职业动机、职业信仰和个人品质方面的职业道德失范。如对有困难的学生放任不管，敬业精神不够。惩罚性失范是对学生进行体罚或变相体罚及侮辱谩骂讽刺等。后两者属于有意识行为，应该予以矫正。
在人际交往领域，教师与学生在课堂外的交往中存在冷漠型和放任型两种失范。冷漠型失范是课堂外对学生过于冷漠，甚至不理会学生打招呼。而放任型则在课堂外对学生的事不闻不问，育人意识薄弱。在与学生家长的交往中出现不尊重家长，利用职务之便谋取私利等失范行为，在与同事交往过程中因竞争出现道德失范行为，在与领导交往过程中因无法坚守自己的职业判断而出现失范行为。
在教育科研领域，教师中存在抄袭剽窃、弄虚作假、学钱交易等失范行为。学术风气浮躁，治学态度不严谨。急功近利，敷衍了事。在评奖、评职称时请人代写文章，或抄袭他人作品，或将学术的学术成果据为己有，此类失范行为助长了学术歪风，影响了教师形象，玷污了高校的知识殿堂。
二、人事分配制度不公
现行的人事分配制度宗旨是将岗位与收入挂钩，拉大不同工资级别之间的差距，导致教师收入差距较之原有分配制度增大。以教师职务为基础的基本工资非常低，与职位级别挂钩的岗位津贴成了教师工资的主要部分。岗位津贴中的最高与最低级别间又有17倍的差距。另外，在官本位的背景下，受聘者的岗位等级的确定与行政级别或资历相关，并非取决于学术贡献和学术能力。并且高级别岗位的教师往往掌握着校内外的学术资源，能获得诸多实际利益。在整个社会的功利思想影响下，教师收入相比同等教育背景的其他行业人员优明显较低的情况下，一些高校教师就会在利益的驱使下追逐功利的行政级别或岗位职务，而放弃追求学术理想。
三、学术评价急功近利
高校对教师的评价强调其学术成果的数量，而其成果的质量又是通过发表刊物的级别、承担课题的等级等外部特征简单认定的。高校加强年度科研考核，促使教师多出成果。但在高压和利诱下，部分教师无暇顾及研究工作的质量，学术风气日益浮躁。一些教师做研究变得热衷于盲目跟风，尽量选择能短期出成果的领域。急功近利的学术评价制度使学术不端行为频频发生。为了发表论文，达到考核中规定的数量，抄袭剽窃，弄虚作假盛行。
由于教师考核制度不完善，对教师的考核重科研，轻教学。有名气的教授专注于科研，而较少承担本科生的教学。大量的本科教学任务压在青年教师肩上。繁重的教学任务使青年教师的学术研究受到影响。另外，新教师是承担本科教学重任的主力军，而多数高校缺乏完善的青年教师教学能力培训组织，这从长远上制约了高校人才能力的提高。
四、师资队伍不完善
我国高等教育已经达到大众化规模，近年来不断扩大招生。教师队伍的数量不能适应教学规模的扩大。生师比高于国际一般水平。这在一定程度上增加了教师的负担，影响了教学质量。教师队伍的学历水平偏低。具有博士、硕士学位的教师比例远低于美国高校。高级职称的教师比重有待加大，教师队伍的年龄结构有待改善，教师队伍素质有待提高。能担任学科带头人的教师数量和质量上都存在很大差距，目前还缺乏完善的教师培养培训体系。
加强高校师资队伍建设，可以从以下方面着手。
1.加强学术文化建设。淡化官本位色彩，限制“教而优则仕”“研而优则仕”的现象，营造学术本位、自由竞争、公开公正、规范有序、追求卓越的学术氛围。 2.保证足够数量的教师。有些高校的一个大问题是专职教师不足。教师队伍数量不够导致班级过大，教学效果不好，影响人才培养质量。在教育部的生师比规定下，可根据各校具体情况适当增加专职教师，满足教学、科研和学科发展的需要，减少非教学人员数。同时，可以在教师聘用上采取多元聘用制，增加兼职教师在教师总数中的比例。
3.在人才引进方面，制定完善的人才引进机制，有机会引进一批教学科研能力突出、学历高、专业优秀的人才，保证师资团队的年龄、职称合理分布。
4.在人才培养方面，通过在职培养的方式提高现有教师的学历层次。鼓励青年教师继续深造，攻读硕士、博士学位，参加国内外进修，拓宽视野，提高专业能力和业务水平。
5.提高教师的职业道德水平。制定相应的制度，促使教师敬业爱岗，热爱学生，提高教师的职业认同感、教书育人的荣誉感和责任感。
在当今形势下，办人民满意的教育，高校教师可从以下方面提高自己。
（1）爱岗敬业，做忠诚于党的教育事业的践行者。忠诚敬业是成为合格人民教师的第一要素。始终坚持走中国特色社会主义道路，弘扬爱国主义、集体主义精神，把个人命运和国家的命运紧紧连在一起。树立高尚的职业理想，培养坚定的职业操守，肩负起人民教师的光荣职责。
（2）学为人师。老师不仅要传道授业解惑，而且要教会学生如何做人。要热爱学生，尊重学生。教师对学生的这种亲切感，能转化为学生接受教育的内在力量，赢得学生的爱戴与尊重，进而提高教学质量，促使学生成人和成才。教师要做学生的良师益友，帮助学生解决思想困惑和生活困难。
（3）开拓创新。具有开拓创新精神的教师必须不拘于历史成规，不照本宣读，既能总结经验，又能超越自己。注重课堂教学改革，努力解放学生的创造力。课堂教学是最能体现教师创造力的地方。教师必须按照素质教育的要求，实现课程体系、课程内容和教学方法的多样化，加强实践环节。只有在教学科研一线的改革创新上有更大突破，整个教育事业的改革创新才能有实质性的推进。
（4）学为人师，行为世范。短短八个字，庄重典雅，寓意深刻。最基本的含义就是“所学要为世人之师，所行应为世人之范”。行是指师生应具有的品行，行为世范，就是要方方面面，时时刻刻，都光明正大，成为模范。教师是学生的表率、社会的榜样。承担着教育者的责任，传承中华民族优秀文化和传统美德，是民族团结的传播者、践行者和捍卫者。
教育是全民族共同的事业，全党全社会都要更关心支持教育事业，国家发展希望在教育，办好教育的希望在教师。教师要增强荣誉感、责任感，不负使命，不负重托，开拓进取，扎实工作，推动教育事业又好又快地发展，为加快社会主义现代化建设、实现中华民族伟大复兴作出贡献。
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