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《谁的本领大》小学语文教案
作为一名教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《谁的本领大》小学语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《谁的本领大》小学语文教案1
教学目标
1、通过教学，使学生总结出导电、导体、绝缘体的定义；能区分常见物体是导体还是绝缘体。
2、培养学生收集整理信息的能力。
3、培养学生的实验能力和口语表达能力。
4、使学生体会与人合作和成功的喜悦。
教学重、难点
指导学生总结导电、导体和绝缘体的定义；并区分常见物体属于导体还是绝缘体。
教学准备
每组一套材料，包括电路检测器，科学记录表及泡沫、螺丝刀、海绵、回形针、铝箔纸、玻璃杯、钥匙、一角硬币、五角硬币、橡皮筋、调羹、木条、螺帽、信封、石块、陶瓷片、插头等17种待检测物体。
教学过程：
一、问题导入：
师：很高兴今天能和咱们班的同学一起研究问题，你们高兴吗？（高兴）。初次见面，老师给大家带来了一份礼物，想知道是什么吗？（神秘）（师拿出圣诞树插上插头，圣诞树的灯亮起来。）怎么样？（好美）
师：谁能说说圣诞树里的灯泡为什么亮起来了？（插上了插头，就通上电了，灯泡亮起来了。）
师：说的有道理。（老师拿起插头，指着铜片问）这是什么？（铜片）谁知道它的作用是什么？（能通电，让电流通过。）（老师手指外壳）它的外壳又是用什么材料做的，有什么作用？（塑料做的，不让电流通过，起保护作用。）看来同学们知道的还真不少，正如同学们所分析的那样插头里面的铜片容易导电，所以圣诞树里的灯亮起来了。而外面的塑料壳不容易导电，起到了安全保护的作用。
二、实验研究
师：课前，老师为同学们准备了一些材料，（投影出示材料）请大家猜一猜：哪些材料象铁片一样容易导电，哪些材料象插头的外壳一样不容易导电？
师：这些都只是大家的猜想，是对是错，谁也说不准，怎样才能证明我们的猜想是正确的？（实验）
师
：对，你认为这个实验该怎样做呢？（引导学生说出：由电源、电线、灯泡组装成电路，将实验材料放在电路当中，如果小灯泡亮起来，说明它容易导电，否则不容易导电。）
师：这个办法不错，就按照你们的想法试试看。在实验的过程中希望同学们认真观察，分工合作，积极动手并且填写好实验记录单，如果感兴趣，同学们还可以在自己身边寻找材料进行实验。下面请每个小组长来材料中心领取材料。开始吧。[
三、小组汇报：
师：老师发现每组同学都能积极、认真地进行实验，相信你们肯定有不少收获吧。哪个小组愿第一个来交流？师：大家都这么积极。那就先请这一小组的代表上台交流吧。
小组1：我们小组先拿铜片插在上面证明铜片容易导电。
师：通过什么判断出铁片容易导电？
生：灯泡亮了。
师：灯泡亮了又说明了什么？
生：有电流通过了，说明铁片容易导电。
师：你们观察的很仔细，如果能把你们的实验过程及其结果清楚完整地说出来那就更棒啦。
生接着汇报：我们把铁片插在里面，灯泡亮了，说明电流通过了铁片，所以我们的结论是：铁片容易导电。我们又拿起木条，放在上面，灯泡不亮，电流没有通过，所以说木条不容易导电。把橡皮筋放在上面，灯泡不亮，电流没有通过，所以橡皮筋不容易导电。
师：同意他们的实验结果吗？（同意）
师：你们还做了哪些实验？哪个小组还有补充的？
学生上来边汇报边实验。
师：你们能根据实验的结果把这些材料进行分类吗？
（小组同学进行分类，找一小组同学在投影上分）
师：请你说说你们组是怎样分类的？板书：铜、铁……塑料、木……
师：为什么这样分类？
生：像铜、铁……它们都是容易导电的物体。（板书：容易导电的物体）而塑料、木……它们都是不容易导电的物体。（板书：不容易导电的物体）
师：人们把这些容易导电的物体叫做导体，（板书：导体）把这些不容易导电的物体叫做是绝缘体。（板书：绝缘体）现在谁能用自己的话说说什么是导体？什么是绝缘体？（请2个同学叙述）
师：实验之前我们进行了猜想，那么猜想与实验结果是否一致呢？让我们来看一看。（投影出示两类材料：容易导电的材料有：铜、铁、铝这些都叫做？导体。不容易导电的材料有：木条……这些叫做？绝缘体。）同学们的猜想完全正确，了不起！
师：上节课有个学生组装了一个电路，由电线、电池、小灯泡组成。可是灯泡不亮，是什么原因呢？请同学们帮他分析一下。
生：电线连接的不对。
师：为什么不对？应该怎样做？
生：外面的塑料是绝缘体，绝缘体相连接灯泡怎么能亮呢？应该把里面的铜丝接在一起
师：你们同意他的意见吗？（同意）
师：请你来连一连。（该生上台连接，灯泡亮了）
师：同学们可真聪明，能够将这节课学到的知识应用到生活实践当中，太棒啦！
师：导体和绝缘体的应用很广泛，谁能说说生活中哪些物体是导体？哪些是绝缘体？
学生举例，师归纳总结：塑料盆、塑料纸、塑料袋等塑料制品是绝缘体、胶鞋、轮胎、橡皮等橡胶制品是绝缘体、桌椅板凳等木类是绝缘体、瓷器一类也都是绝缘体。铅、银、等金属一类是导体。
学生举例：水是导体。人体是导体。
师：你是怎么知道的？（举例说明）
师：人体、水都是导体。因此，我们在日常生活中一定要注意用电安全，千万不能随便接触电源，不能攀爬电线杆，不能用湿抹布擦带电的物品。（出示课件）
四、辩论会
师：同学们对导体和绝缘体有了比较深刻的认识，你认为谁的本领大？板书：谁的本领大。
生：导体
生：绝缘体
师：同学们的意见出现了分歧，到底谁的本领大呢？这样吧，我们举行一场辩论赛。认为导体本领大的为正方，认为绝缘体本领大的为反方。希望正反两方同学能紧紧围绕导体和绝缘体在生活中的作用进行辩论，比比看哪一方同学的观点更让我们赞成。好，同意导体本领大的请举手，（选3人）有请正方代表上场，同意绝缘体作本领大的请举手，（选3人）欢迎反方代表上场。（辩论会开始，当上面的同学有困难时下面的观众可以帮忙。）
师：同学们的辩论都很精彩，这会儿你们认为谁的本领大？（他们的本领都很大。）
师：掌声感谢他们精彩的辩论。是呀，正象同学们所谈的那样导体和绝缘体的本领都很大。导体能把电送到我们需要的地方，因此灯亮了，收音机响了，工厂的机器转起来了。但如果没有绝缘体将会发生触电危险，绝缘体保护了我们珍贵的生命。让我们再看看这个插头，里面是？（导体，使灯泡亮起来）外面是？（生：绝缘体，起保护作用）。这是一支电笔，检测的前面是？（导体）而外面的是？（绝缘体）。由此我们可以发现导体和绝缘体在我们生活中谁也离不开谁。他们的本领都很大。
五、拓展延伸
在实际中还有一种材料他的本领也很大。他藏在半导体收音机里、电视机里、电脑里，因此我们在家里就能听到鞠萍姐姐讲故事、在家里就可以坐着看电影、可以和外地的小朋友一起玩游戏。你知道这是一种什么材料吗？它就是半导体。你认识半导体吗？同学们请看（出示课件）请一个同学读。你还想知道的更多吗？课后自己多查些资料，或者找些废旧的半导体材料做做实验。科学世界奥妙无穷，还有很多需要我们去研究，所以同学们要勇于探索和发现，相信你将来也会成为一名科学家。（出示投影
六：小结：
通过这节课的`研究，你有哪些收获？这节课同学们表现的都很出色.收获也真不少。希望同学们今后能认真观察、积极实验，相信你能发现更多的科学奥秘。
反思：
实验是学生情绪最高，能动性最强的时候，也是最宜于发挥学生个性之时。于是上课中，我改变了统一按教师的的意愿统一做同一实验的作法，让学生按照相同的目的，不同的研究方案进行实验，包括研究材料的选择，研究途径、方法、手段的选择等方面都允许差异，使学生的主体探究得以有效的进行，是实实在在的尊重学生，而不是停留在形式上的。整节课学生学生都是在提问、思考、讨论、实验、制作、辩论中度过。
课堂上总有一部分学生因为这样或那样的原因无法展现自己，然而最主要的原因就是没有足够的机会，这节课中，我还是将这一部分学生在不同小组中进行搭配，并在小组合作中更多的去关注他们，与他们交流，力求先在“小阵地”中给以交流、操作的机会；另外，我在深入到小组实验时，采用了一种想参加到学生的研究团体中的商量的口吻，尤其是面对这部分同学征求他们的同意，使他们对研究更有信心、有激情，因为教师的加入感到做此件事的意义重大而倍加认真仔细。尤其是在辩论环节，即便平时不太回答问题的学生也踊跃阐述自己的观点，是我知道“弱势”其实并不弱。
从这堂课的教学中，我也体会到概念教学一定要让学生反复探究，聚集大量的感性知识后由学生自行归纳，这样才能真正体现学生的自主性和创造性。而这也是我所不足的，希望今后能有所改进，和学生一起参与更优质的科学课。
《谁的本领大》小学语文教案2
教材分析：
这篇童话通过风和太阳两次比本领的经过，告诉我们各人都有自己的长处和本领，我们一定要正确地认识自己和看待别人。全文共有九个自然段。这篇课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合训练学生分角色朗读。
学情分析：
初读课文时，可用提问激趣，导入新课：“风和太阳究竟谁的本领大呢？”细读课文要指导学生抓住风和太阳比本领的不同起因、方式和结果，来认识他们各有各的本领，不能简单地说谁的本领大。
教学要求：
1、学会本课生字，理解词语的意思，会用“觉得”写一句话。
2、能够分角色正确、流利地朗读课文，复述课文。
3、让学生懂得各人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。
教学时间：三课时
第一课时
教学要求：初读课文，提出问题，学会生字词
一、提出课题
板书课题，看了课题，你有什么问题？（谁和谁比本领？他们究竟谁的本领大？）
二、初读指导
1、这篇课文有几个自然段？写上序号。初步解决学生提出的问题。
2、借助拼音，自读课文
3、学习生字词。
4、抽读生字词卡片。
5、指名试读课文。
6、齐读课文。
三、描红指导
四、学生描红
第二课时
教学要求：
1、有感情地朗读，分角色朗读课文。
2、理解风说的最后一句话的意思。
教学过程：
一、复习
1、读生字卡片
2、默词
二、新授
1、上节课，我们知道课文1—3自然段写了风和太阳第一次比本领，他们怎么比的呢？
2、教学1——3自然段
（1）指读1——3自然段。
（2）风和太阳为什么比本领？
（3）你觉得风怎样？你从哪儿看出来的.？能读出风那骄傲的语气吗/
（4）太阳又怎样呢？“强烈”还可以换成什么词？
（5）分角色朗读1——3自然段。
3、教学4——9自然段
（1）第二天，风和太阳又碰见了，他们之间又怎么比本领的呢？
（2）此时，你觉得太阳怎样？从哪些词看出来的？“得意”可以换成什么词？请你通过朗读把太阳那得意的样子读出来。
（3）针对风的提问（出示挂图）
太阳怎么做的？风呢？（出示挂图）你们看。有了风的帮忙，小船怎样前进的？书上用的动词是多么精彩。
齐读第7自然段
4、太阳看到这一切，料想到会有这样的结果吗？你怎么知道的？
5、齐读风最后一句话。（出示最后一句话）你从风的话中，读懂了什么？
6、分角色朗读4——9自然段。
有感情朗读全文。
分角色朗读课文
第三课时
教学要求：分角色朗读课文，复述课文。
一、指名分角色朗读课文。
二、复述课文
1、用板书内容引导学生复述。
2、各人轻声复述。
3、同桌两人交替复述、评议。
4、指名向全班复述。
三、课堂练习
1、读句子（文后练习4）
2、用“觉得”写一句话
3、比一比
各（）吹（）推（）列（）
条（）次（）难（）烈（）
4、根据课文内容填空
（1）太阳光越（），船夫越（），船也就走得越（）
（2）风（）帆，帆（）船，像（）一样飞快地前进。
《谁的本领大》小学语文教案3
[读图]
课文四幅插图趣味横生。第一幅图中的太阳须眉皆白，脸色涨红，拇指高挑，怒视着右边的风。风面目狰狞，怒发冲冠，左手的拇指也来个以牙还牙。奇怪啊！到了最后一幅图的时候，一对冤家竟笑容可掬地靠在了一起，眼睛眯成了一条缝，拇指虽然翘着，但是送给了对方。真让人摸不着头脑，再来看另外的两幅，哈哈，天上的太阳金光四射，地上的孩子热汗直流；空中的风血盆大口，水中的`船箭以离弦。真是你有你的杀手锏，我有我的绝命刀。
[读读教材]
读读教材，就会恍然大悟。
课题是《谁的本领大》。这“谁”究竟是谁呢？看了图，不难猜出，自然是风和太阳。原来是风和太阳在比本领，因为什么比呢？比什么本领，比了几次呢？结果怎样呢？
因为什么比？结果怎么样？首尾段的两个词就能说得清。前面是“都说自己的本领大”，后面是“你的本领也不小哇！”“都”是原因，“也”是结果。怪不得前后两幅图变化如此之大。
比了几次？比什么本领？比了两次，第一次（1——3自然段）比谁能脱下孩子的外衣。结果是“看我的吧”的太阳取得了胜利，正是如此，第二天，再见到风的时候，他是“得意”地说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”“还敢”一词不但是得意洋洋，还有浓浓的火药味。第二次（4——8自然段）比的是谁能让水中的船走得快些。结果是“这有什么难的”的风把船吹得“像箭一样飞快地前进”。这一回，让“得意”的太阳“惊讶”起来，向风挑起了拇指，由衷地感叹：“风先生，你的本领也不小哇！”。两次比赛，让俩人清楚了自己，明白了别人。
[教学设想]
1、课题入手，鼓励质疑。
2、用好插图，指书
初读要感知内容，感知到什么程度呢？不妨把这几幅图的内容连在一起，来个看图说话。不过，语言一定要简洁。
精读要再现情境，什么样的情境，那就是课文中的插图。情境再现到什么程度，那就要在读书中抓住解读中的重点词句。二者要相互结合，相互促进。为了增加情境的真实性，让孩子们自己制作两个头饰吧。戴上头饰，看看图上的表情，文字的内涵在戏剧性中就得以展现了。
3、再用插图 适度延伸
最后一幅图，风和太阳靠在了一起，两个人经过了一番较量，真是不打不相识，能没有话说吗？让孩子们戴着头饰继续说下去吧
想要验证自己说得怎么样吗？不妨去读读《伊索寓言》。
（自己读教材时，过多的关注了课文的插图，权作抛砖吧！请老师们多提意见，并上传你对教材的解读、设计、反思）
《谁的本领大》小学语文教案4
第一课时
一、导入 ：
1、板书：谁的本领大。
2、你们知道是谁和谁在比本领吗？（风和太阳）
3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢？你们有什么问题吗？（怎么比的？结果怎样？……）
二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。
1、请大家自己读一读课文，注意读准字音，读同句子。（学生自读课文）
2、学习生字
（1）、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友？（学生自读词语）
（2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。
（3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友？
（4）、指名回答，齐读。
3、初读课文。
（1）、这篇课文中一共有几个小节呢？（9）请9位小朋友来读课文，其他小朋友做评委。
（2）、学生进行朗读
（3）、学生进行评价。
（4）、听课文的录音。
三、读课文，了解课文大意。
（1）、请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？
（2）、学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文。
（3）、交流：风和太阳进行比赛，看谁的本领大，到后来发现大家都各有各的本领，分不出大小。
四、指导书写：
（1）、出示：各 烈 敢 巧
（2）、认识新的偏旁：夂
（3）、注意上下结构的词语的位置，各上 长，下 短。烈：上长 下小。
（3）左右结构的词语：敢：左右基本等宽，攵。巧： 工，最后一笔是提。
（4）、说说怎样进行记忆。
（5）、生随师进行描红、临摹。
第二课时
3、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。
4、学习复述课文内容。
教学过程 ：
一、导入
1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生碰到了一起，于是在他们之间进行了一次比赛，你们知道他们为什么要比赛谁的本领的啊呢？（因为他们都说自己的本领大。）
２、出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。
３、指导朗读出“都说”这两个字的语气。
二、学习新课１－３
过度：是呀，小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢？
1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？
2、学生自读后进行交流。（2次）
3、请大家找找，哪几小节讲了第一次比赛的事情呢？（1、2、3）
4、请大家再看看１－３小节，想想它们第一次比的是什么？（学生自由读课文后交流：谁能脱下孩子的衣服。）
５、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？
根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读）
是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）
６、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却 （把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演））
７、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）
８、齐读第二小节。
看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小朋友自己将第三小节读一读。
交流：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：骄傲、自信，目中无人等）
结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、
９、齐读第三小节
１０、从这里看，是谁的本领大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？我们继续看下面的
三、学习新课４－９
１、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。
《6、谁的本领大》,
２、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？（看谁能让船走得快些。）
３、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第六小节）
太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有 什么难的！”
出示：“这有什么难的！”
“那还不容易！”
比较这两句话的意思。（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）
指导朗读这两句话。
４、于是太阳 （又发出强烈的光，想催船夫用力划船。）可是他的愿望有没有实现呢？（没有）到底发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！
５、齐读第六小节。
６、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？（学生自由回答）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话（速度快一点）指导朗读这句话。
７、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话，出示：风先生，你的本领也不小哇！
指导朗读这句话，读出惊讶的语气。
８、风这是也说：“看来，我们各有各的的本领。”看了这句话，你们有什么想法呢？（学生自由发挥）齐读句子。
９、小结：是的，我们不能太小看别人的.能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。
四、分角朗读课文。
多种形式。
第三课时
教学目标 ：复述课文内容。
学习部分生字
完成练习
教学过程 ：
一、复述课文内容。
１、利用板书引导学生进行课文内容的复述。
这篇课文讲了谁同谁比赛呢？（太阳和风）
他们一共比了几次呢？（２次）
他们各有什么本领呢？（风能呼呼的吹，太阳能发出强烈的光。）
第一次比什么？（比谁能脱下孩子的衣服。）
第一次比赛谁的本领大？（太阳）
这是什么道理？（因为风呼呼的吹，孩子觉得太冷，就将衣服裹的更紧了。而太阳强烈的光使的孩子觉得很热，所以就将衣服脱掉了。）
他们第二次比了什么？（比谁让船走的快）
结果呢？（风赢了。）这又是什么道理？（因为太阳发出强烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。而风可以推动船帆，使船走的快一些。）
两次比赛结果怎样呢？（各有各的本领）
２、自由复述课文内容
二、学习生字
１、出示部分生字
２、说说该怎样进行记忆？
３、指导进行书写。
三、练习
１、用“觉得”说一句话。
２、组词：
各（ ）敢（ ）列（ ）
个（ ）取（ ）烈（ ）
《谁的本领大》小学语文教案5
学习目标：
1．在不同的语境中正确认读本课的10个生字；积累“盖房子、筑公路、修桌椅、端饭菜”等词组，结合课文的内容，联系生活的经验理解“愤愤不平、火冒三丈”的意思，并积累。
2．能比较熟练地用部首查字法在字典里查找“筑”和“愤”。
3．能根据句中的提示语，读出文中人物说话的语气。
4．使学生感受到在集体生活中，人与人之间相互合作的重要性。
重点和难点：
1．学习10个生字，了解“傲慢”、“愤愤不平”、“火冒三丈”、“有气无力”、“耷拉着脑袋”等词意。
2．体会到合作的重要性，进行想象说话。
教学过程：
一、引入课题
1．做游戏导人学习：小朋友，喜欢做游戏吗?那我们就来做一个“我来说、你来做”的游戏。
2．可是，有一天，小手和小嘴却闹起了矛盾，争吵了起来，这是为什么呢?让我们先来听一听吧。
3．听课文录音
4．边听边想：说一说手和嘴巴为什么事争吵?
5．出示课题：33．谁的本领大(注意指出疑问的语气)
二、学习课文
1．自读课文，读准字音读通课文，遇到生字借助拼音读。
边读边想：手和嘴都认为自己有哪些本领?
2．根据学生回答出示答案。
3．学习生字：盖、修、端、交、谈。说说记字的好办法。给生字找找好朋友。
4．出示：筑用部首查字法查找，完成表格
5．完成填空并读一读：盖()修()端()筑()
6．在学习小组内先分节读课文，再说说手和嘴是怎样争功劳的?
交流：
(1)学习生字：丈、跺、求、耷
(2)查字典比赛：愤比比谁查得快，老师报名次，加快查字典速度。
(3)出示1——4节内容，小组交流怎样读好它们的对话，配上动作、表情读一读。
(4)请在四段对话中选择一段，多读几遍，然后找你的好朋友演一演。
7．终于，手和嘴巴谁也不理谁，谁也不愿意去帮助对方，结果怎么样了呢?
出示第五节，师生合作读读。请小朋友做做“有气无力”、“耷拉着脑袋”的动作。
8．现在你有什么心里话想对手或嘴巴说吗?自由说，指名交流。
板书句子：手和嘴巴各有各的'本领，谁也离不开谁。
9．续编课文：听了小朋友的话，手和嘴会怎么想，怎么做呢?
让我们来做做小作家，把故事编下去。找好朋友互相合作，续编故事。
三、游戏复习巩固生字、词语
四、在老师的指导下描写“筑”、“修”
先从整体结构人手，“筑”上下结构，上小下大，下面“工”和“凡”要靠紧，“工”横改成提；“修”左中右结构，右边部分写宽一些，三部分要靠紧。再注意每一笔在田字格中的位置。
《谁的本领大》小学语文教案6
一、复习检查。
1、认读词语。
师述：老师这儿有一些词语，谁会读？注意把字音读准。
出示：
孩子 力气 得意 正巧
船夫 本领 强烈 飞快
指名读（二人，每人一行）（提醒学生把“巧”的第三声读满）
开火车读 齐读
2、复习生字。
⑴、“各”的偏旁是什么？（折文儿）我们一起来写一写。（书空“折文儿”）
⑵、“敢”左边最后一笔是——？（提）
二、学习课文。
这节课，我们继续学习第6课——（齐读课题）上节课，我们初读了课文，知道了谁和谁比本领？（太阳和风）（出示太阳和风图片）（边贴图边述）师述：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大，究竟谁的本领大呢？老师请小朋友们来给它们做个评判，下面我们先来听一听这个故事。
1、听课文录音。
究竟是谁的本领大？指名说（板书：各有各的本领）
2、拎主线。（学习第1自然段和第4、5自然段）
⑴、师述：它们可没有我们小朋友聪明，它们比了两次才悟出这个道理，它们两次分别比了什么呢？自由读全文
⑵、学习第1自然段。
①、第一次比了什么？（板书：脱下孩子的外衣）你能用书上的话告诉老师吗？
指1—2人读段1第3句话。
②、这一自然段中还告诉了我们它们比本领的原因，谁能找出这句话来读一读。指名读段1第1句话
指导朗读：“都说”要强调。
③、师述：太阳和风都觉得自己的本领大，都很骄傲，所以它们决定进行第一次比本领。指名读段1
⑶、学习第4、5自然段。
①、第二次比了什么呢？（板书：让船走得快些）谁能用书上的话告诉老师？指名读段5（1—2人）
②、它们为什么又要第二次比本领呢？（①如果学生答太阳赢了，引导学生读段4；②如果学生先读段4,则通过“得意”一词引导）(第一次太阳赢了，给太阳贴上红花)
③、指导朗读:第一次比本领太阳赢了,它非常得意,谁能读出太阳得意的样子就了不起了，自己先练一练（自由读）指名读
④、第二次比本领结果怎样?(风赢了)(给风贴上红花)
3、第一次比本领。（学习第2、3自然段）
师述：（指板书：太阳和风）现在我们先来看看它们第一次是怎样比本领的？
⑴、风和太阳分别说了什么？指名读
出示：风说：“那还不容易！”
太阳对风说：“看我的吧。”
①、自己读读这两句话，体会一下，风和太阳说话时是什么态度？
②、风和太阳说话时是什么态度？（很自信、自以为是、盲目轻视他人）
③、指导朗读：把自己当作太阳和风把它们的话读一读。
同桌二人自由选择角色练习朗读（可以加上自己的动作）
指名两组同桌站起来分读。
评议（鼓励：你读得真好，读出了太阳自以为是的样子）
⑵、风是这样说的，它是怎样做的？结果怎么样呢？指名读段2 女生读。
⑶、下面轮到太阳发挥自己的本领了。 男生读段3。
你从49页图上什么地方看出来孩子觉得热极了？
⑷、练习朗读。
分角色朗读段1—3，请三人分读叙述部分、太阳的话、风的话。
①、老师读叙述部分。
②、指名读叙述部分。
4、第二次比本领。（学习第6、7自然段）
⑴、第一次比本领太阳赢了，第二次风又是怎样获胜的.？自由读段6、7。
⑵、引读：第二次，太阳又发出——，想催船夫——。可是，太阳光越——，船夫越是——，船也就——。
⑶、师述：这时，风“呼呼”地吹了起来，船夫怎样？（高兴地喊了起来）
指导朗读：谁能把船夫的话高兴地喊出来？（你能加上动作吗？）指名读 齐读
⑷、引读：船挂起了帆，只见风——，帆——，像——。
指导朗读：船像箭一样飞快地前进，我们也要读得稍微快一些。
指名读 分两大组比赛读（我们看哪一大组读出了船飞快前进的感觉）
⑸、四人小组分角色朗读段4——7。（一人读太阳的话，一人读风的话，一人读船夫的话，一人读叙述部分）
①、自由练习。
②、指一组汇报。
5、明白道理。（学习第8、9自然段）
⑴、两次比本领结束了，太阳和风明白了什么？指名读段8、9。
⑵、小结：（指板书）一开始，太阳和风都说自己的本领大。第一次，太阳发出了强烈的光，使孩子热得脱下了外衣；第二次，风“呼呼”地吹来，让船快速前进。最后，风和太阳都认识到了——（各有各的本领）是呀，它们都各有各的本领，但千万不要骄傲呀！让我们再来读一读段8、9。（齐读段8、9）
三、分角色朗读课文。
1、每四人组成一个小组，自己分角色交替练习。
2、指名分角色带头饰朗读全文（自由选择角色），叙述部分由其他学生读。
3、全班分角色朗读（带头饰）：选择太阳的读太阳的话，选择风的读风的话，没有做的读船夫的话，老师读叙述部分。
四、作业。
在习字册上完成抄词。
板书：
6、谁的本领大
各有各的本领
太阳图 风图
红花 红花
脱下孩子的衣服 让船走得快些
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