小学的三年级语文教案

时间：2024-01-17 08:18:51 小学语文教案我要投稿

小学的三年级语文教案

　　作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的小学的三年级语文教案，欢迎大家分享。

小学的三年级语文教案

小学的三年级语文教案1

　　原文

　　大熊猫是我国特有的珍奇动物。它身子胖胖的，尾巴短短的，皮毛滑滑的，头和身子是白的，四肢是黑的。它头上长着一对毛茸茸的黑耳朵，还有两个圆圆的黑眼圈，可爱极了！

　　大熊猫最喜欢吃箭竹。箭竹，既脆又略带甜味。大熊猫先把这些竹子咬断，再一根一根地扯掉竹枝，然后撕开竹皮，左一口，右一口，吃得津津有味。大熊猫的食量可大了，一天要消耗十千克左右的箭竹呢。

　　大熊猫喝水的过程很有意思。一到小溪旁，它先用爪子刨一个小水洼，然后就“咕噜咕噜”地喝起来。水洼里的水喝干了又流满，流满了又被喝干。直到再也喝不下了，大熊猫才罢休。然后，它就会在河边躺上几个钟头。躺够了，它才慢腾腾地爬起来，摆动着胖乎乎的身子，找食去了……

　　性情温和的大熊猫与它的邻居小熊猫、金丝猴、青鹿等都能和睦相处，但有时候它又很淘气。它趁人们不在家的时候，闯进去偷吃食物，还把勺子扔得远远的，把锅挂在树枝上。大熊猫平时看起来稳重好静，似乎有些迟钝，但当敌人来侵犯时，它却能灵活敏捷地攀登上树，迅速逃跑。

　　大熊猫以它那逗人喜爱的形象、迟缓有趣的动作、温和稳重的性情受到了世界各国人民的喜爱。我国把大熊猫作为国礼，赠送给一些友好国家，人们都亲切地称它是“和平友好的使者”。

　　教案

　　教学目标

　　1、运用学过的识字方法，学会本课的9个生字，能正确、工整地书写生字及所组成的词语，感受汉字的形体美。

　　2、能有感情地朗读课文，体会大熊猫贪吃好喝的生活习性，产生对大熊猫的喜爱之情。

　　3、通过感受大熊猫的可爱而懂得该如何去关爱大熊猫，保护大熊猫，进而培养关爱动物之情。

　　教学准备

　　1、本课的生字、词语卡片。课文朗读录音。

　　2、学生课前了解大熊猫的相关知识。

　　3、大熊猫图片及多媒体课件（大熊猫的生活片断：吃箭竹、喝水、淘气）。

　　教学重点

　　1、运用学过的识字方法，学会本课的10个生字，能正确、工整地书写生字及所组成的词语。

　　2、引导孩子从具体描写中体会大熊猫的“可爱”。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学内容

　　1、初读课文，认读生字，学习生字，指导书写。

　　2、了解大熊猫的样子可爱。学习作者描写动物的方法。

　　一、谈话引入

　　1、孩子们知道我们中国的国宝是什么吗？（大熊猫）那我们去看看大熊猫吧。出示大熊猫图片。

　　2、大熊猫给你的印象是什么？（可爱的）板书：可爱。你了解大熊猫的哪些可爱？能给大家说说吗？

　　3、教师小结过渡：大熊猫有很多可爱的地方，这节课，我们就一起走进大熊猫王国去看看吧！

　　二、初读课文，认读生字

　　1、学生自由读文，不容易读通顺的地方多读几遍。勾画出生字词，再读读。

　　2、交流汇报自学情况：认读生字卡片。

　　3、同桌互读，指名读，开火车读，领读，齐读。

　　4、说说你是用什么方法记住这些生字的？

　　可以用加一加、减一减、扩词等方法。

　　（设计意图：给学生自主合作学习生字的空间、时间，让他们自己突破生字难关）

　　5、读了课文，你了解了大熊猫的哪些可爱。

　　三、学习生字，指导书写

　　1、大熊猫最喜欢聪明的孩子，谁能把这一课的生字写得漂亮，谁就能和它成为好朋友。你觉得这几个字当中哪个最不容易写好？（重点指导：略、撕、遇）如果你是小老师，在写这几个字时你会提醒大家注意什么？（根据学生学情加以适当指导）

　　2、生先观察每个字间架结构，再写一个，老师巡视指导。发现问题，及时纠正。

　　3、观察自己写的和书上的字，看看有什么还要注意的地方。

　　4、学生再写一个，争取这次比上次写得好。写好后和同桌比一比。

　　四、学习描写大熊猫外形的句子

　　1、同学们真不错，现在，我们来看看大熊猫的样子吧。请同学们读读描写大熊猫样子的句子，看哪些同学读得好。比赛读。

　　2、这里先描写大熊猫的什么？再描写大熊猫的什么？从哪些词能体会到它的可爱？你最喜欢大熊猫的什么？黑白两种颜色的勾勒，加上“胖胖的”“短短的”“滑滑的”等叠音词的'运用，淋漓尽致地描绘出了大熊猫外形的可爱。这节简单易懂，可让孩子运用自己稚气的童声细读细体会，发出由衷的感叹。

　　3、谁再来美美地读一读。让我们来体会体会大熊猫的可爱。

　　4、指导背诵。

　　5、比赛背诵。

　　五、拓展延伸

　　1、除了大熊猫，在我们生活当中也有不少可爱的动物，你能学着描写大熊猫的方法来说说你喜欢的动物的样子吗？

　　2、说话练习。小组互说。

　　3、指名说。

　　第二课时

　　教学内容

　　1、有感情地朗读课文，体会大熊猫贪吃好喝的生活习性，产生对大熊猫的喜爱之情。

　　2、通过感受大熊猫的可爱，从而懂得该如何去关爱大熊猫，保护大熊猫，进而关爱动物。

　　一、复习引入

　　1、孩子们，我们已经认识了《可爱的大熊猫》这一课的生字，你们还认识他们吗？（快速认读生字卡片）

　　2、大熊猫的样子很可爱，我们再来读读，去想象它可爱的样子吧！

　　齐读第1段。

　　二、品读课文，指导朗读

　　是啊，大熊猫的样子是很可爱的，大熊猫还有什么地方可爱呢？

　　1、提出要求：默读课文，想想课文2～4段各写了什么内容？勾画出相关语句。

　　2。学生自己选择学习内容，分组讨论学习。

　　要求：（1）勾画出描写相应内容的词句；（2）边读边想象大熊猫的生活习惯特点。

　　3、全班交流汇报。

　　大熊猫有很多可爱的地方，在你的眼中，你认为大熊猫哪些地方可爱？

　　根据学生现场的学习情况，以学定教。

　　●大熊猫吃箭竹

　　（1）（课件播放大熊猫吃箭竹的画面）孩子们，这就是大熊猫在吃箭竹。板书：吃箭竹。现在你们知道箭竹是什么样子的了吗？把描写箭竹的句子读一读。

　　（2）大熊猫是怎样吃的呢？同学们边读边勾画出大熊猫吃竹子的动作、神态。边读边想象，在想象的空间里再现大熊猫贪吃的模样。

　　（3）大熊猫一天要吃多少箭竹呢？齐读句子。

　　“十千克”是多少？（运用数学课的知识进行形象的换算比较，从而从食量大的角度理解“贪吃”）

　　（4）喜欢这部分的同学再来美美地读一读。

　　（5）读得多好呀，我们一齐来读一读吧。

　　●大熊猫喝水

　　（1）大熊猫一般在哪些地方喝水呢？板书：喝水。它们在那里又是怎样喝的呢？找出相关语句读一读。

　　（2）你最喜欢大熊猫在什么地方喝水的样子？读给大家听听。根据学生的学习情况，随机播放相关的课件：大熊猫在小溪旁，边喝边听泉水声。

　　●大熊猫淘气

　　（1）大熊猫和你们一样，也有淘气的时候，板书：淘气。他是怎样淘气的呢？找出相关语句读一读。边读边体会大熊猫的可爱。我们一起去看看他淘气时的样子吧。（课件播放：大熊猫偷吃食物的画面）

　　（2）齐读。

　　4、学习课文后，你对大熊猫又有什么印象？

　　齐读最后一段。说说为什么大熊猫受到各国人民的喜爱。

　　5、带着自己的感受，有感情地朗读课文。

　　三、拓展延伸，联系实际

　　1、你还知道大熊猫的哪些故事？

　　2。教师出示一些与大熊猫数量稀少有关的数据，引出保护大熊猫的话题。

　　3、分组讨论：保护大熊猫可采取哪些措施？作为学生可以做些什么？

　　四、课后延伸

　　1、大熊猫很可爱，它被称作我国的国宝。课后去搜集大熊猫的图片，看看谁搜集的图片最可爱。

　　2、在我们生活中也有不少可爱的动物，你能学着作者把自己喜欢的动物写一写吗？你最喜欢它的什么就写什么，可以写它的样子，也可以写它吃东西，也可以写它的淘气，也可以把这几个方面全写完。写好后自己修改修改，并和自己的小伙伴交换看看，谁写的小动物可爱。

　　附：板书设计

　　可爱的（大熊猫图片）样子

　　吃箭竹

　　喝水

　　淘气和平友好的使者逗人喜爱

　　教学反思

　　《可爱的大熊猫》这篇课文学生们最喜欢，课文中那只憨态可掬的熊猫先生跃然纸上。同学们在边读边观察图的过程中已经完全掌握了课文内容，对大熊猫的特点有一定的了解。在朗读的基础上我还引导学生“演义演”“画一画”“说一说”激发学生学习的热情，也激发学生热爱大熊猫，并决心保护珍稀动物的热情。

　　1、“演一演”。

　　描写大熊猫样子的一段，我让学生结合着自己的身体，边读边表演：“身体胖乎乎的”，有的学生滑稽地张开双臂，左摇右晃；“尾巴很短”，几个调皮的学生把臀部撅得老高，用小拳头来充当短尾巴；“头和身子是白的，四肢是黑的”，几个机灵的学生摇头晃脑，身体慢腾腾地摆动，用自己的白眼、黑眼来表示颜色；“毛茸茸的黑耳朵”，有的学生将自己的两只小手摆到了同桌同学的头上；“两个圆圆的黑眼圈”，学生们不约而同地半握着两只小手遮到眼睛上。这样一来，不仅调动了学生的兴趣，使学生们积极参与，而且使学生们在快乐的表演中，记住了大熊猫的样子，为课后“描画大熊猫样子”的练习打下了基础，同时也让学生们读出了熊猫可爱的语气。

　　2、“说一说”。

　　对孩子们喜欢猜谜的特点，我让孩子仿照《大熊猫》介绍一种动物，但不准说动物的名称，让同学猜一猜，同学们猜得越快，说明说得越好。孩子们兴趣盎然，一个个摩拳擦掌，准备大显身手。现将孩子们的发言摘录如下：

　　这种动物四处流浪，总是背着自己的房子四处走。（蜗牛）

　　鼻子像钩子，耳朵像扇子，身子像房子，四条腿粗粗的，像根大柱子。（大象）

　　一个小老头，住在大树上，一到晚上不睡觉，专在田里捉老鼠。（猫头鹰）

　　一个小老头，胡子长又长，下过煮一煮，穿上红衣裳。（虾）

小学的三年级语文教案2

　　教学目标：

　　1有感情地朗读课文，自主学习生字和词，能区分并运用多音字。

　　2了解沙滩上发生的事，感受大海沙滩贝壳的美。体会小姑娘天真、善良、诚实的美好品质。

　　3学习小姑娘乐于助人、对人对事认真负责的精神。

　　4初步了解寓情于事，寓人于景的写作方法。

　　教学重点：

　　了解大海沙滩上发生的事，体会小姑娘的美好品质，受到美的熏陶和感染，并在生活中传播美。

　　教学难点：

　　“金色”的除了指美丽的沙滩外，还代表小姑娘“金子”般的心。

　　教学准备：

　　美丽大海沙滩的风景录象、课文录音磁带。

　　教学安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一：谈话导入新课

　　师：同学们，你们去看过大海吗?

　　师：去年暑假老师也去过海边，看到了美丽的椰树，踩到了柔软的沙滩，同时也感受到了海浪阵阵、海涛汹涌的壮观场面。碧蓝的海水一望无际，而金色沙滩上发生的事给我留下了深刻的印象。

　　师：听老师这么说，同学们想去看大海吗?

　　师：你想知道沙滩上到底发生了什么事吗?

　　二：学生初步感知课文

　　1用自己喜欢的方式学习课文。

　　a找出读不准的字词和多音字。

　　b思考：课文讲了一件什么事?讲了那几个片段。?

　　c小姑娘给你留了什么印象?

　　d你还想知道些什么?

　　(指明学生提问，相机板书学生提出的不懂的问题)

　　三：分析课文

　　(一)学习第一片段(分角色朗读1-6段)师指导朗读

　　大意：画家去拾贝壳，小姑娘帮忙看衣服。

　　朗读：男-老伯伯(苍老慈祥亲切)女-小姑娘(细小甜美认真)

　　(二)学习第二片段

　　大意：画家送贝壳，可是小姑娘不要贝壳。(找小伙伴合作、讨论)

　　讨论：为什么小姑娘不要画家送的贝壳呢?

　　“这是沙蜊子，这是大猫眼，这是小螺丝，这是金海螺，你要哪个随你挑。”通过描写贝壳的种类写出贝壳的美。

　　(三)学习第三片段

　　大意：画家故意丢贝壳，小姑娘捡还贝壳。

　　师：在黄昏的沙滩上，他们俩又是你什么样的方式告别这美丽的沙滩和大海的.呢?

　　表演：(学生上台表演师指导动作和神态)

　　四：总结课文

　　师：这位天真可爱善良的小姑娘有着乐于助人和对人对事都很认真负责的精神。她淳朴而诚实的心灵深深打动了我们的心，同时她也给我们带来了美的享受，同学们，你们喜欢这小姑娘吗?

　　师：大海沙滩上发生了这么一件美丽感人的事，让我们觉得大海的一切可真美啊!除了这些，你还知道什么也美吗?

　　1找找课文中描写大海、沙滩、贝壳美的句子。

　　2标题“金色的沙滩上”有其他更深的意思吗?

　　五：巩固拓展课文

　　1师：大海美沙滩美，贝壳又多又美，而且小姑娘的心灵更美，就让我们带着激动渴望和敬佩的心情把这篇美文美美的齐读一遍吧。

　　2把你认为美的句子抄下来，反复诵读。

　　六：深化延伸课文

　　在我们的生活中也会遇到这样的事情，同学们也应该像课文中的小姑娘一样，拥有一颗金子般的心，从小事做起，从身边做起，为祖国这个美丽的大家庭奉献自己的爱，祖国才会更美好!

　　附：板书设计

　　在金色的沙滩上

　　画家小姑娘

　　拾贝壳看着东西

　　送贝壳不收贝壳

　　丢贝壳捡还贝壳

　　大海：一望无际浪花美极了

　　贝壳：灿烂夺目各种各样

　　(这一切都美极了)

小学的三年级语文教案3

　　目睹教学现状，分析课堂教学的成败得失，发现作为课前准备的教材解读十分重要。我觉得在进行教材解读时，应先澄清几个问题。

　　1、解读≠教学

　　解读虽然不等于教学，但总是想为教学服务的。拿到一文章，当我们来进行教材解读的时候，总是应该尽量读得透一些，广一些，深一些，我们并不需要把解读到的方方面面都在教学的过程中和学生进行交流和探讨，但我们较全面的解读是有助于我们在教学过程中有备无患、随机应变的，而不会面对突如其来的问题感到束手无策。

　　就拿《花瓣飘香》来说，读了课题和文本之后，马上产生了疑惑：如果仅仅看课题，往往会以为这是一写景的美文，可文本展现给我们的都是一个懂事小女孩的故事，课题内容和文本内容该有着怎样的联系呢？在反复的朗读和思考中，读出了课题中的“花瓣”不仅本指“花瓣”，更代指“小女孩”。“花瓣”有艳丽的色彩，美丽的外表（我家门前有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵）；而“小女孩”懂事（我很不愿意用美丽的心灵等词汇来定义小女孩，那会使她显得遥不可及），“懂事”就是她“美”的具体化，“懂事的小女孩”是美丽的，如艳丽的花瓣。花瓣淡淡的香味倾人心脾，而小女孩的懂事也浸染了“我”（第二天早晨，我从集市上买了两盆带着露水的月季，一盆送给了小女孩，另一盆放在我母亲的窗台上。）。美的东西总是让人难以抗拒，难以阻挡，于是就这样在人与人之间传递着。我想这才是课题真正的含义所在吧。

　　如果这课文仅仅是从小女孩的角度来解读的话，那是不够全面的。文中的“我”是一个不可或缺的人物。“我”怎样的一个人呢？“我”是一个爱花的人（我家门前有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵）。花是不是我亲手种植的有什么关系，关键是它在“我”家门前，还开得红艳艳的。正因为“我”爱花，所以才会爱花朵般的小女孩（一年级的孩子就知道“我们是祖国的花朵”，呵呵），才会对被“我”家门前的花香吸引而来的摘花“小女孩”轻轻地问。这是什么？这是对心灵的呵护，对美的爱护。反之，如果小女孩不是遭遇到了“我”，或许她会经历完全不同的一次经历啊！读到这里，我想起了一个友的疑惑：“为什么作者家门前有月季，而又去买两盆呢？”此时该解惑了吧！

　　其实，只有我们从不同角度，不同层面来进行文本的解读，我们也才能更深刻地去领会文本所蕴含的丰富含义。

　　2、懂情≠动情

　　当我们阅读一文章时，我们很容易明白文章要抒发什么情，明白什么理。比如《花瓣飘香》抒发的是爱父母之情，明的是敬爱父母是中华民族的传统美德之理。可问题是懂情并不等于动情，我们的教学只有让学生动情，情的教学才真正有了效果。当我们来阅读《花瓣飘香》时，我相信我们都感动了，被这样一个懂事的小女孩打动了。可我们是谁？我们是为人父母者，是成年人。就算你还没有为人父母，但因为你有了较丰富的经历和阅读史，你的情感也就显得更为丰富。可打动了我们就一定能打动了孩子吗？你只要让学生读一遍课文，然后你问他们：“你喜欢这个小女孩吗，为什么？”“你觉得这个小女孩是个怎样的人？”“你想对小女孩说什么？”“学了这课文，你懂得了什么？”等诸如此类的问题，他们一定是滔滔不绝，课堂上呈现的是一片热闹的景象。这说明他们也是很明白课文要抒什么情，明什么理的。可真正打动他们了吗？他们那根心灵之弦真的被拨动了吗？应该重重打一个问号。为什么现在的孩子往往是说得天花乱醉，做得却是一塌糊涂，因为他们已经学会了说官话，说套话，说老师需要的话，而他们的心灵之门始终关闭着没有打开。作为教者，他就不能仅仅站在自己的角度去解读这份情，更要站在学生的角度来解读，从而开启他们的心灵。

　　怎么让学生“动情”？那就要站在学生的角度，读出文中的“动情点”，从而使学生跟文中的人产生心灵的沟通，并且是符合他们那个年龄层次的心理成长期的心灵沟通。文中的小女孩和学生年龄相仿，她的眼眶里为什么闪动着泪花？是想爸爸了？是担心妈妈了？是感动恐惧和害怕？是感动孤独和寂寞？让和小女孩一般大的学生去揣摩小女孩此时复杂的`心情，他们就会从自身经验出发，回答出符合他们的心理特点的真切话语。在用自身经验揣摩小女孩心理的过程中，学生和小女孩就融为一体，你中有我，我中有你。此时的课堂或许静寂，或许凝重，如果你看到一滴泪花，听到一声哭泣，那真是情之所动，何许音乐的渲染，何许教者的煽情。

　　3、训练vs燃情

　　一位教师告诉我他最近听了一节好课，我便问他好在哪里？他说教室里是哭声一片！从他的回答中，可得知学生动情了，至于“情”是怎么动起来的，我们且不去考证，但仅从“情”的角度来教学是否成功，是有失偏颇的。许多一线老师发现，大多名师在进行公开教学时，都选择易动情的文章，搞得听课者和学生都情乎情乎的，呵呵！我想如果仅仅着眼于情，既不能体现年段教学特点，也不符合课程的要求。

　　《花瓣飘香》这课文主要是以对话形式展开的，依据年段特点和课程要求，我觉得该重点抓住这一段的教学，训练学生学会抓住人物对话来揣摩人物的心理和分析人物的性格。人物说了什么，课文中一目了然，无须多费口舌。该突出揣摩的是人物对话展开时的神情和语气。人的面部表情是十分丰富的，而面部表情和语气都是心灵的外在表现。抓住了表情、语气这些外部之表就抓住了心灵之根。从哪儿可以看出小女孩是个懂事的孩子？“她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地看着我。”小女孩是为生病的妈妈摘花的，她为什么还要如此不知所措、惶恐呢？从“不知所措”“惶恐”这两个词中，我们可以读出，小女孩是知道摘花不对的，她也是爱花之人（一天清晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿越田野，跑远了。），注意“小心地、捧着、俯”这些词。可她明知不对，却为什么要做，她为什么非摘花给妈妈呢？想想整天躺在病床上闻着药水味的病人最想看到什么，想想现实中人们去看病人为什么总爱带一束花去？在矛盾的冲突中，小女孩的形象才会更显丰满。对话中，作者还有多次对小女孩神情的描写，如“她低着头，不好意思地说”，“小女孩的眼眶里闪动着泪花”。透过“低着头、不要意思、闪动着泪花”这些神情，会看到一个怎样的小女孩，她的“懂事”还仅仅停留在所谓的尊敬长辈之孝道上吗？

　　“动情”不是教学的全部，但是此类课文教学的必须，要让学生真正“动情”，还必须借助文本特有的表达方式，品词析句。只有在扎实的训练中，情才有所依，法才有所靠。

　　汪晓铅评：

　　非儿，我对你的三点意见持赞同的态度。

　　就备课而言，正确、细致、深入地解读教材，是准确把握教材、合理处理教材、从而预设的前提。因此，作为执教者，解读既是自身的需要，更是为了学生。

　　教师要通过充分的解读，获得对课文的正解，以此来保障对学生语文学习价值取向的引领。这是教师的天职。同时，许多时候，教师还要尽量估计到对同一课文可能出现的别解、新解，乃至误解、曲解。这在个人独自钻研时有一定的难度（尤其是新课文），但有了集体研究，特别是这样的专门的探讨，就容易办到了。

　　对教材的“解读”应该包含着人文性与工具性的统一；即使是“正解”，也不宜直接“告诉”学生；至于“别解”、“新解”，只要合情合理，都应肯定；而“误解”则须消除，“曲解”则须纠正——我想这些已经成为共识。

　　无论老师还是学生，对课文里的“情”，总是先要读懂，然后融入自己的情感，也即由“懂情”到“动情”的。教师先行一步，为的是巧妙、自然地引导学生在解读课文时，积极、自主地经历由“懂情”到“动情”的过程。

小学的三年级语文教案4

　　一、单元教材分析：

　　本组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的，由3篇精读课文：《古诗两首》、《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》，1篇略读课文《香港，璀璨的明珠》和语文园地六组成。

　　《望天门山》《饮湖上初晴后雨》：赞颂长江的雄伟气势、西湖的旖旎多姿。

　　《富饶的西沙群岛》：反映了南疆风景优美、物产丰富。

　　《美丽的小兴安岭》：描绘了东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产。

　　《香港，璀璨的明珠》：展示了现代都市香港的美丽和繁华。

　　语文园地六：口语交际、习作训练和宽带网

　　从导语到课文、到语文园地，各项语文活动的安排，都是围绕着歌颁祖国大好河山、展现祖国发展成就，培养学生爱祖国的思想感情这一主旨编排的。这里有古人赞颂长江雄伟气势、西湖迷人风采的古诗《望天门山》《饮湖上初晴后雨》；有反映南疆风景优美、物产丰富的《富饶的西沙群岛》；有描绘北国各个季节不同景色的《美丽的小兴安岭》；还有展示现代都市风采

　　的略读课文《香港，璀璨的明珠》。单元内各部分互相联系，形成一个有机整体，使听说读写各项能力整体推进、协调发展。

　　在二年级上册第三组课文和二年级下册第三组课文的学习中，学生对祖国的大好河山已经有了一定的了解。学习本组课文，可以将新旧两方面的知识联系起来，使学生进一步了解祖国的山河壮美。学习古诗，要读懂词句，理解内容，体会作者表达的思想感情。学习其他三篇写景的课文，要引导学生学习作者观察和表达的方法，在充分的阅读中，领略美丽的自然风光，体会作者的思想感情。在学习过程中，还要注意引导学生搜集有关资料，加深对祖国山河的了解。同时，指导学生掌握一些积累语言的方法，培养学生积累语言的习惯。

　　只有宏观地考虑各部分之间的关系，从整体上去思考，去把握，才能使各部分有机地融合，让听、说、读、写各项能力整体推进、协调发展。

　　22、〈富饶的西沙群岛〉：总分总结构。分述部分是按照进入群岛的地点变换由上而下，有近及远的顺序，从海面、海底、海滩、海岛的顺序来介绍的。写海面主要通过色彩的变化来表现它的美丽；海底主要写水产资源，突出其富饶。写海滩则突出贝壳的千奇百怪和海龟的庞大、有趣。写海岛是围绕鸟的天下来写的，从总到分，进一步表现西沙群岛的富饶可爱。

　　23、《美丽的小兴安岭》：作者是按照春、夏、秋、冬四季的美丽景色有顺序地来描述的。第一自然段概括叙述小兴安岭的特点——绿色的海洋。第二至五自然段分别叙述小兴安岭四季的特点；第六自然段做总结，首尾呼应，紧扣题目。课文的语言生动、形象，贴切的运用比喻、

　　拟人等修辞方法，使文章充满感染力。

　　24、《香港，璀璨的明珠》：抓住了香港最具特色的市场、美食、海洋公园和夜景来介绍其繁华和美丽。这是一篇略读课文，要抓住重点、难点帮助学生理解内容、把课文读懂，在读的实践中，提高阅读能力。

　　二、本单元学习建议

　　（一）着眼篇章结构的教学

　　学习《美丽的小兴安岭》师可以提出以下问题：如快速阅读课文，你会发现这篇文章在写作方面非常有特色。

　　（二）注重特色段落的学习

　　如教学《富饶的西沙群岛》中写鱼多的一段时可这样进行

　　师:请同学们来看看分述部分,想一想:分述部分是怎样写出鱼多的?

　　写出了西沙群岛一带海里所有鱼的样子吗?

　　能说说你的理由吗？

　　师总结：你发现了一种分述的方法：举例分述法。举例可以用“有的??有的??”句式，也可以具体说几个事物。

　　（三）注重积累，夯实语言基础。

　　包括课内扎实学语言、课外引导学生不断积累。

　　语文园地六口语交际

　　这次口语交际课可与本组课文的学习、宽带网的活动结合起来进行，要从本组学习开始时就提出要求。请打算介绍自己去过的地方的同学和打算介绍自己最想去的地方的同学做好准备。

　　教师可以创设有趣的情境，以激发学生口语交际的兴趣。教师要尽可能地使每个学生都能参与，在双向、多向的互动中活跃思维，提高学生表达、倾听和应对的能力。

　　小组交流后，教师可引导学生开展评价活动。发现同学的进步，发现点滴可取之处。然后在小组内评选出活动的“最佳导游”“最佳解说员”“最佳游客”。在此基础上，教师可简单总结一下这次活动的情况。如果大家有兴趣，还可以把这次活动搜集的资料整理好，办一次展览。

　　习作

　　这次习作要求学生写自己去过的地方，也可以是想去的地方，教学中要引导学生从自己的实际情况出发，自由选择。可以将习作和口语交际紧密结合在一起，把口语交际作为习作前的交流或者把习作作为口语交际前的准备。具体如何操作，教师可根据教学的实际情况来决定。在进行口语交际时，向学生作些习作方面的提示。这次习作要达到“使别人读了也对这个地方感兴趣”，关键是要抓住“这个地方怎么吸引人”来写。如果有可能，教师可组织一次活动。习作时，要引导学生抓住这个地方的特点。展开想象，把这个地方的景物或变化写清楚、具体。

　　可以引导学生运用从课文中学到的一些表达方法。写好后，让学生读一读，改一改。

　　我的发现

　　这部分安排的内容是让学生发现：有些词有多个义项，同一个词在不同的语境里，语义是不同的，认识到词的意义常常要结合语言环境来理解。

　　日积月累

　　读读背背

　　本次“读读背背”安排了五句写景的古诗名句。

　　教学中，要着重指导学生朗读、背诵。要鼓励学生从古诗文中摘抄自己喜欢的名句，与同学交流。

　　读读记记

　　教学“读读记记”，重点是指导学生读熟、记住，了解一些语言现象，对词语的意思不必做过多的讲解。在学生读熟的基础上，可以引导学生发现这三组词语的特点，第一组是“AABB”的形式，第二组是“又??又??”形式，第二组是“不??不??”的形式。此外，还可以做一些口头的扩展练习，如，“明明白白”“葱葱茏茏”“又肥又厚”“不言不语”。鼓励学生在生活中要有意识地运用这些词语。

　　宽带网

　　本次宽带网从“迷人的景色”和“富饶的物产”两方面给学生提供了一些具体的例子，这部分内容可以让学生自己阅读。

　　三、单元教学目标

　　1、会写31个生字、会认22个生字、正确读写36个词语。

　　2、正确流利的朗读课文。背诵部分课文。

　　3、“读读背背”古代大诗人游历祖国大好河山时留下的千古名句。

　　4、让我们随着课文的学习，去感受祖国的美丽和富饶。

　　5、指导学生掌握一些积累语言的方法，培养学生积累语言的习惯

　　四、教学重难点

　　1、会写31个生字、会认22个生字、正确读写36个词语。

　　2、正确流利的朗读课文。背诵部分课文。

　　3、指导学生掌握一些积累语言的方法，培养学生积累语言的习惯

　　五、教具准备图片、课件、地图等

　　六、课时安排

　　教学本组教材可用12-13课时

　　21古诗两首

　　一、教材分析

　　这篇精读课文包括两首脍炙人口的古诗。《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色；《饮湖上初晴后雨》描绘的是西湖在不同气候下呈现的不同风姿。

　　“天门中断楚江开” 写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气势。它给人以丰富的联想：天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于长江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为东西两山。在作者笔下，长江仿佛是有巨大生命力的事物，显示出冲破一切阻碍的神奇力量，而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。“碧水东流至此回”又反过来写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的长江的约束力和反作用。由于两山夹峙，汹涌的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。一个“回”字，翻滚抛掷、变化无穷境界全出。如果说上一句是借山势写出水的汹涌，那么这一句则是借水势衬出山的奇险。

　　“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”这两句是一个不可分割的整体。上句写远望天门两山所见的雄姿，下句则点明“望” 的立脚点和诗人的淋漓兴会。诗人并不是站在岸上的某一个地方遥望天门山，他“望” 的立脚点是“日边来” 的“一片孤帆”。一个“出”字，使本来静止不动的山带上了动态美。当孤舟顺流而下，远处的天门两山扑进眼帘，显现出愈来愈清晰的身姿时，“两岸青山相对出”的感受就非常突出了。“出”字不但逼真地表现了舟行过程中天门山特有的姿态，而且寓含了诗人的喜悦之感。青山既然对远客如此有情，远客自当更加兴味十足。“孤帆一片日边来”传神地描绘出孤帆乘风破浪，越来越靠近天门山的情景和诗人欣睹名山胜景、目接神驰的情状。

　　《饮湖上初晴后雨》中“水光潋晴方好，山色空蒙雨亦奇”描写了西湖晴天和雨天的湖光山色：在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽；在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。从题目可以得知，这一天诗人在西湖游宴，起初阳光明丽，后来下起了雨。在善于领略自然美景的诗人眼中，西湖的晴姿雨态都是美好奇妙的。“晴方好”“雨亦奇”，是诗人对西湖美景的赞誉。

　　“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”两句，诗人用奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。西子，即西施，春秋越国美女，原为浣纱女，后被越王勾践选入宫中，献给吴王夫差为妃。诗人之所以拿西施来比西湖，不仅是因为二者同在越地，同有一个“西”字，同样具有啊娜多姿的阴柔之美，更主要的是她们都具有天然美的姿质，不用借助外物，不必依靠人为的修饰，随时都能展现美的风姿。西施无论浓施粉黛还是淡描娥眉，总是风姿绰约；西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕，都美妙无比，令人神往。这个比喻得到后世的公认，从此，“西子湖”就成了西湖的别称。

　　这首诗概括性很强，它不是描写西湖的一处之景、一时之景，而是对西湖美景的全面评价。这首诗的流传，给西湖的景色增添了光彩。

　　选编本课的目的，主要是让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。

　　二、教学目标

　　1．会认2个生字，会写4个生字。

　　2．背诵两首诗，默写《望天门山》。

　　3．用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。

　　三、教学重难点

　　1、背诵两首诗，默写《望天门山》。

　　2、用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。

　　四、教具准备图片、课件

　　五、教学建议

　　1．课前，教师准备有关天门山、西湖的文字、图片资料。

　　古诗的学习，可以通过多种教学手段，如，配画、配乐、多媒体课件，帮助学生更好地理解诗意。

　　2．课文中的两首古诗，也许有不少学生都会背诵了。教师指导朗读时，重点要放在怎样让学生读出感情、读出诗韵。可以结合看图，边读边想象，感悟诗句的含义。在诵读中，体会诗的意境和诗人的感

　　情。诵读，必须注意把握好停顿，把握好诗的节奏，读出诗的韵律。

　　3．在学生有感情朗读课文，对诗句意思有大致了解的基础上，可结合课后第二题，让学生相互交流各自对诗句的理解。

　　22富饶的西沙群岛

　　一、教材分析

　　这篇精读课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。课文是从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明的。先讲西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产。写海面主要通过色彩的变化来表现它的美丽；海底主要写水产资源，突出其富饶。西沙群岛的海里有各种各样的珊瑚、懒洋洋蠕动的海参、威武的大龙虾；鱼的品种多、数量也多。写海滩则突出贝壳的“千奇百怪”和海龟的“庞大”、“有趣”。写海岛是围绕“鸟的天下”来写的，从总到分，使人确信西沙群岛是“鸟的天下”，进一步表现西沙群岛的富饶可爱。最后写西沙群岛将会建设得更加美丽和富饶。

　　本文在写作上的一个特点是首尾相呼应。第一自然段写出西沙群岛地理位置的重要和它是一个风景优美、物产丰富的地方。第七自然段则写西沙群岛将变得更加美丽、富饶。第二个特点是用词准确，写珊瑚的形状像“花朵、鹿角”，写海参“懒洋洋地蠕动”，写大龙虾“全身披甲”“威武”等。

　　选编这篇课文，一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙海岛风光的美丽；二是学习课文里的优美语言，积累好词佳句。

　　西沙群岛一带海水颜色鲜艳、异常美丽，学生可能缺乏实际的感受；对海里鱼的品种、数量之多，以及其他丰富的海域物产，也大都缺乏感性认识。所以描写海水色彩和海域物产的段落是本课的.重点，对于远离海域的学生来说，也是教学的难点。

　　二、学习目标

　　1．会认10个生字，会写13个生字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色、深蓝、杏黄、交错、高低不平、各种各样、懒洋洋、披甲、威武、成群结队、飘飘摇摇、颜色、形状、千奇百怪、渔业工人、四脚朝天、茂密、肥料、祖祖辈辈”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3．读懂课文主要内容，了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

　　4．摘抄课文中的优美词句，丰富语言的积累。

　　三、教学重难点

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落

　　2、读懂课文主要内容，了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

　　3、描写海水色彩和海域物产的段落

　　四、教具准备课件、地图、图片

　　五、教学建议

　　1．教师准备中国疆域图，西沙群岛的图片、录像资料。布置学生搜集有关祖国风光的谚语，也可以搜集一些有关西沙群岛的图片、文字资料。如，关于西沙群岛鱼类、鸟类的数据资料。

　　2．教学本课时首先要注重特色段落的学习，其次要注重积累，夯实语言基础。

　　3.课文有两处，以学习伙伴的口吻提出了思考的问题。一处是“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”这句话的旁边，提出“为什么这样说呢”；一处是在课文的末尾，提出“我发现课文是围绕一句话来写的”。课文中的这些问题只是一个引子，教师不要困于这些问题的解决。在学生初读课文，了解课文内容的基础上，可以以这些问题为凭借，引导学生质疑、讨论、交流。让学生领悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎么想，逐步培养良好的阅读习惯。

　　4．课文语言优美，用词准确生动，教师要留给学生充分的时间去朗读。可以采用不同的朗读形式，如，自由读、小组读、同桌读、范读。让学生通过朗读从感官到内心体会到西沙群岛的景色优美、物产丰富。指导背诵，要以理解为基础。

　　5．课后第二题让学生讨论“从哪些地方可以看出西沙群岛的美丽和富饶”，这是一个演绎性的问题，就是让学生根据已有的概念到课文中去寻找具体的内容。对于这个问题的回答，教师不要求多求全，基础好的学生可以多说一点，基础差的学生可以少说一点。这道题的重点部分是在第二至六自然段。教师可帮助学生抓住各部分的特点来谈。此外，老师还可以从这道题中引导学生感悟如何把习作写具体，提高习作能力。

　　23美丽的小兴安岭

　　一、教材分析

　　这篇课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。

　　小兴安岭的树多，像绿色的海洋，一年四季又各具特色。作者把小兴安岭春、夏、秋、冬四季的美丽景色作为描述重点。春天，抓住“树木”“积雪”“小溪”“小鹿”“木排”等景物来描写；夏天，抓住“树木”“雾”“太阳”“草地”“野花”等景物来描写；秋天，抓住“树叶”“松柏”“山葡

　　萄”“榛子”等景物来描写；冬天，抓住“雪花”“树木”“西北风”“紫貂”“黑熊”“松鼠”等反映小兴安岭冬季的特点。作者在描写小兴安岭四季景色时，不仅抓住不同季节的景物特点，而且紧紧围绕一个共同特点--树木来写，和第一部分的总述相呼应。

　　选编本课的意图，是让学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色，感受大自然的美好。在感受小兴安岭美丽富饶的同时，学习作者观察和表达的方法。

　　感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法，是本课教学的重点。

　　二、学习目标

　　1．会认10个生字，会写14个生字。正确读写“嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、挡住、视线、献出、可口、鲜嫩、名贵、药材。又松又软”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3．了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好山河的思想感情。

　　4．体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。

　　三、教学重难点

　　1、感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　2、了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好山河的思想感情。

　　3、体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。

　　四、教具准备收集资料、地图、图片等

　　五、教学建议

　　1．教学本课时要重视学生自学能力的培养。初读课文时，引导学生从课文中找出具体介绍小兴安岭一年四季美丽景色的段落，仔细阅读，体会作者有顺序的描写方法。这篇课文，画面感强，教学时要注意引导学生一边读书，一边想画面。

　　2．课文的第二至第五自然段按春夏秋冬的顺序紧紧围绕“美丽、物产丰富”进行了具体介绍，这几段的结构、写法相似。根据课文的这个特点，适宜学生自主、合作学习。可以自定段落，自选学法，理解课文内容，体会作者表达的方法。教学中，教师可以实施教学方法的多重组合，将紧张的学习变为愉快的活动。

　　3．课文用准确的词句描绘了小兴安岭一年四季美丽的景色，十分形象、生动。教学中，可引导学生自己找出来，反复朗读、体会。

　　4．本课语言优美，条理清楚，很适合有感情地朗读和背诵。要以读为主，以读来引导学生对课文内容的理解。让学生把作者对小兴安岭的喜爱、对祖国山河的热爱的感情表现出来。

　　在熟读的基础上，让学生自由选择喜欢的背诵方式和段落练习背诵，可以想象情景背诵，可以抓住段中的重点词语进行背诵，还可以看着插图背诵。

　　5．课后小练笔，要求学生留心观察周围的景物，选择家乡的一处景物，学习课文的写法，抓住景物的特点写一段话。

　　24 香港，璀璨的明珠

　　一、教材分析：

　　《香港，璀璨的明珠》一篇略读课文。本课向我们展示的是现代都市风采，让人们感受到香港的美丽和繁华，从而激发热爱香港、热爱祖国的思想感情。

　　课文围绕“璀璨”这一题材从多个方面介绍了香港的美丽和繁华。第一自然段先是对香港一些基本情况的概述；第二到五自然段分别围绕“万国市场”“美食天堂”“旅游胜地”“灯的海洋”具体介绍香港的繁荣美丽；最后一个自然段紧扣课题、画龙点睛，赞颂了香港 “真是我们南海之滨一颗璀璨无比的明珠”。全文采用“总—分—总“的结构方式，首尾呼应，中间4个自然段都能紧扣开头第一句叙述。

　　作为略读课文，本课另一重点是培养学生的阅读实践能力，教师应放手让学生运用前面习得的阅读方法自主学习，不应做过多的分析和讲解。

　　二、教学目标

　　1、有感情的朗读课文

　　2、了解课文内容，知道课文是从哪几个方面介绍香港的，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

　　三、教学重点、难点：

　　培养学生通过自主、合作、探究的学习方式，了解课文是从哪几个方面介绍香港的。

　　四、课前准备：1、学生收集有关香港的资料。2、课件

　　语文园地六

　　一、口语交际

　　在小组交流、评价的基础上，教师可简单总结一下这次活动的情况。如果大家有兴趣，还可以把这次活动搜集的资料整理好，办一次展览。

　　二、习作

　　三、我的发现

　　这部分安排的内容是让学生发现：有些词有多个义项，同一个词在不同的语境里，语义是不同的，认识到词的意义常常要结合语言环境来理解。

　　四、日积月累

　　本次“读读背背”安排了五句写景的古诗名句。教学中，要着重指导学生朗读、背诵。要鼓励学生从古诗文中摘抄自己喜欢的名句，与同学交流。

　　教学“读读记记”，重点是指导学生读熟、记住，了解一些语言现象，对词语的意思不必做过多的讲解。在学生读熟的基础上，可以引导学生发现这三组词语的特点。

　　宽带网

　　本次宽带网从“迷人的景色”和“富饶的物产”两方面给学生提供了一些具体的例子，这部分内容可以让学生自己阅读。因“宽带网”布置的任务与单元的专题相关，所以资料的收集可以结合单元中课文的学习先行提出。

　　[学习目标]

　　1．了解同一词语在不同语境上有不同的意思，认识到词的意思常常要结合语言环境来理解。积累有一定结构规律的词语和优美的古诗句，交流宽带网信息。

　　2．自我发现，自主学习，小组合作，能用自己喜欢的方式区分字义，交流资料信息。

　　3．培植学生热爱祖国语言文字的情感，引导学生感受祖国山河的壮丽与富饶。

　　教学设计

　　21《古诗两首》

　　课型古诗

　　一、教学目标

　　1、认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。

　　3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

　　二、教学重难点

　　1、背诵两首诗，默写《望天门山》。

　　2、用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。

　　三、教具准备卡片，课件

　　四、教学过程

　　（一）预习探究

　　1、回忆诗人，导入新课

　　①同学们，你们了解李白、苏轼吗？谁来背背他们写的诗？

　　②看来同学们非常喜欢这两位诗人的诗，这节课我们再来学习他们写的一首诗──（学生齐读课题）读通诗句，了解诗意

　　学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。

　　（二）合作交流

　　1、多媒体出示课文中生字：断楚孤帆亦妆

　　让学生读生字，并帮助正音。

　　2、多媒体出示课文。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！

　　学生读诗句，个人读，集体读。

　　3、自读自悟诗意。请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。

　　a．学生个人读悟。

　　b．在学习小组中交流。

　　c．在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。

　　d．教师引导大家说说诗意。

　　（三）品读体验

　　学习《望天门山》

　　1、诵读全诗，感悟诗情

　　①教师范读，学生自由体验。

　　②多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。

　　③指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！

　　④说说你对诗句的理解，师指导

　　引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？

　　自由练背。同桌互相背。多媒体配乐有感情的背。

　　2、总结全诗，深化感悟

　　3、读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。

　　学习《饮湖上初晴后雨》

　　①播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！熟读成诵，体验情境

　　①朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。

　　②体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？

　　③再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？

　　学生借助多媒体的音画反复诵读体验。

　　④学生自由背诵。

　　（四）巩固延伸

　　1、交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。

　　2、举行“美丽的祖国”古诗词朗诵会。

　　板书设计

　　21、古诗二首

　　望天门山饮湖上初晴后雨

　　天门中断水光潋滟晴

　　碧水回山色空蒙雨

　　青山相对出西湖西子

　　22 富饶的西沙群岛

　　课型讲读课文

　　教学目标：

　　1、认识“饶、屿”等10个生字。会写“蓝、赖”等13个字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等21个词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。

　　4、摘抄课文中优美语句，丰富语言积累。

　　教学重难点

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。

　　教具准备图片与文字资料、课件

　　教学过程

　　一、预习探究

　　1、多媒体出示祖国地图。师：同学们，你们听说过西沙群岛吗？请看这是一幅我们伟大祖国的地图，谁能从地图上找到西沙群岛的位置？播放风光片。这节课就让我们来游览美丽富饶的西沙群岛吧！（播放完）美吗？如果我们读了课文，一定会有更美妙的感受的。

　　2、初读课文

　　①读课题质疑：读了课题，你有什么问题想问？（学生质疑）

　　②学生自由读课文。明确要求：用自己喜欢的方式读课文，遇到生字新词多读几遍。边读边想刚才提出的问题，在读懂的地方可以用笔注一注。

　　二、合作交流

　　1、检查自读情况。

　　2、检查生字新词。

　　3、检查课文朗读情况。

　　指名读课文，说说通过读课文知道了什么。

　　三、品读体验

　　1、凸现重点。

　　a．课文是围绕哪几方面描写西沙群岛可爱的呢？学生交流后教师板书：风景优美物产丰

　　b．文中是怎样具体描写这两方面的？

　　2、自主感悟。

　　a．选择自己最感兴趣的一方面，轻声读一读，把自己特别喜欢的语句画下来，仔细想一想为什么喜欢它。

　　b．小组内相互交流，相互指点。

　　3、合作探究。

　　探究一：（根据学生回答，多媒体出示）

　　西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比从海面上看，色彩就不同了。a．你读到这段话时，有什么样的感觉？（根据学生回答板书：海面五光十色瑰丽无比）你能把海水的美读出来吗？b．海水真美呀！说说看，为什么这么美？（学生读）能用自己的话说说吗？

　　c．这么美的海水，让人一看，就觉得西沙群岛是个（教师指板书）风景优美的地方。

　　探究二：（根据学生回答，多媒体出示）海底的岩石上长着各种各样的珊瑚正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。a．你为什么喜欢这两段话？（根据学生回答板书）b．教师小结：海底真是个大宝库，有谁喜欢珊瑚的，请举手；有谁喜欢海参的，请举手请把你们的喜欢之情读出来！c．学生朗读体验。重点理解“蠕动”“威武”；体会“有的有的有的”句式。

　　探究三：（根据学生回答，多媒体出示）

　　海滩上有拣不完的美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状千奇百怪。最有趣的它就四脚朝天，没法逃跑了。a．喜欢这些美丽的贝壳吗？想一想，贝壳有哪些颜色，形状到底怎样奇，怎样怪？ b．这些贝壳真是美丽，真是奇特，让我们把它的“美”和“奇”读出来吧！c．有谁能把海龟的“趣”读出来？d．西沙群岛的海滩真是神奇有趣，让我们再回头深情地看一眼！学生自由地入情入境地朗读。

　　探究四、（根据学生回答，多媒体出示）

　　西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林这是非常宝贵的服料。a．读完后，西沙群岛的鸟给你留下怎样的感觉呢？学生从“鸟的天下”“各种”“遍地”“厚厚”等词语体会到“鸟多”。谁能把鸟的多“读”出来？b．西沙群岛真是鸟的乐园。假如你是其中的一只小鸟，你能把众鸟齐鸣的场面向大家描述一下吗？学生展开想象的翅膀，先个人练说，再小组交流，最后全班汇报。

　　师总结全文：读完这篇课文，让我们真切地感受到：西沙群岛真是一个风景优美、物产丰富的地方。老师相信祖国的西沙群岛必将在你们的手中变得更加美丽富饶。

　　四、巩固延伸

　　1、课后搜集描绘祖国风光的谚语、诗句。

　　2、向学生提供关于“西沙群岛”的网址，引导学生课余可以上网浏览，全方位认识了解这个美丽富饶的地方。

　　板书设计

　　22、富饶的西沙群岛

　　总述风景优美物产丰富

　　↓

　　海水五光十色瑰丽无比

　　分述海底珊瑚海参大龙虾鱼

　　↓ 海滩贝壳海龟

　　海岛鸟的天下

　　总述更加美丽、更加富饶

　　23 美丽的小兴安岭

　　课型讲读课文

　　教学目标

　　1、认识“融、汇”等10个生字。会写“汇、欣”等14个字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。

　　2、了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

　　3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　4、体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

　　教学重难点

　　1、了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

　　2、体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

　　教具准备图片、课件

　　教学过程

　　一、预习探究

　　1、情境导入：播放小兴安岭四季风光的课件。让学生说画面，从而导入课题：美丽的小兴安岭。

　　2、引导质疑：读了课题，你最想知道什么？（小兴安岭在什么地方？课文是怎样描写小兴安岭的美丽的？）你打算怎样解决这些问题呢？

　　3、初读感悟：学生带着刚才提出的问题自由读课文。在文中找出要求会认的字，借助拼音读准字音。

　　4、再读感悟：用自己喜欢的方式读课文，把特别喜欢的语句画下来，并想一想为什么喜欢它。

　　二、合作交流

　　1、出示带生字的词语，指名读，集体读。

　　2、重点指导难读的字。抽chōu 浸jìn 缕lǔ 软ruǎn

　　3、指名学生读课文，大家评价。

　　4、说说自己喜欢的语句

　　三、品读体验

　　1、根据学生朗读，多媒体出示：春天，树木抽出新的枝条欣赏自己映在水中的影子。

　　学生说喜欢的原因，多媒体播放小兴安岭春天的画面。体验“抽出”的过程。边读边想春天的画面，读出自己喜爱的感情。

　　2、多媒体出示：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层真像个美丽的大花坛。

　　教师引导：读了这段话，有什么样的感受？

　　学生回答，学生朗读体验，感悟“封”字用得真好。

　　多媒体播放小兴安岭夏天的画面。学生再次感受夏日小兴安岭的美丽，用朗读表达自己的感受。

　　3、朗读交流，多媒体出示：秋天，白桦和栎树的叶子变黄了还有人参等名贵药材。

　　学生读课文，想像秋天的画面，演示“落叶在林间飞舞”的情景。

　　学生再次朗读，加深感悟。

　　4、多媒体出示：冬天，雪花在空中飞舞。树上看着春天是不是快要来临。

　　学生交流喜欢的原因。师：你能把自己的喜欢之情读出来吗？

　　指名读，大家评价。

　　指导学生体会作者用词的准确生动，突出“积满”“又松又软”“舔着又肥又厚的脚掌。”

　　播放小兴安岭冬天的景色，学生在情境中进行朗读，深入体验。

　　教师引导学生小结。

　　四、巩固延伸

　　1、你最喜欢小兴安岭哪个季节的景色，有感情地朗读并背诵。

　　2、选择家乡的一处景色，仔细观察，再写一写。

　　板书设计

　　美大

　　丽春抽出新枝小溪淙淙花

　　的夏葱葱茏茏密密层层园

　　小秋叶子飘落果实累累大

　　兴冬树上积雪物产丰富宝

　　安库

　　岭

　　语文园地六

　　学习目标

　　①了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式，并能在平时自觉积累词语。

　　②背诵古人描写景物的诗句，并能在平时的读写中应用。

　　③增强热爱祖国壮丽河山的感情，培养口语交际和书面表达的能力。

　　课前准备照片小黑板，词语卡片

　　课时 3课时

　　第一课时口语交际

　　一、揭示交际话题：风景优美的地方。

　　同学们，你们去过或最想去哪些风景优美的地方？

　　二、大家去过的或想去的地方真不少！假如你去过那个地方，你能把观赏到的优美色向大家介绍吗？假如你最想去某个地方，能讲讲想去的原因吗？

　　可是怎么向大家介绍呢？学生讨论，教师板书：结合照片或图片说具体说清楚，语言生动形象

　　三、生生交际。可以与自己同座交流，也可以自由组合成小组进行交流。

　　四、全班展示交流。学生自由上台介绍，相互评说。

　　五、拓展延伸。

　　a．祖国地大物博，风景优美，可是由于人们缺乏环保意识，使有些优美的风景失去了往日风采，大家想想看，我们怎样使祖国的山更青，水更美？

　　b．学生相互讨论，谈感想，出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。

　　第二课时习作

　　一、联系口语交际导入。

　　上节课，同学们有声有色地介绍了自己去过的地方，真让我们大开眼界。如果把它写下来，就会让更多的人感受到祖国的大好河山了！可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。

　　二、教师联系本组课文具体指导。

　　按顺序──写清楚《富饶的西沙群岛》：海面—海底—海滩—海岛，《美丽的小兴安岭》：春—夏—秋—冬，《香港，璀璨的明珠》：万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋，让学生背背印象深的语句。

　　三、学生构思，自主习作。

　　教师对有困难的同学个别指导。

　　四、学生自我修改，同桌互改。

　　五、请几个学生读习作，师生共同评点，肯定优点，指出修改方向。

　　六、学生再次修改习作，誊抄在作文本上。

　　第三课时我的发现

　　一、学生自由读文中两组句子，注意句子中加点的字。

　　教师提问：读了这两组句子，大家有什么发现？学生讨论交流，发现同一个字在不同的句子里意思不同。引导学生查字典，了解“深”和“封”的多义。

　　二、拓展延伸。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思？还可让学生举例说说，还有哪些字也有好几个意思。

　　三、读读背背

　　1、借助拼音自由读读列出的诗句。

　　2、指名读。集体齐读。

　　3、学生试着说说诗句的大概意思。

　　4、学生自由地背一背诗句，可以相互抽查。

　　5、指名背诵。小组背诵。集体背。

　　四、读读记记

　　1学生在小组内自读所列词语，并说说这些词语的构成有什么特点。

　　2全班交流。教师引导学生掌握词语的构成特点。AABB式， ABAC式

　　3学生读读记记这三组词语。

　　4学生根据词语的构成特点，再说几个这样的词语，看谁说得又多又准确。

　　宽带网

　　①引导学生通过图书、网络搜集反映祖国迷人景色、富饶物产的资料。

　　②指导学生将搜集到的资料进行分类。如：风景类，物产类；

　　文字类，图画类，文字图画结合类

　　③在大家搜集了比较丰富的资料以后，我们选一个时间召开“可爱的中国”资料展示会，好吗？

小学的三年级语文教案5

　　文本细读：

　　这精读课文讲的是“我们村”的乡亲们怎样从古井里取水，又从中受到教育的事，赞美了古井无私奉献的，表达了对故乡的热爱和怀念之情。

　　课文先写古井的位置和作用，接着写到古井挑水的人很多。文章的后半部分写村里的人对一对挑不动水的老人的帮助以及古井带给“我”的启发。文章感情真挚，文辞朴实，内容深刻，教学中要引导学生抓住重点词句理解课文内容，体会文章所表达的感情，学习作者借物喻人的写法。

　　知识与技能目标：

　　1．做到正确认读、书写本课的.生字、生词。

　　2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第二自然段。

　　3.理解课文内容，了解作者从古井受到启迪，懂得了应该怎样做人。

　　过程与方法目标：

　　1、继续进行独立自主识字，提高学生多种形式理解词语的能力，提高学生的阅读能力。

　　2、通过品读文本，学习作者借物喻人的写法。

　　情感态度与价值观目标：

　　通过阅读学习懂得古井为人们作出了贡献而不要报酬，从而体会乡亲们对别人无所求、无私奉献的高尚品格，并从中受到启迪。

　　策略与方法：

　　读中感悟，抓住重点词语理解课文内容。

　　教学准备：

　　学生准备：预习课文，自学生字，遇到不认识的生字记下来。

　　教师准备：生字卡片，多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　师：太阳奉献给我们温暖，大树奉献给我们清凉。

　　小草奉献给我们绿色……自然界的万物呀无时无刻在奉献着自己。我们村东头的那口古井又奉献给我们了什么呢？今天我们就来学习第10课《古井》。板书课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、请同学们自由读课文，想一想课文先讲了什么，再讲了什么，接着讲什么，最后讲什么，理清文章顺序。

　　2、交流初读感受

　　课文按村东头有一口古井——村里的人每天都到古井取水——乡亲们帮助老人挑水——古井给人的启示来叙述的。

　　三、小组合作，自学生字词。

　　1、出示生词卡片，指名读、轮读，纠正字音，注意“哺”“酬”“络绎”的读音。

　　2、在小组内合作记忆字形。

　　利用形声字的特点采用比较形近字的方式加强记忆，注意“暮”与“幕”“治”与“冶”的区别。

　　3、多种形式理解词语。

　　（1）借助词典理解：哺育、熹徽、络绎不绝、六旬、报酬、陶冶。

　　（2）联系上下文结合生活经验理解

　　叮叮当当、湿漉漉、单薄。

　　4、指导书写。

　　把字写漂亮、写规范。

　　四、熟读课文

　　检查读文。

　　指名分自然段朗读课文，听者可习惯性的，纠正错误。

　　把文章读准确，读通顺，并读出感情。

　　第二课时

　　一、回忆导入

　　今天继续学习第十课《古井》，回忆一下这课文主要写了些教给学生阅读的什么？方法，通过反复读

　　二、细读课文，感悟理解。文理解文本

　　1、课文题目是《古井》，文中都写了古井的什么？

　　哪些地方写到了古井？你从中体会到了什么？请同学们默读课文勾画出有关的语句。

　　2、交流读后所得。

　　（1）第1段古井的位置及它对村里人的贡献。

　　课件出示：“古井像一位温情的母亲用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。

　　读一读，你体会到了什么？

　　说一说你对这句话的理解，引导学生体会这句话运用了比喻，赞美了古井的无私奉献。

　　（2）第2段写来古井挑水的人多。

　　①从哪些词语可以看出挑水的人多？引导学生抓住“晨光熹徽，暮色降临、络绎不绝、湿漉漉、老是”来表现挑水的人多。

　　②还可以感受到什么？抓住“叮叮当当、吱悠吱悠、快乐的乡间小曲”挑水的人知足、快乐。

　　③有感情的朗读这人多注意读出挑水人的快乐。

　　④试背诵这一段。

　　（3）第5段“那口古井给人们出了多少力气？可它从来没根人们要过报酬”古井的无私奉献。

　　（4）第6段，作者对古井的赞美。

　　3、文章题目是《古井》作者仅仅是为了写古井赞美古井吗？还写到了什么？请同学们再读课文3－6段看你又读懂了什么？

　　（1）3、4、5段写乡亲们年年帮助两位老人挑水不要报酬。

　　指名读4、5段对话从中体会到了什么？

　　老人及村民的淳朴、善良。

　　（2）乡亲们的行和古井有什么关系？

　　揭示作者借物喻人的写法。

　　（3）课件出示最后一段。

　　读读联系上下文体会一下句子的含义。

　　引导学生说出古井无私奉献，赞美了古井更赞美了人们，借物喻人。

　　（3）你喜欢文章这直抒胸臆的写法吗？

　　如果让你给文章作结，你会怎样写？

　　三、感情朗读，升华理解。

　　分小组有感情的朗读全文，有不懂的地方说出来。

　　四、拓展延伸，积累实践。

　　1、你从古井到乡亲们身上受到什么启迪？在生活中你准备怎样做人？

　　2、找一些借物喻人的文章来读，学习这种写法。

　　五、板书设计

　　古井无私奉献

　　哺育陶冶

　　乡亲们别无所求

　　帮助

　　老人

　　教学反思：

小学的三年级语文教案6

　　一、教材说明：

　　这篇精读课文讲在老师的启发教育下，孩子们懂得了怎样向父母回报自己的爱的事情。通过课堂教学中的这件小事，告诉孩子们，要学会理解和关爱。

　　课文先讲孩子们在老师的启发下，感受到父母对自己的爱，接着讲在老师的引导下，他们为不懂得回报父母的爱而羞愧，最后讲在老师的指导下孩子们以行动回报父母的爱。

　　课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，同时作者抓住人物神态、动作，作了细致、真实、生动的描述，是本课一个突出的特点。

　　描述孩子们为不知道自己父母的生日而感觉羞愧的部分，也就是体会沉默的可贵，这是本课的重、难点。

　　孩子们为父母给自己祝贺生日而表现得极为兴奋、骄傲。但是，他们也为不知给父母祝贺生日而感到羞愧。像“教室里安静下来”“没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着。”“追逐我的目光……躲开了”“低着头……望着窗外”“满脸的犯了错误的神色”等描写，真实地表达了此时孩子们的低落情绪和羞愧心理，真是难能可贵，因为他们开始意识到要回报父母对自己的爱了。

　　孩子们意识的开发、觉醒，是靠老师的引导、启发。在师生对话中，老师的语言表现了高超的教育艺术。

　　二、学情分析：

孩子们平时娇生惯养，处处以我为中心，也许他们从书本上知道要关心他人，关心父母，但是缺乏付诸真心的行动，因此，本课将是引导孩子们用行动来回报爱的一个很好的教本。

　　三、教学目的：

　　选编这篇课文的意图，一是让学生懂得亲情，受到爱的教育；二是领悟本课的'叙述顺序，体会通过神态、动作、语言，对人物心理的描写。

　　四、教学目标：

　　1、认识15个生字，学会其中12个。能正确读写下列词语：异口同声、祝贺、神气十足、左顾右盼、情绪、阻止、聚会、霎时、寂然无声、追逐、不约而同、烦恼、体贴、享受。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。

　　4、学习从人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理；领悟课文的叙述顺序。

　　五、教学重点、

难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。

　　六、教学准备：

多媒体课件。

　　教学课时：1课时。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，导入新课。

　　1、板书课题：可贵的沉默。

　　2、引导学生说说什么是“沉默”？（沉默就是不说话）

　　3、齐读课题，质疑。师：看到题目你有哪些问题？（为什么说沉默是可贵的呢？谁沉默？在什么情况下沉默？他们沉默时的神态怎样？沉默之后是一种什么情景呢？……）

　　二、学生自学，解决疑惑。

　　1、课件出示自学要求：

　　（1）借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。

　　（2）读课文，标出自然段。

　　（3）思考：课文讲了一件什么事？把不懂的句子做上记号。

　　（4）小组合作学习，把自己不理解的，不懂的词句与大家

　　交流、讨论。

　　2、给一定的时间，让学生自学。

　　3、教师参与小组合作学习。

　　三、检查自学情况，深入学习课文，体会思想感情。

　　1．读准生字、新词的字音。

　　2．理解词义。

　　异口同声：形容很多人说同样的话。

　　骄傲：本文是自豪的意思。

　　神气十足：形容十分得意而傲慢的样子。

　　共3页，当前第1页123

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小学的三年级语文教案7

　　【教学目标】

　　1、读课文，了解灰雀失而复回的故事，学习小男孩用送回灰雀的实际行动改正错误的诚实品质，感受列宁对孩子、对鸟类的爱。

　　2、能结合课文内容展开想象。

　　【教学重点】

　　理解“列宁为什么认为那个男孩是诚实的?”

　　【教学难点】

　　小男孩第一天离开列宁后是怎样想的?

　　【课前准备】

　　电脑课件，演示文稿。

　　【教学过程】

一、导入

　　1、创设情境，激发兴趣：

　　教师一边演示课件一边讲：同学们，你们看正向我们走来的这位老人就是列宁，他不但善良，和蔼可亲，而且他还非常喜爱小动物，今天我们就学习《灰雀》(板书课题)。

　　2、开门见山：

　　今天我们学《灰雀》，看到这个课题你有什么想法?

　　教学意图：导入激趣。老师们可根据实际情况来定，看看用哪种方法更好。

　　二、预习课文

　　1、出示学习方法：

　　⑴初读课文，标出自然段，边读边看哪些词不会。

　　⑵带着问题读，想一想公园里丢失的一只灰雀又回来了，这是怎么回事?

　　教学意图：让学生初步感知课文内容，培养学生自主探究的学习习惯。

　　2、学生按照学习方法自学课文：

　　⑴自己学。

　　⑵分小组学。

　　教学意图：培养学生的自学能力。

　　3、检查学习情况：

　　⑴同学们，你想找几个人来读这篇课文呀?为什么?

　　学生如果答出三个人分角色朗读就达到学生明白这篇课文的人物是列宁和小男孩。

　　教学意图：通过自主学习使学生了解课文内容。

　　⑵通过读课文，你有那些词不会可以提出来，同学之间相互解答。

　　自言自语

　　可惜

　　坚定

　　果然

　　诚实

　　欢蹦乱跳

　　仰望

　　微笑

　　如果有一些词答不出来，教师可结合课文中的句子或生活实际引导学生理解。

　　⑶公园里丢失的一只灰雀又飞回来了，这是怎么回事?学生畅所欲言，各抒己见。

　　学生可能回答：

　　①小男孩特别喜欢这只灰雀，所以把它抓走了，想自己养着。当他看到列宁是那么喜爱关心这只灰雀，为再也看不到它伤感时，小男孩被感动了，所以又悄悄地把灰雀拿回来了。

　　②小男孩被列宁说的话深深打动了，他为自己想独自养灰雀的事感到不安，于是没跟列宁说出事情真相，但他已经觉得自己这样做太自私了，于是第二天他又把灰雀放回来了。

　　如果学生回答不出来，播放电脑课件，帮助学生理解。

　　三、学习课文

　　1、请同学们默读课文3～10自然段，把列宁和小男孩对话的句子画下来，想一想你应该怎样读列宁与小男孩的对话。

　　2、要求：

　　两人为一组，读一读列宁和小男孩的对话。(出示表格)

　　⑴你是怎样读列宁和小男孩的。对话的'?给大家读一读，为什么要这样读?

　　⑵找2个同学用不同语气来读，通过对比读、抓重点词，体会出列宁和小男孩此时此刻的心情。

　　老师们可根据班内实际情况选择一种方法。

　　3、请同学们分角色朗读课文3～10自然段。大家边听边体会此时此刻列宁和小男孩是什么心情。

　　教学意图：培养学生的语感，让学生在读中感悟理解，同时体现学生自主探究学习的过程。

　　4、那么，第一天小男孩离开列宁后会怎么想，怎么说，怎么做呢?

　　学生可能回答：

　　①都怪我一时糊涂，把小灰雀抓回家来。

　　②由于我的过错，让时刻惦记灰雀的人们担忧。

　　③我太喜欢灰雀了，真不想把它送回去，可是我已经答应人家了，男子汉说到做到。

　　学生可能说出很多种情况，至于小男孩怎么说的，又是怎么做的，同样也不限定答案，只要合理即可。

　　教学意图：鼓励学生，积极思维，大胆感想，培养学生的思维能力。

　　5、那结果怎样呢?请同学们自由读11～13自然段。

　　提问：

　　⑴想一想列宁为什么认为那个小男孩是诚实的?

　　⑵同学们学完课文，你认为那个小男孩是诚实的孩子吗?为什么?

　　老师们可根据班内实际情况选择一种方法。

　　学生可能回答：

　　①小男孩把灰雀送回来了，所以列宁认为他是一个诚实的孩子。

　　②小男孩一开始没说真话不诚实，可是后来他被列宁说的话感动了，用实际行动改正错误，所以列宁仍然认为他是一个诚实的孩子。

　　③小男孩一开始不诚实，后来他又把灰雀送回来了，我认为他还是个诚实的孩子。

　　④那个男孩是一个诚实的孩子，因为他最终把灰雀送回来了。

　　教学意图：让学生自己动脑筋思考问题，解答问题。

　　6、回读课文：

　　方法：

　　⑴小组同学用你们小组喜欢的方式有语气朗读课文。

　　⑵把课文分为三部分，第一部分：第一自然段;第二部分：对话;第三部分：结果。你喜欢那部分，起立读。

　　教学意图：给学生创造一种宽松的环境，回读全文，整合内容。

　　老师们可根据班内实际情况选择一种方法。

　　四、说话、写话训练

　　方法：

　　1、用上“列宁”“灰雀”“小男孩”这三个词说一句话。

　　学生可能会说出：

　　①列宁爱灰雀。

　　②列宁和小男孩都爱灰雀。

　　③列宁爱小男孩。

　　2、你想对列宁、灰雀、小男孩说出什么?写下来。

　　学生可能写出：

　　①列宁是一个非常有爱心的善良老人。

　　②多可爱的灰雀呀!我喜欢你。

　　③我希望小男孩也像列宁那样做一个爱护鸟类，爱护小动物的人。

　　教学意图：发散思维，训练学生口头表达和写话能力。

　　老师们可根据班内实际情况选择一种方法。

　　五、布置作业

　　1、自己给自己留作业。

　　2、回家后有语气的朗读课文，把你喜欢的好词好句摘抄下来。

　　老师可根据班内实际情况选择一种方法。

　　六、教师小结

小学的三年级语文教案8

　　一、创设情境，导入新课

　　今天有这么多人听课，彭老师真是好紧张啊!同学们能不能用掌声鼓励鼓励我呀!同学们热情的掌声，使我充满了自信，今天我们就来学习第29课《掌声》。请同学们伸出手和老师一起书写课题。看到题目，你都知道些什么呀?(谁鼓掌?给谁?为什么?)要想解决这些难题，必须把课文读懂才行。现在我们就带着问题一起学习这篇课文。

　　二、初读课文，学习字词

　　1、自由读文：

　　首先请同学们自由读课文，对照拼音，把不认识的生字读准。

　　2、同桌合作读：

　　同学们刚才读得非常认真。现在同桌互读课文，读的同学把字音读准，听的同学当好小评委。

　　评：得到帮助和帮助别人的同学分别举手示意，咱班同学真是团结互助的好孩子。

　　3、齐读字卡：

　　生字掌握得这样好，生字宝宝可要考考你们的眼力了，有信心把字读准吗?如果你认识它就大声地叫出它们的名字吧!

　　4、词语中复现生字：

　　生字掌握的这样好，不服气的字宝宝可带着伙伴来考验你们了，还能认识它们吗?(全班开火车读，强调多音字调、落，)谁能做好上课认真听讲的姿势?

　　5、句子中复现生字：

　　就知道这些问题难不倒你们，这次淘气的字宝宝又来到句子家族了，这次还能战胜他们吗?谁来读一读这句话。(课件)

　　6、认读要写的字：

　　哇，你们太棒了。这次生字国王可动怒了，又派来几个字宝宝考查我们写字基本功。我真担心你们要输给它们了!(课件)快找同桌读一读，试着给它们组个词。

　　7、写上下结构和半包围结构的字：

　　(1)画字：

　　生字都认识了吗?谁能快速找出上下结构和半包围结构的字?

　　(课件展示，注意愿是半包围结构。)

　　(2)观察：

　　找得真全面!现在我们就把这两种结构的字练写几个(课件)仔细观察，这3个字怎样才能写正确?写美观?(指名回答)

　　(3)练写：

　　感谢同学们善意的提醒，请大家伸出手和老师共同练写这3个字。

　　(强调势的笔画。)

　　(4)展评：

　　谁来评一评他的字是否正确?是否美观?

　　(5)练写共它字：

　　根据我们刚才总结的写字方法，把3个字中你认为写得不好的'字再练写一个，然后把这两种结构中其它的字各练写一个，最后同桌互相评一评。

　　三、再读课文，感知内容

　　1、我们的生字学的这样好，肯定能把课文读正确、读流利了。现在我们就结合同学们提出的问题，找同学读一读课文，看你能解决哪些疑问?(指名读课文)

　　2、同学们真善于思考，现在请大家默读课文想一想：本文围绕掌声写了一件什么事?

　　评：你真是细心读书的好孩子/你真是个善于总结的好孩子。

　　(设疑：英子为什么会发生这么大的变化呢?我们下节课学习。)

小学的三年级语文教案9

　　第一课时

　　一、教学目的

　　1．学会本课9个生字，能正确读写下列词语：裹上、泻下、红润、杰出、一截、燃烧

　　2．有感情朗读课文

　　二、教学重点、难点

　　1．重点生字字形易错：裹、截、溢、燃、宛

　　2．理解文中重点句含义，感受夕照的迷人景象，培养热爱自然的情感。

　　三、教学过程

　　（一）初读课文，检查预习

　　1．范读课文，解题释意

　　当我们还沉醉在日出的伟大奇观的时候，如诗如画的夕照又显现在我们面前，我们就来看看作者是如何把它描绘出来！

　　2．板书课题

　　提问：《海上日出》是什么类型课文？这篇课文呢？看到题目你能想到什么？

　　（《海上日出》是写景课文，这篇也是。从题目可以知道是描写夕阳的景象。）

　　3．范读课文（配乐）

　　（二）按预习要求预习

　　（三）检查预习情况

　　1．检查生字掌握情况

　　请学生先讲学会了哪些生字，哪些字易错，应注意，哪些字音应注意。

　　字形：裹、橘、截、宛、溢、黎

　　字音：溜liū溢yì

　　2．轻声读课文，联系上下文理解下列词语：

　　杰作：超过一般水平的好作品。

　　矫健：强壮而有力。

　　绝纱：美好的。

　　宛然：仿佛，逼真地。

　　3．想一想作者写了夕阳的哪些景色，引导学生再次读书。

　　第一部分（1—2）写观察夕照的时间和地点

　　第二部分（3—7）具体描写夕照的美丽景色

　　第三部分（8）写夕照消失。

　　（四）默读课文，从课文中找出描写夕阳的句子，提问：为什么说是“迷人的夕照”“如诗的夕照”呢？

　　学习课文1、2自然段

　　（1）指名读前2个自然段，其他同学思考这两自然段写了什么？与下文有什么样关系？（写了观察夕照的时间和地点，引出下文“如诗”的景色）

　　（2）我们下节课继续学习，看看夕照“迷人”在哪里“如诗”在哪里。

　　（五）听写词语。

　　欣赏、杰作、红润、晶莹、绝妙、宛然、波光粼粼、矫健

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1．在有感情朗读课文的基础上，背诵课文。

　　2．理解句子含义

　　3．学习按照事物发展顺序观察的方法。

　　二、教学重点，难点

　　理解句子“柔柔的光泻下来，给砖瓦房镀上一层华丽的金黄；房顶顿时化作一汪晶莹的湖水，每一片瓦变得波光粼粼一般了。”

　　三、教学过程

　　（一）指名朗读课文

　　（二）学习课文

　　1．选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，并把你喜欢的句子画出来，并画出不懂的句子。

　　2．再次渗透读书方法的学习

　　想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？

　　（1）先理解重点词语再理解难句。

　　（2）查阅资料理解难句

　　（3）结合时代背景理解难句

　　（4）通过多读书展开想像理解难句

　　（5）我们上课书学的用联系上下文或生活实际方法来理解句子

　　指名读课后练习2（课文中把夕阳都比作了什么，找出有关的句子读一读，再抄下来）

　　小组讨论合作学习，拿出自学中不懂的地方共同解决。

　　3．重点理解

　　（1）柔柔的光泻下来，给砖瓦房镀上一层华丽的金黄；房顶顿时化作一汪晶莹的湖水，每一片瓦都跳跃着红润的光，变得波光粼粼了。

　　让学生联系生活实际想一想房顶是砖瓦时，阳光射在上面是什么景象，这样不难理解这句话。（每一片瓦都是呈凹陷的'拱形整齐地铺在房顶上，阳光起起伏伏，就像光在跳跃。这句话描述的画面是静态的，但瓦上的光波起伏就有动感了。画面生动活泼）

　　（2）这会儿，太阳的脸上开始泛出微红；轻轻的，如纱一般。

　　读出自己的体会（“轻轻的”和“如纱一般”都是写太阳泛出的红色很淡和“微红”中的“微”相对）读出轻、柔语气。

　　（3）光带着收获的喜悦从“石榴”里溢了出来，映着钻天杨矫健的身影，在天际形成一幅绝妙的工笔画。

　　你能不能想像一下这幅工笔画什么样的，然后画出来。

　　（收获的喜悦是对“熟透”的石榴来说的，又圆又红的太阳挂在杨树杈上，柔和的光照在钻天杨笔直的树干和枝杈上，显得清晰。色彩明暗搭配就像一幅“绝妙的工笔画”。在天尽头形成画面，引起人无限的遐想，）引导学生想像，并试着画出来。

　　（4）指名读第7，8自然段，画出给你印象很深的句子

　　①我呆呆地望着这如火的夕阳，油然而生出一种感慨，一种激动。

　　②我知道此时它已经到地球的那一面，又为那里的人们带来一个美丽的黎明。

　　提问：为什么给你印象深

　　引导学生：太阳即将落山，从“渐渐”“漫了过来”“几乎”可以看出黑暗即将来临，而从“宛然一团燃烧的烈火”又看出太阳不屈不挠的抗争，从而作者激动和感慨。第②句写出作者明白太阳此刻落山又为地球另一面的人们送去温暖和黎明。因此尽管留恋，但还是赞美它给人们带来光明、温暖。指导朗读：读出作者激动的心情。

　　四、指导背诵

　　1．读背交叉

　　2．抓重点词语，把要背的内容串连起来

　　3．先部分后整体

　　选择一种你喜欢的方式在熟读课文基础上进行背诵。

小学的三年级语文教案10

　　教学目标：

　　1、认识生字10个生字，会写9个生字。

　　2、通过学习课文，体会作者对大自然的无限的热爱，激发人们热爱大自然，保护大自然的思想感情。

　　3、了解诗的结构，了解本诗运用拟人、比喻的写法把诗句写的更加生动形象。

　　4、有感情地朗读这首诗歌。

　　教学重难点：

　　理解诗歌所描写的内容，体会作者对大自然的无限的`热爱，激发人们热爱大自然，保护大自然的思想感情。

　　教学课时：

　　两课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、初读课文，解决文中不认识的生字。

　　2、学习诗歌，理解诗歌所描写的内容和作者所表达的思想感情。

　　3、有感情地朗读诗歌。

　　导学过程：

　　一、谈话激趣,导入新课。

　　你喜欢草坪吗?

　　为什么？今天我们学习的这首诗歌《草叶上的歌》就是写草坪的。

　　二、初读课文，解决文中不认识的生字。

　　1、自渎课文，想办法学会生字。

　　2、检测字词，分组朗读诗歌，有错纠错。

　　三、学习诗歌。

　　1、自己读一读诗歌，说说这是一块怎样的草坪？（引导学生学习第一小节）

　　2、你最喜欢哪块草坪？为什么？学生结合诗句谈感受。

　　3、语言描述，创设情境，引导学生想像：

　　（1）沉睡了一冬的大森林，在一场春雨后，睁开了明亮的眼睛，想像它看到了什么样的景象？

　　（2）早上起来或下雨过后时看到露珠落在草叶上，随风滚动的情景。

　　（3）各种小动物在绿色的草坪上玩耍嬉戏的情景。

　　4、及时引导学生有感情地朗读诗歌，鼓励学生边想象边朗读。并采用多种形式的读。

　　四、布置作业：

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、进一步理解诗歌，体会作者对大自然的无限的热爱，激发人们热爱大自然，保护大自然的思想感情。

　　2、了解诗的结构，了解本诗运用拟人、比喻的写法把诗句写的更加生动形象。

　　3、指导背诵诗歌。

　　4、指导写字。

　　导学过程：

　　一、回顾课文，课文中描写的是怎样的草坪？你最喜欢哪中草坪？

　　二、用语言描述一下，把你想象的用彩笔画出来，并全班展示作品。

　　作者为什么能写得这样生动、形象？

　　1、学生交流，师引导学习拟人、比喻的修辞方法。

　　2、让学生用拟人、比喻的修辞方法说几个句子。

　　3、鼓励学生把拟人、比喻的修辞方法运用在写作中，可以使你的文章更生动更形象。

　　三、背诵诗歌。

　　（1）学生交流背诵技巧。

　　（2）学生独立背诵。

　　（3）检测背诵情况。

　　四、指导写字。

　　1、出示生字，说说哪些字容易写错。

　　2、重点指导：境镜浆桨

　　3、学生写字，师巡视检查。

　　五、布置作业：

小学的三年级语文教案11

　　近日拜读了《该段移至末好》，该文认为把《圆明园的毁灭》的开头一段：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!”移至文章最后更合适一些，笔者认为不妥，理由如下：

　　其一，小学生对圆明园是一座什么样的园林，是如何被毁坏的，毁坏的程度如何等知识了解较少，所以在文章开头写圆明园是祖国文化史上、世界文化史上不可估量的损失，能激起学生强烈的求知欲望，教师可由此让学生质疑，让学生饶有兴趣并带着疑问去学习课文，其积极性就可以调动起来。随着课文学习的深入，学生也会随之产生强烈的情感共鸣，学生提出的问题和解决问题的能力也得到了培养。

　　其二，文章在讲述完圆明园被毁的经过后，用“我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样被化为一片灰烬”。这一感叹句作结，给人意犹未尽之感。精妙之处在于给了学生一个无限遐想的空间，让学生的思维纵横于历史的时空转变中，更能激起他们对侵略者的'强烈愤慨及不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

　　其三，在大力提倡创新教育的今天，教师应注意培养学生的求异思维能力。而特殊的结构方式正是对传统章结构的挑战，是训练学生创新思维的一个很好的范例。若迎合学生的思维习惯而采用传统的按事情发生、发展的记叙顺序把第一段移至末，则会使文章变得模式化，使学生的思维受到限制。文章不应拘于形式，形散而神聚，对于学生创新思维的培养和的训练都是有好处的。

　　综上所述，笔者认为该段移至末并不好。

小学的三年级语文教案12

　　【教学设想】

　　引导学生通过学习生字，扫清阅读障碍，对课文整体把握，了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们幸福的学习生活。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、观察插图，激趣导入。

　　仔细观察课文插图，说说你们发现了什么？（他们的服饰很漂亮，但各不相同；他们很快乐，他们一同上课。他们是不同民族的小朋友……）

　　师：对，这些小朋友的确来自不同的民族，他们将要走进一个共同的地方，那就是：大青树下的'小学。板书课题。

　　二、初读课文，识记生字。

　　1、自由读课文，圈出文中生字，借助拼音多读几次。

　　2、交流识字妙法，快速识记生字。

　　（1）出示带有生字的词语。

　　（2）学生自由认读后，指名读。

　　（3）正音后，开火车读。

　　“摔”是翘舌音。

　　“坝”读“bà”，不读“bèi”。

　　（4）做游戏，巩固字词。

　　同桌相互做“你指我认”游戏，看谁认得的生字多。

　　（5）学生相互交流识记妙法。

　　坝——贝汉——汗摔——率跤——交凤——风

　　（6）重点指导：晨、装、静（注意笔画、笔顺）

　　3、同桌互相检查课文朗读情况，巩固生字的认读、识记。

　　三、指导写字

　　1、指名读生字、新词。

　　2、观察：学生自主观察每个汉字在田字格中的位置。

　　3、指导书写。

　　“装”：上下结构，注意各部分位置，相互要结合紧凑。

　　“绒”：左右结构，右边部分“戎”不要写成“戒”。

　　4、学生书写，教师巡视指导。

　　5、展示：小组内互相展示自己写的字。

　　6、评价：自评、互评。

　　四、熟读课文，整体感知。

　　1、用自己喜欢的方式读文学生逐段朗读课文，同桌互相交流：你读了每个自然段，知道了什么？

　　2、读完全文，讨论：课文主要写了什么？

　　全班交流，教师小结，并板书：

　　上学路上

　　来到学校

　　上课

　　下课

　　3、你最喜欢哪些自然段？练习有感情地朗读。

　　五、布置作业

　　1、抄写词语表中列出的本课的词语。

　　2、有感情地朗读课文。

小学的三年级语文教案13

　　教学目标：

　　1、学会14个生字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

　　3、把阅读、观察、想象结合起来，了解卢沟桥狮子的特点，体会我国劳动人民的智慧和创造力。

　　教学重点：

　　1、了解卢沟桥狮子的形态，想象狮子的形态。欣赏生动的句子。了解卢沟桥狮子的形态，想象狮子的形态。

　　2、运用图文结合的方法，培养学生的观察能力。

　　教学难点：

　　了解卢沟桥狮子的形态，想象狮子的形态。

　　教学准备：

　　有关“7.7”事变的资料，幻灯片。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　由学生根据课下查找的资料对"卢沟桥"进行简要的介绍。

　　在北京城西南十几公里的永定河上，有一座北京现存最古老的石桥——"卢沟桥"。它始建于1189年，桥的总长265米，有241根望柱。因为桥上雕有神态各异、栩栩如生的狮子而驰名中外。意大利旅行家马克·波罗称赞"它是世界上的独一无二的桥。"它更因抗日战争由此开始，而成为一处革命纪念地。这座桥就是卢沟桥（板书课题）

　　二、观察第一幅图画

　　1、仔细看图，桥上都有哪些景物？

　　2、把你看到的景物按一定顺序说一段话。

　　3、谈一谈你对卢沟桥的印象。

　　三、初读课文

　　1、默读课文，边读边思考，然后填空。

　　（1）这篇文章主要介绍了什么？

　　（2）文章先向我们介绍了__，接着讲了，最后讲了。

　　2、完成思考题及填空后小组讨论

　　3、全班交流后明确：

　　（1）本文主要介绍了卢沟桥的狮子的形态。

　　（2）文章先向我们介绍了卢沟桥的特点——狮子多，接着讲卢沟桥上的狮子姿态万千，最后讲卢沟桥是具有历史意义的建筑。

　　4、按叙述顺序进行分段并说说每段的意思

　　第一段：（1）介绍了卢沟桥的特点。

　　第二段：（2-3）卢沟桥的狮子大小不一、形态各异。

　　第三段：（4）卢沟桥是我国人民永远难忘的一处有历史意义的建筑，

　　5、认识歇后语

　　出示："卢沟桥的狮子——数不清"

　　（1）歇后语分为前后两部分，仔细观察，看看这两部分有什么关系？

　　（前一部分像谜语的谜面，后一部分像是谜语的谜底。后一部分是为了解释说明前一部分）

　　（2）你还能说出几个歇后语吗？

　　（如：芝麻开花——节节高；泥菩萨过河——自身难保）

　　四、朗读课文

　　五、作业。

　　1、抄写生字新词。

　　2、读课文。

　　第二课时

　　一、引入新课

　　师：上节课通过读文，我们知道了这篇文章主要向我们介绍了卢沟桥的狮子大小不一、形态万千。那我们就一起来看一看，卢沟桥上的狮子都是什么样子。

　　二、自学第二大段

　　（一）出示自学提示：

　　1、"这些狮子真有意思"作者是从哪几方面写的？

　　2、细读描写狮子"形状"的句子，想一想文章都写了狮子哪几种形状，你认为哪种形状最有意思？为什么？

　　3、作者为什么在第二自然段的末尾用省略号？

　　（二）小组讨论。

　　（三）全班交流：

　　1、指读第二自然段。

　　2、小组汇报讨论结果。

　　（1）"这些狮子真有意思"作者是从大小、形状、神态来写的。

　　（2）细读描写狮子"形状"的句子，想一想文章都写了狮子哪几种形状？你认为哪种形状最有意思？为什么？

　　有的：蹲坐长吼

　　有的`：低头听

　　有的：偎依熟睡

　　有的：藏游戏

　　有的：按淘气

　　（在讨论学习中联系上下文理解"偎依"的意思。"有的小狮子偎依在母亲的怀里，好像正在熟睡。"偎依的意思是亲热地紧挨着。这里是指小狮子紧紧地挨着妈妈，紧密地依靠在一起。）

　　由学生谈一谈"你认为哪种形状最有意思？为什么？"

　　引导学生领会到是由于作者的遣词造句、合理想象使这些石狮子活灵活现，引起读者兴趣。

　　师引读第二自然段：

　　这些狮子真有意思。它们有大有小。大的……小的……它们的形状各不相同，有的……有的……有的……有的……还有的……。

　　师小结：作者就是这样把自己看到的，通过丰富的想象展现在我们的面前。卢沟桥的狮子有哪些特点呢？（大小不一、形态各异）

　　（3）作者为什么在第二自然段的末尾用省略号？

　　卢沟桥的狮子形态万千，远远不仅仅这五种形态，这里的省略号表示还有许多形态不一的狮子。

　　发散练习：你能通过想象，用"有的……有的……还有的……"的句式说一说卢沟桥上还有什么形态的石狮子吗？

　　3、短短的266米中，501只大小不一、形态各异、栩栩如生的狮子，读到这里你想到什么？

　　（卢沟桥是我国古代劳动人民聪明智慧的结晶）

　　三、学习第三大段

　　1、过渡：卢沟桥扬名于世不仅仅是因为这些狮子，这其中还有另外一个非常重要的，我们不应该忘记的原因。

　　2、齐读最后一段，思考为什么"卢沟桥是一座具有历史意义的建筑"？

　　3、由同学根据课下查找的相关资料谈一谈"七七事变"的起因、经过、结果。

　　在学习中引导学生查词典，联系"七七事变"理解"挑衅"的意思。

　　（挑衅：故意制造事端，挑起冲突。这里是说日军找借口生事端，企图引发冲突或战争。）

　　4、有感情朗读最后一段。

　　四、总结

　　师：《卢沟桥的狮子》一课具体地写了狮子大小不一、形态万千的特点，使我们从这些特点中体会到：这是我们的祖先留给我们的宝贵的文化遗产。"七七事变"对我们国家的影响也很大，因此使卢沟桥成为具有历史意义的建筑。这座桥同时代表了中国人民不畏强暴的精神。

小学的三年级语文教案14

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　《盘古开天地》是人教版小学语文第五册第五单元的第二篇精读课文。本单元的专题是“灿烂的中华文化”。教材选编这篇课文的目的是使学生第一次认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事。

　　（二）教学目标

　　根据教材特点，本课的教学目标我确定为：

　　知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的故事内容。

　　能力目标：培养想象力，能用自己的话复述课文。

　　情感目标：体会盘古的献身精神。

　　（三）重点、难点

　　由于本课是故事性很强的叙事作品，读懂故事内容，体会故事中的内涵，才能激发学生的阅读兴趣，有了更多的阅读，才能让学生走进“中华灿烂的传统文化。”因此，本课的教学重点我确定为：了解课文的故事内容，培养想象力。难点为：用自己的话复述课文。

　　二、说教法

　　《新课标》指出：“朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一，小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维和陶冶情操。”因此，本课我主要采用了“以读代讲”的教学方法，同时辅以“点拨法”等。

　　三、说学法

　　为了体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，我采用“先学后教、当堂训练”的教学模式。引导学生在独立探究、自主学习的基础上，通过“读读、划划、想想、说说、写写”的方法学习课文。

　　四、说教学程序

　　为了让教法、学法充分体现，实现教学目标、突出重点、突破难点，教学程序我分以下五个环节来进行：

　　（一）动画激趣，走进神话

　　上课伊时播放动画（幻灯出示），《西游记》、《哪咤闹海》、《葫芦娃》，这些都是孩子们熟悉的神话故事，生动形象的画面配上动听的音乐，能够充分调动学生的注意力，激发他们的兴趣，这时，再由学生感兴趣的神话故事为话题引入课题，使学生一开始就处在一种轻松和主动的学习氛围中。

　　（二）初读感知，提炼中心

　　《新课标》一再强调：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”基于这一理念，当学生带着浓厚的兴趣进入课文的时候，我先让学生朗读课文，并提出阅读要求（幻灯出示）：

　　①自由朗读课文，读准字音，读通句子。

　　②不懂读的字查字典或请教老师和同学。

　　③找出全文的中心句。

　　让学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使学生懂得把厚书读薄，同时也把握了故事的梗概——人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　（三）围绕中心，自读自悟

　　“深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。”当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着梳理问题，重点讨论：盘古是怎样用他的整个身体创造美丽的宇宙的？让学生带着这个问题再次自读课文。

　　（四）细读品味，感悟精神

　　这个环节是本课的重点，我打算分三步来完成。

　　第一步：体会“开天劈地”的艰难。

　　特级教师于永正说过：“正确的读书方法不是盲目地读，要读得有层次，读得有目的。”遵循这个指导思想，这里我设计了三个层次的朗读，抓住“抡斧猛劈”、“缓缓”、“慢慢”等词，让学生通过自由朗读，个性阅读，体验阅读，从字词读到内容读再到感情读，层层递进，环环紧扣，使学生在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天劈地的艰难和决心。

　　第二步：体会“顶天蹬地”的顽强。

　　这部分的教学，我首先让学生结合课文插图（幻灯出示）理解“顶天蹬地”的`意思，接着让学生角色体验，变身盘古，边读课文边做“顶天蹬地”的动作，最后是谈感受。等学生对“顶天蹬地”有了切身体会后，我激情导读“一百年过去了，一万年过去了，十万年过去了……”学生一次又一次接“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。”在一次次的朗读中，盘古顽强坚定的形象在学生头脑中逐渐清晰，此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进行了高度的对话。

　　第三步：体会“化作万物”的无私。

　　“语文课上，最动听的声音莫过于琅琅的书声”，我将根据学生的汇报出示句子（幻灯出示），这段话语言生动，想象丰富，读来琅琅上口，我让学生进行多种形式的朗读，有师生读、同桌读、男女生读等，边读边谈感受，边读边想象画面。有了前面的感情基础，再通过这段话的朗读和想象，盘古无私奉献的精神得到了淋离尽致的体现，神话的特色也得到了彰显。

　　（五）综合训练，拓展升华

　　为了使学生得到全面发展，本课我设计了三个训练项目。

　　1、想象创编

　　叶圣陶曾说：“课文无非是个例子。”“语文学习的目的就在于通过一定数量的范例语言让学生获得一种语言迁移能力，达到自能读书，自能作文。”因此，学到这儿，我设计了“我当小小的神话家”的写话练习，让学生模仿课文句式想象写话：盘古的（）变成了（）的（）。这样，以读带写，以写促思，通过读写结合，盘古的精神将内化为学生的语言。

　　2、练习复述

　　复述能力是阅读能力、记忆能力与说话能力的综合体现，因此，复述课文被列为中年级的训练重点。可是对于刚刚进入三年级的学生来说，还是有一定难度的，如何突破这一教学难点呢？我是这样设计的：在学生读懂课文内容之后，我带领学生看着板书一起小结本课层次，接着出示画面（幻灯出示）让学生在画面的引领下练习复述，板书、画面、教师的适时点拨，能起到架设桥梁的作用，使学生顺利地学会复述课文。

　　3、激情说话

　　为了使学生的情感进一步升华，我让学生根据课件提示“我想说……”说一句自己最想说的话，给他们一个倾泻清感的渠道。