小学语文教案

时间：2023-12-13 09:02:47 小学语文教案我要投稿

（荐）小学语文教案3篇

　　作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的小学语文教案3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

（荐）小学语文教案3篇

小学语文教案篇1

　　【教学过程】

　　一、提出目标，明确任务

　　1.常言说得好，“刀不磨不快，文章不改不好”、“文章不厌百遍改”。因此，对于我们自己写好的文章，一定要及时地修改。今天，我们就来评改昨天的习作。（板书：习作评改）

　　2.请大家回想一下，这次习作给我们提出了哪些要求？

　　（板书：具体地叙述发现，真实地表达感受。）

　　二、自由朗读，体悟写法

　　1.拿出自己的习作，读一读，把写自己发现的句子找出来。

　　2.谁来给大家读一读？

　　教师预设的问题有：小作者先写了什么，又写了什么？写生米特点的部分，小作者是围绕哪几个方面来写的？描写熟米的部分中，小作者又是围绕着哪几个方面来写的？

　　3.在你们完成习作时，我发现了有一位同学不是这样叙述的，我们来听一听。请穆为铮读一读叙述自己发现的部分。

　　预设的问题的有：听出来了吗？他是怎么写的？你喜欢哪一种？

　　4.喜欢哪一种方法，就采用哪一种，这就叫不拘一格地叙述自己的'发现。

　　三、品读赏析，体验成功

　　1.很多同学的作文纸上都有红红的波浪线，这是告诉你，你写的句子十分的精彩，愿意把你写的精彩句子和我们一起分享吗？

　　2.你们最喜欢谁写的句子？那好，我们请他们再读一读，说说它妙在何处？

　　3.我还搜集了几位小伙伴写的精彩的句子，想再听听吗？听完之后，还要请你来点评。（使用投影）

　　四、边读边想，读中修改

　　1.我的电脑里还有两位小伙伴的句子，写得怎么样呢？请你读一读。（使用投影）

　　2.你能再读读，帮助他们修改修改吗？

　　五、修改习作，交流评议

　　1.你们可真是修改的高手，下面请你们这些修改文章的高手来修改一下自己的习作吧。看看习作中的发现是否写得具体，感受是否真实，句子是否通顺。

　　3.谁愿意读一读自己完美的习作？

　　六、作业

　　请将修改后的习作工工整整地抄写在习作本上。

　　教师简介

　　王振刚，男，24岁。毕业于天津市河西区第二师范学校，后又就读于天津市南开区职工大学，取得专科学历。自工作至今，一直在天津市南开区中营小学任语文教师，现为小学一级教师，工作六年来，曾担任1～4年级的语文教学工作。

　　所撰写的教育教学论文、教案、札记100余篇发表于《中国教师报》《辅导员》《教书育人》等全国、省市级刊物上。为学生所撰写的学法指导、课文助读、试卷达100余篇发表于《语文学习报》《读写知识》等刊物。指导学生所写的诗句、童诗、习作近六十余篇发表在团中央《辅导员》《新作文》等全国、省市级刊物上。

小学语文教案篇2

　　一、深入理解教材

　　要深入的理解教材只看教参上的提示是远远不够的，要自己去读去悟才行。《小喜鹊的两个家》这课加上试讲一共讲了三遍，感觉每一次讲完以后，都对课文有了更加深入的理解。越讲越觉得课文有的可讲。

　　小喜鹊的两个家这课文是根据发生在北京的一个真实故事改编的。通过小喜鹊的两个家，说明了人们对小鸟的关爱，表现了人与鸟的友好相处。课文人和喜鹊两条线展开，感人而有趣。重、难点是了解课文内容，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。

　　根据课文内容、重难点，我制定了以下教学目标篇。

　　1、了解小喜鹊有两个家的原因，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。

　　2、通过句子比较，体会课文原句的具体、生动。

　　3、有感情地朗读课文。

　　根据本课教学目标，在教学过程中抓住小喜鹊的两个家展开教学，重点体会郭奶奶一家对小喜鹊的关怀备至和小喜鹊对郭奶奶一家的亲密，也就是重点学习第3、5自然段，其他段落则以读代讲。

　　第一次试讲，感觉学生提问环节的设计进行并不顺当。虽然抓住了3、5两个自然段重点学习，但缺少了2、4自然段的铺垫，学生的情感体验不够深入。于是对教案进行修改，去掉了学生对课文内容提问的环节，只保留对课题提问，并抓住小喜鹊有哪两个家？为什么会有两个家？这两个问题来学习课文。加强了对2、4 自然段的品读。如：在学习第4自然段时提问：大喜鹊为什么会在原来的那棵大树上造新家？树梢上传来它们欢快的叫声。它们的心情怎么样？应怎么读呢？

　　第二次试讲，感觉过程比较顺畅。同学们回答问题比较到位，情感体验也有一定的深度。而我经过试讲对这课文也有了更加深入地理解，似乎觉得每一句话都值得重点品一品，都是意味深长的。最后，还是决定抓住重点来学习。

　　在我班讲的时候，感觉较好地实现了我对这一课的设想，同学们回答问题也是比较准确、到位。有了一定层次的情感体验。但当马老师说课时，我感觉到马老师对这一课的理解有更深的层次。喜鹊对人的`报恩，是我没有体会到的。我想到的是喜鹊对人的亲密。虽意思接近，但不够深入。

　　要深入的理解教材还要把握学生，用学生的思维去思考问题，也就要把握学情。在最后回答为什么一到晚上小喜鹊就会回郭奶奶家过夜时学生有的答道篇：因为小喜鹊想要去陪伴郭奶奶。有的说：因为小喜鹊已把自己当成了郭奶奶的女儿。学生真正是以一颗童心，将小喜鹊当成人来看待，给它赋予了人的情感。而我却并没有。这一点是我应该向学生学习的。如果我事先对教材的把握再深入一些，在学生回答问题时适时点拨，相信学生对课文的理解，学生的情感体验也会达到更高的层次。

　　二、落实训练点

　　语文课要体现人文性与工具性的统一。人文性体现在学生在课上的情感体现。工具性则体现在对语言文字的理解。我感觉在这一课我的语言训练点的设计还是比较好的，但在实施上有一定的欠缺。对于马老师讲的迂回方法和训练的展开要体现层次，感触颇深。如：在体会关怀备至一词时，我设计的是让学生先说说关怀备至的意思，再说说关怀备至体现在哪儿，都是怎么做的。其实可以先让学生说说关怀备至体现在哪儿，都是怎么做的，再体会关怀备至的意思。这样从具体到抽象，就给了学生一个台阶，理解起来也就容易了。再如：在口语交际这个环节，学生发挥不是太好。可以让学生联系到自己想一想：爸爸、妈妈上班去，下班回来的时候，自己会对他们说些什么。再来进行口语交际，结果也许会好一些。

　　三、关于课时安排

　　我讲的是第二课时，其中一个环节，对课题提问。马老师认为不太合适，没有抓住学生的心理需要。细品起来感觉很有道理。我也得到了一个启示。我们通常会把学习生字放到第一课时，讲读课文放到第二课时。这样一来到讲读课文的时候，学生对于课文的兴趣就减弱了许多，也就会有个别学生有在学习课文时往后翻看后面的课文的现象。其实，在一、二年级时学生已经掌握了不少生字和认读字。那么对于一些生字较少、文从字顺的课文，就完全可以在学生预习的基础上，先讲读课文再处理生字。

　　通过这一课，收获很多。今后，还要更加努力、深入地理解把握教材。在落实各个训练点的时候，还要更好地给学生搭好阶梯，要有层次。还要注重各教学环节之间的铺垫。

小学语文教案篇3

　　教学目标：

　　1．巩固汉语拼音，能准确地拼读音节，并把字写端正、匀称、正确。

　　2．巩固已经学会的字。

　　3．扩大古诗积累，积累格言、成语。

　　4．口语交际练习，鼓励乐于说、敢于说的习惯。

　　5．写话练习，发展学生的想象力和描写人物语言的能力。

　　教学重点：

　　准确地拼读音节，把字写匀称、正确。口语交际练习。

　　教学难点：写话练习，发展学生的想象力和描写人物语言的能力。

　　教学过程：

　　第一课时：

　　目标1、2、4

　　第一课时

　　一、看拼音写词语，把字写端正，写匀称。

　　（一）自己独立完成。

　　（二）．同桌互查，看字是否正确，比一比谁写得最漂亮。

　　3．讲一讲三个成语的意思。

　　4．再找几个你会的写下来。

　　二、下面的字加上不同的偏旁可以组成不同的字。请你认真想一想，看看能够写出几个来。

　　（一）．读题，看有几点要求？

　　（二）．自己思考，独立完成。

　　（三）．交流：

　　此：（柴）（些）（紫）

　　兑：（锐）（说）（悦）（脱）

　　台：（苔）（抬）（殆）（始）（治）

　　三、口语交际

　　（一）．自读材料要求，看从中了解了什么？

　　（二）．引导准备：争论什么？（非看不可的理由）

　　怎样达成协议？达成怎样的协议？

　　（三）．自愿挑选一角色准备。

　　（四）．自选伙伴，三人一组，表演争论的情景及达成的协议。

　　（五）．全班表演，评价。

　　教学反思：给学生自由发挥的空间，学生的学习效果会更好。

　　第二课时：

　　完成目标3

　　一、读读背背下面的古诗，不认识的字查字典，然后说说这首诗的意思。

　　（一）．查字典自学完成：会正确读出古诗，了解古诗意思。

　　（二）．检查自学效果：

　　①读音：悯绅粟闲犹

　　②字义：悯粟闲犹（查字典理解）

　　（三）．指导朗读背诵

　　（四）．质疑：农民获得了丰收，为什么还会饿死？

　　二、读读下面的格言，愿意背的可以背下来。

　　（一）．自学：读准字音，了解字义，查字典或请教同桌。

　　（二）．交流：这些格言主要告诉我们什么？

　　（三）．读一读，背一背。

　　三、回忆由寓言故事形成的成语。

　　（一）．提前准备一个寓言故事讲。

　　（二）．交流：讲寓言故事，说一说从中你懂得了什么？

　　教学反思：教学中充分估计学生的情况，充分利用学生的生成资源，使学生的生成资源得到最大的利用。

　　第三、四课时

　　完成目标5

　　一、回忆《自相矛盾》

　　（一）．朗读课文。

　　（二）．自己讲一讲，说一说。

　　二、指导习作：

　　（一）．引导思考：那个卖矛和盾的人，什么也没有卖出去，回到家后会对家里人说什么呢？它的家里人会说什么呢？

　　（二）．大家交流，评价，补充。

　　（三）．指导开头：

　　回到家里，那个卖矛和盾的'人……，他对……说：“……”……

　　（四）．独立完成。

　　三、讲评：

　　（一）．二人一组互读习作，二人互评。

　　（二）．请2——4组同学做示范，把握语言，通顺，想象合理，思维灵活，重点指导语言生动。

　　（三）．自己修改作文。

　　（四）．再次交流