小学语文教案

时间：2023-11-05 12:44:22 小学语文教案我要投稿

小学语文教案（精选8篇）

　　作为一名人民教师，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编整理的小学语文教案8篇，希望能够帮助到大家。

小学语文教案（精选8篇）

小学语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、培养儿童良好的听话、说话习惯，能说一段完整连贯的话。

　　2、在观察中引导想象，发展学生的想象力。

　　3、引导学生感受春天的美，初步认识春天是一个生机勃勃、万象更新的季节，从而激发学生热爱大自然的情感。

　　教学重点：培养儿童良好的听话、说话习惯，从中引导学生感受春天的'美。

　　教学难点：初步认识春天是一个生机勃勃、万象更新的季节，从而激发学生热爱大自然的情感。

　　课前准备：春天的图片

　　教学过程：

　　一、夸一夸

　　1、今天老师给大家带来了一位世界上最伟大的魔术师，请你猜猜她是谁？

　　这位魔术师就是——春姑娘（揭示课题）

　　2、春姑娘可会表演魔术啦！她手里的魔术棒可神奇啦，魔术棒挥到哪里，哪里就会有意想不到的变化。

　　你能用一个词语来说说她的魔法吗？（指名说）

　　二、说一说

　　春姑娘带着她的魔术棒向我们走来了！她给我们到来了许许多多的礼物呢！

　　1、示春天的图片

　　看到春姑娘了吗？你能用这个句式来说一说吗？

　　（1）示句式：春姑娘来到（）。指名说

　　（2）示句式：春姑娘来到（），来到（）。指名说

　　（3）示句式：春姑娘来到（），来到（），来到（）。

　　同桌互说——指名说

　　2、春姑娘的魔力可真大啊！她到过什么地方，什么地方就会出现奇迹。

　　出示图片：小草看！小草有什么变化？（指名说）

　　示图片：花儿花儿又怎么啦？（指名说）

　　示图片：柳树柳树呢？（指名说）

　　3、春姑娘的魔术棒会使小草、花儿、柳树发生变化，还有什么也会变化呢？

　　（同桌互说——指名说）

　　三、想一想

　　春姑娘的魔术棒不仅会使大地发生变化，而且这根神奇的魔术棒还会发出各种声音呢？闭上眼睛，我们去聆听一下《春天的声音》

　　1、欣赏诗歌；《春天的声音》

　　你仿佛听到了什么？这声音是怎么样的？（指名说）

　　2、（师放声音）听一听春天里的声音

　　你仿佛来到了哪里？听到了什么？（指名说）

　　3、闭上眼睛，深呼吸。你闻一闻春天的味道。

　　示句式：我仿佛听到了（），闻到了（）。

　　（同桌互说——指名说）

　　4、春姑娘的魔术棒真厉害啊！春天是多么的美啊！你想对春姑娘说写什么？（指名说）

　　四、写一写

　　春姑娘给我们带来了那么多的礼物，我们也送一件礼物给春姑娘吧！

　　1、生写一写

　　2、交流、评议

　　五、总结

　　在《春天在哪里》的歌声中结束。

小学语文教案篇2

　　一、教材分析

　　这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言清新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童喜爱。通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的家园。

　　一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小动物，所以课文内容强烈地吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读基础，教师可以引导学生进行方法迁移，培养他们自主识字和阅读的能力。

　　二、教学目标：

　　1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。

　　2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。

　　3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

　　三、教学重点：

　　读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。

　　四、信息资料：

　　1、课件或挂图、生字卡片。

　　2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。

　　五、课时：

　　两课时

　　第一课时

　　1、猜谜语。猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。

　　2、启发谈话。你们喜欢小动物吗？谁能说说他是什么样的？（板书：松鼠）你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？（对话平台）

　　自学（尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望）

　　1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？自己想办法解决。

　　2、指名读文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，读准字音。

　　（识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的能力。）

　　识字（字不离词，词不离句，引导学生创造性的学习生字词）

　　1、出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？

　　2、结合文中句子认读词语，教师相机引导。

　　（1）聪、活泼：读文中的.句子。我们同学中谁是这样的孩子？

　　（2）如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗？

　　朗读（充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。）

　　1、重点指导2——4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼？学生思考读文。

　　2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。

　　3、采取多种方式有感情的朗读课文。

　　讨论（小组交流感受小松鼠的情感美和行为美，增强学生保护环境的自觉意识）

　　学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系？

　　写字（引导学生掌握书写技能，培养良好的书写习惯和写字能力）

　　1、认读“以、后、更”三个字。

　　2、征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。

　　评价（师生互评不仅培养学生对写字的评价能力，还提高了审美情趣）

　　1、评教师。老师范写的字请同学评价。

　　2、生互评。学生互相评价打等级，如果不满意可以重新书写再达等级。

　　第二课时

　　复述（采用适合学生的方法开展复述竞赛，积累并发展学生的语言）

　　1、反复读文，练习说说课文的内容。

　　2、指名复述：引导学生按照“吃松果——想松树-——种松果——长松树”的顺序进行复述。

　　（先鼓励学生交流适合自己的复述方法，如果复述实在有困难，教师再引导学生按照上面的顺序进行复述）

　　绘画（拓展学生思维空间，培养学生的想象力和创造力）

　　1、想象思考：以后这里会是什么样呢？小组讨论互相议一议，说一说。

　　2、以“画未来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。

　　实践（课内外紧密结合，提高学生语文综合能力）

　　1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。

　　2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。

　　（语文课程应该是开放的，此环节设计注意挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力）写字（引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望）

　　1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。

　　2、书写。教师重点指导“心”的写法，学生练写。

　　3、展示：小组内互相展示自己的字。

　　评价（多种评价使学生学会审美，提高书写的质量）

　　1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。

　　2、互评。要提出中肯的希望。

小学语文教案篇3

　　教学目的：

　　1、品味生动、形象的语言。

　　2、学会概括文章内容要点。

　　学习重点：

　　1、品味生动、形象的语言。

　　2、学会概括文章内容要点。

　　教学难点：品味生动、形象的语言

　　教学课时：两课时

　　教学过程及步骤：

　　第一课时

　　教学要点：品味生动形象的语言

　　学习过程：

　　一、课前写话、引入新课：

　　请学生描写当天天气。并请学生发言。

　　二、学习课文第1、2、3段——品味语言

　　[一]研读第1自然段。

　　1、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？试说一说。

　　学生思考，讨论，交流。

　　明确：

　　春天——“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”；

　　夏天——“植物孕育果实”；

　　秋天——“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”；

　　冬天——昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。

　　2、我们学过多诗句，都有明显季节特征，你能不能写出描写这四个季节的一两季诗句。

　　参考：

　　春天——几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。

　　夏天——稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

　　秋天——晴空一鹤云上，便引诗情到碧宵。

　　冬天——千山鸟飞绝，万径人踪灭。

　　其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是这样，以它独特的语言和我们交流，只要认真倾听，你就能听懂“大自然的语言”。板书课题。

　　3、你觉得哪些词语准确生动地写出了季节特点？请学生思考，讨论，交流。自由发言。

　　参考：

　　（1）“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态；

　　（2）“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；

　　（3）“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程；

　　（4）“簌簌”，摹拟风吹落叶的'声音，使人感到秋天肃杀；

　　（5）“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度；

　　[二]、研读第二自然段。

　　1、学生齐读第2 段。

　　提问：课文中写道：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’”

　　这句话：也可以改作：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在大自然在暗示要赶快种谷子；布谷鸟唱了，也好像大自然在催促要赶快割麦插禾。”

　　请学同们看看这两句话有什么区别，你认为哪句好，为什么？

　　学生思考，讨论，交流

　　（1）区别：第一句只运用拟人的修辞方法；第二句采用排比、拟人的修辞方法。

　　（2）认为第一句好，句子形式有变化，活泼。第二句子整齐美。

　　[三]研读第3段

　　请一学生朗读，思考：什么是物候？什么是物候学？

　　讨论明确：

　　物候——“这些自然现象，我国古代人民称它为物候。”

　　物候学——“利用物候知识研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。”

　　我们这篇课文，介绍的就是物候学知识，为什么不用 “简介物候学”，“物候学与农业生产”作标题，而用“大自然的语言”为题呢？

　　学生思考，讨论，交流。

　　明确：以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。而另两显得呆板、乏味。

　　三、练笔：二选一

　　（1）把你课所写的短文进行再加工。别忘了运用一些修辞方法。（如比喻、拟人、排比）

　　（2）从下边词语中任选五个写一段话。

　　苏醒冰雪融化草木萌发销声匿迹周而复始花香鸟语草长莺飞翩然归来风雨载途

　　教学后记：

小学语文教案篇4

　　教学内容：

　　完成写好铅笔字、九九歌

　　学生学习过程：

　　一、写好铅笔字。

　　1.审题。

　　指名读题，明确题目要求。

　　2.指导。

　　(1)学写生字“小、水”。

　　①指名读。

　　②指名按笔顺书空。

　　③这两个字有什么共同的笔顺规则?(先中间后两边。)

　　④观察“小、水”两字在田字格中的位置。(中间高，两边低，右边比左边高。)

　　⑤教师范写“小”和“水”各一个，并讲解要点。

　　⑥学生复习书写要领。

　　⑦学生描红、仿影并注意写字姿势，教师巡视。

　　(2)按上面的`学习过程学写生字“厅、同”。

　　3.练习。

　　(1)学生集体书空。

　　(2)学生在书上临写，注意写字姿势。

　　(3)指名上黑板写这4个字，并集体评议。

　　(4)展示优秀作品，提出存在问题。

　　二、读读背背。

　　1.审题，读题。

　　弄清本题有两个要求：朗读与背诵。

　　2.教师简要介绍。

　　一年有二十四个节气。一年中最短的一天叫冬至。从冬至那天起，第一个九天为一九，第二个九天为二九，一直到第九个九天叫九九。我们的祖先，根据自己的生活经验编一首九九歌。

　　教师再向学生介绍这九个九中的气候变化。

　　3.学生借助拼音白读儿歌，要求读准读顺。

　　4.指名读。分组读。

　　5.教师范读。学生听清该如何停顿，并作好记号，同时练习读好它。

　　6.简单理解儿歌内容。

　　(1)小组讨论解疑。

　　(2)教师点拨“不出手……‘冰上走”是什么意思，说明了什么。从哪个九开始天气转暖?你从哪里看出来的?

　　7.练习背诵，可自由加上自己喜欢的动作。

　　板书设计：

　　小水厅

　　课后反思：

小学语文教案篇5

　　教学目标：

　　1．继续巩固边读边思的阅读习惯，理解“失去的一天”的内涵。

　　2．通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性。

　　3．仿照课文，学习抓住一个时间段写一写自己的得与失。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，交流预习情况

　　1、同学们，今天这节课我们一起来学习本学期的第4课（板书课题：4、失去的一天）齐读

　　2、同学们已经预习过这篇课文了，谈谈你了解了哪些内容，好吗？

　　3、学生交流

　　二、精读课文，领会内涵

　　1．那么佩佳失去的这一天是怎么度过的呢？请默读课文相关的内容。

　　学生边交流师边板书：清晨睡觉

　　太阳当空闲坐

　　下午吃鲜果

　　玩耍

　　闲坐

　　2．这就是佩佳度过的一天，你能不能按照时间顺序用上课文的语句或自己的话说说佩佳是怎么度过这一天的？

　　3．学生交流。（教师要指导学生说出佩佳当时的想法，使表达更具体。）

　　4．佩佳就这样游手好闲度过了一天，什么事也没做，他羞愧得不敢望着母亲的眼睛。他的妈妈对他说——出示妈妈的话，指名读。

　　5． “现在，无论你多么努力，也无法了解你丢失的这一天所应了解的一切。”妈妈的意思是——

　　6．学生交流

　　7．在佩佳度过的这一天中，人们做了些什么事呢？让我们跟随佩佳的妈妈一起去看看，指名读课文7—12节。

　　8．交流并板书：耕地

　　砌墙

　　做面包

　　看书

　　9．同样是一天，我们来看看佩佳的一天是怎么丢失的？（指着板书说）常言道：一日之计在于晨，清晨是多么美好的时光啊，当佩佳想妈妈上班的时候睡觉才香呢！于是就赖在床上不肯起床的时候，拖拉机手却早已翻耕起了麦茬地，为播撒种子而辛勤劳作，但是佩佳却因睡懒觉而丢失了一个美好的早晨。下面的时间里，佩佳又是怎样丢失的呢？请你也来说一说，好吗？

　　10．学生交流。（重点指导学生说好：当佩佳在干什么的时候，人们在图书馆里怎样看书的情景。）

　　11．同学们肯定还能想象当佩佳在干什么的时候，人们还可能正在干什么的情景。

　　12．学生交流

　　13．所以，同样的一天，对于佩佳来说是怎样的一天？（毫无意义的、游手好闲的……）而人们的一天是——学生答：忙碌的、充实的、收获的、精彩的…… 师板书：收获的一天

　　14．佩佳现在终于想明白了（出示课文最后一节，指名读。再次出示妈妈的那句话，师读。同学们，你认为佩佳“失去的这一天”失去的是什么呢？

　　15．学生交流。（失去的是学习的'快乐，是因为……；失去的是劳动的收获，是因为……；失去的是成功的喜悦，是因为……；失去的是知识的获取，是因为……；失去的是实践的机会……）

　　三、读后写作，迁移运用

　　1．同学们，在你身上有没有发生过“失去的一天”的事呢？但或许也有过“收获的一天”的事，我们刚刚过完一个轻松而又愉快的寒假，下面就请你选取寒假一天中的某一个时间段一个早上、一个上午或一个下午写一写当时你所做的事。（出示有关要求）

　　2．学生写作

　　3．习作交流

　　四、感悟总结，课后拓展

　　1．同学们，今天学了《失去的一天》这则故事后，给你有着怎样的启迪呢？能不能用一句话来鞭策自己或与大家共勉呢？

　　2．学生交流

　　3．是啊，看似短小、普通的文章，但它给予我们的启发是深远的、是发人深省的，知道这故事的作者吗？

　　4．出示文章的作者—苏霍姆林斯基的有关资料，师作介绍。（略）

　　今天我们学的课文就是他写的其中一个小故事，刚才老师又印发给了大家苏霍姆林斯基写的另外两篇儿童小故事《成为照耀别人的一束明光》和《儿童心灵的创伤》，希望大家回去以后认认真真地读一读，感受文章所蕴涵的道理。

　　5．课结束之前，老师还有几句名人名言想与大家共勉。出示名言（指名读，齐读）

　　同学们，一天在历史的长河中只不过是一瞬间，而历史就是在这么多的一天一天当中过来的，所以我们要过好今天，就要把握住每一天，每一个瞬间。

　　课后随笔：

　　作者在文中描写了拖拉机手、砌工、面包师、读者在一天内珍惜时间和佩佳游手好闲虚度一天时间的经历形成了鲜明的对比，从而突现“无论你多么努力，也无法了解你丢失的这一天所应了解的一切”的含义，即告诫人们时间一去不复返，要珍惜时间，不能虚度光阴。这篇课文通俗易懂，课结束之前，我还要学生说几句关于时间和读书的名人名言与大家共勉。学完后，我让学生当场练笔：假如这一天的时间由你支配，你会做些什么？用几句话写或列一张日程安排表。学生们兴趣颇浓。

小学语文教案篇6

　　教学要求：

　　1.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

　　2.掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“搏斗”造句。

　　3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　教学重点：

　　理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

　　教学难点：

　　理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

　　课前准备：预习课文，自学生字词。

　　一段表现激烈搏斗的音乐，由弱到强，再到弱。

　　课时安排：二课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要求：朗读课文，初步了解课文内容。

　　教学重点：熟读课文，了解文中人物间的关系。

　　教学难点：理清作者的写作顺序

　　教学过程：

　　一、导语:

　　今天我们要学习的是一百多年前俄国作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。在屠格涅夫生活的时代，俄国的农民是奴隶，他们没有任何人身自由，地主是农奴主，他们对农奴可以任意鞭打，可以把农奴当作牲口买卖，可以随意地残杀农奴。屠格涅夫非常同情农奴，并且认为残酷的农奴制度一定要灭亡。屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。

　　二、自学——引导学生了解大意

　　1.先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？

　　板书：小麻雀老麻雀猎狗

　　2.你还读懂了什么？

　　三、再自学——引导学生了解课文主要内容：

　　1.提示：

　　1）.“我”走在林阴道上发生了什么事？

　　2）.猎狗想怎么样？

　　3）.老麻雀是怎么对付的？

　　小麻雀摔下来

　　老麻雀飞下来掩护准备搏斗

　　猎狗张开露出愣住后退

　　2.根据刚才讨论的，把这些重点句用“~~~~”画下来。

　　小麻雀从巢里摔下来了。猎狗走近小麻雀，张开大嘴，露出锋利的牙齿。老麻雀用自己的身体掩护小麻雀，准备着一场搏斗。

　　猎狗愣住了，慢慢地向后退。

　　3.请学生口述练习：

　　文章先写（）次写（）最后写（）。

　　四、范读课文

　　通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。

　　五、作业：

　　熟读课文。抄词。

　　第二课时

　　教学要求：

　　通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

　　教学重点:想象老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

　　教学难点：理解“一种强大的`力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

　　教学准备：音乐录音带。

　　教学过程：

　　一、讲读课文

　　1.边读边想象画面，感受全篇描写的情境。

　　（引导学生边读文章，边想画面，读着，想着，课文中的形象就会浮现在学生眼前，这不仅使儿童在不知不觉中进入了课文的情境，而且加深了对课文语言的理解。）

　　2.提示：读屠格涅夫写的故事，就好像在看一幅一幅的画，现在就想办法，把课文写的，把我们看到的画面，画下来，好像在画连环画。你们一共看了几幅画呢？

　　学生随手用简笔画形式再现课文情境。

　　①猎狗跑在我前面

　　②小麻雀被风刮下

　　③老麻雀准备与猎狗搏斗

　　④猎狗后退了

　　3.再读课文，抓特点：

　　（1）小麻雀怎样弱小？猎狗怎么庞大、厉害？

　　（用……画出有关词语）

　　板书进行对比。

　　凭借已创设的情境，通过鲜明的强弱对比，使小麻雀、大猎狗的形象格外鲜明，为理解重点部分作铺垫。

　　（2）分角色朗读课文（通过朗读，突出对比，进一步渲染情境，加深对课文语言的理解。）

　　（凭借情境引导儿童在热烈的情绪中思考。在这里从故事的开头一下子引向故事的结果，启发学生从意外的结果中，关注故事的经过。即引导学生进行从现象到本质的思考。）

　　4.配乐默读四、五自然段，理解老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

　　进一步提问：①老麻雀为什么绝望地尖叫？（突出“绝望地”）②老麻雀明明知道已经没有希望，为什么要飞下来？

　　结合分析句子：“它不能［安然地］站在（高高的）（没有危险的）树枝上”。

　　“它不能站在树枝上”。

　　因为老麻雀站在高高的没有危险的树枝上，所以是“安然的”。

　　既然没有危险，为什么不能安然地站在树枝上？

　　课文上说是一种强大的力量使它飞了下来。是什么力量？（拯救自己的幼儿，保护弱小者，战胜庞然大物）

　　既然是“强大的力量”就不是轻飘飘地飞下来，是充满着对小麻雀的无限的爱，是准备与猎狗决一死战的，所以老麻雀的“飞下来”是很有分量的。课文打了一个比喻“像一块石头似的”，后面的动词是“落”而不是“飞”。

　　画下表现老麻雀这一形象的词语。

　　5.齐读四、五自然段，突出下列词语：

　　“像一块石头似的”“落”

　　“扎煞起羽毛”“绝望地尖叫”

　　“用自己的身躯掩护”“拯救自己的幼儿”

　　“呆立不动”“准备着一场搏斗”

　　“不能安然地”“高高的”“没有危险的”

　　“一种强大的力量”

　　放音乐朗读，启发：

　　这一切，猎狗有没有料到？它被老麻雀突如其来的行动愣住了，惊讶甚至害怕、后退。

　　6.指名读第六节。

　　二、总结：

　　由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？

　　结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；

　　正是这种强大的爱，吓住了猎狗；

　　正是这种强大的爱，感动了“我”。

　　三、有感情的朗读课文，指导背诵课文。

　　四、指导用“无可奈何”“搏斗”造句。

小学语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、通过有感情的朗读，体会“慰藉”的含义。

　　2、体会天窗的神奇以及给孩子带来的慰藉，领会“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊感情。

　　3、学会课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象和联想。

　　教学重点和难点：

　　1、理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们慰藉”，感悟“这一方小小的空白是神奇的!”并唤起孩子们与课文的共鸣。

　　2、理解课文第九段，进而领会“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的真谛，感悟作者写作上的独具匠心。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　教学步骤：

　　一、导入

　　每栋房子都离不开——窗，可是在许多年前的中国南方农村，窗是怎样的呢?(出示图片)乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗怎样?(学生齐声回答：木板窗扇扇打开，光线和空气就都有了。)碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗又会怎样?(学生齐声回答：木板窗只好关起来，屋子就黑得像地洞似的。)于是乡下人在屋顶上面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做——天窗。

　　出示：天窗这样一扇简陋的，只能透些阳光和空气的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生写下这篇文章呢?这小小的一方空白又对活泼好想的孩子们意味着什么呢?请同学们自由朗读课文。要求：读准字音，读通语句。

　　二、初读感知

　　1、通过同学们的自读，谁来说说你觉得这是一块怎样的天窗?你是从那一段看出来的?你能读一读这样的句子吗?(指名读，分组读，齐读，轻声读)

　　2、情境描述，感悟天窗是孩子们的慰藉。

　　①当夏天阵雨来临，你被父母勒令不得外出淋雨时，随着木板窗一块块被关起来的时候，眼前一片黑暗，犹如地洞。那小小的天窗是什么?(慰藉) 晚上，当你被逼着上床去休息的时候，你辗转反侧不能入眠。你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸。那小小的天窗又是什么?(慰藉) 当你忘不了雨中的嬉戏，草地河滩上玩耍，当你满肚子委屈，孤枕难眠，无言以对时。那小小的天窗还是什么?(慰藉)

　　②的确，这简陋的，在黑暗中透出些许阳光和空气的天窗，是你可以看到外界的窗，它又怎能不是慰藉呢?那么谁给“慰藉”找一个近义词? (安慰、抚慰、安抚、宽慰)

　　③谁来说说你在什么情形下，最需要慰藉?

　　三、精读体悟

　　1、配乐朗读4-7段。

　　这小小的天窗，如此让人神往，它在你最需要慰藉时，给了你快乐、安慰和无尽的.温暖，伴你度过了一个又一个漫漫长夜。老师禁不住也想读读它，想走进它。请同学们边听边闭上眼想象，你从这小小的天窗中看到了什么?

　　2、描述情境，充分发挥想象，让学生看到天窗以外的事物。

　　①补充句子：从那小小的天窗，你会看见，你想象到，这也许是，也许是，也许是。

　　(想象雨脚、闪电、树影、星空，想象狂风暴雨、绵绵细雨、雨过天晴下看到的不同情景;用“也许也许也许”造句。)

　　②我们说这天窗不但给人以慰藉，还是一块神奇的天窗。那么我们说这一方小小的空白真是值得我们赞颂。请以“天窗啊!天窗，是你”开头，给天窗写一段话。

　　3、总结：天窗让我们从“无”中看到了“有”，又从“虚”中看到了“实”，并且比任何时候看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实。这是想象的魅力，也是作者茅盾先生用精炼的笔触写作丰富内蕴的独到之处，让我们领略到了世间不一样的神奇。

　　四、家庭作业

　　1、背诵自己喜欢的段落。