小学语文教案(集锦5篇)
作为一位无私奉献的人民教师,就难以避免地要准备教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写呢?以下是小编整理的小学语文教案5篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文教案 篇1
一、教学要求
1.编写作文提纲。
2.按一定的顺序把游览或参观访问中的所见所闻写下来,把印象深的部分写具体。注意各部分的衔接。
二、教例说明
小学生初学作文旨在练习。为使学生受到扎实的基本功训练,促进听、说、读、写能力的形成。在这次作文教学活动中,教师准备采用综合训练、整体发展的方案,强调教学过程 的整体性,完成教学任务注重全面性,教学手段的多样性。在指导作文的过程中,按观察、思考、借鉴、实践的程序安排训练。首先,指导学生运用阅读课上学到的观察事物的方法去观察生活;第二运用从习作例文、读写例话中学到的写作知识去写自己的生活,去表达自己的情感,以达到发展儿童语言的目的。
三、教学步骤
(一)作前准备
1.本单元教学开始时,就向学生揭示习作题目,使学生作好心理准备。
说明:这样做是运用心理学观点,使学生在学习过程中由无意注意变为有意注意,由被动接受变为主动探求,以加强学习的目的性,激发兴趣,提高效率。
2.复习课文《天然动物园漫游记》、《游善卷洞》,了解作者是怎样一层一层叙述游览过程的。
3.准备写作素材。
说明:习作前可组织一次集体参观、游览活动,这样便于指导观察和写作;也可以让学生回顾自己去过的地方,努力搜集写作素材,用习作笔记的形式把这些素材记下来。
训练:观察记录
(二)课堂指导
1.作前谈话,引发动机。
你们谁去过天然动物园?当然谁也没去过。
作者把自己生活中的经历写下来,一方面留给自己,可时时回忆起那有趣的、特殊的经历,一方面介绍给别人,让大家都知道世界上还有这么好玩、奇妙的地方。如果作者不写下来,时间长了,在自己的记忆当中就只会留下一个大概的印象,好多细节就会遗忘了,那多可惜。我们这次练习,把自己游览过的地方写一写,一方面把生活中绚丽多彩的画面有声有色地记叙下来,一方面可以提高自己的作文水平,这多么有意思!
说明:这样安排引起学生共鸣,产生写作欲望,启发作文兴趣,变“要我写”为“我要写。”
2.确定写作材料和中心。
认真思考并回答:你游览或参观了哪些地方?哪个地方给你留下的印象最深刻?你有哪些感受告诉别人?
小结:写游记或参观记要有明确的中心思想。你为什么要选这个地方写,要表达什么思想,想说明什么问题?动笔之前,确定好中心思想,才能更好地选择材料。
3.联系课文,学习写法。
①抓住要点:
指导:
A.《游善卷洞》一课作者选择的景点有哪些?他为什么选这几处写?
训练:填表
答案:
中洞:大,动物形象令人惊叹。
上洞:美妙迷人。
下洞:瀑布雄伟壮观,植物形象逼真。
水晶宫:奇特,水路惊险。
B.在写游览或参观过程时,你打算着重写哪些内容?哪些内容略写?哪些内容只作一般的交代?为什么这么打算?
训练:讨论交流法口述自己的想法,小组内互相启发,互相借鉴,教师发现有突出见解的当众公开介绍,发现问题,指出诫勉。
仿上表,将自己选择的景点,按顺序填好。
小结:写游记或参观记,先要安排好大的过程,选材要精,要选那些特色鲜明的景物,或自己印象特别深刻、感受特别强烈的景物。有详有略,不要面面俱到。
②安排段落,理清脉络,列出提纲。
指导:
A.整个活动分几段写?哪一段先写?哪一段后写?是以时间为线索安排材料?还是以地点转换来安排材料?
B.每一段都写哪些具体内容?说明一个什么意思?
C.怎样使一段一段的内容连贯起来?怎样把中心意思一层一层地告诉别人?
训练:
A.填空。学习作者怎样选择每个景点中的具体事物,把自己文中要写的具体事物列出来。
例:云雾、一泓清水、荷花形石钟乳
小结:安排材料,除了注意景点或参观点外,还要注意写清楚每个点里有哪些具体的事物,这样才能不空洞。
B.找出《游善卷洞》一文中表示过渡作用的.词句,对照习作例文体会其作用。然后写出自己写作中准备用的表示过度的词、句、段。
C.列提纲。
作文题目_____________
中心思想_______________________________________
主要内容_______________________________________
安排___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
③学习把重点段落写具体,采用化整为零法。
指导:你看到的这个景物是什么样的?在游览时听到了什么?想到了什么?有什么感受?将它一一写出来,内容就具体了。
训练:
A.认真阅读下列一段文字,并按要求填在横线上,学习作者的观察方法。
我们看到不远处,斑马成群,灰蒙蒙一片,足有五六百匹!车子慢慢逼近,到了只有20米远,它们还是那样泰然自若,毫不惊慌,有的在安详地吃草,有的竖起耳朵倾听,有的用舌尖舔着同伴,有的在踢蹄撒欢,互相嬉闹……真是千姿百态,逗人喜爱。而且一匹匹都那样膘肥体壮,布满美丽条纹的身躯,在阳光下显得油光滑亮。
这段话里,作者观察了斑马的:
部位:(耳朵、舌头、蹄、身躯)
颜色:(灰蒙蒙、美丽条纹、油光滑亮)
数量:(五六百匹)
神态动作:(泰然自若、安详、竖起耳朵……)
形状:(膘肥体壮)
小结:我们要想把自己的所见写具体,就要分步观察,按一定的顺序把事物的各个部位看全,不遗漏,还要把事物的颜色、数量、形状、静态、动态等方面的特点,有重点地描写下来,这样重点段的内容才会具体。
B.片断练习,把自己文中选的一处景物按上述要求写出来,再和同学交换意见,修改。
C.浏览《游善卷洞》一文,说说作者在游览过程中听到了什么?想想自己在游览过程中听到了什么?
D.阅读课文,按要求摘录,体会加进联想和想象后对文章有什么好处?
E.修改自己习作前的观察记录,把重点段落中自己所见所闻写具体,把所感写出来。
小结:作文离不开观察,观察离不开想象。缺乏想象力的观察,是呆板的、肤浅的、乏味的,在观察时进行合理的想象,才可以使事物更具体、更形象,更鲜明、更深刻。
④学生习作。
(三)评改建议
1.评改重点:
(1)习作是否按一定顺序写,条理是否清晰。
(2)各部分之间有没有恰当的过渡、衔接。
(3)重点段是否写出自己的见闻及感受。
2.评改方法:
(1)统观全文,根据要求,分步评阅,落实每一环节的训练目的。
①评观察记录是否认真、具体。
②评提纲构思是否清楚、严密。
③评中心段内容是否写出见闻感。
(2)师评引路,公布标准;互评,互相借鉴;自评自改。
(3)改后,老师将学生作文分类。好的张贴出来,指出不足之处。0
小学语文教案 篇2
一、连线式板书。例如《小壁虎借尾巴》一文,根据课文内容,把下面相关内容用线连起来
鱼 尾 巴 掌握方向
牛 尾 巴 拨 水
燕子尾巴 赶 蚊 子
这种板书在阅读教学中主要通过让学生连线,帮助学生理清文章的结构层次,了解作者写作思路或弄清事物间内在的联系。
二、填表式板书。例如《快乐的节日》一文,可以设计这样的板书:
快乐的节日:
看到的
听到的
想到的
这种板书,常留下很大的空间,让学生通过自读,把它填充完整。这样可以充分调动学生的学习积极性,鼓励学生根据提示及课文内容自己填充,有利于培养学生的创造性思维。
三、选填式板书。例如《棉花姑娘》一文,可以设计这样的板书:
这则板书,重点是引导学生理解课文内容。一般可先设计好一个框架,并提供一些内容,让学生在自主学习的基础上,选择一些相关内容填入板书,成为一副完整的板书。
四、对比式板书。例如《小白兔和小灰兔》一文,可以设计这样的板书:
这种板书对比鲜明,易于操作,而且有助于发展学生的独立思考。学生通过自学课文,并根据板书中的提示完成填空内容,不仅对课文内容有了一定的了解,也为理清层次,掌握中心打下了基础。
五、图画式板书。例如《四个太阳》一文,可以设计这样的板书:
绿太阳 红太阳 黄太阳 彩色的太阳
这种板书以直观的图画代替抽象的文字,图文并茂,形象具体,有利于学生加深对课文的理解。
六、排列式板书。例如《称象》一课,可以设计这样的板书:
错误排列: 正确排列:
1.称出石重──大象重量
2.赶象上船──沿水画线
3.象下装石──船沉到线
这种板书是让学生在自读的基础上,主要通过学生对错误顺序的重新排列,重点引导学生弄清事情发展的顺序,进行逻辑思维训练。
七、模仿式板书。例如《两只小狮子》一文,可以设计这样的板书:
两只小狮子:
一只狮子滚、扑、撕、咬成为真正的狮子
另一只狮子:
这种板书,给学生留下很大的思维空间,学生在自学课文的`基础上,自己动脑、动手,根据前面的板书进行创造性的模仿,具有举一反三的作用。
八、提问式板书。例如《乌鸦喝水》一文,可以设计这样的板书:
这种提问式板书通过设疑、激趣,提高学生阅读、解疑的欲望,激发学生的学习兴趣,培养学生思维能力、探究和解决问题的能力。学生根据这样一则探究图表,先体会问号所代表的意思。使学生产生疑问,引导学生钻研课文。
小学语文教案 篇3
教学目标
能力目标:
学会运用读书记号学习课文的方法。
知识目标:
学会12个生字,理解21个词语的意思。
情感目标:
懂得学习要专心致志,感受教师对学生的关心和爱护。
教学重点
1. 运用读书记号阅读课文。
2. 理解课文中描写人物语言、行动和心理的词句。
教学过程
一、古诗导入。
1.大家都已学过了《春晓》,我们再来一起背一下好吗?
2.揭示课题,古往今来,赞美春天、春雨的诗篇举不胜举。今天,我们学习的这篇课文,赞美的是什么呢?
二、自学课文,并检查自学情况。
(一)自学课文要求:
1.自由朗读课文,按课后习题1的要求做读书记号。
2.联系上下文或运用工具学习生字新词。
3.想想课文主要写了谁的什么事。
(二)检查自学情况:
1.出示生字新词,让学生自由地读读,议议,记记。
师点拨重点:
唇(chún),不能读成chén (晨)竭(念jié,不念jí)
2.提出不理解的词句,酌情处理。
3.课文主要写了谁?她们之间发生了什么事?
三、给课文分段。
我们在第七册已经学过了好几种给课文分段的方法,还记得吗?
请自选一种分段方法给课文分段
按事情发展顺序给课文分段;
按时间变换顺序给课文分段;
按地点变换顺序给课文分段;
四、学习第一段。
1.自由朗读第一段。
2.我们来看一下,在上课时的教室里,发生了什么事呢?(或上课时达丽玛怎么样?)
(达丽玛上课没认真听,被乌罕娜老师发现。)
3.乌罕娜老师又是怎么发现的呢?
(乌罕娜老师从42双眼睛里,发现了面丽玛这双走了神的眼睛。)(小黑板出示)
(1)理解走了神:精神不集中,注意力分散。
(2)课文哪些句子写达丽玛走了神?理解游荡。
(3)用哪个词把前后两部分连接起来的.?表明这句话是什么关系?
(4)理解:发现,你从中获得什么启发?
4.被发现后,达丽玛会想些什么呢?
五、学习第二段。
1.指名学生朗读第三自然段,其他同学思考:
给达丽玛补课时,乌罕娜老师是怎样做呢?
2.达丽玛又是怎样回报乌老师的呢?
(达丽玛望着老师严肃的面容,心里发誓:上课再也不让心跑向大草原了。)
(1)理解发誓:庄严地说出表示决心的话
(2)如果现在你是达丽玛,你会怎样发誓呢?
(3)达丽玛为什么要发誓呢?
(乌罕娜老师发现达丽玛走了神,用提问来证实后,并没有批评她,而是放学后给她补课。虽然只是给达丽玛一人上课,乌老师却同样严肃认真,这种教育方式深深地感动了达丽玛,她不仅认识到了错误,而且决心改正错误。所以要发誓。)
(4)达丽玛又是怎样做的呢?
(她把老师讲的每一句话都印在心里。)
印什么意思,能换成什么呢?
3.正因为达丽玛这么认真地听课,所以外面下雨了,她也没有发现。
4.指名读,再齐读。
5.达丽玛没看见闪电,没听见雷声,那她听见了什么呢?
(老师,我只听见您给我讲课。是的,她只听到老师沙哑的嗓音,只看到老师发干的嘴唇,哪注意到闪电、雷声?)(小黑板出示)
(1)从这句话可以看出达丽玛听课时怎样?
从哪里看出?三个只字可以看出。
(2)从沙哑的嗓音和发干的嘴唇,可以看出乌老师当时怎样?
6.正是这样疲劳的乌老师,当她得知达丽玛听课时,没看见闪电,没听见雷声,时心里怎样?(激动)
7.为什么这么激动?
8.分角色朗读,体会达丽玛的专心与乌老师的激动。
六、巩固练习。
至于乌老师是怎样护送达丽玛回家的事,我们下堂课再来学习。现在,老师要看看大家,是否把这堂的知识都掌握了。
1.填空(不重复,尽量用本课学过的词语)。
( )的眼睛( )的眼睛( )的眼睛
( )的春雨( )的春雨( )的春雨
( )的面容( )的面容( )的面容
2.联系上下文解释词语。
游荡:____________________________________________________________
走神:____________________________________________________________
竭力:____________________________________________________________
发誓:____________________________________________________________
3.判断对下列句子的理解是否正确,正确的打√,错误的打×。
(1)达丽玛坐在教室的板凳上,圆溜溜的一双眼睛望着老师乌罕娜,但是她的心却跟着春风一起,游荡到大草原上去了。达丽玛瞪大眼睛望着老师是故意装给老师看的,为是的不让老师发现她思想开小差。( )
(2)达丽玛,这个问题你来回答。乌罕娜老师从四十二双眼睛里,发现了达丽玛这双溜了号的眼睛。乌老师能从那么多同学中发现达丽玛走了神,是因为她上课时特别注意达丽玛。( )
(3)达丽玛坐下来,竭力忍住,才没让眼泪掉下来。这句话是写达丽玛为自己做错了事,给老师添麻烦悔恨极了的心情。( )
(4)老师,下雨了!她惊奇地说。达丽玛之所以感到惊奇是因为草原上春天下雨极为罕见。( )
板书设计:
春天的雨点
达丽玛 乌罕娜老师
上课时 走神 发现
补课时 发誓 补课
专心 放心
护送时 感激 护送
知错就改 关心爱护
小学语文教案 篇4
【内容简析】
这是一首儿童诗,通过写大自然送给“我”四种不同颜色的贺年卡:碧绿的树叶、洁白的云朵、蓝色的贝壳、火红的朝霞,寄托了少年儿童要健康快乐成长,树立远大的理想,勇于探索科学知识,建设祖国的美好心愿。
【设计理念】
通过有感情地朗读,让学生有所悟,有所感。学会向别人表达一份祝福,从小树立远大的理想和为理想而努力学习的志向。
【教学目标】
1.辅导学生正确认读13个生字,正确书写“壮、海、浪、收、祖、希、望”7个生字。学习新偏旁将字旁、示字旁。
2.指导学生有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.引导学生通过朗读课文,体会课文的美好祝愿,并立志做一个健康、快乐、有理想、勇于探索的好少年。
【重点难点】
重点:认识13个生字,会写“壮、海、浪、收、祖、希、望”7个生字。
有感情地朗读课文,背诵课文,陶冶学生的情操。
难点:每一小节的第三句是本课理解的难点。
【教具准备】
生字卡片、词语卡片、贺年片。
【教学时间】
两课时。
【教学设计】
第一课时
一、启发谈话,导入新课
1.新年快到了,你知道有哪些向别人表达祝福的方式呢?(说祝福的话、送贺年片、发电子邮件、发短信,等等)
2.板书课题:贺年片
送贺年片,向朋友表达一份祝福。说说你见过的贺年片及它表达的祝福。
3.这篇课文中的四种贺年片与你们收到的贺年片不同,它们是谁送的?表达什么祝福?
二、听读课文,了解大意
1、听录音或教师朗读,边听边思考:这首诗写了什么样的贺年片?和你收集的贺年片有什么不一样?
2、进行共同交流。
三、自读课文,自主识字
1.学生用自己喜欢的方式朗读课文。边读边用笔圈出不认识的字,并用自己最喜欢的方式识记生字。
2.共同交流:你刚才认识了哪些生字朋友?你是用什么方法认识的?
3.出示生字卡片,进行认读练习。教师指导难读、易错的生字。
4.同桌互相朗读课文,并纠正读音。
5.指名朗读,并互相评价。
四、小组合作,交流方法
1.小组合作、讨论,用自己最喜欢的方式记忆生字。
2.汇报识字结果。学当小老师,教认生字。
碧:记结构,王+白+石
翔:记结构,羊+羽
献:记结构,南+犬
慧:(顺口溜)双丰立在上,倒山躺中央,心字底下藏。
五、细读课文,理解内容
1.学生任选一小节练习朗读。在读时要注意读准字音,做到读通顺、流畅。
2.分小节朗读诗歌,学生互相指导、评价。
3.以组为单位互相讨论、交流。
①读这首诗歌,你最喜欢什么颜色的贺年片?为什么?
②这类贺年片,你收到过吗?是谁送给你的?祝福什么?(联系生活经验及知识,引导学生大胆想象,表达美好的心愿。)
③怎样做才能收到这类贺年片(引导学生归纳出要善于观察、思考、展开想象的'翅膀,放飞远大的理想的内容。)
4.引导学生谈自己真实独特的感觉。
可以喜欢物品的本身,如颜色(绿色是生命的象征)、物品(贝壳美丽又好玩);也可以喜欢事物带给你的感受,如每一片叶子都是欢乐的歌;还可以喜欢物品所表达的精神,如太阳伟大无私的精神以及可以喜欢祝福语,让祝福成现实。
六、动手制作,赠送话语
1.动手画出你最喜欢的贺年片,并根据诗歌写上祝福的话!
2.情感交流,赠送贺年片,并要送上祝福的话!(引导学生在实际交际中,大方、友好、得体、礼貌地赠送与接受贺年片。)
第二课时
一、复习,引入新课
二、朗读课文,表达情感
1.指导朗读。
①这首儿童诗四小节结构相同,第一句写谁送我贺年片。读这一句要边读边想象出一望无际的森林,遥远辽阔的蓝天,浩瀚无垠的大海,神圣火热的太阳的景象。读出美妙、神奇的感觉。第二句是写贺年片是什么。这一句要读出珍爱的感情。第三句是祝愿语。
②要注意每小节最后一句的标点符号。启发学生思考省略号作用。朗读时要想象出省略的内容,留下聆听欢乐的歌,观望飞翔的小白鸽,欣赏收藏宝藏的时间,体会诗的意境。朗读最后一句时,要引导学生理解感叹号所表达的作用,读出把智慧献给祖国的坚定信心与对祖国深厚的感情。
2.学生选择自己喜欢的部分练习朗读,教师巡回指导。
3.开展多种形式的朗读比赛,并互相评价指导。
4.选择自己喜欢的小节,练习背诵。
三、学习生字,指导书写
1.出示生字卡片,开火车认读。
2.学生观察田字格中的生字,怎样写得端正、美观、大方。
3.重点指导。
壮:右边是“士&
”,不是“土”。第一横要在横中线上。
祖:区分“组”,左边是“礻”字旁,不是“衤”字旁。
壮、海、浪、祖:要左窄右宽才好看。
望:左上角是点、横、竖提,“亡”的变体,不能多写一点。
4.学生练习书写。
小学语文教案 篇5
一、初识景色的美丽
师:如果有可能,我真想去北京看望一位97岁的老人。对,就是(用肢体语言引导学生看课件)季羡林先生,我特别敬佩的一位学者、一位慈祥的老人。早在1935年,季先生就远赴德国,在著名的哥廷根大学留学,一住就是十年。1980年,当先生再次踏上这片土地,已是满头银发。人家问他对德国、对哥廷根的印象,季老意味深长地说——(出示)
生:(齐读)“变化是有的,但是美丽并没有改变。”
师:到底是怎样的美丽让先生经历四五十年的风风雨雨,仍然念念不忘?先生后来写了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》,今天我们来学习它的节选内容——
生:(齐读课题)“自己的花是让别人看的”
师:请大声朗读课文,读准字音,读顺课文。
生:(自由读课文)
师:请同学来分段读课文。吕金杭。
生1:(朗读第一自然段)
师:希文接着读。
生2:(朗读第二自然段)
师:对不起,“jǐ liánɡ”(正音:“脊梁”)(以讲台上的花做引导)这就是花的——
生:(齐读)脊梁
生2:(重新朗读第二自然段)
师:潇寒接着读。
生3:(朗读第三自然段)
师:杭杰接着读。
生4:(朗读第四自然段)
师:多么奇丽的景色,多么奇特的民族!先生在文章的最后这样感叹——(出示)
生:(齐读)“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。”
二、感悟景色的奇丽
师:在先生眼中,哥廷根的景色是——
生:“奇丽”的。
师:(板书:奇丽的景色)“奇”是奇特,“丽”是美丽。先生在德国留学时看到了怎样奇特美丽的景色,让他一叹再叹?快速默读课文2、3两段,找到描写景色奇丽的句子多读几次。
生:(自由读,画相关语句)
师:文婕,你读的是哪些句子?
生:(朗读)“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。”
师:(课件出示该语段)我们再入情入境地来读读这些句子,读着读着,又感受到了什么?请边读边做好记号、批注。
生:(自由读,做记号和批注。)
师:你感受到了什么?
生:我觉得花很美。它们“花团锦簇,姹紫嫣红”。
师:请你把这种美丽读出来吧。
生:(朗读)“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”
师:多美的花呀,谁再来读?
生:(朗读)“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”
师:(出示各种鲜花的图片)看,这样鲜花汇集成团,各种花儿艳丽夺目的美好景象,就可以称之为──
生:(齐读)“花团锦簇,姹紫嫣红。”
师:谁再来读读这个句子?
生:(朗读)“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”
师:女生来读。
生:(女生齐读)“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”
师:谁还有同样的感受?
生:我从“山阴道上”这里看出很美。山阴道就是山上的小路,两边有花,有树,很舒服。
生:山阴道两旁应该都是很高很大的树,浓密的树荫就像巨大的伞,把小路包围住了。
师:是啊,课文中是指街道两旁——
生:高高的楼房上,临街的窗户外边都种满了美丽的鲜花,让人感到美丽舒服。
师:谁来读这句话?
生:(朗读)“许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。”
师:(出示课件)在会稽城(今浙江绍兴城)西南偏门郊外,与东跨湖桥相接,是通向诸暨枫桥的一条官道。远山近水、小桥凉亭、田园农舍、草木行人,相映成画。画中游而身亦入画,晴日风雨,无不相宜,颇具中国山水画之神韵。
东晋王献之有妙句:“云生满谷,月照长空,潭涧注泻,翠羽欲流,浮云出岫,绝壁天悬。千岩竞秀,万壑争流。草木蒙笼其上,若云兴霞蔚。山阴道上行,山川自相映发,使人应接不暇。”
师:从中你读懂了什么?
生1:山阴道原来是一条路的名字。
生2:我知道了山阴道上移步换景,目不暇接,怪不得王献之说:山阴道上行,山川自相映发,使人应接不暇。
生3:先生把哥廷根的大街比作山阴道,说明那儿实在太美了。
师:(出示句子)男生一起来读。
生:(男生齐读)“许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。”
师:读了这句话还有其它的感受吗?
生:我觉得这儿的花很丰富。
师:丰富。丰富除了表现在色彩鲜艳多彩,美丽多姿外,还表现在哪儿?
生:我觉得这儿的花很多。我是从“花的海洋”这个词看出来的。
师:还有谁也感到花多呢?
生:我从“应接不暇”这个词语感受到花很多。
师:谁能够把花的美、花的多、花的丰富读出来?
生:(朗读)“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。”
师:我们来pk一下吧,一二大组先来,三四大组接招。看哪一组读出花儿更多更美。
生:(两大组赛读)
师:大家都读得很好,把老师带到了奇丽的哥廷根。给你们一个奖励吧!(出示哥廷根街道图片)我带你们去哥廷根的大街小巷走一走。
师:(引背)走过任何一条街,抬头向上看──
生:(齐背)“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”
师:(引背)许多窗子连接在一起──
生:(齐背)“汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。”
师:(引背)是啊,每一家都是这样,在屋子里的时候──
生:(齐背)自己的花是让别人看的。
师:(引背)走在街上的时候──
生:(齐背)自己又看别人的花。
三、体会风情的奇特
师:好一派奇丽的景色啊!可是,为什么会有如此奇丽的景色呢?我们再用心来读课文,并做好批注。
生:(自由读课文,做批注)
师:我们来交流交流。你们读出了什么?
生:我从“家家户户”读出了德国人爱花,每个人家里都养花。
师:正是因为人人都这样,所以——
生:(齐读)“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。”
师:你还从哪儿读出来了?
生:文章中说,“花栽窗外,花朝外开”,人人为他人着想,将花最美的一面给别人看。
师:每一朵花上都绽放着一颗真切的爱心。在家中看,只能看到花朵的背影,满窗的绿色,很难看到鲜花的烂漫,就像我们窗台上的花。(师指向窗台的花)正因为人人都这样,所以——
生:(齐读)“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。”
师:难怪,先生要发出这样的感慨——(出示)
生:(齐读)“人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”
师:这样爱花的真切,爱花的境界,多次令先生感到吃惊。于是——(出示句子)
生:(朗读)“我曾问过我的女房东:你这样养花是给别人看的吧!她莞尔一笑,说:‘正是这样!’”
师:“莞尔一笑”是怎样的笑?
生:微笑,淡淡的笑。
师:这么令先生吃惊的奇丽景象,女房东却只是“莞尔一笑”,这笑里包含着什么呢?
生:女房东觉得这没有什么,本来就是这样的。
师:是啊,对于他们来说,太平常了,本来就是这样的,那是哥廷根人长期以来的习惯和风俗啊。(引读)正是这样,每一家都是这样——
生:(齐读)“每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”
师:原来先生说的美丽并没有变,也包括这样美好的习俗啊。这样的人才组成了这样一个奇特的民族啊。(板书:奇特的.民族)
生:(齐读)“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。”
四、了解异国的文化
师:可是,你们知道吗?先生留学德国时期,德国正处于怎样的情况?
生:在第二次世界大战的时候。
师:是的,正是德国社会激烈动荡的十年,正经历着第二次世界大战。德国战败,投降,整个国家都笼罩在一片末日的氛围里!物资奇缺,吃饭和取暖都无法保障,老百姓的生活陷入了巨大的困境!可是,它却为何依然花团锦簇,姹紫嫣红?
生:因为,爱花是德国人的习俗,德国人爱花在全世界都是出了名的。
生:这是他们的传统,他们爱花已经习以为常了,因此不会改变。
师:是啊,德国人爱花之真切确实让人感到吃惊。一面是饥寒交迫,一面是鲜花满街,这是——
生:(齐读)“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦!”
师:一面是炮火连天,一面是鲜花满街,这是——
生:(齐读)“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦!”
师:在二战时期,德国还发生过这样一个奇特的故事。赶紧拿出资料,自己读读这个奇特的故事。
生:(自由读故事《只砍有记号的树》)
只砍有记号的树
对普通平民来说,食品短缺就已经是人命关天的事。更糟糕的是,由于冬季非常寒冷,家里如果没有足够的燃料,根本无法挨过漫长的冬天。在这种情况下,各地政府只得允许让老百姓上山砍树。
在生命受到威胁时,人们非但没有去哄抢,而是先由政府部门的林业人员在林海雪原里拉网式地搜索,找到老弱病残的劣质树木,做上记号,再告诫民众:只砍有记号的树。在有些人看来,这样的规定简直就是个笑话:国家都快要灭亡了,还要树干吗?
然而令人不可思议的是,直到第二次世界大战彻底结束,全德国竟然没有发生过一起居民违章砍伐无记号树木的事,每一个德国人都忠实地执行了这个没有任何强制约束力的规定。
是一种什么样的力量使得德国人在如此极端糟糕的情况下,仍能表现出超出一般人想象的自律?
师:谁来谈谈自己的感受?
生:我觉得德国人很认真地遵守纪律,宁可忍受寒冷饥饿,也不愿意违反纪律去砍那些没有记号的树。
师:是啊,你觉得有些不可思议。但,这就是德国人,这就是这个民族的性格:认真,守纪,忠实地服从政府的规定。
生:我觉得他们很善良。
师:为什么说他们“善良”?
生:因为他们只砍有记号的树。
师:不要忘了,有记号的树都是些老弱病残的树啊。说他们善良的话,那么,这些树就不该去砍它们了,是吧?其实,这跟善良不善良倒没有必然的联系。还有别的看法吗?
生:我不得不为德国平民的环保意识感到吃惊,他们虽然处于寒冷的冬季,但有一颗火热的心。他们要把一片绿色留给下一代。正是因为他们认真对待每一个规定,所以经过了两次毁灭性的世界大战后,德国重新站了起来。
师:其实,真正让人吃惊的,并不是他们的环保意识。而是你刚才所讲的“认真对待每一个规定”,老实说,中国人做不到,美国人做不到,和德国紧挨在一起的法国人也不一定做得到。这是这个民族长期形成的一种习俗、一种性格、一种文化。就像德国人爱花——
生:(齐读)“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。”
师:四五十年前,季老在德国留学的时候,看到的是这样奇丽的景色;四五十年以后,季老重返哥廷根,看到的依然是这样奇丽的景色——
生:(齐读)“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。”
师:假如你以后有机会去德国,去哥廷根,我们完全有理由相信,目之所及的,依然还是这样奇丽的景色——
生:(齐读)“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。”
师:这样奇丽的景色,在中国看不到,在美国看不到,在法国估计也看不到。这就是德国的风情,这就是德国的文化。因为,在那里——
生:(齐读)“每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。”
师:是啊!砍树,只砍有记号的树;爱花,自己的花是让别人看的。这真是一个奇特的民族啊!季老的这篇课文,为我们了解世界上不同民族、不同国家的风土人情和文化打开了一扇奇特的窗。在接下来的阅读中,我们还将感受更多的异域风情、异国文化。
【板书设计】
自己的花是让别人看的
奇丽的景色奇特的民族
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