小学语文教案

时间：2023-07-28 07:59:47 小学语文教案我要投稿

小学语文教案汇总（8篇）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的小学语文教案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学语文教案汇总（8篇）

小学语文教案篇1

　　龟兔赛跑小学语文教案

　　教学目的

　　1、过对本课文的学习，使小朋友初步懂得寓言的寓意即：骄傲使人落后，虚心使人进步，龟兔赛跑。做事情要踏踏实实地，这样才会取得成功。

　　2、掌握课文的8个生字和新词，

　　3、小朋友会讲龟兔赛跑的故事。

　　教学课时：3课时

　　教学重点：

　　1、理解故事的寓意“骄傲使人落后，虚心使人进步”

　　2、掌握生字和新词

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、初读课文，小朋友们初步了解寓意。

　　2、生字新词。

　　教学过程

　　一、初读课文，训练说话

　　（一）听配乐课文，划出生字新词。

　　（二）借助拼音，自渎课文，要求读准字音。

　　（三）带着问题听课文，同桌可以商量。

　　1、什么叫“赛跑”？它与“跑步”有什么区别？

　　2、龟兔为什么要赛跑？

　　3、在赛跑途中，兔子在做什么，乌龟又在做什么？

　　4、最后谁先到大树底下？为什么？

　　二、讲读课文第一自然段

　　1、请一位小朋友来朗读第一段。请同学们回答：什么叫赛跑？它与“跑步”有什么区别？

　　（同学们可能会出现很多的答案）这里要训练学生思维的严密性及语言的准确性。

　　小结：赛跑就是几个人一起跑，看谁跑得快才叫赛跑，小朋友们你们懂了吗？

　　2、指导看图，回答问题。

　　小朋友们，你知道龟兔为什么要赛跑，兔子相信乌龟会跑得比他快吗？小朋友们看课文第一句，为什么乌龟要“爬来爬去”，而不是“走来走去”？

　　指图：小朋友你们看小白兔的`神情，它是不是很自信，它不相信乌龟灰跑步，而且它认为自己一定要比乌龟跑得快，所以它决心和乌龟赛跑。

　　再来看看乌龟，它说“好，比就比”，这表现了小乌龟不服输，决心接受兔子的挑战，小学一年级语文教案《龟兔赛跑》。所以它们决定谁先跑到那棵大树底下，谁就赢了。好，小朋友们我们一起过去，给它们加加油，看看究竟谁先跑到大树底下。

　　三、结合课后练习，学习生字新词

　　接下来我们先来认识一下生字和新的词语。这篇课文有8个生字：兔、步、哈、比、那、晚、刻、半；新词有：半路、爬来爬去、比一比、慢慢。

　　（一）认读生字卡

　　识记汉字，指名开火车读字，借助拼音正音。

　　（二）分析字形

　　独体字：兔、乌、半

　　兔：要求同学们不要忘了后面的一点，与后面的“晚”进行比较。

　　乌：与学过的“鸟”进行比较，在书写方面，要求学生第二横要写的稍微长一点，这样字才显的漂亮。

　　半：一竖要出头。

　　左右结构的字：哈、比、那、晚、刻。

　　哈：“口”字要写得稍微小一点，在田字格的左上角。

　　比：注意比的偏旁不要写成“匕”而是竖提，请同学们拿起你们的手指来写一下。

　　那：它的耳朵旁是放在右边，而不是放在左边。注意“那”的笔顺，跟老师一起来写一下。

　　刻：它的利刀旁也放在右边，同学们书写的时候要注意偏旁不要写的太大。

　　（三）巩固新字，进行组词。

　　请同学们对刚才的新字进行组词。然后翻到课文后面的练习题二，在空格里填上新词语。

　　兔子和乌龟赛跑。兔子跑了____睡着了，乌龟____也不停步。兔子____下，乌龟早在____了。

　　四、家庭作业

　　每个生字抄三遍，每个新词抄一遍。

　　第2课时

　　教学目的

　　1、复习已学的第一自然段及新字词。

　　2、学习课文，了解寓意。

　　教学过程

　　一、复习

　　我们先把上次学过的生字和词语来朗读一遍（开火车朗读，点名朗读）。

　　二、学习课文

　　---------------------------

　　上节课我们讲到乌龟和兔子准备赛跑，那么我们接着学习以下部分的故事，先请一位小朋友来朗读一下课文。

　　呈现比赛结果：

　　板书：它慢慢地跑到大树下，乌龟早在那里等它了。

　　大家都知道在现实生活中，兔子跑起来比乌龟快几倍都不知道，但为什么反而乌龟先跑到大树底下呢了？那么我们通过回答问题来看看小兔子在途中做什么，而小乌龟又在做什么？

　　小兔子：

　　1、第二段中的“老远老远”是什么意思，这说明了什么？

　　2、兔子跑到半路，它是怎么想，怎么做的？

　　3、兔子醒来后，为什么还“慢慢”地跑？

　　小乌龟：

　　板书：乌龟向着大树爬去，一刻也不停步……乌龟早在那里了。

　　乌龟在刚开时，被兔子落得老远老远，但是它没有灰心，继续一刻不停向着目标前进。在兔子睡觉的时候，它也不休息，终于它比小兔子

小学语文教案篇2

　　【学习目标】

　　1、学会本课14个生字，能正确读写下列词语：幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键、微波粼粼、霎时、一缕、汹涌、记录，小学语文第八册教案 -月光曲。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。

　　3、抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象的能力。

　　4、感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。

　　【学习重点】

　　使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。

　　【学习难点】

　　贝多芬感情变化的原因。

　　【教学准备】

　　生字词卡片、多媒体课件

　　【教学时间】两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、检查预习(从课文结尾入手)。

　　1、（《月光曲》音乐起）齐读课题：“曲”是什么意思？

　　2、从课文中你结识了谁？贝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？（相机教学§1）

　　3、课文写了他谱写《月光曲》，那课文中还有哪一段和他创作《月光曲》没有关系？（相机教学最后一小节）

　　4、过渡：一个曲子为什么这么着急，贝多芬为什么要“飞奔”回客店，还要连夜写下来？

　　二、直奔重点，体会乐曲的意境。

　　1、文章题目是《月光曲》，主要写的也是贝多芬创作《月光曲》的经过，我备课时读了半天，你们刚才也说了不少，可是，文章交没有写《月光曲》这首曲子的琴声、节奏和旋律，这《月光曲》在哪儿呢？

　　2、出示§9：（指名读课文）

　　（1）这段写了什么？（大海和月光的变化）那怎么说是《月光曲》呢？

　　（2）引导学生理解月光、大海变化的内容，通过朗读来体会，并在熟读的基础上练习背诵。

　　（相机出示课件）月亮升起微波粼粼

　　月亮升高风卷巨浪

　　月光照耀波涛汹涌

　　（3）分清事物与联想：

　　这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（是联想）是谁的联想？（读课文§9末）他们这种联想是怎么产生的呢？

　　（4）教师小结：这些月光和海面的.变化，是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想，小学四年级语文教案《小学语文第八册教案 -月光曲》。那么什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起……呢？（在前面写上：柔和徐缓

　　有力快速

　　高昂激荡）

　　（5）系统练说：师开头——贝多芬面对着月光，按起琴键来，一开始，他的琴声是柔和徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起微波粼粼的联想，生接着说——

　　（6）是这样的音乐（指板书）引起了这样的联想（指板书）。这是我们的猜想，贝多芬的《月光曲》真是这样的吗？想不想听一听？不过我想：贝多芬是伟大的音乐家，不一定象我们研究的那样简单，可能在一片平静的大海中，也会偶尔跳起几个雪白的浪花，也可能在汹涌的浪峰之间有低沉波谷，是不是？这样，就使乐曲的旋律更丰富了。（音乐欣赏）

　　（7）想象练习：你听着这首曲子好象看到了什么？

　　三、追根溯源，了解人物的心境。

　　1、如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，学到这儿，你有没有什么新的疑问产生？（学生质疑）那么，他的创作激情、创作灵感从何而来？带着问题自读第二至第八自然段：

　　2、学生分小组研读§2——§8

　　3、引导学生理解创作的源泉：

　　（1）有感于知音：什么叫知音？从哪儿看出贝多芬遇到的是知音？这位知音特别吗？特别在哪儿？在贝多芬遇到知音的过程中，他的感情有什么变化？

　　板书：一分触动

　　十分感动

　　万分激动

　　（2）寄情于月光：他把这份感情寄托给了谁？（出示朗读第8小节）

　　4、现在你还认为《月光曲》是反映月光和大海变化的吗？（是反映贝多芬那天晚上和空兄妹俩接触的过程和他的感情变化的。）

　　★练说：

　　五、课外延伸：

　　1、教师：贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说。音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，让我们借助网络去感受贝多芬的音乐魅力。

　　2、（点击网络）介绍：他的乐曲热情激昂，像一团熊熊的烈火，迸发着炽热的激情。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　1、通过学习，你结识了谁？对他有哪些了解？

　　2、背诵《月光曲》的内容（§9）（伴《月光曲》）

　　二、写作迁移：

　　1、分清课文中哪些是实实在在的事物？哪些是联想到的事物？

　　2、写作练习：给《荷花》这一段加上适当的联想：

　　多美的荷花啊！碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花、红荷花竞相开放，全开的、半开的，姿态各式各样异，争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在荷叶后面，一只蜻蜒在上边飞来飞去。

　　3、组织交流。

　　三、巩固生字词：

　　1、出示生字词：指读

　　2、引导学生从汉字的构字规律对字词进行分析比较。

　　3、理解词语的意思。

小学语文教案篇3

　　【课文说明】

　　穿着傣族的节日盛装，踩着凤凰花瓣铺成的地毯，敲打着欢快的象牙鼓，泼洒着充满祝福的清水。啊!多么快乐的泼水节!1961年的这个泼水节，因为周总理的到来而更加幸福，更加令人难忘。这篇文章讲的就是1961年敬爱的周总理来到西双版纳和傣族人民一起过泼水节的情形，表达了周总理和人民心连心的深厚感情。本文通篇向读者展现了泼水节热烈、祥和的气氛，突出了泼水节的难忘。

　　【设计理念】

　　1、《语文课程标准》中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”在阅读教学中，主要就是读的实践，因此，阅读教学要坚持以读为本，使阅读教学过程成为学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程。在这个过程中，教师要营造自主学习，平等对话的良好氛围，激发读书兴趣，点拨读书方法，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　2、识字写字是阅读教学的组成部分，低年级要重视识字，加强写字，要在情境中识字，在生活中识字，用自己喜欢的方式识字。在课上，教师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字写字，了解字词意思，使学生逐步学会自主识字。

　　【学习目标】

　　1、培养学生阅读兴趣，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、增强学生自主识字的愿望，学会本课12个生字，认识12个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、丰富学生的情感体验，了解周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理和人民心连心。

　　【教学重难点】

　　1、重点：

　　了解周总理和人民一起过泼水节的情景。

　　2、难点：

　　体会周总理和傣族人民的深厚感情。

　　【学习活动设计】

　　一、导入课文

　　我国有56个民族，每个民族都有自己独特的风俗习惯。你知道傣族吗?它有什么风俗呢?

　　(板书：泼水节)

　　1961年，周总理来到傣族，和傣族人民共同度过了一个令人难忘的泼水节。

　　(板书：难忘的)

　　同学们，让我们走进傣族，看一看傣族人民和周总理一起欢度泼水节的场面吧。

　　二、初读课文

　　1、学生自读课文。

　　2、找出文中要求学会的和会认的字，用圆圈和横线标出来，借助拼音读几遍。

　　3、小组合作练读生字。

　　4、用多种形式巩固生字。

　　5、同桌之间合作读文。

　　(可选择自己喜欢的合作方式，如轮读，齐读等)

　　三、精读课文

　　1、自读自悟，学习1、2自然段：

　　⑴ 自读，思考：你读懂了什么?有什么不明白的?

　　⑵ 集体交流。引导学生弄清泼水节的'时间以及傣族人民为什么特别高兴。

　　⑶ 指导读好人们高兴的心情。

　　2、导读第3自然段：

　　⑴ 指名读，思考：人们是怎么欢迎周总理的?

　　⑵ 从这些欢迎的场面中，你体会到了什么?

　　(引导学生抓住“赶来”“四面八方”“撒满”“一条条”“一串串”“欢呼”等词句中体会人们对总理的欢迎及热爱 )

　　⑶ 指导朗读：

　　要把傣族人民的欢迎场面和人们热爱周总理的心情读出来。

　　指名读，齐读。

　　3、导读4、5自然段：

　　⑴ 设疑：

　　周总理是怎么和傣族人民一起过泼水节的?

　　⑵ 小组合作学习4、5段：

　　划出有关句子，相互读一读，说一说。

　　⑶ 交流：

　　引导学生抓住重点词句体会总理和傣族人民过泼水节的欢乐场面。相机理解“祝福”一词，想一想，总理和傣族人民会互相祝福什么呢?

　　⑷ 交际互动：

　　师演总理，生当人民，互相祝福。

　　⑸ 引导学生设疑讨论：

　　姑娘和小伙为什么会流下幸福的热泪?

　　指导朗读“有什么比总理的祝福更可贵的呢”。

　　⑹ 你们想看看总理和傣族人民过泼水节的盛况吗?多媒体课件展示画面。

　　指导朗读：让我们把人们的欢乐心情给读出来吧!自由练读4、5、6自然段，再选择喜欢的部分读给同学们听听。

　　4、导读7、8自然段：

　　师述：在这一天里，周总理和傣族人民像兄弟姐妹一样，他们泼啊、洒呀!他们笑哇跳哇!这是多么开心、多么幸福、多么难忘的时刻呀!让我们也一起记住1961年这难忘的泼水节吧!齐读7、8自然段。

　　四、扩展升华

　　1、课后查资料，了解我国一些少数民族的风俗习惯，在小组内交流。

　　2、收集周总理的故事，读一读。

小学语文教案篇4

　　一、学习目标

　　1.理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。

　　2.有感情地朗读课文，背诵三、四自然段；初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。

　　3.了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。

　　二、教学重、难点

　　了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。

　　1.课前发动学生搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片。

　　2.课件。(图文并茂、声乐结合)

　　第一课时

　　三、教学过程

　　（一）直奔“潮”，整体感知

　　1.释题知“观潮”。同学们，我们已经预习过课文了，这儿的“潮”，就是指钱塘江大潮。“观潮”，你知道是怎么回事吧?

　　2.人文理“观潮”。

　　（1)导入。是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今天，就让我们随着作者一同走近它，触摸它、观赏它、感觉它!

　　（2）读文。请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中的一句话，是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。(第二自然段的第二句)

　　句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是现潮最好的地方。这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗?(农历八月十八，海宁市的`盐官镇)

　　自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我们”这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的一致呢?请同学们认真地读一读课文，想一想问题。

　　（二）品味“奇”，感觉奇观

　　你认为“天下奇观”奇在哪里呢?

　　1．边默读课文边用“ ”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。读一读，说一说体会。(小组交流、汇报)

　　2．重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。

　　（1）点拨：句l：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。” 句2：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”

　　感悟形象：此时此刻，你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢?

　　适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。(奇：声音、形4k)

　　（2）精读第4自然段，立体赏“奇观”。

　　范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么?听到了什么?

　　提高学生咬文嚼字品评“奇”。

　　潮水的长。你懂“横贯”的意思吗?用自己的话告诉大家，好吗?

　　潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。

　　潮水的气势猛、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那是一种怎样的场面吗?再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢? 这三句话能调换顺序吗?为什么?(由远及近，点拨“移”字的精妙)

　　欣赏课件：同学们都谈得挺不错的，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢?那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!+品读回味：欣赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗?

　　对话追问：如果你站在大潮面前，你会怎么想?又会怎么做呢?(启发学生与课文、作者、大自然对话)

　　美读升华：你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗?

　　配乐朗读：“潮来时”的三、四自然段。(语速由缓到急，语调由平静到高昂，顿挫有力)更奇的还在后头!请往下读。

　　3．自主品读“潮去后”的“奇”。

　　（1）读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里?

　　（2）适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。

　　（3）“恢复”一词能去掉吗?为什么?(引发学生联系前文)

　　4．品读“潮来前”的“奇”。

　　（1）过渡：的确，钱塘江大潮还未出现时，江面是很平静的。当然，平时的钱塘

　　江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首相盼。

　　（2）引读：带着这种心情读好句子。(舒缓而又神秘、盼望的语气)

　　深悟“奇”，回归整体

　　激情；刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!真不愧为“天下奇观”，名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!

小学语文教案篇5

　　现代教学论认为构成教学活动有四个要素：教师、学生、教材（教学内容）、教学环境。我国的教学历来重视知识的传承，容易成为以教材为本；过分强调教师的主导作用，容易成为以教师为本。目前小学语文课堂教学中，教师过于强势，学生的学习处于被动地位，是一个突出的现象。

　　发展是硬道理。教育的硬道理就是为了学生的发展。教学过程不是教师的灌输过程，而是学习者的自我建构过程。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师的任务是帮助学生利用学习环境，自主建构，学好学习内容。

　　课堂不只是教师自我表现的舞台，不应以教师的教学思路和自己的设计为本。我们要站在学生的立场上，更多地考虑学生是怎么学的。语文教学要走向以学生为本。

　　一、文本解读走向生本

　　教师解读文本最好经历“普通读者——教师——学生”的角色转变过程，其中必不可少的一步是站在学生的角度思考：如果让孩子们来读这个文本，哪些地方是他们自己可以读懂的？估计他们会有哪些不懂的地方？他们会误读吗？

　　教师对文本的解读需要深入和独到，但我们不能忘记我们面对的是6—12岁的儿童，他们有自己认识世界的方式。我们不能把成人的认识强加给孩子，或牵引着他们向前。

　　学生对文本的解读不会跟老师心中的^答~`案完全一致，可能会有多种情况。根据对学生学习水平的估计预设不同^答~`案和对策，并准备在课堂中按学生的实际状况调整教学策略。

　　二、内容选择走向生本

　　语文课的教材不等于教学内容，教师需要对教材作二度开发。我们要根据课程标准规定的年段目标，根据本班学生的实际情况，确定教什么、不教什么，教到什么程度。

　　儿童就该有一片童心，就该保持着童真童趣，过早地让他们知道“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全”之类的道理并不一定是好事。小学语文教学贵在符合儿童的年龄心理特点，能够化难为易，深入浅出。

　　三、教学过程走向生本

　　教学应当遵循儿童的认识规律，由浅入深，充分展开，从错误走向正确，从朦胧走向清晰，让学生亲历学习过程。

　　针对学生真实的学习状况教学：学习这个文本，学生的原有基础是什么，哪些是学生已经知道的，不需要我们再讲、再问。学习这个文本，学生的需求是什么，有什么困难，哪些地方容易发生错误，哪些地方容易忽略，我们怎样帮助他们。

　　随时关注学生的`学习状态：教师在课堂上，应该关注学生的学习进展，并且根据学生的学习状况随时调整自己的教案。一个阶段的目标已经基本达成，见好就收；学生还有不明白的地方，需要改变策略，努力达成目标，这就是一个好教师应有的“课感”。

　　把课堂的舞台让给学生，让课堂成为学生发展的广阔天地。学生学习的潜力是很大的。教师“示弱”，是为了让学生“逞强”，“该装傻时就装傻”。建议采取的措施：

　　1.初读课文后让学生谈感受，已经知道的就无需再纠缠。千万不要把学生当“零起点”。

　　2.鼓励学生质疑问难。把质疑贯穿教学始终，让学生提出“真问题”。

　　3.十分重视学生的错误，把错误看作重要的教学资源，引导学生从错误走向正确。

　　4.根据学生实际设计作业。尽量设计分层作业。

　　提倡“先试后导”、“先学后教”，把教学过程设计成学生自己尝试、探究、总结、运用的过程。课堂上既要有时间让学生交流分享，更要有充分的时间让学生细细地读书，静静地思考，要减少低效的感悟和讨论。

　　四、反馈评价走向生本

　　教师要尊重儿童，平等地看待他们，努力去理解他们，用宽容的态度对待他们。反馈评价要实事求是，坚持热情鼓励，耐心辅导。

　　新课程下的阅读教学提倡感悟，但不是要求学生去感悟老师自己感悟到的东西，而是老师在学生能够感悟到的基础上适当点拨和提高。老师要善于“顺势而导”，而不能“拔苗助长”。

　　小学语文教师的教学语言包括评价语言，先求正确、规范，通俗明白，让小学生听得懂。在此基础上，再求生动形象，有文采，有文化内涵。

小学语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、能感受课文的叙述层次，抓住文中的关键词语感悟课文各部分内容。

　　2、在对课文重点词句的品读中，感悟滴水穿石精神的具体内涵。

　　3、学习联系上下文理解词语，有感情地朗读课文。

　　教学准备：

　　1、分类搜集成语：

　　（1）形容注意力集中、专心的成语：

　　（2）形容技艺水平高的成语：

　　（3）形容勤奋刻苦的成语：

　　（4）形容持之以恒的成语：

　　教学重难点：

　　感情朗读，品悟滴水穿石精神的内涵。

　　过程预设：

　　一、复习导入

　　映滴水穿石的图片，引导：

　　1、这是太极洞里的什么景点？看到图片上的石头你想到了哪些词语？这些词语所描述的情景就是滴水穿石的现象。

　　2、听到什么声音？听到这样的滴水的声音，你想到了哪些词语？课文用这些词语讲述了滴水穿石这个现象形成的原因。

　　3、看到这样的现象，听着这样的滴水声，你想到了什么?引导并板书：目标专一、持之以恒。

　　作者在想到这些之后，提出了自己的观点：只要做到目标专一、持之以恒，就能做成所有的'事情。

　　二、品读事例

　　1、过渡：作者提出了自己的观点之后，接下来他又是用什么方法来证明自己的观点是正确的呢？

　　2、课文介绍了哪些人的事例？映示李时珍的事例。

　　3、映示自读练习题

　　（1）、从这些词语可以感受到李时珍目标专一、持之以恒的精神，他努力的结果是：。

　　（2）、你认为怎样才能读好这一段话？

　　4、学生自读事例，完成练习。

　　5、讨论交流

　　（1）从哪些词语可以感受到李时珍目标专一、持之以恒的精神？

　　随机指导学生联系上文理解词语不懈努力：哪个词最能体现不懈努力？他二十几年一直干什么？

　　（2）李时珍目标专一、持之以恒的结果是什么？

　　（3）你认为应该怎样来读这一段话？

　　要点：读好刚才找到的能体现李时珍目标专一、持之以恒精神的词语。

　　（4）指名练读：

　　师生评议，通过读后评议指导读好翻山越岭等词语，先读好词语再读好句子。

　　同时提醒学生读好其他要重读的词语

　　如果学生朗读不能很好地处理轻重，则教师范读，范读后，提问：你们听出来老师特别强调了哪些词语？你知道老师为什么要强调这些词吗？

　　随机介绍《本草纲目》，指导读好本草纲目和巨著。

　　（5）自由练读

　　（6）齐读

　　6、过渡：从李时珍的事例中，我们感受到只要做到目标专一、持之以恒，就能做成想做的事情。爱迪生和齐白石又是怎样做到目标专一、持之以恒的呢？映示爱迪生、齐白石的事例。请大家用刚才学习李时珍事例的方法来学习爱迪生和齐白石的事例。

　　（1）映示自读要求：

　　轻声朗读两个事例，找出你认为的最能体现爱迪生和齐白石目标专一、持之以恒精神的词语，再试着用你的朗读表现出爱迪生和齐白石是如何目标专一、持之以恒的，准备朗读给大家听。

　　（2）学生按要求自读课文。

　　（3）映示爱迪生的事例。

　　指名朗读课文，读后学生说强调了哪些词语，为什么强调这些词语？

　　对于学生的理解和朗读的个性特点给予充分地肯定。

　　随机抓住学生提到的词语中的关键词语品读。

　　抓住迷恋、孜孜不倦想象并描述爱迪生做电学实验研究时的情景。

　　由自谋生计引出故事，感受爱迪生的非凡成果，适时指导朗读1093项。点拨：爱迪生在挫折面前仍能做到目标专一、持之以恒。

　　随机指导学生读好并列词语的节奏。

　　（5）自由练读，齐读。

　　（6）映示齐白石的事例。

　　引导：读了齐白石的事例后，齐白石的哪一点或者事例中的哪一句话给你留下的印象最深？请你把留给你印象最深的这句话读给大家听听。

　　引导朗读学生交流这句话为什么会给自己留下深刻的印象，这句话中哪几个词应该要读好。

　　随机引导学生理解、品味关键词语：坚持不懈等，练读一句话，欣赏齐白石炉火纯青的艺术作品。

　　点拨：齐白石在成就面前是仍能继续做到目标专一、持之以恒。

　　（8）指名朗读完整事例。

　　（9）齐读

　　7、引出省略号：能说明只要做到目标专一、持之以恒，就能做成想做的事情的事例还有吗？从哪看出来的？课后查找事例，组织一个故事交流会，比一比谁的故事讲的好。

　　8、如果要是用一两句简短的话，对课文所介绍的三个事例进行一个概括，应该怎样说呢？

　　在学生交流的基础上，映示第三自然段最后一段话。

　　引导学生根据自己的感悟有感情地有个性地朗读这段话。

　　点拨：你为什么要强调这几个词语。理解顽石和滴穿

　　点拨：古今中外这四个字分别对应的文中事例是哪一个。李时珍、爱迪生、齐白石他们遇到的顽石分别是什么？有什么不一样？

　　9、打开课本，齐读课文第三自然段。

　　三、学习第四自然段

　　1、过渡：现在我们知道只要做到目标专一、持之以恒，就能做成所有的事，实现自己的理想。如果要是不这样去做，那又会怎样呢？课文用雨水作了一个对比。

　　2、映示第四自然段

　　雨水是怎么做的呢？课文说得非常具体，你能用上因为所以这个关联词，把它说得简单一些吗？

　　四、品读启示

　　1、小结：课文三四自然段分别用正反两个方面的事例，说明了只要做到目标专一、持之以恒，是没有什么事做不成的这个观点。这样我们就得到了滴水穿石的启示。

　　2、那么滴水穿石给予我们的启示是什么呢？

　　映示最后一个自然段。

　　3、在这句话里，有两对反义词，你能发现吗？这两对反义词是用什么词连起来的？

　　4、像这样一种说法，把一对反义词用而不连起来，你还能举出例子吗？勤奋而不懒惰，骄傲而不谦虚

　　为什么要把他们连在一起说？对比是为了突出其中的一个，这里是为了突出什么？还有一种办法能证明这句话确实是为了突出目标专一和持之以恒，映示两句话读，先读没有对比的句子，再读有对比的句子，体会句子的意思有没有什么变化。

　　5、指名练读，齐读。

　　6、讨论：作者还用了一个关联词语把这个启示讲得非常清楚，这是个什么关联词？

　　7、读了这个启示，你想到了什么？你能不能用上只要就来说一说你的想法？

　　（6和7机动处理）

　　五、布置作业

　　讨论：上完了这节课，课后你想干什么？

　　作业超市：

　　1、查找具有滴水穿石精神的人的事例，举办故事会。

　　2、选择一个人，把《滴水穿石的启示》的内容较为具体地复述给他听。先想一想：讲给谁听？为什么要讲给他听？

　　3、仔细观察你身边的某种自然现象，再弄清它的形成过程，然后想想能给我们什么启示。模仿课文的结构，把你的发现讲给爸爸妈妈听。

小学语文教案篇7

　　教学内容

　　感谢社区服务者

　　2课时

　　教学目标

　　[德育目标]：通过观察周围不同人的劳动，感受他们的劳动给人们生活带来的方便，尊重并感谢劳动者。

　　[智育目标]：

　　1．了解不同人的劳动与人们生活的密切关系，知道尊重并感谢他们。

　　2．通过观察、了解、访问身边的劳动者，培养学生的观察能力、语言表达能力和交往能力。

　　[素质发展目标]：通过观察、了解、访问身边的劳动者，培养学生的观察能力、语言表达能力和交往能力，尊重并感谢他人。

　　教学重点难点

　　[教学重点]：了解社区内的各种服务者的劳动与人们生活的密切关系。

　　[教学难点]：尊重社区服务者并感谢他们。

　　教学准备

　　有关社区服务者的劳动的图片、资料等。

　　学生活动设计

　　第1课时

　　（课堂导入）

　　我们生活的社区是个大家园，社区内有很多服务者，你知道他们都做了些什么吗？你了解他们吗？

　　（讲授新课）

　　板书一、为我们提供方便的人们

　　提问你知道你所在的社区都有哪些便民店吗？他们都是提供什么服务的？

　　学生活动分小组讨论，然后自由发言。

　　提问除了书中提到的便民店，你还知道有哪些便民店呢？

　　学生回答略。

　　讲述社区内还有修鞋店、修表店、配钥匙店、废品回收站等等很多便民店，这些为我们提供服务的人们，为我们能够有一个舒适的社区环境而辛勤地工作着，他们的劳动应该受到大家和社会的尊重。人们的工作只有分工的不同，没有高低贵贱之分。

　　提问你知道废品回收站吗？回收废品有什么好处呢？

　　学生回答略。

　　讲述物质的回收和再利用在社会中的作用越来越突出，它既能促进环保又能节约资源,是一件利国又利民的好事。

　　承接每天清晨，人们还在熟睡中，是谁把大街小巷打扫得干干净净，为我们创造了舒适的环境呢？

　　学生回答略。

　　讲述社区的环卫工人每天辛勤地工作着，把我们的社区打扫得干干净净，创造了舒适的环境。

　　活动谈谈你是如何看待社区服务者的。

　　小结这些社区服务者为了给我们创造舒适的生活环境，勤劳地工作着，我们要尊重他们的劳动，感激他们为社区所作的一切。

　　过渡城市社区有如此多的社区服务者，那么农村社区有没有呢？

　　活动学生分小组讨论，谈谈农村社区是否有社区服务者，如果有，都提供了哪些劳动。

　　小结生活在农村的人们与城市的人们一样，都得到了越来越多的服务，例如生产中的技术难题，生活解决不了的困难，都能得到社区服务中心的帮助，它们被称为“农民的致富中心”。通过这些服务使得他们的生活质量不断提高。

　　（课堂总结）

　　这节课我们了解了社区的服务者的劳动，不论是城市社区还是农村社区，服务者的劳动给我们提供了很多便利，为我们创造了舒适的社区环境。他们的劳动只有分工不同，没有高低贵贱之分，我们应该懂得尊重并感激他们的劳动。

　　第2课时

　　（课堂导入）

　　社区里有很多为我们提供方便的劳动者，那么，还有其他方面的服务者吗？

　　（讲授新课）

　　板书二、为社区安全服务的人们

　　提问当你在社区内遇到危险和困难的时候，你会怎么做？

　　学生回答略。

　　讲述社区里有保安人员和社区民警，它们为我们的生活提供了安全的保障；社区里居住的退休人员，他们是社区治安保卫积极分子，义务为我们的安全服务。

　　提问你知道你所在社区派出所的位置和功能吗？

　　学生回答略。

　　教师社区派出所一般都有值班电话，24小时有人值班，维护社区的安全。你一定要记住自己生活社区的派出所的电话，做到“有困难，找民警”。你可以回家后，调查一些社区治安的信息，并向自己的家人汇报，把与民警联系的电话号码写在家里人都能看得见的地方，以便急需时使用。

　　承接你已经知道了社区派出所的位置、电话和功能，那么你知道他们的工作情况如何吗？

　　案例

　　在宝应县公安系统内，有这样一位普通的民警，他对自己所从事的事业始终兢兢业业，对身边的群众一贯怀有真真切切的感情，身为一个警察，他在真正的意义上做到了与老百姓心连着心、手牵着手、情系着情。他就是被人们誉为“陈先岩式”的`社区民警、宝应县公安局城北派出所苏中社区警长唐积桐。

　　这些年，不论刮风下雨，唐积桐每晚都坚持到社区里转上几圈，有时一直到深夜。要是发现谁家的门没关好，老唐就喊一声主人的名字，让他把门关紧；要是发现有什么情况，老唐就立即投入紧张的战斗。平时，不管在哪里，老唐只要看见摩托车或电动车的主人不重视防盗，他都不忘提醒几句。有一次，老唐在东升路十一巷巡查时，发现有辆黑色摩托车停在门口，没有上锁。他好不容易敲开车主家的门，却得了开门的小伙子一句“烦死了，还让不让人休息”的呵斥。对此，老唐也早已习以为常，他耐着性子同那个小伙子谈起防盗的常识，直到他心服口服。当老唐帮他将摩托车推进了院子，那小伙子终于不好意思地笑了，连声说“感谢”。

　　阅读教材P.53材料“王奶奶笑了”。

　　活动谈谈自己对社区保安人员和社区民警的认识。

　　小结社区里的治安人员和民警的工作非常辛苦，我们要尊重和感激他们的劳动，同时也要增加自己的安全防范意识，居家生活一定要注意自我安全的保护。

　　板书三、提供文化服务的人们

　　讲述社区里的文化生活越来越丰富。无论是城市还是农村，人们对生活质量的追求提高了，生活的富裕带来了文化生活的丰富多彩，人们越来越重视自身的文化修养和文化追求，涌现出了许多社区的文化使者。

　　提问你知道所在社区有哪些文化场所吗？这些设施和服务的人们为我们提供了什么方便？

　　学生回答略。

　　讲述社区里有图书馆和文化站，在这里我们可以读书、学习，了解更多的文化知识，并且那里的叔叔、阿姨、老师都给我们提供了非常热情周到的服务，让我们在更加舒适的环境中学习。老年人也有自己的社区文化站、活动中心等等，在那里他们可以更加愉快地生活，焕发出青春的活力。

　　提问社区里服务的人很多，通过你对社区设施和服务人员的调查，你对社区的感受有哪些呢？

　　学生活动分小组讨论并自由发言。

　　（课堂总结）

　　这节课我们了解了其他一些社区服务者，并通过调查社区设施和服务网点，更加深刻感受到他们的劳动为我们的社区提供了很多的便利，激发了我们对于社区服务者的尊重和感激之情。

　　● 板书设计

　　主题四感谢社区服务者

　　一、为我们提供方便的人们

　　二、为社区安全服务的人们

　　三、提供文化服务的人们

　　教后反思：

　　我们生活的社区里，不仅有许多方便我们生活的设施，还有许多为我们的生活提供服务的人们，他们默默地为生活在社区里的人们提供良好的帮助，其中有为社区清洁卫生服务的人们，为社区安全服务的人们，为社区文化生活提供服务的人们等。教材呈现的主要内容主要是引导学生通过观察周围不同人的劳动，感受他们的劳动给人们生活带来的方便，尊重并感谢劳动者。

　　我引导学生进行参观、访问和调查活动，通过调查获得的资料，引导学生利用所学的各学科知识列出社区服务的网点位置，社区服务的项目、种类和数量。使学生了解劳动者的服务劳动和人们生活的密切关系，知道尊重并感谢他们。