小学语文教案

时间：2023-05-31 08:17:51 小学语文教案我要投稿

【热门】小学语文教案模板十篇

　　作为一名老师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的小学语文教案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

【热门】小学语文教案模板十篇

小学语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、认识3个生字，学会8个生字。

　　2、通过学习，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。

　　3、了解诗的结构，体会诗的内容。

　　4、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。

　　教学重点：

　　体会诗的内容，有感情地朗读这首诗。

　　教学难点：

　　使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。

　　教学课时：

　　两课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、认识3个生字，学会8个生字。

　　2、了解诗的`结构，体会诗的内容。

　　3、有感情地朗读这首诗。

　　导学过程：

　　一、导课：

　　任何一封信中都表达着自己的美好愿望，看看这首诗歌中的信中都写了写什么?

　　二、初读课文，解决文中生字。

　　1、自渎课文，想办法解决文中生字。

　　2、检测字词：对照一类、二类生字条，同桌一起读课文。

　　三、学习课文。

　　1、自由读诗歌，看看作者都给谁写信了?指名板书。写了些什么?表达了什么感情?

　　2、你对哪封信最感兴趣?用心读，说说信都中写了些什么?表达了什么感情?

　　(1)指名回答，谈感受。重点体会“让我的心和别人的心贴得紧紧”，知道信是连接人与人心灵的纽带。

　　(2)指导学生有感情地读诗歌。个别读、比赛读、分组读、齐读。

　　3、每封信中都有一个美好的愿望，所以说写信时要用心去写，信是人真情实感的表露。

　　四、布置作业：

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。

　　2、完成语文天地D2、笔下生花。

　　3、指导写字。

　　导学过程：

　　一、复习旧知：背诵诗歌。

　　二、你想给谁写信?写些什么?

　　(1)学生畅所欲言，给亲戚、朋友写。

　　(2)结合语文天地笔下生花，看看这些小朋友给谁写?你还想给谁写?写些什么?学生仿照课文编写诗。(展示学生作品)

　　三、指导写字。

　　1、出示生字，交流记字方法。

　　2、抄写生字。

　　四、布置作业：

　　课后练习

小学语文教案篇2

　　教学步骤

　　第1课时

　　一、

　　教师活动

　　1.导入新课：小朋友，大家好！从今天开始，你们就是一年级的小学生了。首先让我们来互相认识一下，好吗？（教师首先作，然后让每个学生站起来作）

　　2.对于每位学生的介绍，教师都应该认真听取，争取尽快熟悉每一位学生，同时应该根据学生时的具体情况作出积极地回应，让每一位学生都认为自己受到了教师的重视。对于显得紧张的学生，应该采取恰当的方式来鼓励他们，帮助他们消除紧张的情绪。

　　二、汉语拼音的作用

　　教师活动

　　1.提问：大家在幼儿园都学习过什么知识呢？

　　2.为了活跃课堂气氛，进一步增强学生之间的交流和认识，可以适当地让学生在课堂上进行一些歌舞表演。

　　3.在学生表演完之后，可以借机提问：你们能写出你们唱的儿歌的歌词吗？

　　4.设问：那你们是怎么知道这些歌词读音的呢？

　　5.继续设问：老师又是怎么知道它们的读音的呢？有谁知道吗？

　　6.告诉学生每个汉字都有一个对应的拼音，通过这些拼音，我们可以知道所有汉字的读音。你们想学习汉语拼音吗？从这节课开始，我们就要正式来学习汉语拼音了。

　　三、a的读音

　　教师活动

　　1.引入：同学们，从现在开始，我们就要正式进入汉语拼音的学习了，有哪位同学能说出几个汉语拼音的拼音字母来吗？

　　２.对能够说出一些拼音字母的同学一定要给予表扬，同时用幻灯片或挂图的形式出示教科书第四的情境图，然后提问：同学们观察一下，看看左上角的小男孩像什么？

　　３.对于学生的回答，只要是合理的，都应该给予肯定，同时提示学生，小男孩的头像就像a的半圆，而他手上拿着的话筒就像a的小辫子。

　　４.在学生认识了a的字型后，教师可以开始讲解a的发音。

　　５.领读后，可以让全班齐读三遍，帮助学生进一步记住a的读音。

　　６.齐读后，还可以让学生分组读，每组读三遍，看哪一组读的最好。

　　７.在学生分组读的过程中，应该仔细听，发现问题，及时纠正学生的错误发音。

　　教学步骤

　　第２课时一、认识声调符号

　　教师活动

　　1.再次出示教科书第四页的示意图，指导学生观察右上角四个a上面的小符号，让学生试着说一说那是什么东西？

　　２.对于回答出声调的学生，应该及时给予表扬，同时教学四个声调的高低升降变化。并首先示范，然后领读三遍。

　　３.让学生借助手势来学习声调，让他们自由地读两分钟。

　　４.学生自由练习后，让全班齐读带声调的a，每个读三遍。同时加上手势。

　　５.在学生齐读的过程中，仔细观察，发现问题并认真地给予纠正，尤其要特别讲解二声和三声的区别。

　　６.在学生基本掌握四声的升降变化后，让学生再次齐读、分组读。

　　二、正确书写

　　教师活动

　　1.出示四线格的挂图或幻灯片，告诉学生汉语拼音的四线格分上中下三格。

　　２.学生认识了四线格之后，开始讲解a的写法：a占四线格的中格，由两笔组成，笔顺是先写左半圆，再写竖右弯，半圆的起笔点和落笔点要对齐，竖要写直，弯要写短，做到浑圆饱满。

　　３.在学生练习的时候，应该在全班巡视，及时发现学生存在的问题，对于一些书写有困难的学生，教师不防手把手地教他们握笔、发力的方法。

　　４.出示教科书第五页“跟我学”的示意图，让学生看看图片中小男孩的坐姿。

　　５.告诉学生在读书和写字的时候要做到“眼离书本一尺远”，因为这样有利于保护自己的视力。

　　６.在学生知道正确的坐姿后，再次让学生在练习本上写五遍a。

　　三、学习儿歌

　　教师活动

　　1.出示教科书第四页儿歌的示意图，让学生说一说图片中画了些什么。

　　２.肯定学生的回答，同时范读一遍课本上的儿歌，让学生找一找在这首儿歌中有哪些音节含有本课学习的拼音字母a。

　　３.领读儿歌三遍。

　　４.让学生自由地读三分钟。

　　５.在学生自由阅读的过程中，全班巡视，并发现学生的`问题，及时帮助他们解决。在学生完成自由阅读后，让全班学生齐读一遍。

　　教学步骤

　　１课时

　　一、o的发音二、教师活动

　　１.出示教科书第六页的示意图，让学生说一说图片的左上角画了些什么。

　　２.设问激趣：你们听过公鸡打鸣吗？

　　３.让学生试着学公鸡打鸣。

　　４.放公鸡打鸣时的录音，让学生再次感受公鸡打鸣时的声音。

　　５.告诉学生o的发音与公鸡打鸣时的声音是相近的，同时给学生示范o的准确发音。

　　６.领读o的读音三遍。

　　７.领读后，让全班齐读三遍，帮助学生进一步记住o的读音。

　　８.齐读后，让学生分组读，每组读三遍，看哪一组读得最好。

　　９.在学生分组读的过程中，应该仔细听，及时发现问题，并给予纠正。

　　三、练习o的四声

　　教师活动

　　1.前面我们学习了a的四声，那么你们根据a的四声能读出o的四声来吗？

　　２.示范o的四声的发音，领读三遍。

　　３.让学生自由练习o的四声的读音，边读边打手势。

　　４.在学生自由练习的过程中，进行全班巡视，及时发现学生的问题，并尽量当场给予解决。同时在学生练习结束后可以利用游戏的方式学生进一步记住o的四声：教师在讲台上不发声，只用手势比画出o的四声，让学生根据教师的手势读出带声调的o的读音。

　　四、正确书写o

　　教师活动

　　1.让学生翻到教科书第七页，仔细观察o在四线格中的位置。然后让学生在语文练习本上试着写下o。

　　２.在学生练习的过程中，巡视并发现学生的问题，然后告诉学生o的正确写法：从上方起笔，一笔写成，要写得浑圆饱满。然后让学生在练习本上写五遍。

　　３.在学生书写的过程中进行巡视，纠正学生不正确的握笔姿势和坐姿。

　　五、学习儿歌

　　教师活动

　　1.出示教科书第六页的示意图，让学生说一说图片中画了些什么内容。

　　２.让学生阅读课本中的儿歌，看哪一位小朋友能在最短的时间内找出红色的单韵母o。

　　３.对最先找出的同学给予表扬，然后范读一遍儿歌。

　　４.领读三遍儿歌，在读的过程中可以加上节拍，让儿歌显得更加活泼一些。

　　５.在学生跟读三遍之后，可以试着让学生齐读。

　　６.在学生齐读的过程中，因注意发现问题，然后就这些问题重点给学生讲解。再次让学生齐读。

　　教学步骤

　　一、e的读音

　　教师活动

　　1.出示教科书第八页的示意图，要求学生仔细观察左上角的鹅，让学生说一说发现了什么。

　　２.示范e发音时的嘴型（嘴巴不动，声音拖长）。并让学生照着教师的嘴型练习发音。

　　３.观察学生的发音，发现他们存在的问题，并及时给予纠正。

　　４.领读三遍。

　　５.指导学生在发音时想想鹅的倒影，在记住e的发音的同时记住它的字形。

　　６.在学生基本记住e的发音和字形之后，可以让学生自主学习e的四声。

　　７.领读带声调的e三遍。

　　８.把前面学习过的a、o和e结合起来练习，在它们上面加上声调，随机抽取几个让学生辩读。

　　二、正确书写

　　教师活动

　　1.让学生翻到教科书第九页，认真观察e在四线格中的位置。

　　2.细心地范写，边写边讲解书写e的要领：在中格一半处起笔横写，向上折画圆，对准折笔处留一小口停笔。

　　３.指导学生在语文练习本上书写e，共写五遍，同时全班巡视，发现学生存在的问题。

　　４.对于学生在的问题应该及时给予纠正，同时可以请两位同学到黑板上来书写。

　　５.对两位同学的书出评议，重点解说书写过程中的难点。

　　６.再次让学生在语文练习本上抄写五遍e，看谁写得好：同时巡视全班，重点观察学生的拿笔、写字姿势。

　　三、学习古诗

　　教师活动

　　1.再次出示教科书第八页的示意图，鼓励学生试着背诵课本中的那首诗。

　　2.让学生来背一背古诗《鹅》。

　　３.不防让学生来当一回小教师，让对这首诗比较熟悉的学生来领读。

　　４.对学生的表现表示赞扬，对其中可能存在的一些问题进行纠正，并亲自领读两遍。

　　５.让学生翻到教科书第九页，看看图片中的鹅，让他们用蜡笔添上一些颜色。

　　６.组织学生展示他们的成果，比一比谁的鹅更漂亮。

小学语文教案篇3

　　教材分析：

　　《推荐一本好书》是九年义务教育六年制小学语文第八册的一篇口语训练课。这篇口语交际训练主要是希望同学们在阅读过的书中，把你认为好的书介绍给同学。训练学生能用普通话情楚明白地表达自己的看法，并认真倾听别人的发言，培养学生的分辨力及课外阅读的习惯。

　　学生分析：

　　四年级的学生在课堂上的思维还是很活跃，有一定的理解能力，自读自悟方面的学习能力不弱，能否就利用学生的“好奇、兴趣”牵引，在课堂教学中发挥学生的主动性，想学，会用普通话清楚明白地表达自己的看法，并认真倾听别人的发言。根据学生的实际情况和训练特点，进行有效的学习。

　　教学目标：

　　①展开讨论：什么样的书是好书?

　　②从最近读过的书里，挑选你认为好的书，介绍给同学。

　　③认真倾听别人的发言，有不同看法可以提出来。

　　④评一评，看谁说得好。

　　教学重、难点：

　　训练学生能用普通话清楚明白地表达自己的看法，并认真倾听别人的`发言。

　　课时设计：

　　一课时

　　教学过程：

　　一.谈话导入：

　　情境导入，激发兴趣。开始上课时，我设计了孩子们爱看的画片导入：“同学们，你们喜欢读书吗?谁能说一说你为什么喜欢读书，把你最近读过的一本好书介绍给同学们，好吗?从学生的爱好入手,激发学生的学习兴趣。

　　二.明确训练要求。

　　四年级的学生通过小组合作学习，组内交流的形式，为每一名学生提供了展示和表现的机会。

　　三.展开讨论：什么样的书是好书?

　　重点指导介绍书本时讲清楚是内容好、还是语言优美或是两者都好，也可谈谈你对这本书的看法。

　　四.推荐一本好书、全班交流

　　激发学生的表演兴趣。新课标提出让学生成为课堂学习的主人，在学生自主学习，自我感知、感受、感悟交流的基础上，充分发挥他们的表演才干。为学生创设了情景，通过讲、表演等形式激发学生的兴趣，从学生感兴趣的内容入手,以学定教,充分体现学生的主体性。同时课堂中体现了师生互动，生生互动的多方位的课堂结构。

　　五.总结

　　运用多媒体辅助教学。在课件的使用上，配以相应的名人名言及插图，使学生更深刻地体会到读好书能使他们的形象思维及语言积累得以发展。使学生切实感受到读一切好书等于与许多高尚的人交朋友的重要性。

　　六.作业：

　　1. 看一本好书

　　2. 写一篇读后感

小学语文教案篇4

　　一、全书指导要求

　　【课标要求】

　　《义务教育语文课程标准（20xx年版）》在?学段目标?的?第一学段?中提出了具体要求，结合二年级年段特点要做到：

　　1.学习习惯

　　（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。

　　（2）继续培养专心倾听的习惯，养成认真写铅笔字的习惯。

　　（3）培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。

　　2.汉语拼音

　　（1）继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。

　　（2）认识大写字母，能熟记《汉语拼音字母表》。

　　3.识字写字

　　（1）准确认读450个生字，会写350个生字。

　　（2）能按笔顺正确书写、默写生字。能按字的结构把字写端正、匀称。

　　4.口语交际

　　（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事。

　　（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

　　（3）能当众说话，做到口齿清楚，语句完整，有礼貌。

　　5.阅读

　　（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。

　　（2）能联系语言环境和生活实际，理解常用的`词语的意思。

　　（3）能借助语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。

　　6.写话

　　（1）能运用学过的词语写句子，能理顺次序错乱的句子。

　　（2）学习按一定的顺序观察图画和简单的事物，写几句连贯的话。

　　（3）学会?祝贺?、?购物?、?待客?等方面的言语交际的本领，能用几句连贯的话把有关的内容写下来。

　　（4）学习使用逗号、句号、问号和感叹号。

　　【信息技术使用】

　　（一）遵循的原则

　　1.遵循小学语文?先学后教，当堂训练?原则。

　　2.遵循实践研究以信息技术应用和语文资源建设研发并重的原则。

　　3.遵循互联网思维和信息化手段有机结合的原则。

　　4.遵循学生特点和语文学科特点的原则。

　　5.遵循多种媒体使用的综合性原则。

　　6.遵循当堂完成教学目标的原则。

　　（二）资源分析

　　结合人教版二年级语文上册内容和学生心理特点，推荐

小学语文教案篇5

　　记得8岁那年的一个下午，爸爸把刚买的鞋油在皮鞋上挤了一点，又用刷子刷开，皮鞋就闪闪发亮了。看到这，我不禁想：我家阳台上的花叶子很脏了，如果用鞋油给它“擦个澡”，肯定也会变得亮的。

　　于是，我拿起卫生纸，哼着歌，小心翼翼地擦起花上那肥厚的叶子。我拿着沾满鞋油的纸，从根部向外慢慢擦。外面的.几片大叶片进展地很顺利，可是里面的小叶片让我费尽心机。小叶片让外面的几片大叶子挡住了，缝隙小，手指又伸不进去，我只好用剪刀夹着擦。我擦呀擦，把纸上的鞋油全都擦光了，可还有几片没有擦到，怎么办呢？干脆用水把叶片擦干净吧。我把花放在亮处一看，嘿！叶片绿油油的，花也更红了，好看极了！

　　这时，爸爸叫我吃饭，我高兴地蹦蹦跳跳来到饭桌前。爸爸问我：“为什么这么高兴？”我回答说：“我用卫生纸上的鞋油把花的叶子擦了一遍，绿油油地可好看了。”爸爸急忙说：“用鞋油擦花叶，花会死的。”

　　我顿时呆住了，这么辛苦忙了大半天，想让叶子变得更绿，花开得更漂亮，难道是我害了它？我赶忙放下碗筷，拿了干净的卫生纸，擦了一遍，又用清水洗一遍，希望能把鞋油洗掉。

　　晚上临睡时，我还是放心不下，又用水把花叶洗了一遍。我真后悔，为什么不先问问爸爸呢。

　　第二天，我起床第一件事就是去看花。用手摸了摸鞋油的叶子，它变软了，颜色变暗了，还出了好多皱纹，我伤心极了。

　　小时候的我呀，可真是太傻了！

小学语文教案篇6

　　[教材简介]

　　这是一篇优美的散文。文章通过“我”在树林里寻找火红的枫叶，给老师做贺卡的行为，抒发了小学生对大自然和老师的热爱。

　　[教学要求]

　　1、认识本课14个生字，会写7个生字，并能用自己喜欢的方法独立识字。

　　2、理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。

　　3、练习有感情地朗读课文。

　　[教学重、难点]

　　1、认识14个生字，会写7个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　[教学准备]

　　1、教师准备好枫叶形状的生字卡片。

　　2、学生自备一套生字卡片，以及做贺卡的材料、工具等。

　　[教学课时]

　　两课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　1、谈话。世界上最伟大的情感就是爱。而师生之间的爱是各种情感中最伟大、最无私的。你的身边一定发生过许多师生之间互敬互爱的事，给大家谈一谈好吗？有一位小朋友将他对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课，我们就共同来学习《火红的枫叶》。

　　2、质疑。读了课题后，你都知道了什么？你还想知道什么？

　　二、初读课文，读准字音

　　1、自读。轻声读课文，注意读准字音，并画出自然小节号。

　　2、正音。分自然小节指名读，注意听准字音。

　　3、反馈。同桌互读，检查生字读音。

　　4、检测。教师出示生字卡片，随机请学生准确读字。

　　三、再读课文，感悟课文的含义。

　　1、自读。读课文的1-3自然段，喜欢怎样读就怎样读。看一看通过阅读你都读懂了什么？还有哪些不懂的问题可以在书上标注出来。

　　2、交流。学生将自己读懂的`内容在全班进行交流。教师根据学生情况，随时进行点拨、指导。

　　3、质疑：你有哪些不懂的问题？

　　如：“我”为什么要这么认真的去找一片枫叶？

　　4、小组讨论，组长汇报。

　　5、练习有感情地朗读课文。

　　四、发散思维

　　1、你知道哪一天是老师的节日吗？如果你就是找枫叶的小朋友，在这一天里，你想跟老师说些什么？

　　2、做贺卡。我们一起来做一张贺卡，将你跟老师说的话写在上面，然后送给你们的老师吧！

　　小结：

　　一片小小的叶子寄托了小朋友对老师的爱，这个教师节，老师一定会很快乐的。

　　五、作业：

　　1、继续做贺卡。

　　2、有感情地朗读课文。

　　[板书设计]

　　我——找火红的枫叶——做贺卡

　　爱老师

　　第二课时

　　一、复习回顾

　　1、教师出

　　示生字卡片进行检测。

　　2、有感情地朗读课文。

　　二、学习课文中的生字新词

　　1、出示词语卡片，进行开火车的游戏。

　　2、出示自学提示，指导学生学习生字新词。

　　自学提示：（1）读一读生字

　　（2）想一想你用什么方法可以记住它们。

　　（3）和你的同桌说一说识字的方法

　　（4）比一比谁的方法妙

　　3、学生自学，教师巡视指点。

　　4、学生汇报。

　　5、指导学生书写生字。

　　（1）火：注意不要写散。

　　（2）洁：右上方是“士”，不是“土”。

　　三、巩固练习

　　1、写本课的生字新词。

　　2、读一读，扩词。

小学语文教案篇7

　　我们常说“失败是成功之母”。但是，对于刚开始习作的三年级学生来说，无数的个案告诉我们，品尝失败滋味并不能促进他们走向成功，反而使他们逐渐丧失习作的信心；相反，调查那些喜欢习作的孩子，他们对习作的喜欢，往往是从某次具体的习作成功或者某次老师表扬开始的。一次表扬，一次成功的习作，能唤起孩子积极的成就动机，能促进学生走向习作的成功之路，甚至影响学生一生对的态度。所以，对于三年级起步习作教学来说，我们更主张“成功是成功之母”，习作教学的基本策略应该考虑如何帮助学生尽早品尝成功的体验，从而促进学生乐于表达，建立习作自信心。

　　如何促成学生成功呢？我们以人教国标本三年级下册的八次习作设计来试作讨论。

　　一、把握标准，降低门槛，减少畏惧感

　　《语文课程标准》中，关于第二学段“习作”的第一条要求是“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”，第二条要求是“能不拘形式地写下见闻、感言和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。我们细细体会，就能读出其中的潜台词：对于起步习作而言，乐于表达比表达效果更重要，习作信心比习作结果更重要，言之有物比语言形式更重要。这要求我们降低习作进入的门槛，让学生比较容易地进入习作领域中，并初步品尝习作乐趣，尽早享受成功，及早建立初步的习作信心。人教国标本三年级下册整册教材的习作设计中，提出了具体的习作要求的有：“习作一”间接地提出学习别人优点，抓住“景物的特点”，“按一定的顺序”“清楚”地表达的要求；“习作四”提出把“过程写具体”，表达出“自己的真情实感”的要求，“习作五”提出了“要表达真情实感”的要求；“习作七”提出了“把内容写具体”“把句子写通顺”的要求。概括起来，习作的主要要求是文通句顺，内容具体，感情真实。值得注意的是，这里提出的“内容具体”是相对而言的，它不同于四年级，更不同于五、六年级的“具体”的要求。

　　三年级习作教学的通常状况是，教师按惯性思维习惯，忘记了学生对象是三年级，往往过于“苛刻”，拔高要求，结果学生怎样努力，都难以获得成功体验。久而久之，他们畏惧习作，谈“写”色变。因此，我们领会编者意图，就要注意恰当地把握标准，以宽容的态度对待学生的习作，以欣赏的眼光去对待学生。只要学生有习作闪光点，都应该给予鼓励肯定，从而把学生一点一滴的成功固化下来，再发现新的成功，再不断地强化学生的更大的成功，建立起习作的信心和兴趣。

　　二、读懂教材，先说后写，促成表达条理化

　　我们的教材采取口语交际与习作整合编排的新模式。先口语交际再习作的编排方式，使口语交际课既能发展学生的口语交际能力，又能为习作找到素材，打开思路；通过先“说”，还可以把学生头脑中模糊的语言具体化、思维条理化。我们习作教学应该充分利用教材的优势，把握好先说后写的过程，实现学生由说到写的自然过渡和由易到难的顺序发展。

　　其次，编者为了照顾各种学生的具体情况，尽量让每个孩子都有说的话，都有写的材料，教材对习作的题材限制少，总是给予学生较多的弹性与自由选择的余地。如《语文园地一》的习作“写一写家乡的景物”，编者考虑到各地家乡的景色不尽相同，有的可能特点不太突出，因而教材允许学生“如果对其他地方的景物特别感兴趣，也可以写”。这种编排，给学生更多的选择空间，目的是让各个地区各种情况的儿童都有写的素材，轻松选材，建立成功感。

　　另外，编者比较强调学生养成自读修改的习惯，使学生能自己写出更为满意更通顺的文章，品尝更多的成功滋味。《语文园地二》提出“多读几遍，修改自己不满意的地方”；《语文园地三》提出“可以把习作读给了解你的人，听听他们的意见，并认真改一改”。这样做，就是希望儿童能尽可能地写成一自己满意的来，让学生在每次的中都能感受到自己在进步。

　　三、讲究方法，激发兴趣，帮助表达具体化

　　要让学生享受成功，我们的教学只是领会编者意图，降低习作进入门槛是不够的，我们还应考虑如何帮助学生建立“文不是难事，而是易事、趣事、乐事”的体验，使学生轻松习作，享受习作。

　　1.活动法：即通过一定的活动唤起儿童的真实体验，它强调学生习作要有亲历活动的体验过程。例如《语文园地二》写开展环保活动的事情，假如学生没有亲自参加环保调查等活动，习作一定会空洞无物；假如学生亲自参加了诸如污水取样的调查活动，学生对于水的污染状况，对“臭”到什么程度，“脏”到什么程度，自己调查要克服哪些困难等便有亲身感受，他们写的就会自然、真实、具体。有了实际的体验，学生产生的感想也自然是“真情实感”。

　　2.情境法：有些题材的习作，教学时创不创设情境对学生表达效果影响很大。如《语文园地五》的写“父母或父母与我之间发生的事情”，如果直接让学生说父母的事情，恐怕语言很干涩；如果我们通过视频、动画，再现父母在儿女生病时，吃饭时，下雨没带伞时的'场景，再配适合的音乐，学生情绪就会受到感染，情绪思路就可以迅速展开，就会自然联想起自己父母的点点滴滴的事，体会这些小事中蕴涵的浓情厚爱。有了这样的情境铺垫，学生的习作往往会情真意切，内容也会比较具体。

　　3.趣味法：如“合并法”，学生写《语文园地一》的“家乡景色”，可以让学生第一天写家乡的山，第二天再写家乡的水，第三天再写家乡的人……等到三五天后，请学生把自己的连起来读一读，就成为了一内容丰富幅较长的了，这样就会产生“我能写这么长幅的啦，真了不起”的感受，就可以树立起一定的习作信心。《语文园地七》是“自由写”，题材不限，学生可以写自己最想写的；形式也可以不限，我们的教学可以打破传统模式来尝试，比如采取“交换法”，让学生两人一组，你说我写，你说我问，你写我改的方式；可以采取“猜写法”，两人一组，甲写开头结尾，乙来猜说中间的经过，再修改纠正等方式。这些方式有趣味，但目的是要学生通过交流促成表达清楚具体，使学生在有趣的活动中不知不觉地实现表达清楚具体的目标。

　　4.虚拟法：有人说，儿童是天生的童话作家。他们写童话不需要老师教，个个都会写。这启示我们写想象对于提高学生习作表达能力是很的，学生愿意写，就可以鼓励他们多写，这对写实也是的。本册教材安排了“习作六”“习作八”两次想象训练，我们应鼓励学生大胆想像，训练语言，发展语言。

　　虚拟想象作为一种习作训练方法，我们可以不受教材的次数的限制，不受幅的限制，应鼓励学生自由写，还可以多鼓励学生在写实去想象适当的场景、人物的内心活动，使表达具体化。

　　四、善用激励，肯定优点，强化学生成就感

　　教师善用激励，发现优点，强化优点，是学生信心的重要来源。

　　有一位知名教师讲过这样一个教育案例：一个三年级孩子不爱习作，文非常困难。有一次，这个孩子遇到了写人，他感到十分困难，这位老师便打算降格以求，放孩子一马。放学后，老师与孩子一同回家，边走边聊，聊到班上同学时，这个孩子突然冒出一句“我觉得某某同学最怪了”。老师问他为什么怪呢？他说这个同学最爱说“我也是”。老师便说你举例说一说呢！这个同学说，有一次一个男同学说自己有一条白狗非常可爱，这位同学马上说“我也是”，一次女同学在说自己有一条漂亮的裙子，他从教室进来没听清别人说什么也说“我也是”，笑得大家前仰后俯，还有一次，一位同学说这个星期天，他的舅舅结婚了，他从教室进来没听清别人说什么也说“我也是”，弄得大家肚子都笑疼了。他这样一讲，老师马上表扬，鼓励他写出来就肯定是好啊！孩子回家一写，第二天交来的《“我也是”》果然生动，老师念听后，孩子十分高兴，从此走向了自信，直到中学，都成了他的强项。

　　这个案例告诉我们，习作的应多鼓励学生，要善于发现学生的闪光点，不断扩展学生的优点，不断提高学生的信心。

　　总之，我们树立“成功是成功之母”的意识，降低习作进入的门槛，采取多种形式，不断发现和强化学生的优点，三年级起步习作的难点是可以突破的。

小学语文教案篇8

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识14个生字和一个多音字。

　　2、自主积累词汇。

　　3、正确流利地朗读课文。

　　4、在课文的基础上，展开想象，体会语言美。

　　教学重点：

　　认识14个生字和一个多音字。

　　教学难点：

　　通过朗读课文课文内容，展开想象，感受语言美。

　　教学准备：

　　字词卡片，贝壳，课件。

　　教学过程：

　　1、激趣导入。

　　你去过海边吗?你在那里看到了什么？有一个小朋友今天分带我们去欣赏一下海边的贝壳，谁愿意去？

　　2、初读课文，认识生字。

　　(1)自由读课文，找一找哪些字音自己读不准。

　　(2)听老师读课文，学一学自己读不准的字音。

　　(3)自己在课文中找到要求认识的生字，并画出来，再读一读。

　　3、读文中识字。进行闯关游戏。

　　(1)第一关：出示词语指名带读。

　　(2)第二关：出示字，让学生开火车式读字。

　　(3)第三关;加偏旁组成新字。

　　4、朗读感悟课文。

　　(1)放退潮的录像，提问：你看到了什么？

　　(2)自由读第二自然段。想：你是怎样来到海边的？

　　(3)你们来到海边你们发现了什么？读三---五自然段。

　　(4)海滩上有很多石头，贝壳，你觉得怎么样？你能读出来吗?

　　(5)指名读，看看谁的'贝壳最漂亮。

　　(6)练习背诵，

　　5、拓展延伸。

　　把你喜欢的贝壳介绍给大家。

　　6、比赛读课文，看看谁读得又对又好。

小学语文教案篇9

　　教学目标

　　1.认识8个生字，能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2.能通过阅读诗歌，理解词语挂牵、疲倦的意思，并能灵活合理的运用。

　　3.通过对课文的诵读领悟，体会老师工作的辛苦，激发尊师爱师的感情。

　　教学重难点

　　1.理解“一株紫丁香”代表的意义。

　　2.探索和体会师生之间互爱的情感。

　　教学工具

　　ppt课件

　　教学过程

　　一：设下悬念，导入新课。

　　1.师：同学们，你们喜欢花吗?那么你们见过这种花没有?(板书：紫丁香)。紫丁香是一种很美丽的植物，它的叶子是椭圆形的，开的花有白色的，有紫色的，尤其是紫色的最漂亮了，人们就叫它“紫丁香”。你们想不想看看这美丽的花?那我们今天就一起去欣赏一株紫丁香。(板书：一株。完成课题的书写)齐读课题，读完题目，有什么问题提出来吗?

　　【设计意图：本环节我没有向学生们展示紫丁香的图片，想进一步激发学生对紫丁香的好奇心，设置一些悬念，更好地随着老师一起走进这篇课文】

　　二：初读课文，检查预习

　　(一)读第一遍课文，检查生字

　　1.师:现在大家想不想把这些问题解决?那么首先我们要把课文读好。请同学们打开课本，听老师要求：自由的把课文读一遍，不认识的字借助拼音多读几遍，课后要求会认的字也要多读几遍，读不好的地方可以请教老师或同学，听清楚了吗?开始吧!

　　2.课文会读了吗?要求会认的字你认识了吗?这么有信心，老师想考考大家。(出示生字卡片，指名读)去掉拼音，再读。(抢读，指名读，男生女生读，分小组读)打乱顺序，开火车读。读课件展示的词语。用自己的识字方法记忆“株倦”

　　【设计意图：本环节我结合小学生低年级段的特点，使用了生字卡片和课件相结合的方法，设计了多种读法，使学生轻松愉快的记忆生字。】

　　【目标达成度：采用生字卡片学习生字，时间上有些长，而且效果一般，在以后的教学中应尽量的全部采用多媒体】

　　(二)读第二遍课文，检查课文的阅读情况。

　　1.师：你们生字认的真好，不知道课文读的怎么样?那我们再把课文读一遍，这次听清了老师的要求：同桌小伙伴互相读一读，注意你的同桌读的时候你要仔细听，他读的不通顺的地方，你要帮他纠正过来，两个小伙伴一起学习好吗?开始吧!

　　【设计意图：本环节我设计的是同桌两人互相读，引导学生自主、合作的去阅读好这篇课文，使学生更加专注的去朗读，去倾听。】

　　【目标达成度：通过两个小伙伴互相读，互相听，效果很好。同学们读的很准确。】

　　2.分节分组阅读诗歌，听听哪组小朋友读的最流利。读完后，奖励每人一片绿叶卡。

　　三：朗读感悟，体会诗意

　　1.师：同学们读的真好，我们再来看上课的时候提的这三个问题，读了这么多遍课文，这三个问题你解决了吗?指名说，是谁种的紫丁香?(板书：学生)，种在了谁的窗前?(板书：教师)为什么要种在教师窗前?看来，有的找到答案了，有的还没有，没关系，我们再来把课文读一读。

　　2.教师配乐范读课文。要求：请把眼睛闭上，边听老师读，边展开想象，看看你们的脑海里能不能出现一幅画面，你的画里有什么?

　　3.师：你的脑子里出现画面了吗?你听到了什么或者说你看到了什么?(学生自由回答)你们画里的内容这么丰富，看到这幅画你感受到了什么?(引导学生说出对老师的尊敬与热爱)(板书：爱)

　　4.师：同学们，咱们这首诗中哪一小节最能表达学生对老师的爱呢?再把诗歌读一读。要求：带着对老师的爱来读，最喜欢哪一小节，就读哪一小节?

　　5.第一小节：为什么要踮起脚尖儿?怎么样才不打扰老师?怎么读?(轻读)，齐读。

　　6.第二小节：指导两个“老师”的读法，第二个“老师”要比第一个声音高一些。指名读，齐读。

　　7.第三小节：抓住“挂牵”一词，引导学生说出自己的老师时时刻刻关爱着自己的一些事。

　　【设计意图：让学生自己体会“挂牵”的意思，并说出自己的一些亲身体会，从而内化为自己的情感，使学生更加体会到对老师的热爱之情。】

　　【目标达成度：学生们能够体会到挂牵的意思，但是在结合自己的一些亲身体会时，不能迅速的举出例子，而且个别学生听错了老师的要求，用“挂牵”造句了。本环节有些匆忙，下一步要好好的引导，不能操之过急。】

　　师：还有哪一小节形式和第三小节一样?

　　8：第四小节：抓住“疲倦”一词，学生自由说老师一天都做些什么?感受到老师的辛苦，从而更加热爱老师尊敬老师。指名读，齐读。

　　师：夜深了，人们都睡了，连星星都困得眨眼睛了，老师还在工作，你想对老师说什么?咱们一起来读一读最后一小节。(齐读).轻读。

　　四：迁移运用，升华情感

　　(学生配乐朗读，升华情感)

　　1.师：孩子们，你们知道学生为什么种紫丁香了吧?因为他们想向老师表达“爱”，你爱自己的老师吗?你爱谁?(指名说说自己喜欢的老师)，这样吧，我们再来读这首诗，这一次，你们跟着音乐读，把你们对我的`爱读出来，让我感受到，行不行?

　　【设计意图：本环节我让学生大胆的说出自己爱的老师，从文本走出，联系到自己，使情感进一步升华】

　　【目标达成度：本环节达成度很好，学生们都能说出自己爱的老师，而且配乐朗读的时候很投入，感情很到位。】

　　2.展示紫丁香的图片，揭开紫丁香的神秘感。

　　五：拓展写话

　　师：同学们，看着这么美丽的紫丁香，你们一定还有很多话想跟老师说，那就把你们想说的话写在绿叶卡上，老师也把对你们想说的话写在这个大的绿叶卡上，下节课我们再一起交流，把这个大的绿叶卡送给写的最好的同学。

　　【设计意图：通过本节课的学习，体会到老师的辛苦，练习写出对老师想说的话，抒发对老师的尊敬和喜爱之情】

　　【目标达成度：我把写作的环节交给学生课下完成，通过第二课时的交流，达成度很高，学生们都纷纷写出了对我想说的话，而且有的学生还特意制作了贺卡送给我，作为老师，真的很感动。】

　　课后小结

　　“一株紫丁香”实际上就是小朋友的心愿，表达了小朋友对老师的尊敬与爱戴。那么你们有什么心愿要对老师说?你想有什么方式表达你对老师的感情?

小学语文教案篇10

　　教学目标：

　　1、体会寓言所蕴涵的寓意：任何一样东西都有他存在的价值，既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，要学会聪明地利用自身的特点。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　春回大地，万物复苏，柳枝吐出了新绿，花儿绽开了笑醒的笑颜，世间充满了勃勃的生机。有这么一条小路，它的一边开满了五颜六色的鲜花，让踏上小路的人们满怀欣喜地感受到这扑面而来的一路花香。（一路花香：板书）

　　（1）看到花、花香你会用什么词来形容来赞美它呢？（老师也送给大家一组词语）

　　花儿五彩缤纷、花香沁人心脾，请大家读读课题，你有什么问题吗？

　　（2）师：今天我们要学习的一路花香是一篇寓言故事，通常寓言故事里会隐含一个人生哲理，这个故事又会告诉我们一个什么道理呢？

　　（3）花儿五彩缤纷，花香沁人心脾，请大家再读读课题，你有什么问题吗？

　　二、读通课文。

　　1、谈话：那就让我们带着这么多的问题来读读这个故事吧。朗读时老师有一些要求：（1）读准字音（2）读通句子，把课文读流利（3）在书上圈圈划划，解决刚才提出的问题。

　　师：通过读课文相信大家收获不少吧，那老师就要来考考你们了。

　　2．认识生字词

　　3．指名读课文（分小节）

　　4．师：刚才读完了课文你能用自己的话说说课文主要讲了什么吗？

　　三、学习第二小节。

　　1、谈话：刚才同学们都说到这只破水罐很惭愧，他惭愧的是什么呢？请大家去读一读第二小节后，我们再来交流。

　　2、学生读文讨论：

　　（1）是啊，这只破水罐为自己不能很好地完成挑水任务而惭愧，为连累了挑水工而惭愧，你们看，他多伤心啊！

　　（2）出示：“两年后的一天……回报。”

　　（3）你能通过你的朗读把破水罐此时的心情读出来吗？自己练练。学生自由读，指名读，（评议：1、我觉得他读得还不够伤心；2、听了你的朗读我仿佛看到了一只难过、伤心的水罐。3、这是一只充满歉意的'水罐。）齐读。让我们一起来读读这只破水罐的话。

　　（4）破水罐道歉后，挑水工讲了什么话呢？你能找到吗？

　　（5）齐读第二小节。

　　四、学习第三小节。

　　1．谈话：挑水工为什么要它注意小路旁那些美丽的花儿呢？这个问题我们读了第三自然段就会知道了。（生自由朗读）

　　师：（1）当破水罐听了挑水工的话去注意花时的心情是怎么样的？是不是从此不伤心了呢？你从哪些话里面知道呢？

　　（2）读到这也许好多同学也会有这样的疑问，“破水罐只能灌半瓶水，挑水工为什么不扔掉呢？你从哪里读懂了？学生找

　　（出示挑水工的话）再请同学读一读这段话！

　　这里“利用了它”，这个“它”指什么呢？利用它做了什么呢？（板书“浇灌”）；破水罐给主人带去了美丽的花，给我们大家带来了什么呢？（学生思考，同桌讨论）

　　师：我们再来读读这句话（那些花儿只长在你这边），所以给大家带来了（回到课题：生齐读）是它渗出的水浇灌了这一路美丽的景象，让人们陶醉于这一路花香。

　　3、小结：挑水工真聪明，他知人善用，恰倒好处地利用了破水罐的裂缝，浇灌了一路鲜花，使这条路上充满了鸟语花香，给自己，给破水罐，给主人，更给所有从这条路上走过的人，带来了 —— 一路花香，带来美的享受。

　　板贴：

　　4、让我们一起来把挑水工的话读一读，再次体会挑水工的聪明和良苦用心。

　　五、抒发感受。

　　1、听了挑水工这番话，这只有裂缝的水罐，他会怎么想，怎么说呢？（集体交流）

　　2、此时此刻的破水罐他快乐、他自信，他不再为自己有一条裂缝而感到内疚、自卑。（世界上每一个人，每一样东西都有自身存在的价值，如果我们能够发扬自己的长处，又能够善待自己的不足，聪明地利用自身的特点，，就能在自己的人生道路上获得“一路花香”。）出示

　　3．老师愿这“一路花香”带给我们的启示永远留在你、我、他心中……

　　教学反思：颇为得意的课前准备，明确而清晰的教学思路，成了我为《一路花香》精心砌成的颇为美丽的“墙”。

　　围绕课文我精心设计了如下的教学步骤：以一组词语引出课文内容。激起学生兴趣，揭示课题，再初步感知课文内容，抓住破水罐和挑水工的话来讨论体会课文所蕴涵的寓意，还精心设计了板书帮助学生体会破水罐的心情的变化，并把这一感情变化为一条线索。但课后心中却有一份说不出的遗憾：

　　1、交流有不充分之处。关于学习挑水工这段话，学生在谈感悟时，大都是脱离课文在谈，而我作为老师，没能起到很好的引导作用，从而使讨论交流流于一种形式，学生的学习没有落到实处。

　　2、教学机会有丢失。我们在课堂上如果更多的让自己站在孩子的角度来考虑，更深刻地关注孩子的发展，那么就会获得更多的教学机会。这课堂上在讨论 “破水罐为什么惭愧？”这一问题时，有一位同学非常有条理地说出三点理由，多不简单，他不但学会了聆听其他同学的发言，而且还能在其他同学回答的基础上加以总结概括。这不正是我们教师所期盼的学生的能力吗？如果我在此时能够以一种欣赏的话语来评价他该多好，既鼓励了他，又是给其他同学一个学习的机会，可是却因为我的疏忽而丢失了一个极好的教学机会。

　　《一路花香》的教学，使我感到自己的精心设计，就好像砌在自己和学生之间的一堵“教”和“学”的墙，牵制着我的教，学生的学。或许这种墙，我已砌得太多了，以至自己也成了教学视网膜上的一个盲点。在以后的教学中，只有把学生的发展放在心中，才能守助教学永远不应该改变的东西：把学生放在心中，让学生在“教”与“学”中得到充分主动发展。

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语文小学教案01-12