【精品】小学语文教案范文锦集六篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常需要准备好一份教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。教案应该怎么写才好呢?以下是小编为大家收集的小学语文教案6篇,希望对大家有所帮助。
小学语文教案 篇1
《只有一个地球》是一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言,严谨的结构,清晰的条理,又饱含着深情,是这篇文章的特点。它通过地球“美丽而又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍地球的有关知识,教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。
一、教学目标
1、知识目标:了解地球的特点,有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。
2、能力目标:培养学生初步的探究能力和搜集、运用资料的能力。
3、情感目标:激发学生珍爱地球、善待地球的情感,从小树立环保意识。
二、教学策略
教法设计
1、对照比较法:开始地球的美丽与最后人类破坏环境的图片形成鲜明的对比,激发学生的情感。
2、社会调查法:让学生通过课前的调查,搜集资料,说说人类对地球的破坏以及应该怎样保护生态环境。
3、指导朗读法:通过学生多种方式的朗读课文,激发学生珍爱地球、善待地球的情感。
4、感观刺激性:通过多媒体课件和动画歌曲的展示,激发学生热爱地球、保护环境的情感。
学法指导
1、自读感悟法:通过读课文讨论,找出文中的三大探究主题,发展学生的思维能力。
2、合作交流法:通过学生交流我们怎样保护环境,发展学生的口头表达能力。
3、自由畅想法:通过将地球拟人化,想象地球的美丽和人类的破坏,发展学生的想象力。
三、教学媒体(CAI课件)
1、范文朗读视频课件;
2、美丽地球动画课件;
3、地球资源课件;
4、人类破坏地球图片展示;
5、音乐欣赏课件;
6、重点词句、段落的文字课件。
四、教学流程
根据以上分析,我设计了“情境激趣——选读探究——升华情感——拓展思维”的教学模式。
(一)情境激趣
叶圣陶先生说过:“入境始于亲。”在这一节课刚开始,我先放了一段在宇宙中看到的地球(美丽地球的课件),然后设计了一段导语,激活了学生的思维,激发了学生的兴趣,达到了“课伊始,趣亦生”的境界。而后,一句看似不经意的发问:“地球,你还想称它为什么?”学生亲切的称呼,拉近了孩子们与地球的情感距离,为后面各环节的教学作好了情感铺垫。
(二)选读探究
上课伊始,我通过播放范文朗读(朗读课件),来充分调动学生学习的兴趣。再让孩子们用自己喜欢的方式自读课文,可以朗读、默读、浏览、小组齐读等,引导抓住“地球太可爱,同时又太容易破碎”这一切入点,将自己最感兴趣的问题提出来,共同研究。如:“宇宙中的地球是什么样的?”“地球提供给人类的有哪些资源?”“人们破坏了哪些地球资源?”“宇宙中那么多的星球,我们可以移居到别的星球上去吗?”……通过梳理,我归纳为三个探究主题。
这正体现了新课标指出的:教师要为学生留出选择和拓展的空间,满足不同学生学习和发展的需要。
1、地球的美
当学生在选择这一主题探究时,我首先出示课件(地球的美丽渺小)。再让他们从文字中去感受美,例如:找出描写地球外貌的一句话(出示文字课件)“地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。”让学生读,再大家互评,齐读,试背,使学生从中受到情感熏陶,感受到地球的外在美。引导学生抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。
当然,地球的美,不仅在于它的外观,更在于它对人类的无私奉献。
2、地球的.易碎性
当学生选择这一主题探究时,首先让学生自己找出重点词语“恩赐、慷慨、枯竭、滥用、再生”(文字课件),领会其意思。然后引导他们通过自读,弄清地球上的“可再生资源”和“不可再生资源”(出示地球资源的课件)。再让学生看到人类破坏地球的种种行为,看到美丽的家园伤痕累累(出示人类破坏资源的课件)。此时此刻,孩子们禁不住伤心愤怒,发出和宇航员一样的感叹:“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”
这时,再让学生结合生活中的现象和课前收集到的资料,谈谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。学生举例如:装修、做家具(破坏森林资源),把废旧电池乱扔(污染水资源),用一次性碗筷、杯子、塑料袋等(环境受到污染)……
接着,我适时出示信息窗,让学生进一步引起高度重视,心灵受到震憾。(相关的文字课件)
网络信息,将文字形象化,将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连,正体现了“小语文、大社会”的教育理念。
3、地球的唯一性
当学生选择这一主题探究时,我首先让学生闭上眼睛想想:地球妈妈本是年轻美丽,而此刻却是千疮百孔、蓬头垢面地向你走来,不断地哭诉……那么我们该怎么办?是躲开,移居到别的星球上去?还是留下来,保护我们的地球?(出示无法移居的课件)因此,我们只有在地球上生活。引导学生得出“我们——只有一个地球”。
(三)升华情感
这时,让孩子们互相交流,畅所欲言,对地球妈妈说出自己最想说的话。孩子们有的说“我们已经醒悟,不会再破坏地球”;有的说“我们会给您再次穿上美丽的纱衣”;有的说“妈妈,亲爱的地球妈妈,我们爱您,我们用颗颗美丽的心呵护您”……这样,情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来。这样的设计,既为学生创设了口语交际的机会,又培养了学生积极、健康的情感,实现了语文的工具性与人文性的整合。
(四)拓展思维
让学生联系实际,交流讨论,为了保护地球,保护我们美丽的家园,我们应该做些什么。在交流讨论的过程中,相互启迪,碰撞出创新的火花。
学完这课,我设计了可由孩子们自主选择的作业(文字课件)。他们有的发出环保倡议,有的画环保宣传画,有的设计环保的公益广告,有的写出自己的感想……
最后,我在结束课时,通过放迈克尔·杰克逊的歌曲《拯救地球》,来进一步引起学生思想的共鸣,达到感情的升华!(出示歌曲课件)
《只有一个地球》一课的教学设计,根据新课标精神,使语文教学与媒体运用形成新的整合模式:利用网络资源,创设情景;利用文字信息,质疑探究;利用协作学习,升华情感;利用学科整合,拓展思维。最终致力于学生的语文素质的形成与发展。
小学语文教案 篇2
教学目标:
1、读习作要求,明确习作要点,结合习作插图展开想象,按照自己的心愿设立一个节日。
2、能有条理地把心中设想的各种美好节日写通顺、写具体。
教学重点:
展开想象,按照自己的心愿设立一个节日。
教学难点:
有条理地把心中设想的美好节日写通顺,写具体。
教学过程:
一、谈话导人
1、同学们,在我们的生活中有很多节日,春节、植树节、护士节、中秋节、重阳节-----每个节日都寄托着人们美好的情感与愿望。你们的心里,是不是也蕴藏着许多美好的情感与愿望呢?
2、假如让你按照自己的心愿设立一个节日,你会设立一个什么节日呢?
二、指导看图,展开想象
1、引导学生仔细观察书上的插图,想想每幅图的含义。你根据此图分别可以设立一个什么节?
2、学生思考、讨论、交流。(登高节、爱鸟节、丰收节)
3、根据自己设立的节日,进一步想象一下人们过节的情景吗?指名说。
三、指导习作
1、除了图上所画的`节日以外,想想你心中还有哪些美好的节日?
指名说说:(健康节、玩具节、体育节、成功节、休息节……)
2、是什么事情让你想到要设立这个节日的?你和别人又是怎样度过这个美好节日的?能不能描述一下?
3、小组内交流:要求:
(1)按照一定顺序说清楚自己为什么要设立这个节日,以及如何过节的。
(2)展开想象的翅膀,大胆说说心中的想象。
4、指名回答,同学评议。
四、学生写草稿
1、提出要求:
(1)展开想象,按照自己的心愿合理设立一个节日。
(2)有条理地把心中设想的美好节日写通顺,写具体、生动。
2、教师巡视,个别辅导、帮助。
五、点评、修改
(1)指名读习作,提出优缺点及改进意见。
(2)学生修改习作。
板书设计:
习作1
为什么要设立这个节日,
设计美好节日
如何过节的。
教学反思:
小学语文教案 篇3
一、导入
1、今天我们继续学习第7课《蜗牛的奖杯》
(生读题)
2、“奖”字怎么写?(生空写,师范写)
3、过渡:上节课我们把课文读正确,读流利了,这节课我们要把课文读懂,读好,大家有信心吗?
二、整体感知
1、同学们,你可以看看课文,也可以听听录音,还可以跟着轻声读一读。
2、选择你感兴趣的那段,多读几遍等会我们要开展朗读竞赛。
三、逐段感悟
(一)学习第一自然段
1、指名读并说说感兴趣的原因
2、重点理解“用力”“自由”,想象一下蜗牛怎样才是自由地飞翔?
(飞来飞去有高有低有快有慢不受控制)
3、填空:()的蜗牛
4、师画简笔画
5、指导读好这句。
谁愿意做这只快乐的蜗牛,读好这句。
谁愿意加上动作再试试。
让我们配上动作和表情一起来读好这句。
6、师:你还读懂什么?
理解“很久很久以前”并指导读好这词。
(应读的轻而慢)
7、师介绍一种读书方法,边读边想象描写的情境,让我们跟着小蜗牛一边读一边飞进那很久很久的以前。
(生齐读第一自然段)
(二)学习第二自然段
1、指名读并说说感兴趣的原因
2、重点理解“遥遥领先”“所有的'”“捧走了”谁来读好蜗牛很棒的样子,师生评议。
3、师画简笔画
4、提问:甩下的对手是不是只有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶三个,你从哪知道?说明什么?
(……说明蜗牛飞行身手高超)
5、填空:()的蜗牛
6、用你喜欢的方式来夸夸我们的飞行冠军,可以读文也可以说上一两句话。(同学练习)
7、让我们一起读读课文,分享一下蜗牛此时的快乐吧!
(生齐读第二自然段)
(三)学习第三自然段
1、指名读并说说感兴趣的原因
2、谁来扮演“得意洋洋”的样子?
想象一下蜗牛得意洋洋的心理又是怎样的?
谁再来读好“得意洋洋”这词?
3、师:真不错!得意洋洋的蜗牛又是怎么做的呢?让我们读下去。
提问:在文中找出一个和“惟恐”差不多的词?
读读两句句子,比较一下哪个词更怕?
(“生怕”比“惟恐”更怕)
4、谁能读出蜗牛害怕的心情?男女生举行朗读竞赛,师奖励同学奖杯。
5、填空:()的蜗牛
6、谁来读好最后一句?(同学挑战朗读,师生评议)
7、配上动作,扮演朗读第三自然段。
(四)学习第四自然段
1、选择自身喜欢的读书方法读一读,可以自身反复体会默读,也可以加入动作扮演读,还可以和你的伙伴讨论读。
2、生交流读书方法:(1)背诵,边背边想情景
(2)扮演读,边读边做动作
(3)体会读,理解“勉强”“慢慢地”
3、师画简笔画,缺了蜗牛的表情谁来补充一下?
台下的同学们可以做做表情给小画家找些灵感。
(同学补充表情还可以画上眼泪)
4、填空:()的蜗牛
5、齐读第四自然段
四、总结明理
1、看到再也不能飞上天的蜗牛,你想对它说些什么?
2、你们刚才也得到了奖杯,你们有什么打算?
3、老师送大家一些名言,各自读读。
虚心使人进步,骄傲使人落后。
小学语文教案 篇4
教学目标:
1、知识与技能:认识七个生字,会用“可爱的”“高兴地”造句。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法:通过多种形式的朗读,感受同学之间的真挚情谊。
3、情感、态度、价值观:懂得珍惜友情。
教学重点:
会有感情地读课文。
教学难点:
引导学生感受同学间的情谊。
教具准备:
教学。
教学过程:
第一课时
一、 问题导入
你喜欢气球吗?为什么?
(预设:喜欢。因为气球会带给我们快乐。)
今天,我们学习第22课,看看气球会给文中的小主人公带去什么?
二、 初读课文
1、学生读课文,并交代自读要求:读准音,读通句,遇到生字多读几遍。画出自然段。
2、(1)这儿有许多气球(出示),一起看看他们叫什么名字?(认字)
科 亚 呆 始 猜 拴 逗
会组词吗?
(2)出示词语,试着用其中一个喜欢的词语造句。
(3)出示儿歌认生字:
病床躺着科利亚,
静静躺,呆呆望,
张大眼睛四周看,
绳子拴个红气球
逗人笑脸表问候,
一片真情暖心房。
三、 范读,学生认真听,回答问题:课文讲了一件什么事?
(科利亚得了传染病住进了医院,同学们不能去看他,放了一个气球去问候他。)
四、 讲读课文
1、医院对得传染病的人有什么规定?什么是传染病?
(医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。)
2、科利亚在忍受病痛的同时,他能做些什么?
(他只能静静地躺在床上,呆呆地望着外。)
3、心情怎样?出示第二段。将体会到的用读的方式读出来。
4、这几天天气阴冷,我们班许多同学都生病了,谁来说说生了病有什么感受?结合自己的`感受读读。
5、哪个词最能体现科利亚的心情?
(静静地、呆呆地)这两个词说明什么?
(“静静地”说明病房里真安静,没有一个人跟科利亚说话;“呆呆地”说明科利亚也不能做)
带着对词的理解再读这一句。
6、引读
(1)科利亚就是这样孤零零地躺在病床上,望着窗外,从三楼能望到什么呢?(跟读)
(2)科利亚就是这样每天打着点滴,寂寞地望着窗外,从三楼能望到什么呢?(跟读)
(3)科利亚就是这样静静地躺在病床上,呆呆地望着窗外,从三楼能望到什么呢?(跟读)
7、这时他的内心感受是什么呢?用一个词说出来。
(预设:孤独、郁闷、伤心、难受、孤单……)
8、他呆呆地望着窗外在想什么?
(预设:想爸爸、妈妈,想病好了,和同学们一起快乐地玩耍、游戏;想同学们来看望他……)
9、再读,深入体会。
五、学习第三、四、五段
1、就在科利亚望着窗外发呆的时候,突然,他看见了什么?
(他看到一个红气球在窗外停了一会,还一上一下地动起来。他还看到红气球上画着一张可爱的小脸。)
2、我看到教室里有51张可爱的笑脸,谁会用“可爱的”说一句话?
3、如果你是科利亚,现在心情很么闷,一个红气球在你窗前停住了,会想些什么?心情怎样?
用笔画出科利亚高兴的语句。
用高兴的心情读“科利亚的心情一下子好了许多。”“科利亚望着窗外那张逗人的小脸,高兴地笑了。”
4、米沙他们在窗外干什么?为什么气球要先停住,然后再一上一下地动?
(同学们想跟科利亚说话。)
同学们想透过笑脸,跟科利亚说什么呢?(预设:科利亚,你快点儿好吧,我们还等着和你一起学习、游戏呢!……)
5、这普通的气球代表什么?
(预设:问候、心意、关心、祝福、惊喜……)
小结:红气球折射出的是教室里朗朗的书声,是操场上的奔跑和欢笑。
透过这个红气球,科利亚的心飞到了窗外,飞到了小伙伴的身边.传染病房把科利亚和伙伴们隔开了,但它无法隔开孩子们的心.这窗前的红气球,使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活,回到了小伙伴的身边.科利亚“高兴地笑了。”
6、在生活中,你有没有问候、关心过身边的人?
(预设:学生谈同学,谈夏勇同学)
出示,播放学生为夏勇献爱心的活动场面。同时播放歌曲《爱的奉献》。
将我们的爱献给所有需要帮助的人。
7、在平时的学习中,知道哪些关于友情、爱心方面的成语?
(预设:鼎力相助 情同手足 千里鹅毛 雪中送炭 助人为乐 情深谭水
驿路梅花 血浓于水 情重如山……)
板书设计:
问候 心意 祝福 关心 惊喜 爱心 笑脸……
教后反思:
本课的教学,主要通过科利亚的情感变化为线索,在阅读中培养了学生的感悟能力,并结合自己在生活中的感受而体会。另外,我还注重了学生的积累,尤其是成语的积累,别看学生才二年级,他们已能说出不少关于爱心的成语,令听课的老师刮目相看。
小学语文教案 篇5
教学目标:
1、认识10个生字。理解“死而复生、起死回生、切脉、厥症”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。转述扁鹊从行人和侍卫官处了解到的情况。能按事情发展顺序复述扁鹊医治太子的过程,体会其高超的医术。
3、体会扁鹊医术高明,医德高尚。
教学重点难点:
1、认识生字,理解词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、体会扁鹊医术高明,医德高尚。
教学时间:
1课时
教具准备:
PPT
一、导入新课
1、师:同学们,在单元导读课中,我们了解了《起死回生》、《田忌赛马》和《完璧归赵》三篇课文的主要内容。还记得第11课《起死回生》讲了一件什么事情? 出示:扁鹊从侍卫官口中得知___________________,于是他入宫_________________,最后使太子_______________________。
师:这篇课文讲的就是扁鹊让太子起死回生的故事。
2、(出示扁鹊图片)了解扁鹊吗?谁来说说看?
(1)生交流
(2)看来小朋友非常了解扁鹊。确实,扁鹊是个中医,中医往往是用“望、闻、问、切”四种方法给病人治病的。现在我们就来看看扁鹊是如何让太子起死回生的?
二、预习反馈
1、师:这篇课文中有很多生子新词,都知道怎么读吗?开小火车领读。 纳闷 侍卫 病榻 手腕 凝神 携带 药囊 切脉 厥症 大拇指 议论纷纷 起死回生 死而复生
(1)切.脉:“切”是个多音字,读第四声,跟着我念“切脉” 药囊.:“囊”字笔画既多又难写,它是上中下结构的。上边是“一”加上一个“中”,中间是“凸宝盖”的写法,下边是“两个口”加上“吵嚷”的“嚷”的右下部分。跟着老师一起书空。 厥症:厥症是什么意思?谁来读一读?(中医学病名。指突然昏倒,不省人事,过一定时间会苏醒的疾病。)
(2)师:生字新词都会读了,课文能不能读正确,读通顺呢?打开书,翻到第36页。课文共有13小节,分小节朗读课文。要求:读准字音,读通句子。
2、过渡:小朋友读得真不错。
三、研读课文
研读第一节——第八节
1、现在自由轻声地读一读1-8小节。要求:用横线划出扁鹊的.话,曲线划出侍卫官的话。开始。
2、谁来交流扁鹊的话?(红色标出),谁来交流侍卫官的话?(蓝色标出)。
3、都找到了扁鹊与侍卫官的话。现在同桌合作读一读对话,边读边想:扁鹊从侍卫官口中了解到太子的什么信息? 媒体出示:一向好好的(你们是从对话中得知3条信息的,再读读第一小节,还可以找到太子的什么信息?) 只说胸口闷,就死了 早上鸡叫的时候 没过半天,还没入棺
4、师:谁能把4条信息连起来说一说?老师给你们一个句式: 媒体出示: 扁鹊从行人和侍卫官那里得知________________________________。
5、当扁鹊得知太子突然死了,心情非常着急;可他听说太子还没入棺,就送了口气。你们能不能把扁鹊由紧张到放松这个心情变化的过程表现出来。
6、读得真好啊!让我们一起来读。男生读扁鹊说的话,女生读侍卫官说的话,老师读旁白。 过渡:国王得知有人能让太子活过来,急忙请他入宫。那么扁鹊是如何为太子治病的呢?
研读第十节——第十一节
1、自由读读课文10-11小节,圈出扁鹊为太子治病的动词。 板书:按、切、贴、听、取、扎、捡 (竖排)
2、小朋友找到了这7个动词,现在老师请你们两两合作,一个先演扁鹊,边读边做做这7个动作;另一个做太子。稍后我们互换。
3、再读读课文,找找扁鹊在做这些动作时,太子有什么反应呢?请用直线划出相关内容。(生交流)老师和你们一起读一读。
4、当扁鹊为太子扎针的时候,太子的反应是鼻翼扇动,眼皮睁开;当太子喝下药后,太子的反应是身体恢复健康。 板书:鼻翼扇动、眼皮睁开、恢复健康
5、现在能不能看着老师的板书,把扁鹊是如何医治的,太子又是如何反应的,给大家介绍一下?(1-2人) 6、能不能用上这些表示先后顺序的词,把故事说得更清晰一些呢?说给同桌听一听。(3、4人) (出示:先、接着、然后、最后)
研读第十二节——第十三节
1、过渡: 是呀,扁鹊真是妙手回春,能使太子起死回生,难怪国王竖起大拇指称赞扁鹊……(出示句子:“先生真是神医啊,有起死回生的本领。”)
(1)个别读(2个)
(2)全体读
2、师:面对国王的称赞,扁鹊却谦虚地说…… 出示:“世上哪有死而复生的道理?太子本来就没有死,我不过是治好了他的病。”
(1)个别读
(2)全体读
四、总结全文。
1、师:扁鹊真了不起啊,他使太子起死回生。学习了这篇课文,你觉得扁鹊是个怎样的人?
(1)生交流(板书:医术高超)
(2)面对国王对他的称赞,扁鹊却很谦虚,从中看出他是个医德高尚的人!(板书:医德高尚)
2、通过这节课的学习,我们感受到扁鹊不仅医术高明,而且医德高尚!同学们回家后可将今天所学内容复述给爸爸妈妈听。下课!
板书设计:
起死回生
扁鹊------------→太子
医术高明
医德高尚
鼻翼扇动、眼皮睁开
恢复健康
小学语文教案 篇6
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、重点学习课文中灰椋鸟归林的情景,体会作者的感情。
3、凭借文中语言材料,激起学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重点:
读通读懂描写灰椋鸟归林时和归林后情景的语句,体会作者的感情。
教学过程:
一复习导入。
1这堂课,我们继续学习《灰椋鸟》这课文。
2你还记得课文主要讲了什么吗?
3是呀,周围静得出奇,灰椋鸟归林了。请齐读第三自然段。
4你现在最想知道什么呢?(灰椋鸟怎么归林的?)
5让我们跟随作者一起去欣赏灰椋鸟归林的场面。
二学习第四节。
1请同学们速读第四节,边读边思考:灰椋鸟怎么归林的?
2交流。
3请同学们也来说一说。出示填空(用简要的语言):
灰椋鸟归林了。一开始,_______________,没有几分钟,_____________。先回来的鸟______________,后到的鸟_______________。
4第四节就是讲了灰椋鸟归林的这几个场面。让我们再来读一读第四节,看看哪些句子所描写的场面给你的感受最深刻?边读边想象画面。
5交流:出示
△“没有几分钟,……从头顶飞过。”
(1)指名读句交流,你感受到什么,从哪些地方感受到的?相机点击词语,理解并朗读
a“排空而至”:你能联系上下文说说“排空而至”的.意思?齐读词语。
板书:排空而至
B“浩浩荡荡”:你看到过什么情景可用“浩浩荡荡”来形容一下?(水、浪、军队)那情景怎样?(气势大、壮观)
这浩浩荡荡的灰椋鸟飞过来是一幅什么情景?
读词。
(2)这景象太壮观了!老师非常想读这段文字,请你们闭上眼睛,再次感受一下,你眼前出现了一个怎样的场面?能不能用自己的话说一说?师范读后,指名说。
(3)想不想欣赏一下这么有气势的场面?课件画面。
师配音:列队……数百米长……巨大的椭圆形……一批一批……浩浩荡荡……(结束)这就叫-----“排空而至”!
(4)你看到了什么?有什么感受?
(5)让我们把这种壮观的景象放声朗读出来吧!齐读这段话。
还有哪些句子给你的感受很深?
△“先回来的鸟……汇合。”
(1)指名读句交流,你感受到什么,从哪些地方感受到的?相机点击词语,理解并朗读
(2)鸟儿在林中鸣叫,叫声像什么?
A“好像…倾诉”什么叫“倾诉”?它们在倾诉什么?(见闻、收获)
B“又像…呼唤”呼唤谁呢?为什么呼唤?
C“应和”谁在应和?
(3)女生读句子。
(4)如果你就是这些灰椋鸟中的一员,你会和同伴倾诉什么?怎么呼唤?怎么应和?让我们来欣赏一下它们的叫声,边听边想象。
(5)请同桌互相练习一下。指名讲。
(6)它们的叫声太丰富了,让我们读好这个句子。
还有哪些句子给你的感受很深?
△“一开始,……投入刺槐林。”
(1)指名读句交流,你感受到什么,从哪些地方感受到的?相机点击词语,理解并朗读
“一小群一小群”“盘旋”“陆续”
(2)这景象虽没有大部队的壮观,但也够吸引人的,请齐读。
6:刚才我们跟随作者看到,仅仅几分钟,灰椋鸟归入了刺槐林,是那么壮观,它们悦耳的叫声又让人感到那么愉快而又亲切。这是一幅多么优美的画面,我们给它起个名字吧。学生起名,评一评,挑选一个,
板书:归林图
7让我们把这幅“归林图”有感情地朗读一下。
三学习第五节。
1过渡:晚霞映红了刺槐林和竹林,此时林中的灰椋鸟在干什么呢?
2请你(出示)自读第五节,
①找出你最喜欢哪些写鸟的句子,认真读一读,边读边想像。
②为什么喜欢?在句子旁边简要写出原因。
3交流。
△“看,这几只刚刚……翩翩起舞哇!”
(1)指名读句交流,为什么喜欢?相机点击词语,理解并朗读
a活泼好动:(哪里体会到的?)点击:刚刚落在……又马上飞起。
指名读出它们的活泼。
B美丽:(哪里体会到的?)(为什么成金红色的了?)
点击:“盛装”什么时候穿的?那一定很美丽。
“像…少女…”比喻、拟人,
把它读得美些,指名读,齐读。
(2)这景象太美了,你能读好吗?指名读。
△“树林内外……天然的俱乐部。”
(1)指名读句交流,为什么喜欢?(写出了热闹场面)从哪些词语中感受到的?(百鸟争鸣、呼朋引伴、叽叽啾啾)谁能把这些词读得热热闹闹?
板书:百鸟争鸣
相机点击词语,理解并朗读.
(2)这么热闹的声音,(引读并点击)似-------,如---------,
a似飞瀑落入深涧:“飞瀑落入深涧”是怎样的景象?(哗哗哗、直泻而下、雄伟壮观)说明鸟叫声-------?
B如惊涛拍打岸滩:“惊涛拍打岸滩”的景象哪儿见过?(哗啦哗啦、汹涌澎湃)说明鸟叫声-------?
(3)让我们来感受一下这热闹的鸟叫声。播放鸟叫声。感觉怎样?
(4)这真是一幅多么热闹的百鸟争鸣图啊!让我们也读得热闹些。齐读。
4我们把两段话联系起来,你能说说为什么说树林成了天然的俱乐部?(出示两段话)
5是啊,鸟儿们在这儿多快活!读到这儿,我不禁要问,它们怎么会如此热闹?引读:这上万只灰椋鸟是在……还是在……?我被这喧闹的……竟情不自禁地……。
6请再读末句:“我被这喧闹的……竟情不自禁地……。”
你会欢呼什么?
7:这真是鸟的天堂!鸟的乐园!这么一幅喧闹而热烈的图画,我们又该给它起个什么名字呢?
板:闹林图
四学习第6节,。
1今天,我们欣赏到了鸟儿归林的壮观场面,我非常想说(出示):“鸟是人类的……场面呢?”
2你能将最后一句反问句改成带句号的句子吗?两种句式表达的效果有什么不同呢?
3作者为什么这样说呢?
4齐读句子。
5:这是作者对林场工人的感谢,也是因人们植树造林、保护鸟类而感到无比欣慰。知道作者是谁?(出示简介)
徐秀娟正是有着一颗爱鸟、护鸟的心。她在自然保护区工作期间,不顾自然环境恶劣,在一片夜色笼罩的茫茫滩涂上,为了寻找一只飞散的丹顶鹤,不慎陷入沼泽地,献出了年仅23岁的年轻的生命。为了歌颂、怀念徐秀娟的事迹,艺术家创作了一首歌曲《一个真实的故事》。(欣赏)
让我们永远记住徐秀娟的这句话(学生齐,有感情的朗读):“鸟是我们人类的朋友,树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动,没有这几年大规模的植树造林,我到哪儿去观赏到这鸟儿归林的壮观场面呢?”
五课外:
让我们一起来爱鸟吧。课后请同学们继续阅读有关描写鸟儿的精彩片断,并想象其场面。
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