【热门】小学语文教案范文锦集5篇
作为一名默默奉献的教育工作者,往往需要进行教案编写工作,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们该怎么去写教案呢?以下是小编精心整理的小学语文教案5篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
小学语文教案 篇1
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、重点学习课文中灰椋鸟归林的情景,体会作者的感情。
3、凭借文中语言材料,激起学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重点:
读通读懂描写灰椋鸟归林时和归林后情景的语句,体会作者的感情。
教学过程:
一复习导入。
1这堂课,我们继续学习《灰椋鸟》这课文。
2你还记得课文主要讲了什么吗?
3是呀,周围静得出奇,灰椋鸟归林了。请齐读第三自然段。
4你现在最想知道什么呢?(灰椋鸟怎么归林的?)
5让我们跟随作者一起去欣赏灰椋鸟归林的场面。
二学习第四节。
1请同学们速读第四节,边读边思考:灰椋鸟怎么归林的?
2交流。
3请同学们也来说一说。出示填空(用简要的语言):
灰椋鸟归林了。一开始,_______________,没有几分钟,_____________。先回来的鸟______________,后到的鸟_______________。
4第四节就是讲了灰椋鸟归林的这几个场面。让我们再来读一读第四节,看看哪些句子所描写的场面给你的感受最深刻?边读边想象画面。
5交流:出示
△“没有几分钟,……从头顶飞过。”
(1)指名读句交流,你感受到什么,从哪些地方感受到的?相机点击词语,理解并朗读
a“排空而至”:你能联系上下文说说“排空而至”的意思?齐读词语。
板书:排空而至
B“浩浩荡荡”:你看到过什么情景可用“浩浩荡荡”来形容一下?(水、浪、军队)那情景怎样?(气势大、壮观)
这浩浩荡荡的灰椋鸟飞过来是一幅什么情景?
读词。
(2)这景象太壮观了!老师非常想读这段文字,请你们闭上眼睛,再次感受一下,你眼前出现了一个怎样的场面?能不能用自己的话说一说?师范读后,指名说。
(3)想不想欣赏一下这么有气势的场面?课件画面。
师配音:列队……数百米长……巨大的椭圆形……一批一批……浩浩荡荡……(结束)这就叫-----“排空而至”!
(4)你看到了什么?有什么感受?
(5)让我们把这种壮观的景象放声朗读出来吧!齐读这段话。
还有哪些句子给你的感受很深?
△“先回来的鸟……汇合。”
(1)指名读句交流,你感受到什么,从哪些地方感受到的?相机点击词语,理解并朗读
(2)鸟儿在林中鸣叫,叫声像什么?
A“好像…倾诉”什么叫“倾诉”?它们在倾诉什么?(见闻、收获)
B“又像…呼唤”呼唤谁呢?为什么呼唤?
C“应和”谁在应和?
(3)女生读句子。
(4)如果你就是这些灰椋鸟中的一员,你会和同伴倾诉什么?怎么呼唤?怎么应和?让我们来欣赏一下它们的叫声,边听边想象。
(5)请同桌互相练习一下。指名讲。
(6)它们的叫声太丰富了,让我们读好这个句子。
还有哪些句子给你的感受很深?
△“一开始,……投入刺槐林。”
(1)指名读句交流,你感受到什么,从哪些地方感受到的?相机点击词语,理解并朗读
“一小群一小群”“盘旋”“陆续”
(2)这景象虽没有大部队的壮观,但也够吸引人的,请齐读。
6:刚才我们跟随作者看到,仅仅几分钟,灰椋鸟归入了刺槐林,是那么壮观,它们悦耳的叫声又让人感到那么愉快而又亲切。这是一幅多么优美的画面,我们给它起个名字吧。学生起名,评一评,挑选一个,
板书:归林图
7让我们把这幅“归林图”有感情地朗读一下。
三学习第五节。
1过渡:晚霞映红了刺槐林和竹林,此时林中的灰椋鸟在干什么呢?
2请你(出示)自读第五节,
①找出你最喜欢哪些写鸟的句子,认真读一读,边读边想像。
②为什么喜欢?在句子旁边简要写出原因。
3交流。
△“看,这几只刚刚……翩翩起舞哇!”
(1)指名读句交流,为什么喜欢?相机点击词语,理解并朗读
a活泼好动:(哪里体会到的?)点击:刚刚落在……又马上飞起。
指名读出它们的活泼。
B美丽:(哪里体会到的?)(为什么成金红色的了?)
点击:“盛装”什么时候穿的?那一定很美丽。
“像…少女…”比喻、拟人,
把它读得美些,指名读,齐读。
(2)这景象太美了,你能读好吗?指名读。
△“树林内外……天然的俱乐部。”
(1)指名读句交流,为什么喜欢?(写出了热闹场面)从哪些词语中感受到的?(百鸟争鸣、呼朋引伴、叽叽啾啾)谁能把这些词读得热热闹闹?
板书:百鸟争鸣
相机点击词语,理解并朗读.
(2)这么热闹的声音,(引读并点击)似-------,如---------,
a似飞瀑落入深涧:“飞瀑落入深涧”是怎样的景象?(哗哗哗、直泻而下、雄伟壮观)说明鸟叫声-------?
B如惊涛拍打岸滩:“惊涛拍打岸滩”的景象哪儿见过?(哗啦哗啦、汹涌澎湃)说明鸟叫声-------?
(3)让我们来感受一下这热闹的鸟叫声。播放鸟叫声。感觉怎样?
(4)这真是一幅多么热闹的百鸟争鸣图啊!让我们也读得热闹些。齐读。
4我们把两段话联系起来,你能说说为什么说树林成了天然的俱乐部?(出示两段话)
5是啊,鸟儿们在这儿多快活!读到这儿,我不禁要问,它们怎么会如此热闹?引读:这上万只灰椋鸟是在……还是在……?我被这喧闹的……竟情不自禁地……。
6请再读末句:“我被这喧闹的.……竟情不自禁地……。”
你会欢呼什么?
7:这真是鸟的天堂!鸟的乐园!这么一幅喧闹而热烈的图画,我们又该给它起个什么名字呢?
板:闹林图
四学习第6节,。
1今天,我们欣赏到了鸟儿归林的壮观场面,我非常想说(出示):“鸟是人类的……场面呢?”
2你能将最后一句反问句改成带句号的句子吗?两种句式表达的效果有什么不同呢?
3作者为什么这样说呢?
4齐读句子。
5:这是作者对林场工人的感谢,也是因人们植树造林、保护鸟类而感到无比欣慰。知道作者是谁?(出示简介)
徐秀娟正是有着一颗爱鸟、护鸟的心。她在自然保护区工作期间,不顾自然环境恶劣,在一片夜色笼罩的茫茫滩涂上,为了寻找一只飞散的丹顶鹤,不慎陷入沼泽地,献出了年仅23岁的年轻的生命。为了歌颂、怀念徐秀娟的事迹,艺术家创作了一首歌曲《一个真实的故事》。(欣赏)
让我们永远记住徐秀娟的这句话(学生齐,有感情的朗读):“鸟是我们人类的朋友,树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动,没有这几年大规模的植树造林,我到哪儿去观赏到这鸟儿归林的壮观场面呢?”
五课外:
让我们一起来爱鸟吧。课后请同学们继续阅读有关描写鸟儿的精彩片断,并想象其场面。
小学语文教案 篇2
1窃 读 记
学习目标
a.认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.
b.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情.
c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙.
教学过程
课前准备
1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读
书名言.
2.自学生字新词.
3.课件出示相关句子.
第一课时
直奔“窃读”.整体感知
1.同学们,我们已经预习了课文,知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读),你知道课文记叙了一件什么事?
2.整体感知课文.
a.自读课文,注意生字的读音.
b.认读生字词.
c.指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺.
d.再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)
品味“窃读”,感受渴望
1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子,说一说体会.(小组交流、汇报.)
2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.
a.“我跨进店门……踮起脚尖,从大人的腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了.”
(1)画出句中表示动作的词.
(2)感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么?
b.“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着.”
(1)这句话把什么比作什么?
(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)
(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.
(4)结合生活体验,相机指导朗读.
c.“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨,害得我回不去了.’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’”
(1)读了这句话,你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不一致的.)
(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)
d.美读升华:你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读,师评:同学们的`朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道,“窃读”时,“我”的心理有一种怎样的感受吗?
3.自主品读“窃读”的滋味.
a.课件出示句子:“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”
b.从课文中找到有关语句,自主交流:“我”为何快乐,又惧怕什么?
c.相机指导朗读.
深悟“窃读”,回归整体
观察课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家书店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.
第二课时
复习旧课,导入新课
1.导人:上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的,请同学们把印象深刻的句子再读一读.
2.学生自由读文.
3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.
合作探究,深入研读
1.合作小组研读最后一个自然段,要求(课件显示):
a.联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解.
b.交流课前搜集的读书名言,谈自己对这句话的理解.
2.汇报交流.
3.总结:“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”
4.诵读句子.
回归整体,理清层次
1.同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?
2.尝试分段,说说每段的主要意思.
积累内化,课外拓展
1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上.
2.根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐.
小学语文教案 篇3
一、教材简说
这个语文园地有六项内容,包括分辨字音、比较形近字、字的偏旁归类、读词语、读句说句和读背古诗。
二、教学建议
第一项“我会连”,要求学生把声母和含有这个声母的字连起来,目的是区别平舌音和翘舌音、鼻音和边音,读准字音。教材在例子中提示了连线的方法。
教学时可先让学生自行观察、讨论本题的要求,自己先做,然后全班交流,并总结:要注意区分平舌音和翘舌音、鼻音和边音。为了激发学生的兴趣,可做“小蝌蚪找妈妈”的游戏:八名学生戴着头饰扮青蛙,头饰上写有八个声母,十八名学生扮小蝌蚪,头饰上写有十八个字。在学生表演“小蝌蚪找妈妈”的同时,完成区分声母和读准字音的任务。也可用课件演示:八只青蛙肚子上分别写有八个声母,十八只标着汉字的蝌蚪来寻找自己的妈妈,让学生拖动鼠标完成。找对了,课件显示掌声;找错了,课件显示叹息声。然后以学生扮演青蛙妈妈认孩子的形式个别读、轮读、齐读。
第二项“读读比比”,是比较形近字。上面三组字都是一笔之差,下面三组都是独体字加了偏旁。可引导学生自己发现上下两组形近字的排列有什么规律。然后再一组一组地进行字的音形义比较,其中需突出字形比较。可让两个学生手举一组生字卡片扮演“双胞胎”,让同学们读一读,区分字音,再说一说字形的不同之处,然后口头组词,其余的形近字可在四人小组里读读比比,教师再检查订正。
第三项“我会找”,要求把带“、”的字分别找出来。要找的十一个字都已学过,画面提示练习以游戏方式进行。教师可在黑板上布置一棵大树,树上贴着带字的“红苹果”,树下有两个写有“”和“”的大篮子。先让学生自行观察、体会,说说这道题的要求。接着让学生同桌合作完成“找苹果”的任务,再指名上来摘“苹果”。然后汇报自己摘了哪些苹果,领着同学读一读。最后,教师再贴上几个没写字的苹果,让学生在苹果里填上在生活中认识的带有“、”的字,想想该放进哪个篮子,从而鼓励学生在生活中自主识字。有条件的话,可用课件演示来完成这项活动。
第四项“我会读”,是巩固识字和积累词语的练习。15个词中有熟词,也有由熟字组成的新词。通过读词来巩固认字,增加词语积累。先每个学生自己读,一时记不起来的字可以查生字表(一),再读给旁边的同学听。教师可在巡视中了解认读情况,进行个别辅导。学生自读后问问有没有不理解的词。读词中注意“爷爷、我们、她们、漂亮”的词尾读轻声。
第五项“读读说说”,这次练习要学会的句型是“什么地方有什么”。教师可在学生读句子的基础上引导学生认识句子的结构。“屋子里有什么”,说的内容并不困难,但要注意学生量词是否用得恰当,教师要在学生说话过程中适时指导。基础比较好的班级,还可增加一个练习:说说“有。”
第六项“读读背背”,内容是一首古诗《画鸡》,作者是明代画家、诗人唐寅。全诗描绘了一只红冠白羽、漂亮威严的雄鸡。这首诗不用讲解,学生反复朗读,看看插图,大致领会意思就行了。有条件的话,可用课件演示,帮助学生理解诗意。
三、教学时间
教学本课可用2课时。
我们的画
(口语交际)
一、教材简说
本课口语交际的内容是“我们的画”。教材配有一幅图,图上画的是几个小朋友准备画展的'场面。他们有的在构思,有的在向别人介绍自己的新作,还有的在评说别人的画。画面活泼有趣,激发了学生展示交流绘画作品的欲望,也提示了本次口语交际的形式和内容。
教学重点是指导学生清楚地表述自己的意思,即自己画了什么,为什么要画这一内容。
二、学习目标
1.能说出自己的画的内容和作画时的想法。
2.激发相互交流的兴趣,敢于发表自己的看法。
3.培养说话大方、听话认真的习惯。
三、教学过程
(一)课前准备
要求学生画一幅画,并把自己的画带到课堂上。
(二)从看图引入,指导表述
1.图上的小学生在做什么?
2.我们学着他们的样,互相介绍一下自己画的画。也可评评别人的画,说说好在哪儿。
3.怎么介绍自己的画呢?可以介绍自己画了什么,为什么画这幅画,还可以讲讲画面上没有表现出来,但自己想表达的意思。
(三)组内介绍、评议
自由组合,可五、六人一组,先互相展示作品再说说评评,教师参与小组活动,引导学生介绍、提问和评议。
(四)图画展评
把每人的画贴在墙上或黑板上,办一个图画展览,互相观看。评选这次展览的佳作,评选时要说说自己最喜欢哪幅画,为什么喜欢。
四、教学时间
教学本课可用1课时。
小学语文教案 篇4
教学目标:
1.知识与技能:认识8个生字,会写8个生字,掌握8条词语,发现并掌握词语特点,以此积累更多词语;
2.过程与方法:以“大眼睛”为教学激励名称,在几种情境中,发现汉字、词语之中的特点、顺利、自然地完成学习任务;
3.情感态度与价值观:培养积极动脑的学习热情,仔细观察的学习习惯,树立学习自信心,有主动积累词语的意识。
教学重点:
1.用多种方法识记8个要求会写的生字。
2.掌握词语特点,有主动积累的意识。
教学难点:
观察发现,掌握词语特点。
第一课时
教学目标:掌握8条词语,发现并掌握词语特点,以此积累更多词语。
一、激趣导入
同学们,这节课我们要选出课堂上的.“大眼睛”,每名同学都是挑战者,都有机会,只要你善于观察,勤于动脑。准备好了吗?现在我们来闯关。
二、闯关学新知
第一关:说反义字。快速说出与其意思相反的字。
出示汉字:左、生、里、悲、头、深、天、寒
第二关:仔细观察找特点。
请观察以下8组词语,看看你发现了什么?
左邻右舍、生死存亡、里应外合、悲欢离合
街头巷尾、深入浅出、开天辟地、寒来暑往
(成语中蕴含反义词,把对应的反义词画下来)
第三关:准确读词。请你准确地读出这8个词语。
请大家联系过去的读书经验,或是与同学讨论,也可以大胆地猜测,尝试理解不解的成语,必要的时候我们还可以利用资料,借助于老师,包括老师手中的教参!请大家行动起来吧!动起来,相信自己,通过努力,就能解决问题!”
第四关:根据意思,猜词语,每条意思读两遍。
(1)道理阐述得很深刻,使用的语言却通俗浅显。——深入浅出
(2)开创人类世界是,与神话传说人物盘古有关。——开天辟地
(3)外面围攻,里面接应。——里应外合
(4)泛指生活中的悲哀、欢乐、离别、团聚等种种遭遇。——悲欢离合
(5)左右邻居——左邻右舍
第五关:成语填空。准确地将下列词语补充完整。
左( )右( ) 生( )存( )
悲欢( )( ) ( )头( )尾
( )入( )出 里( )外( )
( )天( )地 ( )来( )往
第六关:说类似的词语,看谁知道得多。
三、趣味猜一猜
同学们,咱们刚才玩的成语竞赛还不过瘾,这次老师也参加,当主考官,你们来闯关,猜含有数字的成语。(画图)
三长两短、横七竖八、丢三落四等。
四、积累
1.读准成语。
2.找特点。其中“天南地北”“出生入死”“舍己为人”是由两对反义词组成的成语。其余的是由一对近义词和一对反义词组成的成语。
3.根据意思猜成语。
4.你还能发现哪能些特殊类型的成语?
五、作来设计
1.书写本课所学生字。
2.找一找特殊类型的成语。
第二课时
教学目标:
认识8个生字,会写8个生字
教学过程:
一、多种形式学习生字:
练读、猜字谜等识记字形。
二、指导书写
重点指导街、巷。
“舍”注意第三笔是“一”,不要写成“丿”。“巷”注意“巳”,不要写成“已”或“己”。
三、积累词语。
教材9页,能主动理解不懂的词语的意思。
四、
通过这两节课的学习,你们有什么感受?学到了什么本领?想进一步探索汉字的奥秘吗?
板书设计:
一组反一组近 两组相反
左邻右舍 生死存亡
开天辟地 悲欢离合
小学语文教案 篇5
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,能联系上下文体会“外举不避仇,内举不避亲”的意思。
3、体会祁黄羊的品质。
教学准备:图片、投影
一、复旧引新
讨论:通过上节课的学习,你学到了什么?
二、精读训练
1.细读课文,领会思想内容。
(1)默读第一段,讲解时代背景。
①理解词语。几个大国:如秦国(今陕西中部,甘肃东部)、
晋国、鲁国(今山东)等。
征伐:讨伐挑起战争,攻打别国。
②讨论:举荐人选是由什么事情引起的?
(祁黄羊辞职)
(2)各自轻声读第二、三段。
①揭示句子:“悼公听了很受感动,说:“外举不避仇,内举
不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!”
a.提问:“外举不避仇”是什么意思?
(推荐外边的人不避开仇敌)
从课文中,我们知道说的是怎么一回事?(指名口述)
b.“内举不避亲”是什么意思?
(推荐家里的人不避开亲属)
这又指的是怎么一回事?(指名口述)
c.什么叫“出以公心”?
(从国家的、公众的'利益考虑)
②即兴表演祁黄羊两次举荐人选的情况。
a.朗读课文,记住有关内容。
b.分配角色:祁黄羊、晋悼公、使者。
c.充实下述内容:悼公立即派使者去召解孤。没想到解
“…去世了。悼工只好让祁黄羊再举荐一个能接替他的人。
d.当众表演(两组),表演后评议。
⑶你觉得祁黄羊是个怎样的人?
(出以公心、正直无私)
画出有关语句,讨论所画内容,指名朗读有关语句,要求有感情。
2、指导复述。
⑴回忆课文各段大意。
⑵祁黄羊两次荐贤,要说得详细。
⑶同座互相检查复述情况。
⑷指名当众复述、评议。
三、课后作业
1、把《祁黄羊》的故事讲给小朋友听。
2、搜集“出以公心”的故事,举行一次故事会。
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