【热门】小学语文教案模板锦集5篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要进行教案编写工作,借助教案可以更好地组织教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编收集整理的小学语文教案5篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文教案 篇1
【学习目标】
1。学会本课六个生字,正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。
2。有感情地分角色朗读课文,背诵课文。
3。理解父亲的话的含义,明白花生最可贵的好处,懂得做人应该做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,只求外表而对别人没有好处的人。
【课前准备】
1。学生搜集作者和有关落花生的资料,教师准备关于落花生的课件。
2。准备一块小黑板,上面抄写好本课生字、新词
【教学过程】
第一课时
*解题导入
1。齐读课题,你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的?
2。出示落花生的图片,教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。
3。本篇课文的作者是许地山,他有个笔名叫落华生,他为什么取这个笔名呢?今天这节课,就让我们一起走进文中,走进许地山童年的时光。
*初读课文,整体感知
(1)自主识字:
1。小声读课文,画出生字新词
2。指名读课文,全班正音。(如,“空地”的“空”读四声kograve;ng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。)
3。拼读生字,着眼学法,重点强化。(由学生提出易错的字,并展示自己的学法)
4。在预习的过程中,你都理解了哪些词的意思,用什么方法理解的?(注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法,不要死背词典中的'解释)
(2)读顺课文,感知文本内容
1。同桌互读,把课文读通读顺。(给足时间让学生读书)
2。由同学互相推荐读,老师要鼓励读书不太好的同学展示自己,多鼓励他们。
3。选择自己喜欢的方式再读课文,看看你对课文都有了哪些了解?
*默读课文,理清思路
1。课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说。
2。本文是按什么顺序写的?你准备怎样给本文分段,为什么?(讨论并明确分段)
*布置作业
熟读课文,抄写生字、新词
第二课时
*回忆课文内容,整体感知
齐读课题,回忆课文内容,想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?
*细读课文、突破重难点
默读课文,看看你对哪部分内容更有感受,再好好读一读。(根据学生发言情况相机引导)
1。种花生、收花生:(略处理)利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜
2。充分读书、突破重难点:
(1)自由读、指名读出花生的好处。
(2)学生根据收集的课外资料补充花生的好处。
(3)出示第10自然段,体会花生的可贵之处。
小学语文教案 篇2
教学目的:
1.了解通讯的特点
2.说明文和记叙文作比较
教学方法:
注意说明文和记叙文的区别和交叉。
从本文写作目的,记叙的完整性与比重,描写的`程度等方面同第一课作比较;将本文某些代表性段落改写成说明文,达到更鲜明直接的比较目的,对于交叉,可重点分析几个代表性段落,摘取说明部分。
教学时间:2课时
教学步骤:第一课时
预习作业:思考题
(1)本文里有哪些记叙成分?
(2)本文与《中国石拱桥》的不同表现在哪?
生词注意
匝道(zā) 翌日(yì) 迥导(jiǒng) 鸟瞰(kàn) 湍急(tuān)
老妪(yù) 并行不悖(bèi) 疏浚(jùn) 矗立(chù)
徜徉(dnáng)(yáng) 茴蓿(mù)(xu) 豁亮(huò)
俨然(yǎn) 姹紫嫣红(chà)(yān) 惬意(qiè)
栓塞(shuān)(sè) 偃旗息鼓(yǎn)
文学常识:通讯是新闻体裁,一般是记叙文,用叙述描写等多种方法报道现实生活中的人物或事件,通讯必须真实、详细、生动、文学色彩较浅。
课文分析
本文是一篇记事的通讯,它报道了北京立交桥的修建和建成后的情景,在给本文划分段落时,我们要思考以下问题:
(1)“立交桥”这个名词最先出现于哪一节?(3节)
(2)课文介绍立交桥时,先用什么顺序?从第几段起改换了记述顺序?(先以时间为顺序,从10节后改成空间顺序)
(4)从哪段开始是回顾立交桥出现之前的情景?(15节)
(3)哪些段落是带总结性的段落?
(8节,从时间上总括上面几段,介绍建桥速度和数量,9节、14节,从空间上总括,介绍立交桥的造型姿态)
(5)从第几段开始又说起立交桥了?(17节)
弄清了上面几个问题,我们就给课文找出了几个分界处,那就是:2、3节之间;8、9节之间;14、15节之间;16、17节之间。
是不是就应当以这四个分界处将课文分为五部分?若不是该如何合并划分呢?(见书)
(一)十年中北京立交桥飞速发展的情况。
(二)北京立交桥的多姿多彩。
(三)北京立交桥在社会主义建设中的作用。
小学语文教案 篇3
教材分析:
《一株紫丁香》是人教版二年级上册中一首儿童诗,讲的是小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前,表达了小朋友赞美老师、热爱老师的一片真情。这首诗充满着童真、童心、童味,字字句句都清纯明洁,诗的想象是丰富、美好、贴切,是对学生进行敬师、爱师的好教材。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。绿线内二类字只会认读即可。
3、通过对课文的吟读领悟,体会老师工作的辛苦,激发崇敬老师的感情。
教学重难点:有感情的朗读课文.体会老师工作的辛苦.
教学课时:2课时
教学流程
设计意图
一、情境渲染,启动情感。
配乐《每当我走过老师窗前》,教师用深情的语言导入:老师像一支粉笔,画出的是彩虹,洒下的是汗水;老师像一艘航船,载着我们驶向知识海洋。
看着辛勤工作的老师,有一群可爱的孩子们为老师栽下了一株紫丁香,这是为什么呢?让我们一块儿学习课文《一株紫丁香》。
二、初读课文,整体感知。
1、出示紫丁香插图,谁能向大家介绍紫丁香?(学生汇报课前收集到的资料)
2、出示课文插图,引导学生观察。
①你从画面上看到了什么?能给大家说说吗?(图上画了一株紫丁香,一位老师正在台灯下备课、批改作业……)
②想象:
如果你看到这个情景,你会为老师做些什么?
(给老师沏茶,给老师唱歌……)
现在就让紫丁香为我们做这一切吧。紫丁香是怎样和老师做伴的?紫丁香为老师做了什么呢?
三、自读课文,整体感知。
1、提出自读要求:
①看清拼音,读准字音,读通句子。②画出生字、生词,
借助音乐渲染和老师富有情感的语调,使学生尽快进入情境中,为学习本课奠定情感基础。
培养学生观察收集资料的能力
巧妙凭借插图,训练学生的观察和口语表达能力。
合作的基础是自主。有自读
多读几遍。③把不理解的为词句或问题标出来。
2、学生汇报自读情况
①同桌互读课文,检查读音是否正确。(教师关注学困生的朗读情况。)
②小组合作学习,互相认读生字、新词,把自己不理解的内容或问题提出来讨论。(教师巡视课堂、或询问、指导、启发)
③抽检识字和朗读情况,教师重点指导较难读准的儿化音(脚尖儿、绿叶儿)、翘舌音(师、枝、株、窗)、后鼻音(星星)。
3、齐读课文。
四、精读课文,读中感悟。
1、自由轻声读课文。想一想:紫丁香为老师做了些什么?用“”画出相应的句子。
2、小组交流,说说自己读懂了什么。合作完成口头空填空:
我们栽下一株紫丁香,为的是让绿色的枝叶夜夜___
_;是让沙沙的绿叶儿声帮你____;让满树盛开的小花感谢你____;让花香飘进你____的梦里。
3、这些都是小朋友美好的心愿,他们多想把这些心愿说给老师听啊。请你把课文再读一读,读出感情。
4、在小组里读一读,互相评议,看看谁读得好。标准如下:
合格:正确地读(不添字、不漏字)
良好:大声、正确地读
优秀:大声、正确、有感情地读。
5、全班交流。小组挑战赛。各小组推选一名学生。读给大家听。互评互议,以读带评、读评结合,读出自己的感受。
师根据学生的朗读情况,适当点拨,重点作以下朗读指导,不一定按以下顺序教学:
第一节:请学生做“踮起脚尖“动作,和轻轻的语气读,体会不打扰老师工作,给老师送一份惊喜的情感。
第二节:想一想诗出亲切的语气,美好的祝愿。]
第三节:抓住“沙沙”、“盛开”、“感谢”等词语,读出轻柔、亲切的语气。
第四节:
a.引导学生读懂“挂牵”指的就是关心、关爱。利用教师亲身体会,回忆自己的老师当年对学生的挂牵。
例:当举行运动会时,老师和我们一起为运动员呐喊助威;当寒冬来临时,老师早早来到学校为我们升起的一盆炭火;当我考试得了满分后,老师教育我不要骄傲……
b.让学生说说你也能从老师的一个眼神、一句话语、一个动作体会到老师对你的关爱吗?
引导学生仿照例句,用“当……时,老师……”。进行说话训练。
师小结:老师的爱虽不起眼,但它却无时不在,无处不在,一点一滴地,悄悄地,慢慢地滋润着同学们的心田。你能把这种感情读出来吗?
C感情朗读。
第五节,看图想象说话:夜深了,连星星都困得眨眼,可老师还在工作,想想应该对老师说些什么呢?用怎样的语气去劝老师休息呢?
6、让学生自主选择学习伙伴,配上动作朗读全诗。
7、配乐《每当我走过老师窗前》,请学生推荐读得好的同学上台朗读表演。
8、师总结:这一群小朋友在浓绿的小院中栽下的这一株紫丁香,给老师送去了绿叶紫花的美丽,也送去了小朋友对老师的感谢与关怀。这一株紫丁香指的是——(生答:同学、小朋友),表达了同学们、小朋友对老师的.——(关心、热爱、尊重)
四、积累背诵,加深感悟。
1、自读自背。
2、借助多媒体演示尝试背诵。
3、尝试背诵。
五、自主作业,拓展感悟。
让学生从以下几项作业中,有选择地完成自己感兴趣的1—2项作业。
自悟自我发现的自主意识,才能在合作中不失去自我。
这一环节设计,既巩固了识字,又激发了学生的学习兴趣,也为学生的口语交际创设了情境。培养了学生合作探究的学习习惯。
通过各种方式的朗读使学生读出自己对老师的尊敬,感激之情。让学生读出自己的独特感受。
利用评价的激励功能,把学习中的知识技能与情感态度融合在一起,使学生在学习过程中始终保持体验成功的喜悦,始终保持愉快的心情。
以学定教,按学生选择的内容来安排学习的先后顺序。
化静为动,激发兴趣,让学生通过亲身体验——踮起脚尖,理解文字内涵。
老师的角色转变:成为学生学习的引导者、合作者。利用亲身体会教给学生读书的方法。老师回忆既为学生的说话提供示范,打开思路,又是把情感传到学生的心里,引导共鸣。
引导学生联系生活实际,借助句式去体会“挂牵”的实际含义,注重语言的感染,培养学生的人文精神。
让学生在充分体验的基础上,自由地选择听众,自由地将内心对老师的敬爱与赞美自然而然地释放于朗读中。
设计有层次的作业,让各层次学生能自主选择,使学生的个性得到发展。作业设计成阶梯形,直观的显示步步登高,层层递进,喻示生不断的向上拓展
小学语文教案 篇4
一、揭题示标
1、上节课我们初读了课文,了解了课文的主要内容,理清了文章的脉络。谁能说一说:课文先写了什么,接着写什么,最后写什么(指名回答)
2、作者为什么怕鹅?为什么又不怕了?今天这节课咱们就围绕这些问题进行学习。
3、出示目标
(1)、有感情的朗读课文,明白文章蕴含的道理。
(2)、找出文中写得精彩的部分,品味细节描写的作用。
二、交流释疑,细读感悟。
(一)、自学指导
画出作者怕鹅的句子,读一读,读出作者害怕的心情,想想作者是怎样表达害怕的心情的?
1、生自学
2、小组交流
3、小组展示,师生评价
品读句子
●可是当我们看到鹅,那就完全两样了:总是远远地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鹅,就得绕个大圈子才敢走过去。
师:从“远远地”、“绕”这些词语中,我们可以感受到在一个小孩心中,鹅是多么地可怕。
●我们马上就不想了,贴着墙壁悄悄地走过去。
师:作者这样做的目的是想悄悄地躲开它的视线,可躲过一劫,可没想到的是——
●鹅听见了,就竖起头来,侧着眼睛看了看,竟爬到岸上,一摇一摆地、神气的朝我们走过来;还伸长脖子,“吭吭”地叫着,扑打着大翅膀,好像眼里根本没有我们似的。
从哪些词语能看出鹅的神气?找出重点词,边读边比划动作,体会鹅的神气和嚣张。(生勾画,自读——指名读——齐读)
过渡:继续来看看我的表现吧!
●在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄脱了。我想它一定要把我咬死了,就又哭又叫:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”
过渡:如果你就是当时这个可怜的人,你会怎么办?带着这种感受进入角色来读一读——
小结:作者通过不同的角度,不同的表达方法,写出我实在太害怕鹅了,怕得胆战心惊,怕得魂飞魄散。
过渡:后来“我”却不怕了,是因为金奎叔的指导和教育。同学们画出金奎叔的动作和语言,读一读,你又能体会到什么?
1、生自学
2、小组交流
3、小组展示
品读句子
●他分快地走了过来一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划地,用嘴啄他,可是金奎叔的力气是那么大,他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了,好不容易挣脱束缚,张开翅膀,连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。这一下,别的鹅也怕了,纷纷张开翅膀,跳进池里,逃命了。
(指名说)用一个词形容这时的鹅(指名说:落荒而逃、狼狈……)
师:情况发生了大逆转,刚才是“我”狼狈不堪,现在轮到鹅落荒而逃,而“我”也知道该用什么态度来对待鹅了。是什么让“我”明白的呢?(指名读:金奎叔说的话。)
找出文中金奎叔说的话,(画出来,自己读一读。)师生合作读,说说对你有什么启发。(生自由发言)
作者也像你们一样明白了:对鹅而言“它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!”你是怎么理解的.?(指名生谈理解:从鹅的角度看人,和从人的角度看鹅,由于角度不同,所以得出的结果就不同。师板书:角度不同结果不同)同样的道理,对牛而言,课件出示:它虽然把我们看的比它大,可是我们实在比不上它呀!
过渡:因为看问题的角度不同,处理问题的结果也就不同。有些时候换个角度,会使我们的生活更加精彩更加乐观。
师:在我们身边有没有遇到过这样需要换个角度去思考的事?你是怎么看待的?结合生活实际说说。
三、总结凝练,升华主题。
愿我们都从不同角度看待问题,给生活更准确的答案!
小学语文教案 篇5
一、看图、导入
1出示图片:(1)图上都有什么?
(2)指出"井沿、井壁、井底、井口"的位置。
2板书课题。
3齐读课题。问:观是什么意思?
那坐井观天是什么意思?
那坐在井里看天,天是什么样的呢?
二、初读课文、整体感知。
1自由读全文。要求:看汉字读,不会的字看拼音。标出全文共几个自然段,圈出田字格里的生字。
2有感情的再读一遍课文。想一想:你读懂了什么?
3回答问题
三、朗读课文2—7段
1指名读,要求正确流利。
2自己挑一段最喜欢的读给同桌听。(评价方法:如果觉得同桌读的好,就伸出大拇指或者微笑点头)
3质疑(无边无际、坐井观天。)
四、细读
1第一次对话
⑴分男女声读青蛙和小鸟的话
⑵读了小鸟的话,你知道了什么?(小鸟飞的很远)
⑶全班情境表演(出示相关图像),体会小鸟飞的远:小鸟飞呀,飞呀,飞过山川;飞过河流;飞过田野。。。。。。它口渴了,落到了井沿上。(板书:井底、井沿)
⑷自己读第一次对话,读出小鸟飞的远。
2第二次对话
⑴指名读,注意语气
⑵青蛙和小鸟为什么争论呢?(天的大小)他们是怎么认为的呢?(板书:只有井口那么大、无边无际)
⑶出示句子:朋友,别说大话!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
①把"说大话"换个词,意思不变(吹牛皮、撒谎。。。。。。)然后读一读。
②理解"天不过井口那么大,还用飞那么远吗?"
a让学生用纸筒当井看天,体会青蛙的话,知道是因为井壁挡住了它的视线;
b朗读并加手势,加深理解。
⑷①请学生结合课文内容,理解"无边无际"。(没有边,很大。。。。。。)
②指名读,读出天的大
③联系生活,选词填空
教室海洋麦田沙漠
()无边无际,大得很哪!
⑸朗读第二次对话,加动作,注意争论的`语气。
3第三次对话
⑴分组读
⑵它们为什么都笑了?引导学生想象青蛙,小鸟是怎么想的。
五、体会寓意
1分角色朗读、听音乐朗读,用自己的掌声给朗读的同学打分。
2假如你是青蛙,跳出井口,你会看见什么,想些什么,说些什么?(练一练)
3带头饰表演。
4假如青蛙上天,小鸟下井,那么会说些什么?
5这个寓言告诉我们什么?(先分小组讨论,然后汇报讨论结果各小组相互补充)
六、总结全文
指名看板书总结,不完整的地方其他同学补充。
七、作业
回家给爸爸妈妈讲讲这则寓言,表演一下。
看看其他的书,像《成语词典》开阔眼界。
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