小学语文教案

时间：2023-03-10 09:06:10 小学语文教案我要投稿

关于小学语文教案汇总九篇

　　作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的小学语文教案9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

关于小学语文教案汇总九篇

小学语文教案篇1

　　学生汇报学习情况，师相机点拨。1、朗读第5自然段。回答“坐小艇”的有些什么人？他们坐着小艇去干刊么？

　　（商人坐小艇做生意；青年妇女坐小艇交友；小孩坐小艇去郊外呼吸新鲜空气；老人带全家坐小艇，去做涛告。这些都说明小艇与人们日常生活息息相关。）

　　2、朗读第6自然段，并引导其余学生评议

　　师点拨：戏院散场，人们乘小艇离去，这也是写小艇同威尼斯人生活密切相关。

　　3、最后一旬话采用拟人的写法。表达了作者对威尼斯的喜爱之情。

　　师小结：课文从威尼斯小艇的特点，威尼斯小艇同威尼斯的密切关系两方面向我们介绍了威尼斯小涎，使我们了解到威尼斯小城美丽、独特的风情。”

　　作者叙述威尼斯小艇的'特点，进行了细致的观察和精彩地描绘，大家在朗读课文时委细细体会。

　　八、读练知

　　1、自学提示：

　　①朗读课文，体会作者是怎样细致观察和精彩描述的；

　　②完成课后练习题。

　　学生根据自学提示自学，教师巡回辅导。

　　2、学生汇报学习情况。

　　①学生朗读课文，引导评议。

　　②订正课后习题^答~`案。

　　第四题

　　“仿佛田沟里的水蛇”是指小艇行动轻快灵活。

　　“像在天边的新月”是指小艇的样子。

　　“古老的威尼斯又沉沉地人睡了”这个句子是说威尼斯静寂下来。

　　第五题：

　　青年妇女谈笑。

　　影子摇晃。

　　速度快。

　　九、结

　　总结本课书自学情况，表扬学得积极、主动的同学。

小学语文教案篇2

　　学习目标

　　1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

　　3．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

　　4．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

　　教学重、难点

　　1．通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变化。

　　2．读懂课文结尾的一句话。

　　课前准备

　　1．生字卡片。

　　2．教学挂图。

　　3．收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。

　　教学时间

　　2课时

　　第一课时

　　一、创设情景，揭题导入

　　1．初步了解天都峰及“鲫鱼背”。

　　看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。

　　2．导语激情，揭示课题。

　　天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。（出示课题，齐读课题）

　　二、自读课文，学习生字

　　选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

　　自学生字，读准字音，想办法记住字形。

　　检查生字词自学情况。

　　小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

　　全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

　　小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

　　推选读得好的同学当小老师，领读生字词。

　　三、再读课文，了解大意

　　边读边想，简要回答课文写了一件什么事。（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励一起登上天都峰。）

　　四、识记字形，指导书写

　　1．认读要求写的11个字，并分别组词。

　　2．与熟字比较，识记字形

　　峰──蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的'尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。

　　辫──辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。

　　3．练习书写。教师巡视，个别指导。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1．生朗读课文。

　　2．师引导：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？

　　讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

　　3．（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

　　学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　二、深入读议，体会我们互相鼓励爬上峰顶

　　1．在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

　　指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

　　2．结果“我”爬上峰顶了吗？自由读文。

　　3．生根据课文内容质疑

小学语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、学会8个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、抓住重点词、句品味，了解江南的雪和北方的雪各自的特点，感悟文字背后蕴涵的感情。

　　第一课时：

　　学习生字、生词，读通句子，读熟课文，理解生字、生词，难懂的句子的含义，整体感知课文。

　　第二课时：

　　一、谈话引入：

　　1、现在虽是初春，可冬天刚刚离去，老师相信大家对漫天飞舞的冬雪，一定不陌生，记忆中，雪给你留下了什么印象?(学生自由说)

　　2、仁者见仁，智者见智，同样一种事物留给人们印象却不尽相同。雪在一位伟大的文学家、一个无产阶级革命战士的眼中又是怎样的呢?上节课我们初步感知了课文，今天让我们一起走进鲁迅先生为我们营造的《雪》世界吧!

　　二、会学习的孩子，一定记住了在上节课捕捉到的很美很特别的词语，还会读吗?

　　出示：滋润美艳如粉、如沙

　　磬口的腊梅决不粘连

　　目光灼灼蓬勃地奋飞

　　消释、褪尽旋转、升腾

　　指名读，当一生竖着读时，问：你读的方式不同，是竖着排列的词连起来读，为什么这样读?(复习课文内容：江南的雪朔方的雪)

　　请大家再读读这些词，两幅不同的雪景图给你留下了什么印象呢?(生自由说)

　　美艳的东西一定最先吸引你的眼球，那就让我们首先走进那个美丽的江南的雪世界里，去感受它的独特的景致吧!

　　三、学习1—3自然段。

　　1、先读读第1自然段，找到文中的一个词来说明“江南的雪”的特点。(板书：滋润美艳)

　　2、“滋润美艳”怎么理解?从哪些词句让你感受到了呢?

　　相机出示句子：雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。

　　3、让我们把目光聚焦在这些色彩的词上，闭上眼，放飞想象，你的脑海里会浮现出什么样子的画面呀?

　　4、放眼望去：在那广阔的雪野上，那裹满白雪的山茶树上你看到了，在那白雪覆盖的梅花枝头，你看到了，在那白雪皑皑的腊梅丛中，你还看到了，近处，在你踩踏的白雪下，你看到了。白雪映衬着山茶热情的血红，深黄的磬口腊梅呼应着一片雪白，你会说江南的雪真是 (生说)。咦，明明是冬季，冰冷的白雪中杂草不是枯黄的，却是——(冷绿)，绿色让你想到了什么?在那白茫茫的雪野下，那一抹冷绿让你能触摸到什么信息呢?

　　5、透过这些雪中的花儿、冷绿的杂草让我们触摸到了江南雪景的美艳与生机，你还从哪些句子感受到雪中蕴含的生机呢?

　　生说，相机出示句子：胡蝶确乎没有;蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。

　　6、你是怎么体会到的?---抓住“忙碌地飞着、嗡嗡地闹着”

　　说得好，一个“闹”字写出了春天的勃勃生机。“蜜蜂”怎么会在这江南的冬季里看到呢?作者的眼前真的出现了这种景吗?抓住“仿佛” ，为什么作者会有这样奇特的想象呢?

　　7、这是“实写”与“虚写”相结合的表现方法，作者由烂漫的冬花，自然联想到春天特有的动物蜂蝶忙碌的情景，从侧面衬托了花的明艳，也让我们感受到了江南雪景的勃勃生机。虽不是春天，可是我们闻到了春的气息，感受到了春的活力。(板书：蕴含生机)

　　你能把这种春的气息传递给大家吗?读读看

　　8、还有哪句话，展示了江南的雪的生机呢?

　　出示句子：江南的雪，可是滋润美艳之至了，那是隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。

　　(抓住“隐约”、“处子的皮肤”，感受雪的滋润与生机。)

　　请问对“隐约”一词你是怎么理解的?

　　生：隐隐约约，若有若无。

　　师：是啊，青春的消息虽不明显，但我们已能感受得到，那是涌动着的鲜活的生命。

　　师：“处子的皮肤”有什么特点?

　　生：白皙的，光滑的。

　　师：对，应该是光滑的，白嫩的。而且还是极壮健的处子的皮肤，应该还有健康的特点。

　　9、此时此刻，我不仅想起了雪莱的诗句“冬天到了，春天还会远吗?”

　　想真实地置身于这江南的雪野中吗?擦亮你的眼睛，调动你的情绪让我们陶醉其中吧(出示PPT:江南雪景图片)

　　此时此刻你最想说-----

　　用最投入的情感化作最动人的声音美美地读一读吧!----师生合作读第一自然段(师读暖国的雨…，生接读江南的雪…)

　　10、鲁迅的童年，少年是在家乡浙江绍兴度过的，那地方正是江南，成年的鲁迅，为了振兴中华，不得不漂泊在遥远寒冷的异乡北京，在这样的一个雪天，鲁迅先生想起了故乡的`雪、儿时的雪，他还会很自然地想起什么呢?在这样的雪天，孩子们最爱做什么?

　　11、默读2-3自然段感受一下：从文中的哪些地方可以看出孩子们对于堆雪人的喜爱呢?用你喜欢的符号圈出来，与同桌交流一下吧!

　　学生交流----抓住表现动作的词语来体会

　　12、用雪堆塑成的雪罗汉，自然也有江南的雪“滋润美艳”的特点，文中哪里能看出?(很洁白、明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光)

　　13、回味一下：你还在雪中做过哪些趣事呢?(生说)你的心情怎样?

　　14、可当遇上连日的晴天，给孩子们带来欢乐雪人消释不见了，你心情会怎样?

　　15、是啊，江南的雪，是滋润美艳的，但也是——(生说)

　　美好的东西因为短暂才变得永恒，令人向往，令人追求，正所谓“一切景语皆情语”，鲁迅借着对江南的雪的回味，是想表达内心怎样的情怀呢?(美好的追求)

　　三、学习第4段。

　　回到眼前，此时的鲁迅正置身于朔风凛冽的异乡北京，看到的是——朔方的雪，朔方的雪，又以什么样的形象呈现在我们面前的?

　　1、放声读读第4段，读到那充满灵性的句子旁写下你内心的感受吧!

　　2、交流感受：

　　(1)朔方的雪是独立的。

　　出示句子：但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。

　　①“如粉，如沙，决不粘连”。“粉”和“沙”有着什么特点?

　　②“撒在屋上、地上、枯草上”抓住“撒”来感受。(板书：独立)

　　什么原因雪会有这样的特点呢?(天气干燥且寒冷)

　　这不免让人联想到北方的环境，会是怎样的?(环境恶劣)

　　还有哪个词也能让我们产生这样的联想?(旋风)

　　(2)朔方的雪是奋斗的。

　　旋风是大风吗?感受过这种风中，在这么狂躁这么残暴旋风中，万事万物会有怎样的表现?说说它们的不同，这几个词，让你仿佛看到了一个怎样的朔方冬天呢?朔方的雪在这凛冽的天宇下有着怎样的表现呢?

　　学生交流：

　　出示句子：别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。

　　①——“蓬勃地奋飞”、“灿灿地生光”，不是乱飞，而是“奋飞”，你感受到了什么?(板书：奋飞)

　　②——“如包藏火焰的大雾”冰冷的大雾中却包藏着熊熊燃烧的火焰，这个比喻又让你感受到了什么?

　　③——旋风愈来愈猛，愈来愈烈，凛冽的天宇下，朔方的雪不仅在奋飞，还在---(生说：旋转、升腾)，不仅仅在雪野上，更旋转升腾到了哪里?那会是怎样的情景呀!想象一下你仿佛看到了什么?你感受到了一种怎样的气势?(生说：磅礴、壮美等)请你用最饱满的热情读出来!

　　让我们一起感受朔方雪景那种震撼的气势吧：(出示PPT：朔方雪景图片)

　　纵然晴天之下，日光之中，也消释不了它，眼前的雪还是脆弱的吗?不是，是什么的?

　　-----是勇敢地、是不屈的、是奋斗的…

　　⑤让我们循着鲁迅的足迹回到当时那个年代——1925年，那会是个怎样的年代呀!你会想到哪个词来形容它——黑暗、残酷。身处在那个黑暗的年代，面对冷酷的现实，鲁迅看到这不屈的朔方的雪，他的内心在呐喊，他会说：----(板书：不屈的奋斗)

　　激情朗读：

　　广阔的雪野中，那朔方的雪，不就是一位不屈不挠的斗士吗?在晴天之下，旋风忽来，他便……生接读。

　　凛冽的天宇下，那朔方的雪，不就是千千万万个勇敢抗争的斗士吗?纵有旋风忽来，他便……生接读。

　　⑥今天，我们循着鲁迅的笔香，游赏了江南、朔方的两幅雪景图，江南的优美、朔北的壮丽，然而作者鲁迅更欣赏哪里的雪呢?(学生试说)

　　师提示：在文中由江南的雪写到了朔方的雪时，作者用了哪个词?(但是)它一般与谁联用(虽然)那么你能说说吗?

　　虽然江南的雪，但是朔方的雪。

　　鲁迅是一位勇敢的斗士，敢于与黑暗的社会不屈地抗争，不正是因为他善于从眼前的一景一物中汲取到震撼人心的力量去与黑暗战斗吗?这也将给我们以启迪。

　　四、总结写法：

　　1、欣赏鲁迅笔下“江南雪景”、“朔方雪景”两幅截然不同的画面后，对于雪的印象一定会更加清晰起来，作为一名文学巨匠，我们又从鲁迅这篇《雪》中的文章中，学习到哪些独特的写作手法呢?

　　(交流：对比，拟人，实写+想象)

　　2、书是我们精神的食粮，爱思考的你一定有收获。这奋飞的雪又带给你怎样的人生启迪呢?

　　五、作业：

　　1、背诵自己喜欢的段落。

　　2、走近鲁迅——搜集鲁迅的作品读一读。

　　23 雪

　　江南的雪　　滋润美艳　　蕴含生机

　　朔方的雪　　独立奋飞　　不屈的奋斗

小学语文教案篇4

　　火车的故事

　　综合课

　　1 认识“郊、列”等 14 个生字。会写“名、发”等6 个字。

　　2 正确流利地朗读课文。

　　3 读懂课文，简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点。

　　识记生字

　　朗读课文书写生字

　　朗读感悟

　　生字卡片

　　两课时

　　第一课时

　　一谈话导入

　　从题目中我们知道课文是写什么？火车会有什么故事呢？今天一起学习这一课，你将会学到更多的关于火车的故事。

　　二初读课文，识记生字

　　1、借助拼音自读课文，画出生字。

　　2 、听录音，标出自然段，想想课文讲了火车的什么故事。

　　3 、检查识字情况

　　三结合插图，边读边想

　　1、读第一二自然段

　　指名读，理解“飞驰而过”。

　　2、读第二自然段

　　读了以后，你了解了什么？理解蒸汽机内燃机电力机车磁悬浮火车

　　朗读领会

　　3、自读第四五自然段，提出不懂的问题。

　　理解“夕发朝至”

　　爸爸还说了什么？

　　引导理解不懂的地方。

　　指导朗读，重点读好长句子：“我国正在……青藏高原。”

　　4、读第六自然段

　　你也想驾驶火车吗？你想驾驶什么样的火车呢？

　　第二课时

　　一复习巩固

　　1、学生读生字卡片

　　2、游戏：师读一字，生快读相应的卡片，再读词语。

　　二书写指导

　　动发成

　　1、观察字型结构，想想怎样写才好看。

　　2、重点指导：“发”的第一笔，“成”的斜钩的书写。

　　三实践活动

　　你想象中的`新型高速火车是什么样的？展开丰富的想象，以小组为单位，合作设计一列未来的火车，画下来准备交流。

　　板书设计:

　　33、火车的故事

　　蒸汽机车内燃机车电力火车磁悬浮火车新型火车

　　（科技发展）

　　教后记：

小学语文教案篇5

　　设计理念：

　　透过达丽玛的眼睛去探究她的内心世界，引导学生联系上下文进行合情合理的想象，是本课设计的特点。

　　教学目标：

　　1、通过阅读，走进达丽玛的内心世界，深刻感受达丽玛的情感变化。

　　2、理解“春天的雨点”的深层涵义。

　　3、感受教师对学生无私的关爱。

　　教学重点：

　　结合故事情节的首尾照应，引发对达丽玛情感变化的探究。

　　教学难点：

　　深入文本，进行语言文字训练。

　　1、能联系上下文进行合情合理地想象，在阅读与想象中进行探究。

　　2、抓住重点句子，在朗读、讨论、感悟中理解课文最后一段话的意思。

　　3、感受老师对学生的爱如春雨滋润，感受草原的将来充满希望。

　　学情分析：

　　本篇课文是散文式的记叙文，其较长的篇幅和散文式的句子给学生增加了朗读的难度。因此，课堂上首先要给学生充分的时间让学生把课文读通。有些句子含义较深(例如：她的心正和春风一起，游荡在大草原上)以读和积累为本，不一定给学生挖深挖透。课文最后一段与课题呼应，是理解的难点，学生不一定能够理解到位，但是只要有所感悟就行了。教师应该引导学生理清课文思路的基础上抓住女孩和老师的言行进行朗读、讨论、感悟。本课有许多比喻句和好句子，让学生记下来。

　　教学准备：

　　学生预习课文，教师准备课文中重点句子的投影片以及春天草原景色图片、背景、文中插图等。

　　教学过程：

　　一、导入

　　春天，是一个充满诗意和希望的季节，而春天的雨丝，洒向大地，润泽万物，有时也洒在人的心田!使人感到温暖、幸福。今天，我们继续学习课文《春天的雨点》。板书课题，学生齐读课题

　　二、回顾、复习

　　上节课，我们初步了解了课文的主要内容，请同学们想想课文讲述了哪几件事?发生在什么时间?什么地方?谁是主要人物? 教师相机板书。同学们，有句话叫做“眼睛是心灵的窗户”。这节课，咱们要透过达丽玛的眼睛去探究她的内心世界。在这个生机勃勃的春天里，达丽玛的眼睛看到了什么?请四位同学读课文，其他同学边听边找出这些句子把它划出来。

　　课件出示

　　1、达丽玛坐在教室的板凳上，圆溜溜的一双眼睛望着老师乌汉娜。

　　2、达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。

　　3、补完课，达丽玛才看见窗外飘洒着细细的春雨。

　　4、她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇。

　　5、达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去……

　　三、探究

　　这五句话中只有一句话写了达丽玛的内心世界，哪一句?另外四句都没有写达丽玛的内心世界。

　　课件出示：

　　1、达丽玛坐在教室的板凳上，圆溜溜的一双眼睛望着老师乌汉娜，心想：……

　　3、补完课，达丽玛才看见窗外飘洒着细细的春雨，心想：……

　　4、她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，心想：……

　　5、达丽玛摸着自己干燥的`衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去，心想：……

　　老师在这四句话后面都加上“心想”二字，达丽玛的每一次“心想”都想了些什么呢?要揭开达丽玛的内心世界，咱们就必须认真地深读课文。

　　现在，请同学们自由地朗读课文。

　　请你选择自己最感兴趣的一处“心想”，将达丽玛的心里想到的用文字表达出来，直接写在课本上，作为你的读书笔记。

　　四、交流

　　1、达丽玛坐在教室的板凳上，圆溜溜的一双眼睛望着老师乌汉娜，心想：……

　　参考：

　　春天多美啊，要是能骑上骏马驰骋在大草原上，那该有多好啊!

　　2、达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。

　　什么叫“发誓”?(庄严地说出表示决心的话)请你用表示决心的语气读读这句话。

　　达丽玛为何要发誓?(知道自己错了;老师没有严厉地批评她，而是耐心地给她补课)

　　3、补完课，达丽玛才看见窗外飘洒着细细的春雨，心想：……

　　参考：

　　呀!怎么下雨了?

　　可看出达丽玛的专心致志。

　　4、她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，心想：……

　　参考：

　　老师，是我不好，让您费心了，对不起!

　　老师，您辛苦了，以后上课我一定会专心听讲的。

　　老师，谢谢您，喝口水再讲吧!

　　可看出乌老师认真的工作态度。

　　指导朗读对话

　　“老师，下雨了!”

　　“你没看见闪电吗?没听见雷声吗?”

　　达丽玛摇摇头。

　　“你什么都没听见?”

　　“哦，达丽玛……你会学好的，我放心了……”

　　5、达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去，心想：……

　　参考：

　　老师，谢谢您的关心!您真是一位好老师!

　　老师，进屋坐坐吧，喝口水再走。

　　老师，请走好。

　　老师，相信我，我以后一定会认真学习的。

　　6、教师总结：乌罕娜是个多么好的老师啊，她不顾疲劳，在别人都回家的时候认真为学生补课，讲啊讲啊，达丽玛听出来了——生：老师的嗓子沙哑了。师：达丽玛看到了——生：老师的嘴唇发干了。达丽玛望着老师善良的面容，认真的表情，心中暗暗发誓：生齐读：再也不能在课堂上让心跑向大草原了。她把老师讲的每一句都印在了心里……达丽玛被老师感动了，当21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛搂在身边。在绵绵春雨中，她送孩子回到家里，然后转身走了。达丽玛望着老师的身影消融在绿蒙蒙的的原野里，再一次感动了。

　　7、此时此刻，假如你是达丽玛，你能用一句话来赞扬你心目中的乌罕娜老师吗?

　　参考：乌罕娜老师您真是一个热爱学生、认真负责的好老师。

　　五、解题

　　1、同学们，课文以“春天的雨点”为题，仅仅是因为这一天下着细细的春雨吗?(不是)达丽玛看到“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机”心里还想到了什么?(口头交流)

　　参考：

　　老师的关心和爱护就像这春天的雨点滋润着“我”(学生、孩子们)的心田。

　　孩子们就像这草原上的草在老师的关爱中茁壮成长。

　　草原的将来充满希望，草原的将来一定会繁荣昌盛，草原人民的生活必将美满幸福。

　　2、课件出示课文最后一段话。你是怎样理解这两句话的?　指导朗读最后两句话。

　　3、教师总结后，学生满怀深情地朗读全文。

　　六、课外拓展

　　古往今来，许许多多的人用诗用词用文用画在赞美着老师，他们把老师比作春蚕、红烛、园丁……今天，课文又将老师比作春天的雨点。

　　课后请同学们去搜集赞颂老师的话。

　　板书设计：

　　春天的雨点

　　乌罕娜发现补课护送激动

　　师生情

　　达丽玛溜号专心感激送伞

小学语文教案篇6

　　教学目标

　　1．会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

　　2．仔细阅读课文，了解内容，体会出“俺”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣．

　　3．学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自身的感受。

　　4 有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。

　　教学重点

　　体会“俺”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自身的感情。

　　教学过程

　　一谈话导入新课

　　童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“俺”对童年生活久久不能忘怀呢？

　　板书课题：祖父的园子

　　二初读课文，整体感知课文主要内容

　　1 用自身喜欢的方式读课文，整体感知课文内容．

　　2 找出生字新词，注意读准字音．

　　3 查字典，联系上下文，与同桌研讨，理解课文中的词语。

　　4 分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？

　　5 全班汇报交流，师根据同学交流。板书：

　　1 观赏小昆虫，大榆树

　　2 跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地

　　3 误把狗尾草当谷穗留下不根除

　　在祖父的园子里玩耍的情景：4 摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱

　　5用瓢舀水往天空扬

　　6 沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由

　　7 用草帽遮脸睡觉

　　三体会作者在园子里的心情

　　1 默读课文，体会“俺”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的'？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自身的体会。

　　2 全班交流

　　让同学通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“俺”在园子里的心情，达成共识：“俺”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“俺”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

　　四领悟表达特点

　　讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？

　　通过交流，老师点拨，使同学明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自身的感受是写好童年生活的根本原因，要求同学做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

　　五课外延伸

　　课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，为口语交际学习作准备。

　　板书设计

　　祖父的园子──“俺”的乐园

　　留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受

小学语文教案篇7

　　一、公开课教案

　　（一）、设计理念

　　《语文课程规范》中指出同学是学习语文的主人，教师是同学学习活动的组织者和引导者。课堂是同学学习、活动、发展的重要场所，是他们自身的课堂。教师在教学中应激发同学的学习兴趣，注重培养同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，让每个同学积极主动地参与到语文学习活动中，点燃小朋友思维的火花，开启心灵的智慧，感受胜利的快乐。使同学在生动和谐的课堂氛围中充沛锻炼自身，展示自身，提高自身，为同学创新能力的发展提供一片广阔的天空。

　　（二）、教学目标

　　1、有感情的朗读课文，培养同学的想象能力，扮演能力。

　　2、通过同学的朗读、扮演等形式协助同学深入感悟。

　　3、懂得做事不要轻信他人的话，要敢于亲自尝试的道理。

　　（三）、对课程的开发

　　本课中有四个小动物，他们身上都有着各自的优点，有着他们的可爱之处，同学会根据自身的理解，选择自身喜欢的小动物重点朗读，那么，教学时，便以同学的兴趣为基点，以他们喜欢的小动物为切入口，变序进行朗读指导。根据课文内容进行自编课本剧的扮演，发明性地使用教材。

　　（四）、教学流程的构想

　　1、回顾课文，激趣导入

　　同学们，这节课俺们继续学习《酸的和甜的》。

　　（点击课件，播放动画故事）

　　2、质疑想象，朗读感悟

　　请你们读一读你喜欢的.局部，再读给同桌听。

　　你喜欢哪个小动物呢？（相机贴图）

　　根据同学的回答，相机指导朗读。

　　A、小狐狸

　　演示动画

　　指名读第一自然段。

　　指导读第一自然读第一自然段的第二句话。

　　启发想象：小狐狸心里会想些什么呢？

　　指导朗读小狐狸说的话。

　　质疑：读到这儿，你有什么不懂的问题吗？

　　B、小猴子

　　重点品读句子，比一比有什么不一样。

　　（课件出示句子）

　　（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　小猴子爬上葡萄架。

　　（2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。

　　小猴子吃起葡萄来。

　　相机指导小兔子阻止小猴子说的话。

　　小组合作分角色读读这局部。

　　C、小松鼠和小兔子

　　小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一样吗？

　　小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白了吗？

　　3、拓展延伸，深化明理

　　这些小动物多可爱啊，那你想对他们说点什么吗？

　　4、扮演童话，师生评价

　　请同学们以小组为单位，加进你们的想象，把这个故事演出来吧！

　　哪组想来为大家扮演？

　　你觉得谁扮演得最好，能评为今天的“扮演大王”？为什么？

　　5、总结

　　希望同学们在以后的生活中能够勤于考虑，大胆尝试，那你们一定会有许多新的发现！鼓励同学做一个勤于考虑，敢于尝试的人。

　　（五）、板书设计

小学语文教案篇8

　　教学要求

　　巩固轻声音节的读法；区别形近字；能正确使用量词；巩固要求会认的字；学习使用句号和问号；能看图说出意思完整的一两句话；能正确读谜语并猜出谜底；按先中间后两边的笔顺规则写字。

　　课前准备

　　1．小黑板、放大的挂图或投影片（第六题的`图）

　　2．请同学收集谜语。

　　教学时间

　　3课时

　　教学过程

　　第一课时（完成一--四题）

　　一、引入新课

　　这节课我们练习《复习五》的内容（板书：复习五）

　　二、练习第一题：读一读，注意轻声的读法

　　1．指名读题，明确要求。

　　2．自己小声练习轻声词。

　　3．指名读，要求读正确。

　　三、练习第二题：比一比，再组成词语

　　1．板书：

　　几（）气（）云（）

　　机（）汽（）运（）

　　指名读一读，再说一说这三组字有什么共同的特点。（这三组字都是第一个字加个偏旁就成了第二个字。）

　　2．口头组词。

　　3．板书：

　　土（）力（）车（）

　　士（）刀（）东（）

　　指名读一读，再说一说每组两个字在字形上有什么相同的地方，有什么不同的地方。（”土“和”士“笔画相同，不同的是”土“上横短，下横长；”士“上横长，下横短。”刀“和”力“笔画相同，”刀“的撇不出头，”力“的撇出头。”车“和”东“前两笔相同，后面的写法不同。

　　4．口头组词。

　　5．指名一人在黑板上组词，其他同学写在书上。

　　6．订正。

　　四、练习第三题：选词填空，再读一读

　　1．指名读题，讲清要求。

　　2．选合适的量词写在括号里。

　　3．订正。读一读。

　　答案：

　　一（杯）水一（本）书一（块）饼干

　　一（双）手一（件）雨衣一（棵）梨树

　　五、练习第四题：读一读

　　1．出示小黑板（上面有要认读的词语）。

　　先自己小声练习读，再同桌互读、互听。

　　2．指名认读，要求读正确。

小学语文教案篇9

　　一．教材分析

　　《灰椋鸟》是苏教版第十一册第五单元的一篇精读课文。本文是一篇散文，描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。第二段是课文的重点，对灰椋鸟的归林及它们入林后落下飞起，起舞争鸣的景象，作者观察细致，描述生动形象。要引导学生读通读懂有关语句，进而体会这些语句所表达的思想感情。

　　二．教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文第四、五、六自然段。

　　2．触摸灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。

　　3．凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　三．教学重点：

　　1．从描写“灰椋鸟归林时和入林后情景的句子中”，体会作者表达的思想感情，从而受到保护环境的教育。

　　2．在品味“树林是鸟的乐园”的同时完成语言的内化和积累。

　　四．教学思路设计

　　针对本教材的特点，可采用教师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法。通过一系列教师精心设计的语言文字的训练，引导学生体会并理解课文的`内容。训练的同时，注意情境教学的设计，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用情……最终获得知识。

　　（一）教法：

　　1．以读代讲法。课堂教学要真正体现学生的主体地位，必须变教师的讲为学生的练，而朗读是语文教学中最经常最重要的训练，唯有多读，才能理解，才会运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。

　　2．品析词句法。本课重在品析灰椋鸟归林和入林的词句。所以，教学时要引导学生紧扣场面的壮观和喧闹，品析文中的重点词句体会作者所表达的思想感情。通过词语的比较、句式的推敲、结构的解悟、情感的体会等等品赏评议，达到积累语言的目的。品评之后的积累，就是消化了的吸收，避免了生吞活剥。

　　（二）学法：

　　根据教材特点和学生实际，本课重点指导学生用推敲重点词句、朗读体会的方法理解课文内容。以学生自学为主，努力使学生自觉地获取知识，掌握学法，使学生在自身的语言活动中提高阅读能力。学习过程中，注意指导学生边读边想边批注，培养学生不动笔墨不读书的习惯。

　　1．引导批注阅读。学生通过有感而发，有疑而注，有得而写，满足了个体学习的需要，促进个性品质的发展，不失为实现个性化阅读的有效方法。在教学第四、五自然段时，分别让学生自读这一自然段，你从那些句子感受到灰椋鸟归林的场面壮观？写下自己的感受。以及你最喜欢描写灰椋鸟的语句，写下自己的体会。学生从不同的角度表达了各自的认识和理解。通过批注阅读，学生既认识了归林场面的壮观，又感受到了入林后的喧闹热烈的场面以及鸟儿的可爱。

　　2．提炼生活，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。在教学中，对学生的表述可以适当点拨，逐步内化语言，丰富语言。从某种意义上讲，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。如在让学生理解“倾诉、呼唤、应和”这部分内容时，让学生想象自己就是一只灰椋鸟，想象自己会倾诉、呼唤、应和些什么,学生众说纷纭。这里，教师充分发挥了学生的想象，实现了个性化阅读。

　　3．设计开放问题。阅读既然是一种个性化的解读过程，那么，学生自然可以依据自己的“阅读期待”，对课文产生认同、共鸣，或进行质疑、批判。所以，在课文问题设计上，应摒弃强调“答案惟一性”的限定性问题，多设置一些能促进学生多向思维、个性思考的开放性问题，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。如在教学第五自然段时，设计让学生默读课文，找出描写灰椋鸟入林后自己喜欢的语句；教学第六自然段时，设计让学生读了作者的感想之后，说说你读了之后的感想；这样富有弹性的、没有标准答案的问题，学生根据自身的认识和体验，可从不同层面、不同角度作出阐述。

　　4．倡导学生自主评价

　　教师应鼓励学生自己提出评价，同时教师和其他学生给予热心反馈，使这种自我评价更为客观，更符合实际，从而提高评价的积极效果。如在指导学生朗读时可以这样倡导学生自我评价：“你听出壮观的气势来了吗？你有信心比他读得更好吗？”教师这样引导着，学生进行评价，这个朗读评价过程教师始终让学生当自己的评委，教师仅在引导，教师在和学生作平等的交流，在这种和谐的心理环境下，学生是自己的老师。

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