小学语文教案

时间:2022-12-18 07:51:08 小学语文教案 我要投稿

有关小学语文教案范文锦集7篇

  作为一名教学工作者,很有必要精心设计一份教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案要怎么写呢?下面是小编收集整理的小学语文教案7篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

有关小学语文教案范文锦集7篇

小学语文教案 篇1

  教学目标:

  1、会认9个生字,会写12个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情。

  3、学会承担责任,学会宽容。

  教学重难点:

  1、会认生字,会写生字词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、引导学生自读自悟,体验人物感情变化。

  教学课时:

  2课时

  第一课时

  教学过程:

  一、揭示课题激趣。

  1、出示课题,质疑问难。

  理解“骄傲”的意思。

  2、书写“骄傲”。

  生在田字格中写一遍骄傲,师巡视。

  3、你们字写得真好,老师也为你们骄傲。读了课题你想知道什么?

  如:课题中“我”是谁?“你”又是谁?“我”为什么会为“你”骄傲?

  二、识记生字。

  1、请大家用自己最喜欢的方式读课文,(如:轻声读、默读、小组读、同桌一起读),遇到有生字的地方把生字连成词多读几遍。

  2、(出示生词带拼音)谁愿意当小老师带大家读一读这些词?你愿意读哪个就读哪个。

  “璃”在“玻璃”一词中读轻声。

  平舌音:碎、攒

  3、(出示生字不带拼音)如果大屏幕上只剩下生字,你还认识吗?你是怎么记住它们的?

  拿出自己的生字卡片,先在小组内说一说,一会儿再介绍给大家。

  4、生汇报识字方法,重点是难记的字。(师鼓励生用多种方法识字)

  同偏旁:玻、璃

  熟字加偏旁:滑、攒、箱

  5、识字游戏:

  (1)说偏旁猜字。

  (2)开火车扩词。

  三、初读课文

  1、想把这篇课文读给大家听吗?小组推荐组员读。

  2、学生自主评价朗读情况,正音。

  3、你读懂了些什么?课文讲了一件什么事?(指名说)

  4、联系实际,解决问题。你砸破了别人的窗户,你会怎么做?让学生充分发表自己的意见。

  5、下堂课咱们一起来看看课文中的小男孩又是怎么想的,怎么做的?

  四、书写指导

  1、请学生观察要写的字,说说可以用什么方法记住它们。

  2、细看生字,说说写这些字的时候要注意什么。

  重点指导:

  “玻璃”的“璃”右下部分是“撇折”“点”,不是“人”。

  “碎”的右边要注意“十”字要写在两个人字的下面,竖不能伸到两个“人”的中间。

  “继”的笔顺是先写“纟”,再写“米”,“米”的.最后一笔捺变点;最后写“竖折”起笔要低于绞丝旁。

  “续”的第六笔不要写成秃宝盖。

  “骄傲”一词重点区别“平撇”和“竖撇”,“骄”的第六笔撇不宜长;“傲”字的三个部件长短相等,中间的横画要短,右边是反文儿,不是折文儿。

  3、学生练习书写,教师指导。

  4、点评反馈。

  五、积累语言

  1、读读抄抄课后词语。

  2、交流评议,提高学生对文字鉴赏水平。

小学语文教案 篇2

  【教学目标】

  1、学生6个生字,认识3个偏旁,分别是凶字框、口字旁、春字头。

  2、会认3个字。

  3、知道这首诗讲的是一幅山水画,理解每句诗的意思。

  4、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  【教学重点】

  1、学会6个生字,认识3个偏旁。

  2、能理解每句诗的意思。

  3、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  【教学难点】

  理解诗句的意思。

  【教学过程】

  一、谜语导入

  同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁愿意说一个谜语让大家猜一猜?(学习说,学习猜)。老师说一个谜语,请你们大家猜一猜谜底是什么?看谁听得准,猜得对。远看山有色,近听水无声,春去花还在,人来鸟不惊。你们猜出是什么了吗?我们学完这篇课文,你就会知道的。

  二、看图

  1、出示图:学生自己认真观察图,看看图上画了些什么?

  2、请同学说说图上画了什么?引导学生按一定顺序观察,可以从远到近,也可以从近到远的顺序。(图上画了山、水、花、鸟)那么这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢?

  三、初读课文,认识生字

  1、借助拼音读课文,边读边画出生字和会认字。

  2、画出的生字和会认字借助拼音多读几遍。

  3、同桌小伙伴互相读读课文,听听读音是否准确。

  4、指名读课文,大家纠正读音。

  四、学习生字的字形结构及字义

  1、先让学生识记生字,识记时可以联系诗句内容,也可以联系生活实际记忆字形,了解字义。

  2、同桌同学互相说说自己是怎样记忆的?

  3、请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。

  人:独体字,笔画记忆:撇,捺。也可以用手势记忆,左右手心相对,左手在上,右手在下就是人字。组词:好人,人民。

  色:上下结构,可以用熟字鱼来记,去掉田和横换成巴字就是色字。组词:景色、彩色。

  无:独体字,可以用熟字天来记,天字最后一笔捺改写成竖钩钩就是无字;也可以用二字加上一撇一竖变钩。无就是没有的意思。组词:无有、无用、无人。

  画:先认识凵(凶字框)可以用熟字换笔画的方法记忆。用鱼字来记,去掉上面的角字头,换成横,下面的横写成凶字框就是画。组词:画画,图画。

  春:先认识春字头。上下结构的字。上面是春字头,下面是日字,合起来就是春字。学生书空春字笔顺。组词:春天、春雨、春风。

  听:认识口字旁。左右结构的字。左边是口字旁,右边是斤字,合起来就是听字。组词:听讲、听话。

  4、抽读生字和词语的卡片,巩固生字。

  五、正确书写生字

  1、让学生自己观察生字的重点笔画在田字格中的位置。

  2、在书上描红。

  3、教师重点指导画和春两个字。

  4、其他几个字学生自己照书中的范字练习书写,教师巡视,进行个别辅导。

  5、学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。

  六、学习诗句,理解意思

  1、学习前两行诗句:

  ⑴ 自己小声读读这两行。边读诗句,边看图边思考,这两行诗句的意思是什么?

  ⑵ 指名读这两行。再让学生说说自己的理解。板书:远 山 有色 近水 无声

  ⑶ 让学生找找二行诗句中的相对应的词。

  远看和近听、山和水、有和无、色和声是相对应的词。

  ⑷ 认真看图,远处的山、近处的水怎么样?

  眺望远处的山峰,你会看到什么样的'景色?(朦朦胧胧)看图水流从高处往下流,会发出什么声音?那么诗中却说走近了还是听不到水的声音,这是怎么回事呀!你们猜到这则谜语的谜底了吗?(画)

  ⑸ 指导朗读。教师范读,学生练习朗读,同桌读,指名读。

  2、学习后两行诗句:

  ⑴ 总体学法:

  ① 读诗句,对照图,说说这两行的大致意思。

  ② 想想诗句中是怎样写画中的山和水的。

  ③ 联系实际想,应该是什么样的景色,而书中为什么这样写?找到诗句与画的联系。

  ⑵ 学生结合学习方法自学后两行的内容。

  ⑶ 小组内互相说一说。

  ⑷ 指名说说对后两行诗句的理解。(春天已经过去了,花还是那么鲜艳、美丽。当人们走近的时候,枝头上的鸟不害怕,仍然停在枝头上)

  板书:去 花 还在 来 鸟 不惊

  ⑸ 联系生活实际说说又是什么样的情况?(春天过去了,花就谢了,当人们走近鸟时,鸟一定会飞走的。)

  ⑹ 指导朗读:

  教师范读,突出去、还在、来、不惊这几个词。

  学生练习朗读,同桌互读,指名读。

  3、朗读全首诗:

  ⑴ 在诗句中找出意思相反的词。

  ⑵ 找出相对应的词读一读。花──鸟 山──水 声──色

  4、结合板书练习背诵:

  ⑴ 自己练习背诵。

  ⑵ 同桌互背。

  ⑶ 指名背诵。

  【板书】

  画

  远 山 有色

  近 水 无声

  去 花 还在

  来 鸟 不惊

小学语文教案 篇3

  一、背景知识

  1.课文记叙的是一件极平常的事:一个细雨蒙蒙的早晨,“我”那当老师的妈妈冒雨去学校上班,在快到校门时,突然想起忘了带准备借给班里学生穿的“我”的那件蓝制服。为保证班级正常参加歌咏比赛,又不耽误学生上课,妈妈不顾路远体弱,匆匆冒雨赶回家来,来不及换下淋湿的衣服和带上雨伞,取了衣服,又匆匆赶往学校。全文可分为三段。第一段(第1-3自然段)主要写妈妈身体不好,冒雨上班,使“我”很为她担心。第二段(第4-15自然段)主要写妈妈发现忘了带歌咏比赛要用的'蓝制服,赶回家来拿了衣服,又冒雨匆匆走了。第三段(第16自然段)写雨继续下着,还是那么小,那么细。课文“以小见大”,通过对妈妈语言行动的具体描写反映她的崇高精神境界。

  2.课文开头、结尾对雨景的简略描写,文字不多,作用不少,应启发生领会其深刻的象征意义。对于课文中那些具有较强表现力的句式要着重引导学生积累。

  二、教学目标

  1.能通过比较,认识有关句子的句式特点和表达作用。

  2.学会本课6个生字,理解4个词语的意思。

  3.了解教师工作既是平凡的,也是伟大的,感受“妈妈”对工作高度负责,为培养下一代无私奉献的精神。

  4.学懂课文开头、结尾找写雨景句子的象征意义和表达作用。

  三、重点与难点

  重点:通过经比较,认识有关句子的句式特点和表达作用。

  难点:学懂课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。

  教案实例

  一、教学准备:录音、灯片。

  二、教学时间:2课时。

  第1课时

  (一)教学目标

  1.初读课文,粗知课文的主要内容。

  2.学习生字新词。

  3.阅读课文第一段。

  (二)教学过程

  1.解题,质疑。

  (1)出示课题。

  (2)课文为什么要用这样一个题目?等学了课文你就知道了。

  2.初读课文。

  (1)听录音,思考:课文主要讲了什么事?你觉得“妈妈”是怎样的一位老师?

  (2)讨论、交流上述思考题答案。

  (3)给课文分段,并说说分段的依据。(根据人物--妈妈的出场、退场考虑段落的划分。)

  (4)默读课文,自学生字新词。

  3.检查自学情况。

  (1)注意带点字的写法。

  肾炎:比较字形肾--览。

  冤枉:上面不要多点,下面不要少点。

  撅着嘴:分析右边的部件。

  (2)说说课文中新词的意思。

  4.学习课文第一段。

  (1)默读课文,思考:“我”为什么这么担心?

  讨论、交流上面的问题。要点:

  ①妈妈至少要在路上淋15分钟的雨。②妈妈身体较弱。

  ③“我”帮不上妈妈的忙,只能干着急。

  (2)比较句子的表达方式有什么不同。(出示幻灯片。)

  ①那雨小得几乎听不见沙沙的声音,细得像蚕吐出来的丝。

  ②那雨很小,很细。

  (第一句是个比喻句,对雨作了具体的描写,突出了雨的特点,使句子表达得更有美感。)

  (3)概括段意。

  5.布置作业。

  完成作业本第1、2题。

小学语文教案 篇4

  教学要求

  1.懂得只有认真、虚心、耐心,才能把本领学到手。

  2.借助汉语拼音读准字音,边读边思考理解词句;联系上下文,回答课后的思考题;

  朗读课文;练习用“先……再……然后……”说话。

  教学重点

  了解这篇童话所要说明的.道理。

  教学难点

  联系上下文,理解课后思考题。

  教学时间:2课时。

  教学准备:课文录音带、头饰。

  教学过程

  第一课时

  一、指导预习

  (一)你一定喜欢童话吧,说出你学习过的一篇童话的题目。

  (二)《群鸟学艺》就是一篇有趣的童话。读读课文,想想

  “群鸟”是指哪些鸟?它们是怎样学艺的?你知道这些鸟的窝是什么样吗?

  (三)在读的时候,遇到不懂的词语查查字典。

  二、指名认读词语卡片

  fèng huáng xuǎn chà lěi

  凤 凰 选 好 树 杈 垒 起

  wěn yán tuò shù

  安 稳 房 檐 唾 沫 舒 服

  cāo jìn qiě

  粗 糙 不 仅 而 且

小学语文教案 篇5

  课题

  31.浪娃娃{第1教时}

  课时

  教学目标

  1.学会本课的12个生字,理解“贪玩,奔跑,整天”等词的意思。

  2.读通课文,了解课文大意,学习课文第1自然段。

  3.初步懂得人们可以利用海浪来推动发动机发电。

  教学设想

  字词教学时第1课时的重点,结合本课特点,寓识字于阅读之中。在初步感知课文时,先解决生字读音,读通课文,然后在学习课文时理解生字新词的义,最后再安排记记字形,书写生字教学环节。

  实验用具及教具

  生字卡片,课文录音

  课件

  或投影片

  投影片或课件

  教学程序

  教学内容要点

  教法设计

  学生活动

  1、启发谈话,揭示课题

  1、激发学生兴趣,从身边现象导入新课。

  2、出示课题。

  1、设问法激活思维

  2、创设情景,直观感知{播放海浪发电的图片}

  观看并凝神静听,进入学习情境,对海浪发电有一个初步了解

  2.提出要求,自学课文

  按照自学要求进行小组式自学。

  要求:

  1、给自然段标上序号

  2、读准生字,划出不理解的词语

  3、读通课文,了解课文大意。

  1、采用“导向法”提出自学要求,师引导学生思维方向。

  2、“自学法”和“小组交流法”相结合,既体现了学生的'自主性,又营造了一种开放、民主的学习氛围

  学生根据自学要求在四人小组中自学,允许学生遇到困难在小组中交流

  3、自主反馈

  自学情况

  1、个别反馈

  2、检查鉴定全体学生掌握情况

  a、认读生字,并正音

  b、分段朗读

  c、讲述课文大意,完成填空:

  浪娃娃是{}的孩子,他们原来{},后来{}

  1、采用“自我监控法”,一学生反馈,其余学生静听允许有不同意见,这是对知识的“二次学习

  2、“竞赛法”在朗读中的应用,对于低段学生来讲效果是显而易见的

  3、口头练习有助于学生更好地了解课文内容,让学生有话想说,有话要说。

  学生自由发言,各自展示自己自学所得

  学生分组朗读,学生进行口头填空.

  4、结合插图

  熟悉课文

  1、观察插图思考浪娃娃原来是怎样,后来变得怎样

  2、师生交流。

  3、听听课文录音。

  1、“直观法”,出示课文插图,由图感知。

  2、“问题导向法“,教师设疑,引导学生探究,

  3、“交流讨论法“,肯定学生的智慧,在交流中互相学习。

  看图说话,熟悉了课文,发挥了想象力,也训练了口头表达能力。

  生带着些许疑问,听听录音

  5、导读第一

  自然段

  1、理清层次,数数共有几句话。

  2、比较句子,体会浪娃娃的贪玩。

  浪娃娃很贪玩

  浪娃娃整天在海妈妈怀里跑来跑去,追打着玩。

  3、有感情地朗读。

  1、采用“发现法”层层深入,数清句数从而再来体会每句话的主要意思。

  2、“比较法”和“直观法”结合使用,让学生通过直观感受进行比较,从而体会句子的意思,也为朗读作了铺垫。

  轻声读读课文第1自然段,标上句子序号。

  观察句子,比较句子异同

  个别、评议、齐读

  6、师总结,

  布置作业。

  1、师小结:这节可你学了什么?

  2、分析字形。

  3、布置作业。

  采用“交流法”进行总结,充分体现学生的主体地位,在分析生字字形时也可采用“交流法”

  生各抒己见,边观察边发表意见。

  抄写生字,完成书面作业

小学语文教案 篇6

  一、导入

  师:上节课我们提了两个问题,谁还记得?

  生:“这个蚂蚁为什么到书本里面去了”和“小蚂蚁进入书本后发生了哪些新奇有趣的事?”。[板书两个问题]

  师:还记得第一个问题的答案吗?

  生:被小姑娘夹到书本里了。

  师:那么我们带着第二个问题继续学习课文。

  二、学习第3--12自然段。

  师:小蚂蚁进入书本后到底发生了哪些新奇有趣的事呢,我都等不急去看一看了,同学们准备好了吗?自由朗读课文,把你觉得的新奇有趣的事所在的相关句子划下来,并在用笔在旁边写一写你感想。[师巡视]

  师:都划完了吗?四人小组交流一下,你最感兴趣的一件事情。

  师:你认为哪件事情很有趣?

  A生:我觉得书本里的字还会讲话很有趣。[板书:字会说话]

  师:从课文哪里到哪里是小蚂蚁和字的对话?

  生:第3--6自然段。

  师:大家都没有遇到过会说话的字,想和他说说话吗?

  生:想。

  师:从第3--6自然段,[分角色朗读课文]谁想读小蚂蚁说的话?……小姑娘呢?……还需要一个旁白。

  师:觉得他们读得怎么样?

  生:字是用细碎的声音说话,后面是不好意思地回答。

  师:那你能把字说的话读一读吗?

  师:读得不错,谁能像他这样读?

  师:我想再请3名同学来分角色读。[请两组]

  师:那么听了小蚂蚁和字的对话,有什么想说的或者想问的吗?

  a生:我觉得小蚂蚁是一只快乐的小蚂蚁,因为他很乐意做一个字。

  b生:我不知道为什么字会认为小蚂蚁也是一个字?

  师;谁能帮他解答?

  生:蚂蚁压扁了以后外型相似,而且蚂蚁很小,字也很小。

  师:看来你很会读书。

  师:这是他认为的一件新奇有趣的事,你还觉得其他的事情有趣吗?

  B生:我觉得小蚂蚁变成了字以后还跳跳舞,串串门,每天跑到不同的页数,很有趣。[板书:会走路的字]

  师:如果你是那些字,看到了小蚂蚁这个会走路的`字,你会怎样?

  a生:我会很羡慕。

  师:的确,谁都会羡慕。

  b生:我会学着小蚂蚁也在书本里到处走一走。

  师:看来你和书本里的字想得一样,你找到课文里相应的句子了吗,能把相应的句子读一读吗?

  生:我们真是太傻了……那有多快乐呀!

  师:为什么字要说这样的一句话呢?

  生:因为这些字从没想过动动手脚,走一走跳一跳。

  师:既然这样,字对自己说的那一句话应该怎么读,谁想来试试?

  师:这一句读得不错了,这一段呢?男生读前三句,女生读后三句。

  C生:我觉得小姑娘能和小蚂蚁对话很有趣。

  师:谁想读一读小姑娘和小蚂蚁的对话,是哪几个自然段?

  生:第11、12自然段。

  师:现在由我读第8自然段,1、2、3、4组分别读第9、10、11、12自然段。

  师:旧书里的字都开始串门了,今天我和你做邻居,明天我和他跳跳舞。那么旧书会变得怎样?

  A生:旧书不再是一本安安静静的书了。

  师:它是怎么不安静呢?

  B生:每天都有新的故事。[板书:新故事]

  师:你从哪几个自然段知道的?

  生:第九自然段和第十自然段。

  师:男生读第九自然段,女生读第十自然段。

  师:因为字在串门,所以每天的故事不同,我们没有这样一本书,不知道故事会变成哪些新故事,不过我们试着改一改这两句话,如果让字和标点符号来串串门,会有哪几种不同的意思?[出示:(1)明明被军军叫走了。(2)他赞成我也赞成你怎么样]

  (1)

  生:军军被明明叫走了。

  (2) 生:他赞成我,也赞成你,怎么样?

  生:他赞成,我也赞成,你怎么样?

  生:他赞成,我也赞成你,怎么样?

  生:怎么样?他赞成我,也赞成你。

  生:怎么样?他赞成你,也赞成我。

  师:一句话中,如果前后词语换了位置和添加改变标点就有这么大的变化

  难怪小姑娘发现这本书不再是一本安安静静的书了呢!请两名同学分别读第9、10自然段,

  生:一本书的字和标点符号换位置那意思就更不同了。

  生:汉字真是奇妙,只要稍微变化一下意思就有很多变化。

  师:说得好!所以这本书总有新的故事,全班朗读最后一自然段。[板书:文字的魅力]

  四:总结拓展

  师:学完了这一课,能把故事讲给大家听一听吗?先同座位之间互讲。

  [师巡视]

  师:谁想讲给大家听?

  师:学了这篇课文你有什么想说的?

  生:小姑娘真好,有。

小学语文教案 篇7

  第一课时

  教学目的:

  1、学会本课13个生字,正确读写下面词语:“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、经营、丰碑”等。

  2、读懂课文,正确理解“丰碑”的含义。

  3、从课文中受到感染和教育,有感情地朗读课文。

  教学重点:

  1、读懂课文,正确理解“丰碑”的含义。

  2、从课文中受到感染和教育,有感情地朗读课文。

  教学难点:

  正确理解“丰碑”的含义。

  教学过程:

  一、揭示课题

  上课后老师先板书一个“碑”字,让学生组词。再板书一个“丰”字,让学生查字典据词定义(多,丰富;大;姓)这个词是什么意思?(高大的石碑,高大的纪念碑)

  二、初读课文,整体感知。

  1、那么这是一座什么样的丰碑,用来纪念谁的?相信同学们通过朗读,自己能够明白。请同学们轻声朗读课文。

  2、出示本课生字,读一读。

  伍 坨 啸 劣 酷 袭 僵 倚 秃 塑 豹 覆 莹

  特别注意:啸 (xiào ) 劣(liè) 塑( sù )

  3、指名分段朗读课文,学生纠正读音。

  4、谁说说课文所讲的“丰碑”是什么,课文什么地方点明了?

  (课文讲的“丰碑”是一位被大雪覆盖的军需处长。)

  三、理解教材

  1、这时你们头脑中又产生了什么问题?需要提出来研究。

  (为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑?把军需处长比作一座丰碑,这两者之间有什么相似之处?)

  2、同样老师相信大家通过阅读思考,互相交流,一定能解决这个难题。

  3、请同学们默读课文,想一想课文讲了件什么事,是按照怎样的顺序写的?被大雪覆盖的军需处长和晶莹的丰碑有什么相似之处?(画批在书旁)

  4、请同学们把自己想到的相似之处,按4人小组进行交流。

  5、在全班进行交流。

  第二课时

  教学目的:

  1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。

  2、深刻领会文章所表达的思想感情,认识军需处长那种一心为公、舍己救人的崇高品质,从中受到感染和教育。

  3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  教学重点:

  1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。

  2、深刻领会文章所表达的思想感情,从中受到感染和教育。

  3、有感情地朗读课文。

  教学难点:

  1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。

  2、理解“丰碑”的真正含义。

  教学过程:

  一、创设情境导入

  上节课我们通过读书了解了故事发生在战争时代,一支队伍艰难地行进在白雪皑皑的云中山中。那里狂风呼啸,大雪纷飞。(边说边用简笔画勾勒出一座巍峨的雪山,同时播放北风呼啸的录音)

  二、研读课文,有感情地朗读课文。

  1、快速默读课文,回忆我们上节课质疑的问题。

  2、你们认为军需处长和丰碑之间,第一点相似之处是什么?从课文的什么地方读懂的?

  第一个相似点:军需处长冻僵时的光辉形象像一座晶莹的丰碑。(板书:形象)

  (1)怎样读,才能把“ 军需处长冻僵时的光辉形象像一座晶莹的丰碑”表现出来?各自练习朗读。

  (2)你们觉得第7自然段,应该把握一个什么样的基调?指名读。

  (3)谁来评一评他读得怎么样?请你再读一读。

  (4)再指名有感情地朗读课文。

  3、你们认为第二个相似之处是什么?从课文的什么地方读懂的?

  第二个相似点:军需处长一心为公、舍己为人的精神像一座晶莹的丰碑。(板书:精神)

  从课文7、8、11自然段的联系中,你们看出了什么?

  作为军需处长就是负责办理军队所需的给养、被服等物资的领导,然而他却把所有的棉衣分发给战士们,自己却穿着单薄、破旧的衣服,在冬天雪地中冻僵了,所以军需处长具有一心为公、舍己为人的精神,像一座晶莹的丰碑。

  三、互换角色,体会情感,自由表达。

  1、如果你此时身在云中山中,身为军需处长,你会怎样想?

  (我可能会犹豫,虽然我从心里也愿意给战士们棉衣,但寒冷的滋味太难受了;我将毫不犹豫的像老战士那样,把棉衣让给别人;我想如果能和战士伙着穿,你穿一会,我穿一会,既可以保全生命,有可以关心战士。)

  2、现在你就是军长,面对这样一位衣着单薄的被冻僵的老战士,你能想到什么?会怎么说?朗读描写军长的句子。

  (让学生置身情境去体会文中的角色,培养学生丰富的'想象力)

  四、进一步体会情感,有感情地朗读。

  1、课文既然歌颂的是军需处长一心为公、舍己为人的精神,作者为什么花了大量的笔墨写了……这时你们头脑中又产生了什么样的问题?

  (课文歌颂的是军需处长一心为公、舍己救人的品质,为什么花了大量的篇幅写将军情感的变化?)

  2、请同学们默读画出将军情感变化的句子。

  3、读一读你们画的句子。

  4、在什么情况下,将军的情感发生了这样的变化?我们进行对读。(先师生对读,再生生对读)

  对读中,你们体会到将军的情感有着怎样的变化?

  点拨:起初将军担心这支装备很差的队伍能否禁得住严峻的考验,后来,他为什么变得信心十足,坚定不移?(虽然环境恶劣、装备很差,但是又像军需处长这种一心为公,舍己为人的的精神,就没有战胜不了的困难,因此将军信心十足,迈着坚定的步伐,大步走进了漫天的风雪之中)把描写军需处长和将军神态的句子多读几遍来体会感情。

  五、小结

  我们学完了课文,谁说说你在写作方法上学到了什么?背诵你自己喜欢的段落。

  板书:按思想感情发展的变化顺序记叙,抓人物的神态和语言来描写。

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