小学语文教案模板集合9篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,编写教案是必不可少的,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编整理的小学语文教案9篇,希望能够帮助到大家。
小学语文教案 篇1
教学目标:
1.认识5个汉字,会写7个汉字。
2.能按文言文的节奏读好课文,注意词句间的停顿,背诵课文。
3.借助课下注释理解课文内容,能用自己的话讲一讲这个故事。
4.体会文言文言简义丰的文体特点,激发学生学习文言文的阅读兴趣。
教学重点:
1.能按文言文的节奏读好课文,注意词句间的停顿,背诵课文。
2.借助课下注释理解课文内容,能用自己的话讲一讲这个故事。
教学难点:
体会文言文言简义丰的文体特点,激发学生学习文言文的阅读兴趣。
教学过程:
一、解题导入
1.齐读课题。
你知道司马光吗?听说过“司马光砸缸”的故事吗?请你讲一讲!学生讲故事。
2.了解人物,介绍司马光。
司马光(1019—1086),字君实。陕州夏县人。北宋政治家、史学家、文学家。司马光生平著作甚多,主要作品有《温国文正司马公文集》等。主持编撰了第一部编年体通史《资治通鉴》。
二、听读感知
同学们的故事讲得真精彩,但是你知道吗?在《宋史》中记载的这个故事,只有30个字。古人只用了30个字就把这个惊险的故事讲清楚了。他们是怎样做到的呢?
1.听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,注意课文朗读的节奏。
2.想一想课文讲的故事和我们平时听到的有什么不同?
3.跟老师一起读课文,读准文章的节奏。
预设:
群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/没水中。众/皆弃去,光/持石/击瓮/破之,水迸,儿/得活。
4.在课本上圈画生字,小组交流识字。
三、生字认读,读准字音
1.课文中有很多生字,在朗读的过程中你都认识了吗?谁可以给大家领读一下?
2.出示5个要求会认的生字:司、跌、皆、弃、持。
3.学生用自己学过的识字法识字。
预设:
用加一加、减一减、分一分、比一比、换一换的方法,分别识字。
如:“司”加一笔变成“同”;“跌”减去“”变成“失”;“皆”可以分成“比、白”两个汉字;“弃”可以跟汉字“弄”进行比较识字;“持”可以换掉部首“扌”,加“牛”变成“特”。
四、了解内容
自由地朗读课文,思考:课文讲了一件什么事?
1.学生根据阅读成果填空。
课文主要写________在小伙伴掉入瓮中时,沉着冷静地________救出了小伙伴。
2.我们都知道一个事件一般包括起因、经过、结果三部分。作者用这么少的字,有没有把事件说完整呢?请快速阅读课文,然后说一说读了这篇文章后,你知道事情的起因、经过和结果了吗?(用原文回答)
预设:
起因:一儿登瓮,足跌没水中。
经过:众皆弃去,光持石击瓮破之。
结果:儿得活。
五、咬文嚼字
文言文和现代汉语有很大的不同,课文只用了30个字就把故事讲明白了。我们一起来感受文言文的魅力吧!
1.逐字逐句翻译,结合课下注释理解文章的内容。
2.读一读课文,试着翻译成现代汉语。
预设:
一群儿童在庭院里玩耍,一个小孩爬(到)大缸(上玩耍),一失足就掉到了缸中,并没入水中。其他小孩(见出了事情)都吓跑了,只有司马光拿起石头把瓮打破,水流出来,这个小孩子便得救了。
3.再读课文,说一说小组讨论文言文和现代文的区别在哪里?重点体会文言文言简义丰的特点。
预设:文言文精炼简短、概括力强。体会文言文的语序有所不同。例如:
“群儿戏于庭”这句话我们的翻译是:“一群儿童在庭院里玩耍”。并不像课文中的语序一样直接翻译为“一群儿童玩耍在庭院里”。
六、走近人物
1.危急时刻其他孩子的反应是怎样的?司马光是怎么做的?
众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
读这句话,说一说:大家是怎样做的,司马光是怎样做的?了解作者用众人来衬托司马光的衬托手法。
2.你觉得司马光是个怎样的人?
预设:对朋友不离不弃,遇事临危不乱,机智勇敢。
七、能说会道
1.如果你在现场,可能会怎么做?
2.你觉得司马光的办法怎么样?这个办法好在哪里?
学生自由交流。
3.如果你是被救出的'小伙伴,你会对司马光说些什么?
做人应该有一颗感恩的心。
据说那个被救的孩子名叫上官尚光,此人在宋史上没有记载,或许一生之中也没有什么重要的历史贡献。但他成年之后,对司马光当年的救命之恩却铭记于心,后来上官尚光移居到他地,特意在其住所之内,建造了一座庭院来感念司马光儿时的救命之恩,并且建立碑文来铭记这段史实。后来人们都叫这座亭子为“感恩亭”。
八、学写汉字
课文同学们学得真好,这么好的故事之所以流传了下来,就是因为它被载入了史册,让我们认真写字,以后用自己优美的文字来表现故事吧!现在我们拿出小手来写生字吧,相信你也可以写得很好。我们在书写时一定认真写。
强调执笔姿势和书写规范:
执笔:三指执笔,指实掌虚,用笔灵活。
书写目标:规范、端正、整洁。
1.出示生字:跌、登、庭、司、持、弃、众。
2.指导学生观察写法,板书笔顺。
3.打开“优教学生字”,讲解生字的意义与写法。
重点学习:“登”的上部的笔顺要注意。
4.学生临写生字,教师巡回指导。小组成员比一比,看谁的坐姿最正确,书法最漂亮,写得最快。
5.背诵课文,用生字填空。
群儿戏于____,一儿____瓮,足____没水中。____皆____去,光____石击瓮破之,水迸,儿得活。
九、知识拓展
中国古代神童故事有很多,说一说你知道的故事。
预设:曹冲称象的故事、王戎识李的故事等。
十、巩固练习
1、打开“基础训练/阅读训练-《司马光》”,一起来闯关吧!
2、完成配套练习册。
小学语文教案 篇2
教学目标
1. 知识与能力:.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语,摘录描写优美的句子。
2.情感态度价值观:感受童年生活的情趣。
3.过程与方法:熟读课文,想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景。
教学重点
略读课文,粗知大意,抓住只要内容和重点句子,体会作者的思想感情。
教学难点
抓住只要内容和重点句子,体会作者的思想感情。
教学方法
引导、激励、点拨相结合;自读自悟体验。
教学准备
按要求预习课文,自学生字词,搜集有关资料。
教学设计:
一、读诗导入,揭示课题
童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文,冬阳下的一队队骆驼,给作者留下了难忘的记忆。今天,我们要走进《祖父的园子》,与作者一同感受童年在园子里的心情。
二、初读课文扫清文字障碍,整体感知课文内容。
三、按阅读提示再读课文
1.用自己喜欢的方式再读文。
2.找出自己最喜欢的段落先自己练读,再读给同伴听。
3.想一想,你什么喜欢自己读的段落?有什么感受和体会?
四、汇报交流
1.文章开头的描写:“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,新鲜漂亮。”
(1)从这几句话中,你体会到什么?(预设的答案可能有:祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可爱;“我”对它们非常喜爱;作者描写这么细致,说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年,让“我”对那里的一切都难以忘怀。等等。学生回答后,追问从哪些句中体会到的。)
(2)有感情地读这几句话,要求通过适当的语气把自己的'体会读出来。
2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣?说说为什么?
(1)预设学生喜欢的事情可能有:①祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽;……有的不但没有盖上菜种,反而把踢飞了。理由是多元的,可以是:“我”爱祖父的模仿行为;“我”的举止很天真、幼稚;“我”的举止很可爱;等等。②其实哪里是铲;……把狗尾巴当做谷穗留着。
理由可以是:“伏在”“乱勾”,说明“我”的举止很天真可爱;把“谷穗”割掉,把“狗尾巴”留着,这样的举止让我想起自己小时候干的傻事;等等。③一抬头,看见一个黄瓜长大了,……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。理由可以是:“我”“见异思迁”,是“我”对园子里的一切都充满了好奇心,都非常喜爱的缘故,这样的事情,在孩子中间是经常发生,读了这样的句子,能引起我们的共鸣;“我”在园子里的生活无拘无束,自由自在,快快乐乐,等等。
④祖父浇菜,我也过来浇,……大喊着:“下雨啰!下雨啰!”
理由可以是:“我”很天真、顽皮;祖父对我十分宽容、喜爱和呵护;“我”在园子里十分自由快乐;等等。
(2)作者为什么能写得这样有趣?
在学生充分发表见解的过程中相机归纳:作者把“我”──一个小孩做的、想的、说的,如实地写下来;哪些事,只有小孩会这样做,这样说,把孩子的天真、顽皮写出来,具有真情实感。作者写得很具体,用了一系列的动作、语言,描写的具体生动,使我们好像就看到“我”一样。等等。
3.文章后面的几段话:“一切都活了,要做什么,就做什么。……它若愿意长上天去,也没有人管。……”
(1)你从中体会到什么?
预设的答案可能有:写园子里植物和动物的自由自在,表达“我”无拘无束、自由自在、快快乐乐的心情;“我”内心充满了快乐和自由,所以,在“我”的眼里,园子里一切都是自由、快乐,都是那样美好,充满活力。
(2)有感情地读课文的后面三段话,要求通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。
五、朗读全文,布置作业
1.从课文的字里行间,我们深切地感受到童年的纯真和美好。童年是一幅画,绚丽多彩;童年是一首诗,耐人寻味。让我们齐声有感情地朗读这篇文章,再次感受童年的美好。
2.摘抄课文能体现童真童趣的句段。
3.课后小结。
小学语文教案 篇3
目标设计:
1、认识八个字,认识五个偏旁。氵、扌、纟、火、礻。
2、认识一些简单的家庭陈设用品,并能将它们与对应的词语联系起来。
3、在识字中,培养学生的口头表达和合作学习的能力。
4、能正确流利地朗读课文。
教学重点:目标1
教学难点:认识5个带新偏旁的字。
教具准备:生字卡片 课件
教学流程:
一、复习上一节课的生字。(开火车认读)
二、创设情景,引入新课。
1、有一位小姑娘叫小红,她是苗苗小学一年级二班的学生,今天班上要评选几位在学校表现好,在家里表现也好的学生,可是老师不知道小红在家里的.表现怎样,想请大家一起到她家去看看,再评一评。你们愿意吗?今天我们一起学习第三课《在家里》。(板书:在家里)
2、齐读课题。
三、看看图,说说话。
1、出示书上的课件图,请小朋友仔细观察并讨论:图上画的是什么地方?什么时间?有哪些人?他们在干什么?
2、把自己看到的、想到的说给同桌听听。
3、大家交流,看谁说得最通顺,最清楚。
四、图文对照,认读字词。
1、出示课件(观察图上箭头所指图形,借助拼音,读准词语,注意读准翘舌音、后鼻音。如:沙、纸、视|(翘舌音),灯(后鼻音)。
2、齐读词语。
五、自主探究,识记字形。
1、读词语,找出词语中的八个生字。
2、小组合作,识记生字。
3、反馈:这些生字,你是用什么方法记的?
4、全班交流,引导学生通过用熟字换一换,部件拼一拼的方法来记。
(1)找一找,生字中哪的字的半边见过?
沙氵 + 少:学习偏旁三点水氵。
报扌 + :学习偏旁提手旁扌。
灯火 + 丁:学习偏旁火字旁火。
视礻 + 见:学习偏旁示字旁礻。
(2)其余的生字用什么办法记住的?
台:云、去的下半部放在上面,下面放口|。
电:给曰加一笔 就是电。
纸:学习偏旁绞丝旁纟。
5、用新的生字组词,比一比,哪一组说得多。
六、巩固练习。
1、游戏(摘苹果)请学生将苹果上的字正确认读,认读后,将苹果奖励给学生。
2、抽学生上台当小老师,教大家认读词语。
小学语文教案 篇4
一、教学目标:
1知识目标:反复诵读,理解、积累字词。
2能力目标:学习“移步换景”的写景方法。
3情感目标:体会文章精美的语言,提高语言鉴赏能力。
教学重点、难点
1、重点:品读课文理解,积累字词。
2、难点:变换写景角度的方法。
二、课前预习作业(1):课前反复诵读,积累字词
踞(jù)在 薄(bó)阴 几绺(liǔ) 穹(qióng )门
棱(léng)角 尘滓(zǐ) 皱缬(xié) 什刹(shí chà)
挹(yì) 掬(jū)你入口 明眸善睐(móu)(lài)
2)文章开头就直抒胸臆“我惊诧于梅雨潭的绿了”,但却没有直接写梅雨潭的绿,而是先写了梅雨瀑等潭周围的环境,到了第三段,才浓墨重彩写梅雨潭的绿这是一种什么写法?
三、导学过程
1、检查预习情况,点评。
2展示目标。
3作者简介:朱自清,原名朱自华,字佩弦,号秋实,江苏扬州人。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士,其散文以朴素缜密,清隽沉郁,语言洗练,文笔清丽著称,极富真情实感。代表作品有散文集《背影》《欧游杂记》,诗文集《踪迹》。
4自学过程:根据朗读要求,朗读课文,找出自己喜欢的语句,小组内反复品味其妙处,并个别展示,由学生互相点评。
5合作探究:整体感知课文,思考下列问题(跳读课文,思考问题,找出线索,理清文章思路,体会作者感情。)
(1)看景就要有观察点,就是观赏景物所处的位置,请找出文中表明观察点的词语,看看观察到的景物是什么?
(2)写景也要有顺序,有的'按时间顺序,有的按空间顺序。本文是按什么顺序写的?它的线索是什么?采用的什么写法?
(3)第一、四段在行文中有何作用?结构上有什么特点?
(4)看景就要有观察点,就是观赏景物所处的位置,请找出文中表明观察点的词语,看看观察到的景物是什么?
(5)写景也要有顺序,有的按时间顺序,有的按空间顺序。本文是按什么顺序写的?它的线索是什么?采用的什么写法?
(6)第一、四段在行文中有何作用?结构上有什么特点?
四、小结本课时内容(学生展示)
五、当堂检测
1、给下列生字注音
踞( )在 薄( )阴 几绺( ) 穹( )门
棱( )角 尘滓( ) 皱缬( ) 什刹( )
挹( ) 掬( )你入口 明眸善睐( )( )
2、作者简介:朱自清,原名 ,字 ,号 ,江苏扬州人。现代著名 , , ,其散文以朴素缜密,清隽沉郁,语言洗练,文笔清丽著称,极富真情实感。代表作品有散文集《 》、《 》,诗文集《 》。
3、在横线上填上动词,并且说说表达了作者怎样的感情。
1)梅雨潭闪闪的绿色 着我们;我们开始 她那离合的神光了。 着草, 着乱石,小心 身下去,又 过了一个石穹门,便到了汪汪一碧的潭边了。
2)“我用手 着你, 着你,如同一个十二三岁的小姑娘。我又 你入口,便是 着她了。我 你一个名字,我从此叫你‘女儿绿’,好么?”
六、课后作业:背诵课文第三段,体会修辞
七、课后反思
小学语文教案 篇5
教学目标:
1、培养学生正确、流利,有感情地朗读课文的能力。
2、理清课文条理,理解课文内容,学会热爱生活。开始感受“一切过去的都会成为美好的回忆”。
3、认识双线格内的10个字,会写田字格内的12个生字。
教学重点:有感情地朗读课文。
教学难点:理解“风一样的日子”的意思。
教学准备:
多媒体课件、图片、音乐。
教学过程:
一、创设情景,导入新课。
1、展示多彩的儿童生活图片,并配上欢快的音乐。说说你看到了什么?孩子们快乐么?这些图片为我们展示了五彩缤纷的童年生活。有一群孩子,他们的童年过得像风一样,那又是什么样的日子呢?(板书课题)
2、齐读课题,质疑:看到题目你最想知道的问题是什么?
二、初读课文,理清条理。
1、用自己喜欢的方式自由读课文,要求读得正确流利,遇到困难的地方用?标出来。
2、同桌或前后桌互读互听,指出读得好的和不足的地方,再读一读。
3、再读课文,理清条理。
★课文讲了什么内容?板书(童年生活)
★讨论课文写了哪两件事?板书(捏泥人、野餐)应该怎样分段?
★汇报。
三、品读课文,理解内容。
1、读一、二自然段,学生自读课文后汇报,教师点拨
A、这风一样的日子指什么样的日子 ?板书(像风一样)
B、这句话的修辞。
C、省略号的作用。
2、读3、4自然段。分小组讨论学习
A、捏出了那些泥人、泥物。
B、用什么词形容泥人、泥物。讨论不懂的词的意思,说一说用这些词的好处。
C、用 ——画出歌谣,并读一读。
D、读最后一句,画出“三美”。
E、两个省略号的作用。
3、分析5自然段。指名读,孩子们高兴么?你从哪看出来的.?板书(美好)
4、齐读最后一自然段。讨论:课文中有哪两句话几乎是一样的?动笔画一画,读一读,想一想:这是不是重复了,说说你的理解。理解课文前后照应的写法。
四、总结
1、说说你对“风一样的日子”这句话的理解。板书(像风一样)
2、全文的结构。
五、拓展延伸
回忆你小时候哪些日子像风一样,说给大家听。
小学语文教案 篇6
学习目标
1.学习课文,了解电脑住宅为人们生活带来了哪些方便,感受科学技术的飞速发展。
2.正确、流利地朗读课文。
3.发挥想象力,设计一栋你心目中的电脑住宅。
课前准备
收集关于电脑住宅所具有的其他功能的资料。
教学过程
(一)引入新课
1. 《呼风唤雨的世纪》这篇课文让我们感受到了科学技术的飞速发展,这节课我们要去参观一栋由电脑控制、指挥的住宅,它与我们普通的住宅有什么不同呢?
2、引入新课,板题:电脑住宅
(二)初读感知
1、请你自读课文,读准课文的字音。课文怎么介绍电脑住宅的?
2、检查生字的读音。
cāng chǔ pēng rèn dào zōng pàn
仓库 储存 烹调 烹饪 防盗 综合 判断
3、课文怎么介绍电脑住宅的?引导学生知道这篇课文的写作顺序:空间转换(可回忆已学的课文《蟋蟀的住宅》的顺序)
4、分自然段指名朗读检查。用一句话谈谈你的感受:你觉得电脑住宅怎样?用句话或一个词概括。
(三)默读理解。
默读课文思考下面的问题:
1、课文介绍了电脑住宅中的哪些设施?那些设施有什么功能?是又怎样工作的'?边读边想,用笔在相应的段落留下你思考的痕迹。
(板书:设施功能 工作)
▲过度激趣:刚才你们都到了电脑住宅里参观了,哪个地方的设施给你留下深刻的印象?
▲指名汇报,指导朗读。
小学语文教案 篇7
【学习目标】
1.会认9个生字,会写9个生字
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.结合课文的学习,引导学生留心观察大自然,热爱大自然的情感。
【教材说明】
《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生找春天,感受到了春天风光的无限美好,培养学生养成留心观察生活,感受自然美,热爱大自然的'情感。
【内容分析】
本课教学重点是朗读课文,背诵课文和识字写字。
本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。
【教学设计思路】
课前,带领学生走进自然,观察自然,亲身体验自然的变化,在儿童眼前展现了一个富有美感的春天,由此产生渴望找春天 的急切心情。
课上,让学生自己去探索新知,让学生自己去发现问题,激起学生自身学习的潜能。课堂上让学生放手自主读书,品味词句,课后扩展知识,进行语文实践活动。
【教学策略】
1.采取自主、合作、探究的学习方法。
2.教具准备:春游录像;生字词课件;课文插图动画;春天景物道具;画布。
3.课时安排:两课时
【教学过程】
第 一 课 时
一、创设情境,引入新课
(放录像,带领学生春游时的活动场面)
1.小朋友,通过刚才播放的春游活动场面,你能说说在活动时你发现了什么吗?
2.学生自由表达,谈谈自己的收获。
3.过渡:春天来到了,大自然发生了很大变化,下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天
板书:找春天
二、初读课文,合作识字
1.自由读课文,读通句子,读准字音,不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
2.同座合作,互相检查,不认识的字互相教一教。
3.过渡:刚才小朋友自学得很认真,在自学时,你们发现哪些字最难读,谁愿意当小老师来教大家读一读。
4.出示生字(屏幕打出)
(1)小老师领读,学生跟读。
(2)交流识字情况。(说说哪几个字已经认识,不用教了。)
(3)演示识字方法。
师:拿一朵花躲在身后,让学生猜一猜是什么字?(躲)用躲字组词。
(4)汇报识字方法。
看实物猜字(躲、符、鹊);
做动作猜字(羞、遮、掩、探、触);
画图认字(嫩)
5.出示词语。(屏幕打出)
开火车认读。
6. 默读课文。要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声,读正确、通顺。
三、细读课文,指导写字
1.指名读自然段。一边读一边评。
2.带着感情朗读。
3.指导写字。要让学生先观察范字在田字格中的位置。
脱、冻、溪、掩、探
小学语文教案 篇8
教学目标:
1、能看图说说老师和同学们到哪里去春游,公园里的景色怎样和同学们是怎样活动的。
2、能说说自己班里的春游活动。
教学重点:
看清图意,能把每一处的景色和同学们是怎样的活动的说清楚。
教学难点:
连贯说几句话。
教学准备:
课件。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、揭题。
启发谈话,揭示课题。
春天到了,学校里组织了春游活动。这节课,我们先来说说丁丁和冬冬的学校里组织的春游活动。
今天,我们上一堂听说训练课,题目是《愉快的`春游》,要求同学们能够连起来说几句完整的话。
二、看图说话。
1、仔细看图
⑴、什么时候,天气怎么样?老师和同学们到什么地方去春游?心情怎样?
⑵、指名按提问说话。开小火车说。(春天,阳光灿烂,老师和同学们到()公园去春游,他们可高兴了。)
2、来到公园,同学们看到春的景色怎么样?(公园里的景色真美。)
3、从哪里看出公园的景色真美呢?按一定的顺序观察。(大地穿上了绿色的新衣,树木长出了嫩绿的叶子,红红的杜鹃花,金灿灿的迎春花,竞相开放。湖水清清的,照着天,照着桥,照着春游的小朋友。蜜蜂、蝴蝶、小鸟也赶来了,加入这百花盛开的春天。)
4、把前面的两部分连起来说一说。
自由说、指名说、评议、同桌互说。
5、春天的景色这么美,同学们在公园里进行哪些愉快的活动?(每个同学们选说一个内容)[同学们的心情怎样?]
6、指名说:
花坛边:丁丁在指挥,冬冬拉手风琴伴奏,大家快乐地唱起《春天在哪里》,歌声多么清脆。
湖边:三个小画迷坐在软绵绵的草地上,左手拿着画板,右手拿着画笔,边看边把春天的美景画下来。
假山上:同学们躲的躲,找的找,可开心啦。
湖面上:老师带着同学们在碧绿碧绿的湖水中划船。
7、把愉快的四项活动连起来说一说。
三、把三部分内容连起来说。
自由说、指名说、评议、再指名说、同桌互说。
小结:同学们的歌声、笑声充满了整个公园,春游是多么愉快。
四、说说班里春游活动的情况。
1、什么时候,我们到什么地方去干什么?
2、春天的景色怎样?
3、同学们是怎样愉快的活动的?
(教师及时纠正不确切的说法和语法。)
板书:
15、春游(听说训练)
1、什么时候,我们到什么地方去干什么?大地绿色唱歌拉、指挥、唱
2、春天的景色怎样?树木嫩绿画画坐、拿、画
3、同学们是怎样愉快的活动的?(花坛边花五颜六色爬假山一边……一边……
湖边,湖水,清清,划船,划来划去
假山上
湖面上
小学语文教案 篇9
一、教学目标:
1、读读背背,积累词句。
2、阅读文章,完成练习,培养学生独立阅读能力,受到美的熏陶。
3、做小导游,培养学生大大方方、有顺序、讲清特点的能力;培养认真听话,适时提问的听话的能力;培养对家乡、对生活的热爱之情。
4、培养学生的能力,表达对校园生活的'热爱之情。
二、教学准备:
学生准备:在学习“读读背背”之前,积累一些自己喜欢的对联;在“口语交际”课前,了解家乡的风景、名胜,也可以去景点观察真正的导游员是怎么介绍的。
教师准备:教师准备家乡的风景、名胜的图片和录像资料。
三、课时安排:4课时
四、教学过程:
第一课时
(读读背背、阅读)
一、导入新课:
同学们最近又积累了哪些对联?交流。
二、完成“读读背背”。
1、读读。
(1)自由朗读“读读背背”的文字,读通顺,不认识的地方可以查字典。
(2)谁来读听听?
(3)在小组内读。
2、这些句子读来朗朗上口,让我们来背背。
用自己喜欢的方式背诵。再指名背、一组背、全班背。
3、丰富积累。
展示课外积累。
三、完成“阅读”。
1、我们一起来欣赏一描写云南风景名胜的文章《大理三塔》,齐读阅读要求。
2、学生自学,完成阅读要求。
(1)看图,用自己喜欢的方式朗读文章,遇到不认识的字、不理解的地方自己想办法解决。
(2)小组交流:大理三塔是什么样子的?
(3)指名汇报。
(4)把自己喜欢的部分背下来。先自由练习,再指名背诵。
第二课时
(口语交际)
一、收集资料。
课前收集有关家乡风景、名胜的资料(包括文字、图片、音像)。小组交流,丰富积累,为上课做准备。
二、导入新课,明确任务。
1、我们家乡有不少的风景、名胜,你们能给前来参观的客人当一回导游吗?
2、怎样才能当好这个导游呢?读读要求,说说你知道了什么。
3、交际,弄明白本次口语交际的要求。
三、介绍风景,抓住特点。
1、小组内介绍:
2、全班交流。
3、情境模拟:模仿导游介绍景点。
第三课时
(习作指导)
一、谈话导入,明确要求。
二、选定景物,指导观察。
1、你打算写学校里的哪一处景物?说说这处景物。同学评议。
2、怎样才能按顺序、说具体?再去观察。
3、小组观察,教师指导。
(1)写一处景物的组成一组,观察交流。
(2)师参与每一组中去观察交流指导,引导想像:这些景物能让你想到什么?
三、再次交流,完成初稿。
第四课时
(习作评改)
一、交流习作。
1、将自己的习作读给同学听,也可以介绍佳句。
2、说说你喜欢谁的作品。
二、明确评改要点。
1、好文章是改出来的。想把文章改好吗?
2、回忆本次习作提示,说说我们在习作修改时重点该注意哪几点?
(1)按一定顺序。
(2)内容具体。
(3)加上自己的想像。
三、全班讲评例文。
1、指名读例文。
2、说说值得你学习的地方。
四、小组再次交流习作,互相修改。
五、生随意找自己信任的同学交流修改。
六、誊抄习作。
五、教学后记:
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