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青山不老教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编帮大家整理的青山不老教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
青山不老教案1
青山不老教案，是新人教版六年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 6 K，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。青山不老教案2
【教学目标】
１、知识目标：
认识本课的４个生字。
２、能力目标：
有感情地朗读课文，了解课文内容。
３、情感目标：
读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
【教学重难点】
读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
【教学媒体】
多媒体课件。
【教学时间】
１课时。
【教学过程】
一、导入
沙尘暴时风沙肆虐，如果我们不能及时治理就会导致更大的`灾难。《青山不老》这篇课文就向我们讲述了一位老人将荒山变成青山的故事。
二、初步感知，朗读课文
１、认识本课的４个生字。
２、通读课文，读准字音，不理解的词语可以。
３、思考下列问题：
⑴这片土地上都有些什么景色？
⑵这片土地在没改造之前是什么样子？改造之后又是什么样子？
⑶老人为什么绿化这片山地，如果不绿化行不行？
⑷如果我们放弃这片土地后果会怎样？
４、提出不懂的问题。
５、全班汇报，检查学习情况。
三、进一步理解课文内容，思考下列问题
１、老人既然这么辛苦为什么不去城里的女儿家享福？
２、为什么老人说保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土？
３、青山是不会老的。你是如何看待这句话的？
四、写一写
抄写自己喜欢的语句。
五、作业
１、会写本课的４个生字。
２、写一写你对青山的感受。
青山不老教案3
【教学目标】
１、会写课文中的生字，理解新词的意思。
２、引导学生独立阅读课文，了解文章内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义。
3、通过对比、朗读等方式感受老人创造的奇迹，体会老人对土地和家园的热爱，及坚持不懈的毅力。
【教学重难点】
解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
【教学过程】
一、文字描述，激情导入
１、描述一幅如诗如画的山林图：
师：同学们，在我国的晋西北有这样一个山沟，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；林间的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗？
好，这节课我们就来学习：《青山不老》 齐读课题：
二、初读课文，整体感知
1、打开课本，请同学们大声读课文，把课文读得通顺、正确、流利。
想想：课文主要讲了什么内容？
晋西北一位山野老人，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地植树造林，用15年时间奇迹般地创造了一片绿洲，实现自己的人生价值，造福后代。
三、以文入情，感受奇迹
默读课文，找找老人创造了什么奇迹？ 『板书：创造奇迹』
１、从数字理解奇迹：
学生回答，教师出示句子：
１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。
你感受到这是一个怎样的奇迹？
“一亩”有多少大？667平米，３７００亩就相当于1850个实验小学这么大。
这真是一个了不起的奇迹！让我们一起用心来读这个奇迹。
２、从大环境理解奇迹：
那么这位老人是在怎样的大环境下创造了这样一个奇迹呢？
默读第二自然段，划一划有关语句。（板书：大环境）出示第二自然段有关语句。
这些文字描述的环境，给你带来什么感觉？『板书：险恶』
从哪些词句中感受到险恶？
（1）肆虐 什么意思（任意破坏） 哪些词句让你充分感受到了肆虐？
A过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。
B县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”
C 想象西伯利亚大风来的时候，还有可能发生哪些事？
像这样通过联系上下文，借助注释，自己展开想象来理解来读懂词语，这是非常好的读书习惯。
（2）“是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物的盘踞之地”这句话又让你感受到了什么？理解 盘踞 怪物
（3）把从文字当中读到的感受通过朗读展示出来。（齐读）
在这样险恶的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小的老头坚持１５年植树造林，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，怪不得作者这样赞叹：这是多么了不起的奇迹！
让我们带着这种感悟再齐读这一句
３、从小环境理解奇迹：
要创造这样的奇迹，年轻力壮的人都不一定能坚持，而这位老人已经多少高龄了？（８１岁）耄耋之年的老人啊。课文中哪些语句让你感受到他已经很老了？默读课文，划一划。
（1）65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。
（2）他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。
（3）他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。
（4）他唯一的女儿三番五次地从城里回来，接他去享清福，他不走。（生活中，80多岁的老人过着怎样的.生活？）
他过着怎样的生活？（联系文中句子说说）
80多岁的老人过着如此艰苦的生活，『板书：艰苦』放弃与女儿团聚、颐养天年的幸福，１５年如一日，每日耕耘在荒山野岭中，又在干什么呢？（引读中心句：“１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。”）这真是一个了不起的奇迹！
让我们带着对老人深深的敬意一起再读这一句：１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。
４、从结果在此体验奇迹：
一位年过８０的老人，在大环境和小环境都如此险恶困苦的晋西北土地上坚持植树造林１５年，并且还将继续下去。难怪我们在黄土高原上能看到那样美丽的景致。——
“窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。” （出示课文第一自然段，配乐轻声读。）
四、深究课文，领悟“青山不老”
１、导语：那么为什么老人能创造这样的一个奇迹呢？是什么力量支撑着他创造了这个奇迹呢？快速默读全文，可以找找句子来回答，也可以用自己的话说。
“他觉得种树是命运的抉择，屋后的青山就是他生命的归宿。”
（对土地的热爱、对家园的热爱、坚持不懈的毅力。）
那么又是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？
２、集体交流：为了这葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读 出示“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”
“另一种东西”是什么呢？与山川共存、与日月同辉是什么意思？
先想想它们的字面意思，可是老农能和山水共存，能像日月一样永放光辉吗？请大家联系上下文想想，到底是什么与山水共存，与日月同辉呢？
小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、造福人类的奉献精神博大胸怀，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读这句话。
总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长生命的老去而变老的。所以----引读出示： 这位普通的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！
３、课堂小练笔（５分钟）：以“青山是不会老的”为话题写一段自己的感想。
４、指名交流所写感受。
【板书设计】
青 山 不 老
大环境──险恶 生命——另一种东西？
创造奇迹 实现价值
小环境──艰苦 山川共存 日月同辉
青山不老教案4
【教学目标】
1、紧扣“奇迹”，体会老人对土地的热爱，以及绿化家园的艰辛与毅力。
2、围绕“学疑”，抓住关键疑问，理解语言背后所蕴藏的深刻含义。
3、通过阅读、感悟、练笔，体会人物情感，领悟表达效果。
【教学重难点】
理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会老人绿化家园的艰辛与毅力。
【教学预设】
一、【唤起感动】发现一道风景
二、【学情交流】感悟一片情怀
1、围绕《“感动中国”推荐表》，交流预习收获
2、围绕《我的阅读疑问》，盘点预习疑难
3、梳理学情疑问，确定学习目标
三、【聚焦“奇迹”】体验一段人生
话题一：“15年创造的奇迹”
1、从数字理解“15年创造的奇迹”
关注数字——对比理解——直观奇迹
2、从大环境中理解“15年创造的`奇迹”
关注险恶——影像刺激——反衬奇迹
3、从小环境中理解“15年创造的奇迹”
关注年龄——体味生活——深化奇迹
话题二：“15年奇迹的背后”
1、出示村干部的《工作手记》，练笔，交流
2、出示《造林功臣碑》的文字，齐诵，提升
3、回归学情疑问，讨论交流，深化解读
四、【推荐阅读】铭刻一种记忆
青山不老教案5
【教学目标】
１、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
２、有感情地朗读课文，了解课文内容。
３、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
【教学重难点】
解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
【教学准备】
１、教学挂图，课件。
２、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。
【教学时间】
１课时。
【教学过程】
一、播放课件，导入新课
１、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？
２、谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位８１岁的老人，他从６５岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。
齐读课题。
评：通过看图或其他资料，初步感知我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，感受更加直观。
二、自读课文，整体感知
１、自读“阅读提示”，明确要求：
⑴ 默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？
⑵ 联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。
２、小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。
３、检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？
评：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。
三、指导阅读，感受“奇迹”
１、自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。
２、学生交流：老人创造了怎样的奇迹？
⑴ “我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”
（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。）
⑵ “１５年啊，绿化了的８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”
引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？
⑶ 课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。
３、讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？
⑴ “大环境”──险恶。
你从哪里感受到了这个地方的险恶？
学生用文中语句回答，或者用自己的话。
（如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。）
⑵ “小环境”──艰苦：
你从哪些地方看出艰苦？
指导朗读相关语句。
３、交流：作者为什么说“青山是不会老的”？
⑴ 引导：
从贫瘠的`山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。
⑵ 指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？
老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。
小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。
⑶ 总结：
老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！
评：理解含义深刻的语句与阅读课外资料相结合，促进了学生对文章的理解，同时也使学生的环保意识得到增强。
四、再读全文，积累拓展
１、读课文，积累自己喜欢的语段：
⑴ 阅读，勾画。
⑵ 同桌交流。
⑶ 大声诵读。
２、交流读后感受：
引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？
评：本文语言生动优美，学生在勾画、诵读、欣赏中，感受了语言文字的魅力，积累了好词佳句，又在读后感受的交流中深化了认识。
【板书设计】
青山不老
大环境──险恶
创造奇迹
小环境──艰苦
【总评】
设计者用阅读提示中的问题带动全文的学习，将课堂主动权合理地交还给学生，体现了略读课文教学“敢于放手”的特点。与此同时，教师的点拨又引领着学生对课文内容层层深入，使学生从对“奇迹”产生的惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的敬佩，以此深化对课文的理解。
青山不老教案6
一、教学目标：
1．正确读写“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2．通过深入阅读，学生能比较准确、全面地概括课文主要内容。
3．理解含义深刻的句子，引导学生写出读文后的感受，联系他们认识课文的实际，体会作者的感受。
二、教学重难点 ：
使学生能比较准确、全面地概括课文主要内容，理解语言背后的深刻含义。体会人物的思想感情。
三、时间安排：1课时。
四、教学过程：
（一）导入展示：我国晋西北地区的图片与青葱临海的画面，引导学生畅谈感受：你看到了什么？想到了什么？
（二）让学生畅所欲言。
师：今天我们就去了解一个和他有关的奇迹。
（三）预习探究
1 检查预习
（1）检查课前学生主动积累词句等情况.
（2）指名正确、流利地朗读课文。
（3）指名说一说课文主要写了什么内容？
2 合作交流
（1）请同学们浏览课文，回忆你在预习时自学到了哪些字词，选择一个你最想让大家积累的介绍给我们。
（要讲清楚、讲正确；还要讲清自己积累的方法和为什么要积累。）
（2）师：对于这篇文章来说，仅说出老人 创造绿洲，就完整了吗？还缺点儿什么吗？看来把主要内容概括清楚、全面，还需要我们深入阅读啊。”
（3）默读课文，边读边思考：这位老人创造了怎样的奇迹，这奇迹是在什么样的情况下创造的？做一做简要批注。
（4）交流批注。
老师根据学生回答的内容，总结出什么情况？什么奇迹？概括出板书：自然环境恶劣 生活条件艰苦 造福于人。
（5）看，我们深入阅读后，对于课文的主要内容是不是又有了更全面的认识。同桌两个人再相互说说主要内容。指名说。
（6）阅读记叙文时尽管我们都要抓住主要人物、主要事件去概括主要内容，但我们还要注重事件存在的特殊性。
3 品读感悟：引导学生写出读文后的感受，联系他们认识课文的实际，体会作者的感受：
（1）作者说青山是不会老的，读过课文后，你又有什么感受呢？我们也来写一写自己的感受吧。学生写感受 。
（2）学生交流自己的感受。教师总结出学生可以从课文的主要内容上、老人的精神品格方面，以及老人的精神是永存的三个角度去写感受。
（3）是呀，连绵的青山代代常绿；老人无私奉献、造福后代的精神也必将永存！[板书红字：精神永存] 让我们回到课文中，找出作者的感受，画下来，再读一读吧。指名朗读。
（4）师小结：“作者的感受写得含蓄，富有哲理，让我们学到了虽然表达同样的意思，还可以用这样的语言、这样的句式来表达，特别是他在结尾用了一句更加含蓄凝练的`话，概括出了他结识老人后的感受，那就是——“青山是不会老的。”
四 拓展延伸
1. 简介课文中的真实人物，以情感人，引起师生共鸣。
五 课后小练笔
请以“我的拯救行动”为题，写一篇小作文，写一写自己做过的或想做的在环保方面的有意义的事情。
《青山不老》教学反思
这是一篇略读课文， 阅读提示 要求学生“默读课文，想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况创造的；联系课文内容，想一想作者为什么说‘青山是不会老的’。”
根据提示， 在教学中首先让学生 初读 课文。 熟悉课文内容，然后默读自悟 。我请学生根据提示充分默读，在读中思考，在读中解决问题。 接着请学生先来交流“这位老人创造了怎样的奇迹”，学生都找到 有关的自然段：“ ……这是多么了不起的奇迹。” “为什么说这是个奇迹呢？”把学生引入“这一奇迹是在什么样的情况创造的”的交流。通过一个个的数字的列举，学生不难理解这是个奇迹。 最后理解“青山是不会老的”，这是本文的中心， 先请学生说说老汉改造山林的作用 ，理解“另一种东西”，通过“与山川共存”“与日月同辉”的表层意思和内在含义，体会到这“另一种东西”是——老人与环境斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的精神，造福人类的精神；最后自然便理解“青山是不会老去”的含义了。
本课教学再结尾又加入了故事中的真人真事，让学生不禁能够增长知识，加深对课文更深入的理解，更能使本课的中心思想更加明确。
青山不老教案7
教学目标
1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文内容。
3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
教学重难点：解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
教学准备：1.教学挂图，课件。
2.了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。
教学时间：1课时
教学过程：
一、播放课件，导入新课
1.播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料(或出示相关图片资料)，引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么?
2.谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。
齐读课题
[评：通过看图或其他资料，初步感知我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，感受更加直观。]
二、自读课文，整体感知
1.自读“阅读提示”，明确要求：
⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹?这一奇迹是在什么样的情况下创造的?
⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。
2.小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。
3.检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容?
[评：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。]
三、指导阅读，感受“奇迹”
1.自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。
2.学生交流：老人创造了怎样的奇迹?
①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”(作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。)
②“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”
引导学生想象，这是怎样的一个奇迹?
③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹?学生自读课文一至五自然段。
3.讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的'?
①“大环境”──险恶。
你从哪里感受到了这个地方的险恶?
学生用文中语句回答，或者用自己的话。
(如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。)
②“小环境”──艰苦
你从哪些地方看出艰苦?
指导朗读相关语句。
3.交流：作者为什么说“青山是不会老的”?
①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。
②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思?
老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗?联系上下文想想，作者为什么这样说。
小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。
③总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到──(生齐读)青山是不会老的!
[评：理解含义深刻的语句与阅读课外资料相结合，促进了学生对文章的理解，同时也使学生的环保意识得到增强。]
四、再读全文，积累拓展
1.读课文，积累自己喜欢的语段。
①阅读，勾画。
②同桌交流。
③大声诵读。
2.交流读后感受。
引导：你想对老农说什么?还想对别的什么人说点什么吗?
[评：本文语言生动优美，学生在勾画、诵读、欣赏中，感受了语言文字的魅力，积累了好词佳句，又在读后感受的交流中深化了认识。]
板书设计：
青山不老
大环境──险恶
创造奇迹
小环境──艰苦
[总评：设计者用阅读提示中的问题带动全文的学习，将课堂主动权合理地交还给学生，体现了略读课文教学“敢于放手”的特点。与此同时，教师的点拨又引领着学生对课文内容层层深入，使学生从对“奇迹”产生的惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的敬佩，以此深化对课文的理解。]
青山不老教案8
学习目标
1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。
课前准备
相关图片资料、课件。
教学过程
出示图画，激情导入
1、出示一幅如诗如画的山林图。
师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰;绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗?
2、板书课题：青山不老。
3、初读课文，整体感知
要求学生用较快的`速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。
教师出示重点词，学生进行练习。
自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：
扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹宏伟价值命运
以文入情，感受奇迹
1、抓“奇迹”。
师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼?(奇迹)
N出示：
15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。
这是怎样的一个奇迹呀?引导学生想象，然后齐读。
2、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹?找出来进行交流。(第1自然段和第5自然段)
这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的?学生读课文，概括。
预设：
(1)出示：我知道这条山沟所处的大环境。
联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。
(2)我还知道这个院子里的小环境。(学习第3自然段)
Q用自己的话，概括老人创造的奇迹，再说说自己对老人的看法。
R作者对老人是什么看法呢?从课文中找出来，读一读。
他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。
再读全文，积累句段
读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。
青山不老教案9
一、教材解读
课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。
课文先描写了院子外面绿意浓浓的山林景观，展示了一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，喻示老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩；接着作者从两方面补充介绍了山林改造的背景状况：通过山沟的大环境（即自然条件）的恶劣险峻，来衬托改造山林的艰难困苦；通过老农生活条件的简陋艰辛，突出老农植树造林的难度之大、态度之坚决；通过村干部的补充介绍、老农的陪同参观，展现了老人植树造林、绿化家园、造福后代的成绩；最后以作者自身的心灵感触提升全文，点出文章的'中心意旨。
课文语言简练、生动，借助比喻、拟人等表现方式，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时展示的还有老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，也从一个侧面表明了老农的勇敢和所创造的巨大生态价值。
教学重难点：
理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
二、教学目标
1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文内容。
3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
三、教学准备：
了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。
四、课时安排：
1课时
教 学 过 程
一、初探课文，认识老人
1、猜字激趣。
出示“老”字。这个字的意思大家都知道吧，谁来说说看。
《说文解字》中也是这样解释的：“七十曰老，言须发变白”，告诉了我们“老”的本义。今天，让我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。
揭题读题。
2、自学课文。
认真地自由读课文，要求读正确、流利。
3、检查自学情况。
（1）认读生字词语。
（2）选读自己喜欢的段落。
默读课文，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？
预设交流点：
（1）65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。（板书：离世）
（2）他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。（板书：过世）
（3）他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。（板书：81岁）
（4）老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。（板书：再也出不来了）
二、再读课文，感受青山之美，环境之恶
1、正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，再读课文，找找老人创造了什么奇迹。
预设交流点：
（1）窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
课件展示林海，这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话。
（2）15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林，这是多么了不起的奇迹。
点拨：一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？
（3）杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。
点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？
2、体验绿洲所处环境的险恶。
（1）这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不起的奇迹”吗？
（2）轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。
①根据学生交流情况，随机用课件介绍晋西北的地理、经济，西伯利亚大风、干旱、霜冰、沙尘暴。
②结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。
（3）在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊！
三、深究课文，领悟“青山不老”
1、默读课文思考并讨论，一位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每日耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？
2、集体交流。
出示“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”
老农怎样实现自己的价值？“另一种东西”是什么呢？
小结：是老人执著地植树造林，防止水土流失的精神啊！这种东西不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消失。它将永远根植在我们心中，与山川共存，与日月同辉。
只要老人的精神不老，这青山会老吗？
（1）以“青山是不会老的”写一段自己的感想。
（2）交流练笔内容。
（3）总结课文：有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护，我们的青山怎么会老呢？它将越来越茂盛，越来越广阔的遍布祖国大地，万古长青。
四、积累拓展
1、赏读课文，摘抄自己欣赏的词语、句子、段落。
2、阅读相关文章。
青山不老教案10
一、交流背景，导入新课
引导学生畅谈感受：从下面的影片中你看到了什么，想到了什么?
课件播放：我国晋西北地区土地沙化和绿色山林的场面。
二、自读课文，整体感知
1.自读“阅读提示”，明确要求
(1)默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹?这一奇迹是在什么样的情况下创造的?
(2) 联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。
2.小声速读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。
3.检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容?
三、指导阅读，感受“奇迹”
1.自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。
2.学生交流：老人创造了怎样的奇迹?
①课件出示：
“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”
引导学生把握句中的重点点词语，如“绿色的波浪”、“ 涛声”、“ 粼粼的波光”，体会作者运用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。
②课件出示：
“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”
引导学生想象，这是怎样的一个奇迹?
③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹?学生自读课文一至五自然段。
3.讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的?
①“大环境”──险恶。
你从哪里感受到了这个地方的险恶?
课件出示：晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴图片和文字。
②“小环境”──艰苦
你从哪些地方看出艰苦?指导朗读相关语句。
3.交流：作者为什么说“青山是不会老的”?
①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。
②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思?
老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗?联系上下文想想，作者为什么这样说。
小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。
③总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的'生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到升华，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到──青山是不会老的!
课件出示：
有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到升华，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。(生齐读)
四、再读全文，积累拓展
你想对老农说什么?还想对别的什么人说点什么吗?
五、作业
找一找有关绿化荒漠与荒山的先进事先进行阅读。
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