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蜗牛学艺
教学目标 ：1、认识本课生字12个。 2、积累词语11个、句子2句。 3、能正确、熟练地朗读课文，能背诵课文。 4、懂得学习要一步一步地学，不能一味求全。 5、能在田字格中正确地书写“泳”。 教学过程 ： 一、猜谜语，引课题 1、小朋友，今天老师给大家来猜个谜语，好吗？ 说它是条牛，不能下田走， 讲它力气小，背着屋子走。 2、师：对，今天我们就一起来学习29课，蜗牛学艺（师板书） 边述：看老师写课题，注意每个字的笔顺，“蜗”是左右结构，左边是—虫，右上是—口，右下是—内。艺是上下结构，上面是—草字头，下面是—乙。请你在桌子上边读边写这两个字，注意每个字的笔顺。 生齐读：蜗 艺。 3、齐读课题。师：蜗牛学艺就是蜗牛学本领，学本事。 4、师：读了课题，你想知道什么呢？生质疑。 二、听录音，整体感知 1、 师：大家的想法都很好，现在就让我们边看画面边听录音，想一想：蜗牛向谁学艺？（多媒体画面 录音） 师：谁来说？指名回答。 2、 出示句式：蜗牛向——、——和——学艺。 你能照这个句式连起来说说吗？ 三、分步学短文，学生字 过渡：那么，兔子会对蜗牛说些什么呢？听老师读1—4节，仔细听，说说你听到了什么？ 1、师范读1~4小节（学生交流），你听到了什么？ 2、（出示课文1、4节）老师把这些句子写了下来，自己试试把它读通。 指名读 比赛读。 3、师：现在句子回到课文了，请你也来轻声读读1、4节，注意读准音，读通课文。 自由读 4、师：这段课文里，还有几个生字宝宝要和大家见面呢？ 学生字：主、并、傅、睬 5、师：现在生字宝宝回家了，我们来做个闪电记字的游戏。 学生游戏 6、现在，生字宝宝已经到家了，请你们同桌两人分小节读读这段话。 指名分小节读 男女生分节读。 7、（出示图）让我们看图来说说。 过渡：蜗牛认为兔子不是全才师傅，就不向它学艺了。这时蝴蝶、鸭子来了 它们会说些什么呢？请你学着1~4节的样子，来当一回小作家也来编一编。 （前后两位小朋友交流，指名说）板书：兔子不是全才师傅。蝴蝶不是全才师傅。 鸭子不是全才师傅。 过渡：大家的故事都编的很好，那书上又是怎么写的呢？打开书读读5—12节。要求：读准字音，读通课文。 8、自由读课文 赛读5~8、9~12节（分组） 9、师：课文读的这么好，里面的生字你肯定认识了 学生字：泳、浪、似、罢 四、写字 过渡：小朋友识字的本领可真大，下面来看看写字的本领怎么样？ （出示田字格，写“泳”。） 师： 我们要把字写的漂亮，就要按田字格的位置一笔一划的写。 五、拓展说话 过渡：看到大家都这么认真地写字，小蜗牛也要看看啦，—你看它爬过坡，越过岭，来到我们中间啦！ 1、学生字：越、岭 教新词：翻山越岭 2、师：你看，小蜗牛爬呀爬，翻山越岭，去找全才师傅，它找到了吗？为什么？ 3、师：对呀，会飞、会跑、会跳、会游泳的全才师傅是没有的。你觉得这只蜗牛怎么样？把你的想法说给周围的小朋友听。 自由交流 指名交流 4、（出示画面）师：这时又来了一些小动物，蜗牛怎么做呢？如果你想好了，可以把它告诉听课的老师，也可以告诉好朋友或我。 5、学生交流。 六、总结巩固 过渡：小蜗牛要是像现在这样学本领，我想它一定会学到许多本领的。那么，这节课上大家的本领学得怎么样？ 1、 读词。 师总结：像现在这样，我们每天学一点儿，一点儿再加一点儿，日积月累，我们的知识就会越多，本领就会越大。 教学设计说明： 二期课改提倡：让课程适应每一位学生的发展，以学生发展为本，学习内容为载体，强调学生对学习活动主动参与和亲身体验，关注学生学习经验的形成、积累和建构，从而改变学习方式为突破口，重点培养学生的创新精神和实践能力。鼓励学生敢于质疑、敢于创新，结合学生年龄特点及认知规律，生活实际情况进行教学。本单元是“读短文识字”训练重点为生字学习和词语积累，正确、熟练地朗读课文，结合课文教学进行说话练习，培养学生运用语言的能力、想象能力，加深对课文的感悟。使学生从故事中增长知识，陶冶情操，明白事理。同时根据写字课题的要求，我对于本堂课作了如下一些设计： （一） 根据本课内容相似，结构雷同的特点。因此，教学时不可能平均用力，我采用了集中力量，突破一点，以此类推，逐个解决的方法，把教学的一部分时间放在1—4节的教学上，采用不同的方法和手段，让学生牢固掌握。在此基础上，放手让学生进行后两部分自行编课文的形式进行学习，孩子的模仿能力是十分强的，他们编的课文内容也颇为生动、有趣。 （二） 根据一年级下学期的写字要求，我选用了写左右结构的字。而没有写独体字。另外从学生实际出发，先通过比较、改正的途径来认识字的间架结构，再通过分步进行写字指导。这样一来，写字的问题也就迎刃而解了。最后用评价的方法来反馈学生的写字水平，这样更加激发了学生喜欢写字的兴趣。 （三） 一年级的学生的创造力和想象力也是无限的。在学完全文之后，我又引入其它内容，让学生发展思维，进行想象说话。学生从不同的角度和个人不同的体悟出发，畅所欲言。产生不同的课堂效果，反映出这一设计也是有效的。 当然，在整堂中，我没有忘记把握好实验教材的主旨，生字教学的重点贯穿全课教学中。学生经过一学期的学习，已经能用各种方法进行生字的认知和识记，课堂的学习气氛也就更加融洽了。 &
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