五年级语文小桥流水人家

时间:2023-04-30 22:43:14 小学五年级语文教案 我要投稿
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五年级语文小桥流水人家

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  著名特级教师钱正权认为:略读课文教学应把握好两点:一是把握好课文在整个单元中的地位。略读课文应该是精读课文的有机延伸,是将精读学习所习得的方法进行实践运用。二是要把握好方法上的“粗放”。略读课文只有一课时,因此决不能求全求深,抓住一点,一课一得就可以。

五年级语文小桥流水人家

  本文作者为我们展示了如诗如画的美丽景色、难忘的童年趣事、闲淡舒适的乡村生活,表达了作者对故乡深深的眷恋。

  课前已布置学生预习,熟读课文。教学时,分类朗读词语后,请孩子们谈谈读了课文的初步感受。然后以中心句“那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记”为切入点,以“哪些美好的印象作者一辈子也不会忘记”这一主问题放手大胆地让学生自读自悟,用足够的'时间,保证每个学生都能真正从容地读课文,并用精读学习所学方法实践运用,自己把课文读懂。

  交流读书时,创造宽松愉悦的交流氛围,鼓励学生畅谈自己的读书所得,认真倾听发言,抓住时机及时点拨、指导,再引发讨论。学生通过朗读,体会文中的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活,较好地领会了作者所表达的情感。

  最后是回归整体环节,通过总结课文、领悟写法,既让学生知道课文写什么,表达了什么,也让学生明白作者是怎么写的,怎么表达的,“知其然又知其所以然”,有利于今后阅读写作中进行迁移运用,达到“学以致用”。

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  是“自相矛盾”,还是“别有用心”?──《小桥流水人家》教学札记

  【案例】

  五年级上册《小桥流水人家》一课,以如诗的语言勾勒出了家乡的美好景色及生活。课堂上,孩子们沉浸在优美的文字中,纷纷交流自己的体会。

  这时候,班里杨又一的手又高高举了起来,这是一个常有自己独到看法的孩子。

  我请他发言,他站起来迫不及待地说:“我觉得作者描写老家的语句前后矛盾!”

  同学们脸上都露出了诧异的表情。紧接着,杨又一说出了自己的理由:“你看,在我爱我的老家一段中,作者先说‘我家只有几间矮小的平房’,后面却又说‘那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。’几间矮小的平房怎么有大窗,又为何漂亮呢?这不是自相矛盾嘛!”

  听起来有几分道理,难道作者真的有笔误?大家七嘴八舌地议论了起来。

  沉吟片刻,我说:“杨又一说的有些道理,杨又一的意见是否正确呢?作者为什么这样写?同学们可以再仔细读读课文,也可以站在作者角度想想。”

  孩子们捧起书,又仔细地读了起来。看得出这次他们读得分外用心。一会儿,一双双小手争先恐后地举了起来。

  “我觉得作者在家乡生活的时候年纪很小,老家的房子虽然矮小,但她生活其中却觉得高大又漂亮!”

  “不是说‘月是故乡明’吗?在作者心中,矮小的老家房子也是充满阳光的漂亮房子。”

  “作者非常爱自己的老家,对家里的一切都有着特殊的感情。现在看起来,房子也许矮小破旧,但童年时的她在那里度过了最快乐的时光,所以她记忆里的老家房子是十分美好的。这就好像是情人眼里出西施。”吴颖的一席话把大家逗乐了。

  再听听问题提出者杨又一的发言:“矮小的房子也许是作者眼中的,漂亮的房子是她心中的,这样的别有用心的写法才更能表现作者对家乡的爱。”

  好一个眼中与心中,我顺势而导:“一个人出生、生长的.地方,浓缩了太多的感情,在后来的回味中,会感觉一切都是美的。即使是低矮的平房、昏暗的光线,都改变不了自己的爱。不仅如此,随着岁月的流逝,回忆会变得更加美好……”

  “那些美好的印象,我一辈子也不会忘记……”孩子们读得更加动情了。

  【反思】

  学生的质疑源于对文本的思考,值得肯定。如果把握契机,恰当引导,往往会激发课堂新的生长点,把课堂学习引入更深更广的境界。在本教学环节中,他们学会了深入品味文字,换个角度去思考问题,进一步去体会作者的“别有用心”。这一过程中,

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  学习目标

  1.认识7个生字.

  2.正确、流利、有感情地朗读课文.

  3.把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的.

  4.欣赏课文中优美的语言积累.

  课前准备

  1.学生预习课文,遇到不理解的词理解.

  2.学生搜集表达思乡之情的古诗句.

  3.老师准备古诗文《天净沙》.

  教学过程

  读诗,了解课题出处

  谈话:(板书课题:小桥流水人家)读一读课题,说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?)

  出示古诗文《天净沙》,全班齐读.

  “枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马.夕阳西下,断肠人在天涯.”

  请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解.

  导题:这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读.

  初读,把握课文主旨

  自主学习:读准字音,读通句子,想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的情感?

  同伴互助:同桌轮读课文,相互正音,说说课文主要写了什么内容,表达了怎样的情感.

  全班交流:

  a.指名分自然段朗读课文,师生共同正音.

  b.概括课文主要内容,说说课文表达的情感.

  交流.探究表达方式

  默读课文,想象文章描写的情景,体会作者是怎样表达思乡之情的,边读边在句段旁作批注.

  小组交流,合作探究.

  展示交流探究学习的成果.以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会.

  根据学生发言,老师相机点拨,引导学生体会作者表达思乡之情的方法.

  a.“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音.”(运用拟人的手法,描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音,表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美.)

  b.“一条小小的木桥,横跨在溪上.我喜欢过桥,更高兴把采来的'野花丢在桥下,让流水把它们送到远方.”(先写了桥的样子,再描绘在小桥上丢花的情景,给人一种诗情画意的享受,令人神往.)

  c.“我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子.”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点,让人感到家的亲切,引发美好回忆.)

  d.“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子,深深地印在我的脑海中.”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点,“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱.)

  赏读,积累优美句段

  配乐朗读:作者用生动的语言,向我们描绘了一幅优美的乡村画卷,让我们一起随着音乐有感情地朗读全文.

  选择自己喜欢的句段读几遍,熟读成诵.

  摘抄课文中生动优美的语句.

  拓展:你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读,说一说.

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  学习目标

  1。认知7个生字。

  2。正确、流利、有感情地朗读课文。

  3。掌握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。

  4。欣赏课文中优美的语言积累。

  课前准备

  1。同学预习课文,遇到不理解的词查字典理解。

  2。同学搜集表达思乡之情的古诗句。

  3。老师准备古诗文《天净沙》。

  教学过程

  读诗,了解课题出处

  谈话:(板书课题:小桥流水人家)读一读课题,说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?)

  出示古诗文《天净沙》,全班齐读。

  “枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。”

  请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解。

  导题:这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让俺们一起翻开书读一读。

  初读,掌握课文主旨

  自主学习:读准字音,读通句子,想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的情感?

  同伴互助:同桌轮读课文,相互正音,说说课文主要写了什么内容,表达了怎样的情感。

  全班交流:

  a.指名分自然段朗读课文,师生一起正音。

  b.概括课文主要内容,说说课文表达的情感。

  交流。探究表达方式

  默读课文,想象文章描写的情景,体会作者是怎样表达思乡之情的,边读边在句段旁作批注。

  小组交流,合作探究。

  展示交流探究学习的效果。以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。

  根据同学发言,老师相机点拨,引导同学体会作者表达思乡之情的方法。

  a.“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。”(运用拟人的手法,描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音,表达了作者对家乡景物的.喜爱与赞美。)

  b.“一条小小的木桥,横跨在溪上。俺喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方。”(先写了桥的样子,再描绘在小桥上丢花的情景,给人一种诗情画意的享受,令人神往。)

  c.“俺家只有几间矮小的平房,俺出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充分、有东南两面大窗的漂亮房子。”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点,让人感到家的亲切,引发美好回忆。)

  d.“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子,深深地印在俺的脑海中。”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点,“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。)

  赏读,积累优美句段

  配乐朗读:作者用生动的语言,向俺们描绘了一幅优美的乡村画卷,让俺们一起随着音乐有感情地朗读全文。

  选择自身喜欢的句段读几遍,熟读成诵。

  摘抄课文中生动优美的语句。

  拓展:你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读,说一说。

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  看到题目,不由想到马致远《天净沙·秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话,勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱,色彩清新而明快,情调美丽而缠绵;接着话题一转,写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况,日出而作,日入而息,守望相助,无“闹市”之乱耳,无“疲惫”之劳形,有如世外桃园;结尾直抒胸臆:“那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记”,表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

  选编这篇课文的目的,一是使学生通过自读自悟,想象小桥流水人家的景色和生活,体会作者的思乡之情,同时对作者表达感情的方法有所领悟;二是通过朗读课文,感受作者语言的清新、流畅,积累语言。本文教学的.重点是有感情地朗读课文,想象小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

  教法点睛

  读题想象描述画面──自读课文理清思路,把握主要内容及文旨──细读课文,与自己的想象对照,师生探究作者怎样用人、事、景、物表达思乡怀乡之情──积累思乡怀乡之情之优美语句。

  学习目标

  1.认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,理清写作思路,归纳文章的主要内容及中心。

  3.理解课文内容,体会作者是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。

  教学重点、难点

  1.从人事景物的重点语句中体会作者的感情。

  2.体会作者是怎样表达思乡之情的。

  学 案

  教 案

  学习提纲

  1.审题,说说“小桥流水人家”会是怎样的画面。

  2.读通读顺课文,注意读正确下列词语的读音:潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和(hè)。

  3.跳读课文,按“流水→小桥→人家”的思路把课文分成三段。

  4.本文描写了家乡小桥流水人家的( )特点,表达了作者对故乡绵绵不绝的()之情。

  5.自读思考,为了表达自己对家乡深厚的感情,作者都用了哪些表达方法?

  一、以马致远的《天净沙·秋思》导入新课,让学生想象“小桥流水人家”是怎样的画面。

  二、初读课文,理清思路,把握主要内容及文旨。

  1.读通读顺课文,生字正音。

  2.指导学生根据提示分段,说说每部分特点,按写景文格式归纳主要内容、中心。

  流水:美丽 自然

  ↓

  小桥

  ↓

  人家:优闲 恬淡

  (喜爱、赞美、怀恋、思念家乡)

  3指导读出江南水乡“美丽、自然、优闲、恬淡”的特点。

  二、指导学生领悟全文用人、事、景、物表达方法

  (1)直接描写景与物“流水”(第一自然段)

  A小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼(描写景物)

  B小鸟站在它的腰上……(拟人)

  (2)直接描写“人家”(第五、六自然段)

  A我的家→(舒适 温馨)描写介绍

  B村民生活→(恬淡 闲适)概括介绍

  (3)间接描写有趣的往事

  (①抓鱼、虾、蟹②丢野花③摘茶叶④赏野花)

  练习提纲

  1.背诵第一自然段。

  2.仿写开头、结尾。

  3.写景文阅读迁移练习:黄冈新课堂《外婆桥》

  四、转换迁移、训练运用

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  教学目标

  1、认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。.正确认读“词语盘点”中有关的词语.正确、流利、有感情地朗读课文。通过查字典、联系上下文等理解生词,理解课文内容。欣赏课文中优美的语言积累. 2、让学生搜集、筛选、加工处理信息的能力,养成自主学习的能力得到培养。

  3、想象文中描写的情景,体会作者的浓浓思乡情,以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

  教学重难点

  教学重点 :正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。

  教学难点 : 引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。

  教学工具

  ppt课件

  教学过程

  一、导入揭题

  1、直接导入,教师板书课题

  2、全班齐读,学生说说读完课题之后的感觉。

  3、导入课题:今天这节课让我们跟随作者谢冰莹的脚步一起走进她的家乡,看一看她家乡的“小桥流水人家”!【设计意图】让学生想象"小桥流水人家"的情景,并在此基础上美读题目,使学生在未学文前就先进入诗一般的美丽情境中,为学习课文作伏笔。然后设下悬念,充分利用学生的阅读期待,让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。

  二、检查预习,重点指导

  1、学生拿出自主预习卡,教师检查自主预习情况

  2、出示本课生字词

  ①指名读

  ②指名领读

  3、重点探究词语“唱和”中多音字“和”

  【设计意图】了解学生预习情况,做到心中有数,力求做到步步扎实。抓住“和”这个多音字,联系生活实际,激活学生的语言储备,让学生渐渐触摸词语的温度,扩大学生的语言积累面,感受本语言文字的魅力。

  三、初读课文,感悟文章内容。

  1、读了课文,你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?(思念、热爱家乡)。从哪里看出来?

  出示句子:那段日子,深深的`印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。

  2、引导探究:究竟有哪些美好的印象,让作者一辈子不会忘记呢?请同学们带着问题默读课文,在相应的地方圈画批注。

  【设计意图】训练学生捕捉课文重要信息的能力,从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。

  四、全班交流,重点探究 :

  师顺学而导,或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读等。

  预设如下:

  (如果学生对课文内容体会得较“到位”,师不必作过多的引导。)

  1、课文第一自然段,作者把家乡的景色写得很美丽,从中可体会到他对家乡的热爱。(板书:美景)

  (1)出示第一自然段。

  (2)师动情地描述:

  “清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄,婀娜的垂柳画着粼粼的波纹,水鸟婉转的叫声与哗哗的流水声相唱和着”,在你的眼前是一幅怎样的画面呢?(引读)

  (3)学生自由想象,描绘出眼前的画面

  (4)教师相机引导学生分析重点语句的写作特点:

  “婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。”

  “当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。”

  (5)除了作者笔下的这一景一物,在这优美的描述中,你还能看到什么?

  (6)仿照这样的写作手法,学生自由说说

  (7)让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的家乡吧!(配乐朗读)。

  设计意图:此环节,让学生在读中悟、在悟中读;在想象中读、在读中想象,无不体现“以读为本”。在多样化的朗读中,学生经历由对文字的整体感知到抓重点词句品读再到想象配乐美读,环环相扣,既品味了语言、体会了情感,还从中领悟了作者表达情感的方法。

  2、课文第二、三、四自然段

  过渡:在作者记忆中,除了家乡的美景,还有哪些让她难以忘怀呢?

  (1)指名学生说

  预设:家乡的往事(板书:往事)

  (2)作者童年生活可真是丰富多彩,请同学们选择自己喜欢的片段读一读,读出你的感情来。

  ①指名学生读自己喜欢的片段

  ②其他学生交流听后的感受

  过渡:家乡的小桥流水可真美啊,那住在小桥流水旁边的人家又过着怎样的生活呢?快速找一找。

  2、课文第五、六自然段

  (1)指名学生读第六自然段

  “故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小,大的有五六十户人家,小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。”

  (2)这段文字中哪三个词语最能概括这里的生活特色?

  (3)出示“日出而作”“日入而息”“守望相助”,重点探究“守望相助”

  ①“守望相助”是什么意思?

  ②比如说,他们会在哪些事情上“相助”?

  过渡:在这美好和谐的村庄里,有着我的家,我的家是什么样的?

  (4)指名学生读相关语句

  出示:我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。

  ①引读:我的家宽敞吗?只有——

  我的卧室明亮吗?光线——,地面——

  ② 但我非常爱它,为什么呢?

  出示:我爱我的老家,那是我出生的地方。(齐读)

  ③引读:即使我家只有几间矮小的平房,但我非常爱它,因为——

  即使我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它,因为——

  (5)我爱我的老家,不仅爱那几间矮小的平房,爱光线很暗,地面潮湿的卧室,还爱什么?

  指名学生说

  预设:父亲的卧室、日出、 凉爽的清风、、、

  (6)引导学生有感情的朗诵第五自然段

  4、感情升华,走进作者内心,诵读小诗。

  【设计意图】教学是一个丰富多变、动态发展的过程,“预设”是“生成”的有效前提,“生成”使“预设”精彩高效。在以上整个教学环节中,教师以学定教、顺学而导,让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动,使学生的自读自悟有一个“质”的提升,“润物细无声”地把感悟语言、体会情感融于教学过程中,符合语文教学的“人文性”。

  五、总结与运用

  1、借助三组句子,引导学生总结本篇文章的表达方法

  ①学生自由读每组句子

  ②指名学生说说每组句子的特点

  ③师生交流总结:间接抒情、直接抒情

  2、小练笔

  以“家乡”为题,写一两段话,抓住家乡景物的特点,运用直接抒情或者间接抒情的表达方法,表达你对家乡的感情。

  【设计意图】本环节,通过总结课文、领悟写法,让学生明白作者是怎么写的、怎么表达的,“知其然又知其所以然”,这将有利于学生在今后的阅读写作中进行迁移运用,达到“学以致用”。

  六、作业(二选一)

  1、有感情的朗读课文,摘抄自己喜欢的段落或句子,读一读,背一背。

  2、请同学们充分利用课外时间,可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料,也可以为家乡作画、写诗,来表达你对家乡的爱。

  【设计意图】二选一的作业设计,使每位学生都有机会发挥自己的特长,展露自己的才华,在轻松惬意的活动中提高语文综合素养,激发热爱家乡之情。

五年级语文小桥流水人家8

  教学目标:

  1.认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

  2.有感情地朗读课文。

  3.理解课文,想象文中描写的情景,体会作者的浓浓思乡情,以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

  教学重难点:

  本文教学的重点是有感情地朗读课文,想像小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

  课时安排:

  一课时。

  教学过程

  一、深情导入:

  1.教师配乐朗诵改编诗《故乡》。

  2.学生谈谈从诗中感受到的思乡之情。

  3.引出课题《小桥流水人家》,齐读课题,问:在你的脑海中会出现怎样的画面?

  4.配乐欣赏江南小景图片,跟随作者一同走近心中的小桥流水人家。

  二、初读课文,整体感知:

  1.出示自学要求:

  (1)自由读课文,读准生字新词,不理解的地方做个记号。

  (2)边读边划出直接表明作者感情的句子。

  2.检查读书情况:

  a 读生字新词,发现两组词语的特点:

  清澈见底的小溪 依依多情的杨柳

  潺潺地环绕 随风飘动

  细细的流泉 柔软的柳枝

  粼粼的波纹 婀娜的舞姿

  灌溉田园 清洗衣物 采摘茶叶

  日出而作 日入而息 守望相助

  b 谈谈读了课文后的初步感受。

  c 找出直接表达作者内心情感的语句,读一读。

  三、研读课文,情感体验:

  1.出示:那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。

  思考:“那段日子”指的是什么日子?“那些美好的印象”在文中指的是什么?

  2.引导学生概括出:

  溪中捉鱼虾

  事 桥上送野花 (趣) 找出描写这些趣事的'语句,品读感受。

  茶山摘茶叶

  【重点感悟】

  “我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方。”

  学生体会说话:流水把野花送到了远方,也把( )送到了远方。

  指导朗读:

  我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。

  我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方。

  我曾经随着采茶女上山摘过茶叶,我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。

  结合板书:事----趣。

  3.师:文中除了这些童年时代发生的趣事,还有哪些给作者留下难以磨灭的记忆?引导学生概括出:

  景 小溪 垂柳 水鸟 老家 村庄 (美)

  4.作者是怎样具体描写家乡的景的呢?请划出相关语句,读一读。

  【重点品读】一条清澈见底的小溪,终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边,种着几棵垂柳,那长长的柔软的柳枝,随风飘动着。婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。有两三枝特别长的,垂在水面上,画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。

五年级语文小桥流水人家9

  【设计理念】

  以生为本、以读为本,把阅读教学活动视为宽松愉悦的 读书交流会,提供充裕的课堂主动学习的条件,自主而不自流,有模式但不模式化。以学定教,顺学而导,注重学生独立阅读能力的培养,在学生、老师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现三维目标的有效整合。

  【教学目标】

  ⒈认识6个生字。读读记记婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、通过自读自悟,理解课文内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。

  【课前准备】

  教师准备:配乐磁带、课文插图、文本内容。

  【课时安排】

  1-2课时。

  【教学流程与设计意图】

  一、谈话切入 想像揭题 激发兴趣

  1、月是故乡明,家乡--始终是令人魂牵梦绕的地方。今天,我们又要学习一篇有关思念家乡的课文,出示课题:小桥流水人家。

  2、看了这个题目,在你的脑海里,出现了怎样的画面呢?(生自由畅说)

  3、请同学们看着自己想像中的优美画面,读读这个充满诗情画意的题目吧!

  4、其实,这个题目就是一首古诗中的诗句,有谁知道?(马致远的《天净沙.秋思》中的诗句。 枯藤老树昏鸦,小桥流水人家……人们通常用它来指代美丽的江南水乡。)

  5、作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗?让我们一起走进课文、走进小桥流水人家吧!

  (设计意图:让学生想象小桥流水人家的情景,并在此基础上美读题目,使学生在未学文前就先进入诗一般的美丽情境中,为学习课文作孕伏。然后设下悬念,充分利用学生

  的阅读期待,让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。)

  二、梳理步骤 初读课文 感知大意

  1、这是一篇略读课文,平时你是怎样学习这类课文的?(指名说),师给予肯定并梳理阅读步骤:

  (1)读准读顺;(2)读思结合(参照连接语中的问题);

  (3)圈画批注;(4)交流讨论。

  (设计意图:叶圣陶先生指出:略读指导需要提纲挈领……在学生自学前,梳理出富有弹性的学习步骤,减少自主学习的随意性与盲目性,提高学习效率。)

  2、请同学们先独立阅读课文,注意把字音读准确,把句子读通顺。

  3、师走到学生中间,抽读字音拗口或易读错的字;对学困生多关注;纠正不良的读书姿势等。

  (设计意图:读准读顺是理解感悟课文的前提,虽为高年级,但还应予以重视。)

  4、读了课文,你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?(思念、热爱家乡)。

  5、通过前几篇课文的学习,我们知道,古往今来,人们的思乡之情都是一样的,但怀念寄托的对象却因人而异。在这篇课文中,作者对故乡的哪些景致久久不能衬兀浚ㄊΩ菅幕卮鹗槟刹迨椋?quot;家乡景色、家乡生活。)

  (设计意图:训练学生捕捉课文重要信息的能力,从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。)

  三、读悟交融 顺学而导 领悟写法

  1、作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢?请同学们再读课文,看看从哪些地方可以体会到?(在相应的地方圈画批注。)

  2、生自读自悟,师走下讲台当顾问,了解学情,随时帮助学生排忧解疑。

  3、在四人小组中交流自己的读书所得,要求注意倾听,互评互学。

  (设计意图:紧扣略读课文的教学要求,参照连结语中的`提示,让学生运用自己的知识、能力、经验,与文本对话,进行个性化解读。而后再与同伴交流,取长补短,完善自己的读书所得。)

  4、全班交流。师顺学而导,或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读、或归纳方法等。

  预设如下:(如果学生对课文内容体会得较到位,师不必作过多的引导。)

  (1)课文第一自然段,作者把家乡的景色写得很美丽,从中可体会到他对家乡的热爱。

  A、 出示第一自然段。

  B、通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱,这样的抒情方式叫作什么?(间接抒情)

  间接抒发感情的语句,我们只有深入研读,才能体会得到。再读读课文,从哪些词句可以体会到作者的这种情感?

  C、引导学生从 清澈见底、长长的柔软的柳枝、 婀娜的舞姿等来体会家乡景色的美,从而看出作者是多么的爱家乡!

  D、师点明学法。通过抓住重点词句来体会,是读书的一个好方法!

  E、师动情地描述:清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄,婀娜的垂柳画着粼粼的波纹,水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着,在你的眼前是一幅怎样的画面呢?(引读)

  F、出示课文插图1,这么美的景色谁不喜欢呢?让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的图画中吧!(配乐朗读)。

  (设计意图:此环节,让学生在读中悟、在悟中读;在想像中读、在读中想像,无不体现以读为本。在多样化的朗读中,学生经历由对文字的整体感知到抓重点词句品读再到想像配乐美读,环环相扣,既品味了语言、体会了情感,还从中领悟了作者表达情感的方法。)

  (2)从第五自然段的清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来……这几句中,可以体会到作者对家乡的爱。

  A、运用抓重点词句的方法来体会。

  B、出示插图2,在作者眼里,家乡的日出、清风;家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着凉爽的清风,透过东窗,来欣赏小桥流水人家的美景吧!(感情朗读)

  (3)我爱我的老家,那是我出生的地方……光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。 从这几句话中,可以体会到作者非常热爱家乡。

  A、我爱我的老家、但我非常爱它,这样的抒情方式是什么?(直接抒情)直接抒发感情的句子,我们读一读就能明白作者的情感。

  B、但是,如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋,这好理解, 可低矮的平房,阴暗的光线,潮湿的地面,这样简陋的房子会让人喜欢吗? 可作者却非常爱它,你是怎么理解?

  C、真是谁不说俺家乡好呀!不管景色美不美、条件好不好,只要是家乡的,作者都喜欢。这更进一步说明了什么?(作者对家乡的无比热爱,爱它不须任何理由!)

  D、让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧!

  (4)第二自然段的……最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。 童年时期的事作者至今仍记得这么清楚,可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。

  A、课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的?

  B、引出第三自然段的我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下……、 第四自然段的我曾经随着采茶女上山摘过茶叶……

  C、读读以上几个片断,作者都是采用什么样的抒情方式?(间接抒情)

  D、间接抒情的句子需要我们用心去体会,用想像去补充。请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断,联系自己的生活体验,想像一下当时的情景,让大家一起分享其中的乐趣。

  E、联系生活体验展开想象,这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情境中,与作者共享欢乐。

  F、寻找小鱼、小虾,丢野花,摘茶叶……都是那么的快乐有趣。家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐,作者怎能不爱它念它呢?选择你喜欢的片断读读,读出你的情感来。

  (设计意图:联系生活体验展开想象,既可以把静止的文本变成充满情趣与生活气息的立体画面,让学生如临其境,与作者同欢共乐;又可以有效地激活学生的想像思维能力,提高运用语言的能力。)

  (5) 那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。从中可以直接感受到作者一直爱恋着家乡!

  A、多少的思念、多少的眷恋,使作者油然发出了这样的肺腑之言。通过这节课的读书交流,现在,你知道那段日子,是指什么样的日子?那些美好的印象,是哪些美好的印象吗?

  B、引导学生用联系上下文的方法(借助板书)来理解。(那段日子,指的是童年在家乡生活的那段时间。那些美好的印象,一指家乡美好的景色,二指童年玩耍的情景,三指家乡人们的太平生活。)

  C、美丽的家乡景色、快乐的家乡生活,深深地印在我的脑海中一辈子也不会忘记,千言万语汇成一个字--爱!感情引读课文最后两句话。

  (设计意图:教学是一个丰富多变、动态发展的过程,预设是生成的有效前提,生成使预设精彩高效。在以上整个教学环节中,教师以学定教、顺学而导,让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动,使学生的自读自悟有一个质的提升,润物细无声地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中,实现语文人文性与工具性的有机揉合。)

  四、回归整体 小结学法 积累延伸

  1、师生共同总结课文。作者用优美流畅的语言,娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情,不仅有深情的往事回忆,如……;也有直接的感情流露,如……(学生看板书回答)。但不管是间接抒情还是直接抒情,都同样表达了作者的什么情感?

  2、我们再一次走进作者的家乡,去欣赏那诗一样的景色,去感受那诗一样的生活吧!(有感情地朗读全文)

  3、小结学法。书是读懂的,但要有恰当的读书方法。这节课,大家都用了哪些读书方法?(学生简要举例说明,如抓住重点词句 、联系生活体验展开想象 、联系上下文等)。希望同学们在以后的阅读中,灵活运用各种读书方法,来提高自己的阅读能力。

  (设计意图:本环节,通过总结课文、领悟写法、小结学法,既让学生知道课文写什么、表达了什么,也让学生明白作者是怎么写的、怎么表达的,知其然又知其所以然,这将有利于学生在今后的阅读写作中进行迁移运用,达到学以致用。)

  4、积累语言:(1)读读记记婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿等词语。(2)摘录文中自己喜欢的优美句段,并尽量做到熟读成诵。

  5、请同学们充分利用课外时间,可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料,也可以为家乡作画、作文,或者学唱家乡曲、学跳家乡舞、学烧家乡菜等,来表达你对家乡的热爱。(为本单元主题活动浓浓的乡情作准备。)

  (设计意图:设置作业超市,使每位学生都有机会发挥自己的所长,展露自己的才华,在轻松惬意的活动中提高语文综合素养,激发热爱家乡之情。)

  【特别建议】

  本文为略读课文,语言清新优美,字里行间直接或间接流露着作者对家乡无限的怀念和热爱。教学时应根据教材特点,第一,老师自己要倾情融入到课文所描述的绵绵的思乡情境中,语言要饱含深情,充盈着赞美与爱恋,使整个课堂洋溢着浓浓的爱(乡)的气息,才能以情激情、以情燃情,让学生产生阅读的强烈欲望,进而入情入境地去阅读课文,与作者产生情感共鸣。第二,略读课文重在让学生自读自悟,老师要大胆放手,确实给出足够的时间,保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文,运用所学的知识与方法,自己把课文读懂。第三,在全班交流环节,应营造宽松愉悦的交流氛围,激励学生乐于畅谈自己的读书所得,老师则要认真倾听,及时捕捉鲜活信息,或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法,甚至即时进行教学二度设计。特别要提醒的是,如果在交流的伊始,学生就谈到结束句:那段日子,深深地印在我的脑海中……老师应暂缓展开引导,待到交流尾声,再让学生体会其含义也就水到渠成了。

五年级语文小桥流水人家10

  【基础达标】

  1、我能给加横线汉字选择正确的读音

  婀娜(nà nuó) 唱和 (hé hè) 溪水潺潺(chá chán)

  干涸(gū hé) 清澈(chè zhé) 波光粼粼(lín líng)

  2、我能根据课文内容积累优美语言

  灌溉( ) 点缀( ) 清洗( )

  ( )的小溪 ( )的柳枝 ( )的波纹

  ( )的平房 ( )的清风

  【设问导读】

  1、初读课文整体感知

  (1)文章主要从____ 、____两方面的内容,表达了作者________的情感。

  (2)用____、____、____三个成语概括农村人家日常生活的特点。

  2、精读感悟

  (1)课文第一自然段主要描绘了____、____、____等景色,从而表达作者对家乡的________之情。这种表达感情的方法就叫间接抒情。

  我能仿照上面写法我在课文中还能找出这样的句子 ____________________________。

  (2)课文第五自然段中作者把____和____两种景物的.不同特点进行对比,表达了对家乡________。这种表达感情的方法是________。

  我能仿照上面的写法写出这样的句子____________________________________。

  【巩固练习】

  1、根据意思写词语

  (1)形容姿态轻柔美好。( )

  (2)本文之小溪枯竭。( )

  (3)衬托、装饰、使更好看。( )

  (4)人们互相帮助、和睦相处。( )

  2、在括号里填合适的词语,并用所填词造句

  (1)婀娜的舞姿,是(  )美(  )自然。

  ________________________。

  (2)我们并( )捉来吃,( )养在玻璃瓶里玩。

  ________________________。

  3、“一条清澈见底的小溪,终年潺潺地环绕在村庄。”这条小溪的用处________________________。

  带给“我”的欢乐是___________________。

  【拓展延伸】

  作者笔下的家乡写得多美啊!我也能用优美的词句赞美自己的家乡。

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