四年级语文我只看见你的眼睛

时间:2023-04-30 22:35:12 小学四年级语文教案 我要投稿
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四年级语文我只看见你的眼睛

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四年级语文我只看见你的眼睛2

  教学目标:

四年级语文我只看见你的眼睛

  1、通过学习课文,理解课文内容,知道在“非典”肆虐时期,医护人员都得戴着口罩,病人与医护人员的各种情感交流都来自于“眼睛”,从而体会到医护人员救死扶伤、不顾个人安危的精神,激起对医护人员的敬佩之情。

  2、进一步掌握系统搜集资料的方法环节,初步懂得通过了解背景有助于理解课文的阅读方法,并学习在习作中交代背景的写作方法。

  3、利用所学过的学习生字词的方法,自主学会本课要求掌握的三个生字及生词。

  教具准备:

  “非典”时期医护人员冒着危险拯救病人情景的多媒体课件、口罩。

  教学过程:

  第一课时

  一、情景设置,激趣导学

  1、设置情景,让学生亲身体验。(教师戴着口罩进入教室,通过眼神和手势示意学生,同学生完成师生间问好的开课程序。)

  2、谈话导入,出示课题。

  (1)刚才虽然老师戴着口罩进入教室,但我们都顺利完成了师生间问候的程序,你们是怎么理解到老师的意思的?

  (2)刚才老师戴着口罩的时候,你们觉得教室的气氛怎么样?为什么会有这种感觉?

  (3)你们在什么地方经常看到戴口罩的人?

  (4)对了,我们经常在医院里看到医生、护士是戴着口罩的,由于带了口罩不便说话,所以那里的气氛都比较严肃,用来交流感情的就只有眼睛和手势了,而更多的是用眼神来表示。今天,我们就来学习诗歌《我只看见你的眼睛》。

  二、通读课文,初步感知。

  1、教师配乐范读课文。

  2、学生自读课文,要求注意通过课文后生字表纠正读准生字字音。

  3、教师通过抽查学生,检查学生对生字新词及某些易读错的字词读音掌握情况:肆虐、抉择、充满、冷静、安慰、流淌、高尚、闪烁、温柔、深情、信心、心灵。

  4在正音的基础上再通读3―5遍课文,并想想课文是写什么的?

  5、对了,这首诗就是写给那一场特殊的与“非典”战斗中的伟大战士――白衣战士的。诗歌就是歌颂他们大无畏的精神和高尚的心灵的。(边说边播放“非典”时期医护人员冒着危险拯救病人情景的多媒体课件。)

  三、解读课文,理解内容。

  1、看了方才的录影,联系一下课文,你觉得印象最深的是哪一句诗?(板书:我只看见你的眼睛是那样美丽动人)

  2、为什么说“我只看见你的眼睛”?结合你们调查的结果说说,这里的“你”指谁?

  3、是的,作者在抗击非典的.一线上,看到医护人员被防护衣、帽、口罩裹得严实,唯一的,只有那双面对病魔的眼睛,让作者感受最深,所以作者反复吟诵了这一句。(师示意生齐读“我只看见你的眼睛是那样美丽动人”)

  4、再看看课文,作者是从哪些方面觉得医护人员的眼睛是那样美丽动人?(师依学生回答板书:愤怒、冷静、信心、坚定、温柔、深情、高尚。)

  5、是的,面对不同的场合,医护人员表现出不同的态度。结合你的调查和体会说说你感受最深的一个方面。(根据学生回答相机与学生一起进一步深入学习各个小节的内容)

  (1)医护人员面对肆虐的病魔,表现出的是愤怒和冷静。(抓住“肆虐、愤怒、冷静”分析理解。多媒体出示一组“非典”传播之快、感染人数之多、致人至死的数字和治愈病人的数字,配以解说帮助理解。)

  (2)医护人员在生死抉择的时刻,表现出的是信心和坚定。抓住“生死抉择、信心、坚定”理解。(多媒体出示抗击非典英雄的一个时间表,师并相机简单插述叶欣、丁秀兰等人的事迹。)

  (3)医护人员安慰受难的病友,却表现出温柔的深情。抓住“安慰、温柔”,与“生死抉择”对比理解。(根据在医院的调查和看病的经验,讨论解决。师相机简单补充帮助理解。)

  (4)怎么理解“在战斗的日子里”和“高尚的心灵”?(合作讨论解决。师相机补充。)

  (5)引导学生认识到后两节是前三节的概括。

  四、总结

  白衣战士在抗击非典这场特殊的战斗里,表现出了大无畏的牺牲精神,体现了他们高尚的心灵。这是一种冷静的美、坚韧的美、温柔的美,更是一种伟大的美!所以它是那么动人。下一节课我们再好好地有感情朗读这动人的诗篇吧。

  第二课时

  一、回顾前课所学,导入新课。

  1、上一节课,我们通过学习,看到了白衣战士的高尚心灵。那你们有什么感想?想对他们说一句什么话呢?(根据学生回答相机纠正、表扬鼓励。)

  2、大家都说的很好,你们真诚的话语一定会让白衣战士很感欣慰的。这节课我们继续学习。

  二、品读课文,升华感情。

  1、诗人刘五云的诗篇写的很好,但大多没有标点,你们能给标上吗?你们标上什么标点,就意味着你们将用什么的语气朗读每一个诗句。

  2、学生边加标点,边练读。

  3、逐节检查。

  (1)指名学生说标法,并示范读。(要说原因)

  (2)众生根据指名学生的意见说看法,并朗读。师相机板书相关的标点并点评。

  我只看见你的眼睛,是那样美丽动人――

  面对肆虐的病魔,你的眼中充满着愤怒和冷静。

  我只看见你的眼睛,是那样美丽动人――

  在生死抉择的时刻,你的眼中饱含着信心和坚定!

  我只看见你的眼睛,是那样美丽动人――

  安慰受难的病友,你的眼中流淌着温柔的深情……

  我只看见你的眼睛,是那样美丽动人――

  在战斗的日子里,你的眼中闪烁着高尚的心灵!

  啊,我只看见你的眼睛,是那样美丽动人!

  4、学生依据标点有感情朗读课文

  三、回顾延伸,点拨提高。

  1、这篇诗歌,我们学完了,大家知道它是在什么情况写成的吗?

  2、从这里我们可以看出,凡是一篇文章,都有它的写作背景,有的交代了,如前边我们学习的《渴望读书的大眼睛》;但也有不交代的,如现在学习的这一篇。但知道它的背景,我们阅读时就好理解。所以,老师想请你们为这篇诗歌加一个写作背景,试试吧。

  3、学生自由写。

  4、指名读,并当堂点评

  5、播放高峰演唱的抗“非典”歌曲――《路》,渲染氛围。

四年级语文我只看见你的眼睛3

  设计理念:

  1、全面提升:全面提升学生语文素养的教学理念,在课堂教学中注重对学生听所读写思问多方面能力的培养,倡导自主合作的学习方式,构建开放而有活力的语文课堂。

  2、少教多学:指导学生学会有感情地朗读诗歌,通过把握课文层次,突出重点词句,了解课文内容,感知人物形象,体会文本表达的情感。

  3、读写结合:通过指导学生抓课文关键词句进行表达训练,体现阅读效果,提升语言运用能力。

  教材解析:

  《我只看见你的眼睛》是北师大版语文教材第八册第六单元“眼睛”的第二篇主体课文,是一首展现“非典时期”医护人员崇高医德的诗歌,表达了人们对医护人员的感激、爱戴和崇敬之情。诗歌结构严谨,词语富有感染力,易于诵读,是学生结合背景资料学习文本、展示朗读能力的好范本。

  生情分析:

  四年级学生已具备了自主识字的能力和一定的诵读能力,能够结合主题搜集相关的资料,产生自己的合理化见解。对于文本的发现和感受能力较强,有较强的质疑意识和解疑能力,情感表现力强。生活经验丰富,善于联想和想象,具有一定的语言模仿和创作能力。

  教学目标:

  1、能够正确、流利、有感情地诵读课文,感受医护人员救死扶伤、不顾个人安危的精神,激发对医护人员的敬佩之情。

  2、能够通过查找资料,了解相关背景,在此基础上理解诗歌内容。

  3、通过自主质疑、学习交流、合作探究的学习方式,指导学生整体把握诗歌结构和内容层次,提升学生的感悟和诵读能力。

  4、自主学习字词,理解本文新词,继续练习做好摘录笔记。

  教学重点:

  1、能够多层次、有感情地诵读课文。

  2、抓住重点词句、结合背景资料学习文本,了解医护人员的高贵精神。

  教学难点:

  结合文本内容和背景资料体会医护人员的眼睛为什么“美丽动人”。

  教学方法:

  质疑引导法、理解诵读法、结构品析法、拓展表达法;

  教学学法:

  阅读批注法、诵读品味法、合作交流法;

  教学准备:

  教师准备

  教学课件。

  学生准备

  搜集资料了解“非典”及医护人员的动人事迹

  教学过程:

  一、直入课题,质疑激趣

  1、今天我们学习一首诗歌,题目是《我只看见你的眼睛》。(板书课题)

  2、看到课题,你想了解什么?结合咱们练习的质疑角度,可以问人物、问关键词。

  (引导学生提问:“我”、“你”指的是谁?为什么“只看见眼睛”?)

  3、请大家打开书,看看课文的创作简介。你知道了什么?还想知道什么?

  (了解此诗为“非典”的医护人员所做,再次质疑,“非典”是什么?医护人员们做了什么?)

  二、了解背景,提取关键

  1、出示“非典”的背景资料,注意抓住关键词描述“非典”和医护人员。

  (了解非典:2003年爆发的“非典”是全球众多国家和地区面临的一场疫病危机,席卷了30余个国家和地区,其中中国内地是重灾区,它导致全球死亡784例,其中中国340例,占44%。无形的病魔,看不见、摸不着,即便你全副武装,有时也防不胜防,可以说这是一场艰难的阻击战。要挽救人们的生命,不仅需要高度的责任心,更要有精湛的技术和医护的通力协作,很多医护人员超负荷地紧张工作,几乎顾不上休息,总是拖着疲惫的身躯投入到一个又一个患者的抢救中去。高风险、高强度、高效率的工作一直伴随着我们的医护人员。而“非典”是最具传染性的,一个“非典”重症患者的抢救往往伴随多名医护人员的倒下。面对肆虐的非典型肺炎,危险和死亡那么真切地走向医务人员。但他们却作出了真情无悔的选择——对急危重的“非典”病人进行检查、抢救、治疗和护理。他们深知,也许有一天自己可能倒下,但能够挽救更多的生命,他们心甘情愿!)

  2、你对“非典”和当时的医护人员有了怎样的认识?能不能用上资料中的关键词说说。

  (指名汇报)

  3、资料中还提及了一类人,你又有怎样的了解?

  (通过资料了解患者的境况和情绪感受。)

  今天这首诗就是要献给我们的医护人员的。

  三、细读文本,体会深情

  1、自读诗歌,学习字词

  (1)同学们自读诗歌,要求读准字音,读通句子,自主勾画并摘录文本中的新词。

  (2)同桌互相检测读文,交流对词语的认读和初步理解。

  (3)指名读文检测。

  2、回顾初步质疑

  你知道题目中的“我”和“你”各指的谁?(患者和医护人员)

  为什么“我”只看得见“你”的眼睛?(医护人员总是带着口罩,对眼睛印象深刻等。)

  3、质疑解疑,深入学习

  (1)在阅读的过程中,你对这首诗歌的结构又怎样的疑问?

  (引导学生发现前四节都以“我只看见你的眼睛,是那样美丽动人”,最后一节以“啊,我只看见你的眼睛,是那样美丽动人。)

  为什么要重复相同的语句?(体会表达效果,强调内容,突出情感,让诗歌结构更加严谨,易于诵读。)

  你可以记住这句话吗?

  (课件出示填空式文本,指导诵读重点句。)

  (2)每一节有相同之处,也有不同之处,到底从医护人员的眼睛里可以看到什么,请大家自己阅读一至四节,勾画关键词。

  (学生自读学习勾画)

  (3)组织交流

  愤怒、冷静;坚毅、信心;温柔、深情;高尚的心灵。

  (4)面对自己勾画的关键词,你还有什么疑问?

  (引导学生发现,面对不同的事物,眼睛中流露的内容和感情是不同的`。)

  (4)再次回文阅读,你还想勾画哪个关键词,对这个词语,你可以用“是什么”、“怎么样”、“为什么”来提问吗?可以试着标注出来。

  (学生再次阅读勾画,提出疑问。)

  (5)小组交流:组员分别提出自己的问题,共同思考解答,注意倾听和补充。

  (学生开展小组合作,教师参与分组讨论。)

  (6)组织汇报:说说你们的发现和学习成果。

  (结合学生发言,指导理解“肆虐”、“生死抉择”、“战斗”等词在文中的意义。)

  4、凸显形象,体会情感

  (1)我们抓住了文中的关键词句,结合课文和资料了解医护人员的事迹,你对“我只看见你的眼睛”又有了哪些新的了解?

  (指导学生体会那份关爱、责任、牺牲精神都融在眼神里,让人难忘,眼睛是心灵的窗户,体现了医护人员高尚的心灵。)

  (2)其实眼睛也会说话,你能用上文中的关键词把医护人员的心里话说出来吗?

  (课件出示关键词:愤怒、冷静、坚毅、信心、温柔、高尚。)

  学生用词说话,体现医护人员的高尚,表达对他们的敬佩。

  (3)我们把这些深刻的体会融进我们的诵读中,试着来展示一下。(指名分节朗读)

  5、练习表达

  (1)下面为大家介绍2003年“非典”爆发时任广州医学院院长的钟南山教授,他不但始终在医疗最前线救死扶伤,还积极奔赴各疫区指导开展医疗工作,被授予“抗非英雄”称号,荣获“白求恩奖”,并荣获2003年“感动中国”十大人物。请看颁奖词

  (面对突如其来的SARS疫情,他冷静、无畏,他以医者的妙手仁心挽救生命,以科学家实事求是的科学态度应对灾难。他说“在我们这个岗位上,做好防治疾病的工作,就是最大的政治。”这掷地有声的话语,表现出他的人生准则和职业操守。他以令人景仰的学术勇气、高尚的医德和深入的科学探索给予了人们战胜疫情的力量。)

  (2)在这场战斗中,更多的是无名英雄,他们只有一个共同的名字,就是医护人员,我们能为这些无名英雄写一段颁奖词吗?(课件播放医护人员救死扶伤的相关图片,播放音乐,学生尝试创作,教师巡视指导。)

  (3)组织交流,师生共评,升华情感。

  四、课堂小结

  学习内容和方法。

  五、布置作业

  1、了解更多“非典”时期的动人事迹,尝试提取关键词简要记录。

  2、熟读诗歌,练习背诵。

  板书设计:

  我只看见你的眼睛

  面对病魔 愤怒、冷静

  面对抉择 坚毅、信心

  面对病友 温柔、深情

  面对战斗 高尚的心灵

四年级语文我只看见你的眼睛4

  一、为下列词语中划横线的字注音。

  肆虐()魔()鬼愤()怒抉()择

  高尚()闪烁()安慰()

  二、把下列成语补充完整,所填入的两个词须构成反义词。

  柳()花()()辕()辙

  转()为()()顾()盼

  顾()失()()张()望

  推()出()()应()合

  ()赴()继()俯()仰

  三、修改病句。

  1.四年级一班的.同学在教室里轻声地默读着课文。

  2.同学们必须早睡早起的好习惯。

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