《寓言·滥竽充数》

《寓言二则·滥竽充数》

《寓言二则·滥竽充数》1

，是新人教版四年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 3 K，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。

《寓言二则·滥竽充数》2

　　一、教学设计学科名称

　　寓言二则

　　二、所在班级情况，学生特点分析

　　本班共有学生65人，其中男生37人，女生28人。学生学习积极性比较高，学习习惯比较好，基础扎实，大多数学生爱读书，作文水平提高比较快，但学生两极分化比较严重，学困生比较多，给老师的教学带来一定难度。

　　三、教学内容分析

　　由虚构浅显的小故事来说明某个道理或教训的文学作品，经常带有讽刺或劝戒的性质。课文包括两则寓言，每则寓言的题目都是一个成语，所以也是两个成语故事。

　　《掩耳盗铃》这则寓言，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛。寓言先说那人知道手碰铃铛会发出声音，别人就能发觉，他便想出了掩耳朵的办法；最后写他掩着自己的耳朵去偷铃铛，马上被人发现了。这则寓言告诉我们：做了坏事，想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。人们常用“掩耳盗铃”来比喻蠢人自己欺骗自己的行为。

　　《滥竽充数》讲的是战国时候，南郭先生不会吹竽却混在乐队里充数，后来混不下去了，只好偷偷溜走。这则寓言讽刺了那些没有真才实学，混在行家里充数，蒙混度日的人。寓言告诉我们：做人要老老实实，要有真才实学才行。

　　四、 教学目标

　　1、学习课文生字新词。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、学习课文，了解课文内容，体会故事所蕴涵的道理理。

　　4、引导学生针对这两种现象发表看法，树立正确的人生观。

　　五、教学重、难点分析

　　1、学习课文，了解课文内容，体会故事所蕴涵的道理。

　　2、引导学生针对这两种现象发表看法，树立正确的人生观。

　　六、教学课时

　　两课时

　　七、教学过程

　　第 一课时

　　一、出示插图，引导看图。

　　师：图上画的有哪些人？他们在哪儿干什么？

　　生：图上画了两个人。

　　生：他们在一个大门口。

　　生：有一个人左手捂着自己的耳朵，右手伸手摸一个铃铛。

　　生：不对，老师，不是伸手去摸，他是想偷去。

　　师：对，那个人正捂着自己的耳朵去偷别人的铃铛，这是怎么回事呢？让我们今天来学习寓言《掩耳盗铃》。

　　二、板题读题，释题。

　　掩耳盗铃：捂着自己的耳朵去偷别人的铃铛。

　　寓言：含有一定道理的小故事。

　　三、自由读文。

　　要求：

　　1、自学课文生字词。

　　2、找出点明故事结果的语句读一读。

　　四、检查自学情况。

　　1、检查字词。

　　2、指名逐节读文，正音。

　　3、指明读点明故事结果的语句。

　　“没想到手刚碰到铃铛，他就被人发觉了。”

　　五、阅读课文，由结果和课后第三题为中心展开讨论学习。

　　讨论：（1）为什么他刚碰到铃铛，就被人发觉了呢？

　　（2）他在偷铃铛之前是怎么想的？他的想法对吗？为什么？

　　生：因为铃铛是有人碰它，它就会响的，古时代这样的铃铛就是用来做门铃用的。

　　生：他只捂了自己的耳朵，并没捂住别人的耳朵，别人当然听的见。

　　生：这个人真傻，他明明知道铃铛一碰就会响起来，他还想捂住自己的耳朵去偷，他以为别人都听不到，这骗谁呀？只能骗自己。

　　生：他的想法真是大错特错了。因为他只捂住自己的耳朵，别人不可能听不见的。

　　……

　　六、联系实际讨论，明白寓言的道理。

　　1、 讨论：这个故事可笑在哪里？

　　学生小组讨论。

　　师：对，这个人明知有这样的结果还去做，真是自己骗自己，他被抓呀，活该！同学们，我们能做这样的事吗？

　　2、 引导学生明白寓意。

　　师：从这个故事中你受到了什么启发？

　　引导学生在明白寓意的基础上，展开批评与自我批评，进一步升华所学的道理：掩耳盗铃是一自欺欺人的傻事，千万别这样做。

　　第二课时

　　一、动画引入，揭示课题

　　1、师：课前，老师先请大家一起来欣赏一段动画片，看完后请你有简单的话来说说这个故事的主要内容。（播放动画片《滥竽充数》）

　　2、学生反馈

　　师：这个故事就是我们今天要学的寓言《滥竽充数》。让我们一起来读读这个成语。（课件：滥竽充数）

　　3、师：结合刚才我们看的动画片，说说你理解了这个成语中的哪几个字？哪些字在理解上有难点？（课件：点击后显示）

　　竽：簧管乐器。

　　充数：凑数。

　　师：“滥”字有难点，请同学们快速查字典，并据词定义。（点击显示 滥：与真实不符，引申为蒙混。）

　　师：你能连起来说说整个词语的意思吗？

　　二、初读课文，初知大意

　　1、师：接下来，就让我们回到课本中，请同学们快速朗读课文，找到文中能解释这个成语的句子。

　　2、学生反馈

　　师：你同意他的意见吗？让我们一起来读读这个句子。

　　（不同意：说说你的意见，再请同学们读读课题，再读读这两个句子，比较一下，到底哪一个句子更能解释这个词语 。）

　　课件出示句子：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。

　　3、师：我们来一起读读这个句子，什么叫“装腔作势”？

　　从句中哪些地方可以看出他在装腔作势？

　　学生反馈教师板书：简笔画“装腔作势”

　　师：这就叫装腔作势。（点击：装腔作势）请同桌之间学着南郭先生的样子互相做做这个动作，然后再读给同桌听一听。

　　师：谁愿意上来扮演南郭先生，做做装腔作势的样子，大家给他们配上朗读。（4-5名学生上台表演，其他同学读这个句子）

　　师：这会老师要当一回齐湣王，听听个别朗读，谁来试试？

　　（2-3名学生）

　　师：请你再读读这个句子，你还有什么特别的体会？

　　生反馈：“也”说明南郭先生是学着其他吹竽人的样子在装腔作势的是啊！（点击：也）（请你读读，我们一起来试试。）

　　“混”说明他装腔作势非常象，才能蒙混过关的。南郭先生就是这样装腔作势，滥竽充数，蒙混过关的。（点击：混）（请你读读，我们一起来试试。）

　　师：让我们一起读读这个句子，注意带点的词。

　　三、阅读填表，理解寓意

　　1、引导阅读，合作填表。

　　师：同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理，《滥竽充数》这则寓言也不例外。今天，老师邀请在座的同学当一回小研究员，自己来寻找寓言背后隐藏的深刻的道理。你们能成为一名出色的小研究员吗？

　　师：看来，小研究员们信心十足啊！这一次的研究活动我们是以四人小组为单位的.，每个小组一张研究表，大家要通过研究讨论共同完成这张表。好，我们先来看看发下来的表格，

　　生：观察表格。

　　师：谁来说说这张表的要求？学生反馈。

　　是啊，我们在填表时，就是要多读课文，多思考，综合大家的意见，找到文中的有关句子用自己的话概括出来填入表中。下面就请同学们以四人为单位自学课文展开讨论。

　　2、学生讨论填表。

　　3、学生反馈。

　　师：我先请一个小组先来汇报一下你们的研究成果，请你先用自己的话说说南郭先生之所以能够滥竽充数的原因，再读读文中有关的句子说明理由。

　　A、齐宣王爱讲排场。板书：爱讲排场

　　句子：战国时候，齐宣王喜欢听吹竽，又喜欢讲排场，他手下吹竽的乐队就有300人。他常常叫这300人一起吹竽给他听。

　　师：读读这两个句子，用句中的话说说什么叫讲排场？我们一起来读读这个句子。

　　生：读句子，谈意见。

　　师：其他组还有补充吗？

　　B、南郭先生善于装腔作势。板书：装腔作势

　　（课件）出示句子：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势混在队里充数。他混过了一次又一次，没有出过毛病。

　　师：请你读读这个句子，说说这两个句子之间是什么关系？你能用恰当的关联词将它联起来吗？（“因为……所以……”、“之所以……是因为……”）

　　师：再读这个句子，你认为在读的时候哪些地方还要加强语气？

　　生：反馈意见。（点击：一次又一次）

　　师：让我们将这两个表示原因的句子连起来读一读。

　　4、追根究底，感知寓意。

　　师：谁来汇报一下南郭先生滥竽充数的结果。（板书：结果 只好逃走）

　　出示句子：南郭先生听到这个消息，只好偷偷地逃走了）。

　　师：读读这个句子，这个消息指什么消息？谁再来读读这个句子，说说你在读的时候有什么体会？

　　（个别读——集体读）

　　师：还有哪个词读的时候要特别注意？

　　“只好”——没有办法，无奈的

　　师：我们一起来读读这个句子。（个别——集体）

　　5、 感情朗读，畅谈体会。

　　师：下面就让我们一起读课文。读完之后请你说说这则寓言给你的启示。

　　（读课文，反馈）

　　师：我们还能从齐宣王身上得到什么启示？

　　师：谁能象老师那样用一个四字的成语将启示概括出来。

　　板书：真才实学

　　严格把关

　　师：这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理，这是所有研究员踏踏实实学习研究的成果。下面就让我们一起读课文。

　　四、联系实际，深化寓意

　　1、师：只要同学们留心观察，你不难发现在我们身边有许多“滥竽充数” 之类的事情，也有象南郭先生一样的人。你找到过吗。好的，今天老师要带大家去一个新闻现场，那儿正在开展“寻找我们身边的南郭先生”的活动。让我们一起去看看吧

　　出示课件：新闻前线

　　——说说我们身边的南郭先生

　　2、师：我们要请一位同学作主持人，请他来采访我们在座的同学。谁愿意出任？

　　先由我来采访这位勇敢的主持人：你叫什么名字？有过主持节目的经历吗？你打算怎样开展你的采访活动？你对自己有信心吗？我们对你充满信心，开始行使你的权利吧！）

　　3、学生接受采访，要求对事不对人。（你的身边有南郭先生吗？你能和大家说说吗？你对这件事是怎么看的？）

　　4、师小结：刚才同学们的谈话非常的精彩，我想要是南郭先生这会儿能听到同学们的发言的话，一定会羞愧得想找个地缝钻下去的。我们的主持人更是让我佩服，我敢说崔永元象你那么大的时候肯定没你行，好好干。

　　2、填空

　　《掩耳盗铃》这则寓言讲的是________________________________________________________________________________的事，告诉人们不要

　　____________________________________________________。

　　九、作业安排

　　南郭先生再也不能滥竽充数了，用我们现在的话来说是失业了，下岗了，下岗后南郭先生该干些什么呢，同学们就让我们大家一起帮他出出主意吧。

　　课件出示：小练笔——南郭先生下岗后

　　十、附录（教学资料及资源）

　　1、了解什么是寓言（引导学生搜集查找）

　　儿童文学的一种体裁，把一个深刻的道理寄托在精炼、生动的故事里。它是人民智慧、经验和知识的结晶。来源于古代人民的口头创作，借助某种自然（动物、植物、无机物）或人的活动现象，来表现对某种人或社会现象的理想、评价、赞扬、批判或嘲讽的作品。它反映了人民健康、朴实的思想，闪耀着人民高尚道德情操的光芒，蕴藏着丰富的知识和经验，表现了人民优越的艺术才能和幽默风趣。在长期的流传过程中，寓言才成为一种独特的文体，它主要的特点是：

　　（1）一般用一个假托的故事来隐喻，说明一个深刻的道理。

　　（2）大量采用拟人化手法。

　　（3）具有强烈的夸张和讽刺的意味。

　　2、《滥竽充数》的动画片。

　　十一、自我问答

　　1、学了《寓言二则》之后，我们有什么想法，有哪些感受呢？

　　2、我们怎么认识南郭先生这个人，我们身边有这样的人吗？

　　课堂练习

　　1、比一比，组成词语。

　　腔（ ） 掩（ ） 铃（ ） 偷（ ）

　　空（ ） 淹（ ） 岭（ ） 愉（ ）

《寓言二则·滥竽充数》3

　　一、⑴师：同学们，今天我们来学习第二十三课《寓言二则》中的第一篇《滥竽充数》，语文教案-《寓言二则·滥竽充数》。(师板书课题：寓言二则· 滥竽充数)

　　⑵师：什么叫寓言?(指名回答)

　　师小结：寓言这种文学作品形式我们以前已经接触过，它往往是通过一个短小精悍的故事来说明一个十分深刻的道理。

　　⑶列举你所知道的寓言故事。(指名回答)

　　⑷检查预习情况：指名读生字词和课文。

　　二、新授：

　　⒈生齐读课文第一段，思考这一段主要讲述了什么内容。

　　①“排场”是什么意思?(指名答。本文指齐宣王所喜欢的那种奢侈铺张的场面。“场”读轻声)

　　②这一段主要讲述了什么内容?(指名答。齐宣王喜欢听竽，而且喜欢听三百人一起吹。)

　　③本段最后一句话“常常叫三百人一起吹给他听”，这句话为下文埋下了伏笔。

　　⒉指名读课文的第二段。(要用夸张的语调读描写南郭先生装腔作势的那几句话)

　　①他看到这个机会，这个机会指什么?(指名回答。常常叫三百人一起吹给他听)

　　②“待遇”是什么意思?(指名回答。本文指齐宣王给南郭先生的报酬)

　　③“装腔作势”是什么意思?(指名回答。装出一种腔调，作出一种架势来蒙骗人或吓唬人)根据这两句话，你能在插图中找到南郭先生吗?这句话生动的描写出南郭先生装模做样、弄虚作假的丑态，最后一句话则说明了他很会作假，作假成功，小学四年级语文教案《语文教案-《寓言二则·滥竽充数》》。

　　④就是这样一个根本不会吹竽的人，居然能在吹竽队成功的混了下去，同学们来总结一下是什么原因。(指名回答。客观：常常叫三百人一起吹;主观：他很会作假。稍作引申：制度的缺陷，选拔制度，岗位制度等)

　　⒊像这样一个不学无术、弄虚作假的人，难道真能永久的这样混下去吗?我们接着看课文的三、四两段。(指名读。“挨”读“āi”)

　　①事情突然发生了转折。什么转折?(指名回答。齐宣王死了，齐湣王继承了王位)

　　②“脾气”是什么意思?(指名回答。本文指性情好恶)

　　③南郭先生为什么混不下去了?(指名回答。齐湣王不喜欢齐奏，他喜欢听独奏，南郭先生混不下去了，只好逃走了。)

　　⒋这则寓言告诉了我们一个什么道理?(分小组讨论，选代表发言)

　　⒌师生共同小结：没有真正才干而不会装会、弄虚作假、混在行家里充数的.人是经不起考验的，他的真面目终究会暴露的。

　　师：希望我们大家都不要做南郭先生那样的人，而要做一个诚实的人，一个有真才实学的人，一个对社会有用的人。

　　三、作业：

　　⒈课后熟读课文;

　　⒉抄写生字词。(也可安排拓展内容)

　　四、板书设计： 寓言二则·滥竽充数

　　有机可乘：齐宣王常常叫三百人一起吹

　　南郭先生 装腔作势：没出什么事，欺骗成功

《寓言二则·滥竽充数》4

　　〖教学目标

　　1.学习本课生字，理解“掩耳盗铃”。

　　2.朗读课文，理解寓言故事的内容，并体会其中的道理。

　　〖教学过程

　　（2课时）

　　（一）教师引导谈话，揭示课题

　　同学们听说过寓言故事吧，这节课我们来学习寓言故事（板书：寓言二则）

　　通过预习你们知道什么是寓言吗？学生：“寓”，寄托；“言”，讲道理。寓言是通过一个生动有趣的小故事告诉人们生活中的一个道理。

　　那么，我们学的这两则寓言故事讲的什么内容，要告诉我们一个什么道理呢？同学们，这节课老师和大家一同来学习一则寓言故事，题目叫――“掩耳盗铃”。

　　课题中有两个生字，这两个生字你掌握了吗？现在老师板书，谁愿意试着把这两个字的写法告诉大家。

　　在学生的提示下，板书“掩耳盗铃”，学生齐读课题。

　　（二）朗读课文，初步理解寓言内容

　　读了课题，你想知道些什么？

　　读课文的时候要注意一边读一边把不认识的字连词画出来，想方法认识它；把生词也画下来；另外，想一想刚才同学们提出的问题。

　　（学生读书学习）

　　生：我画出了“丁零”这个词。

　　师：丁零是什么意思？

　　生：它是用来表示声音的词语。

　　师：对，我们一起读一读。（电脑出示“丁零”）谁还知道哪些描写声音的词语？

　　生：轰隆，哗啦，叽叽喳喳……

　　师：还有谁想接着说？

　　生：我还画出了掩耳盗铃。

　　师：电脑出示“掩耳盗铃”，大家一起读。课文中掩耳盗铃是什么意思呢？

　　生：掩是捂住，盗是偷的意思。掩耳盗铃就是说一个人捂住耳朵偷铃铛。

　　师：同学们，看，刚才读课题时提出的问题，他通过读书自身就解决了，多棒啊！你们知道了吗？还有谁想说？

　　生：老师，课文中有一句话说的就是“掩耳盗铃”的意思：他掩住了自身的耳朵，伸手去偷铃铛。

　　师：噢，你能够联系课文内容协助自身理解，真是个会读书的小朋友。

　　请你们再随着录音小声地读读课文，看看自身都知道了什么。

　　同学们，通过这两次读课文，大家对课文内容都有了一定的了解了吧，那就把你所知道的和同位一起交流交流吧。

　　好，谁想把你已经知道的和大家说一说？（可以拿书说）

　　生：我知道从前有一个人看见人家大门上挂着一个铃铛，他想偷走铃铛。

　　师：也就是盗铃。

　　生：他明知铃铛用手一碰就会响，被人发现，于是掩住自身的耳朵，伸手去偷铃铛，手刚碰到铃铛就被人发觉了。

　　（三）围绕重点问题细读课文

　　同学们，看啊，你们不只认识了生字，读准了词语，还把课文也读懂了，真了不起！那读了课文，你们知道这个人为什么用掩耳的方式去盗铃了吗？请同学们默读课文，想一想。想好以后在小组里交流交流。

　　哪个小组讨论明白了？和大家交流交流。同学们注意听，他说完了同组的同学可以起来补充。

　　学生讨论交流：

　　1.我们组认为这个人可能会想：响声要用耳朵才干听见，假如把耳朵掩起来，不就听不见了吗？所以他用掩耳的方式去盗铃。

　　师：噢，你们是用课文中的句子来理解这个问题，很会读书，谁愿意把这句话再来读一读？（指名朗读，读出反问的语气。）

　　师：谁能说一说这个人为什么用掩耳的方式去盗铃？

　　生：我觉得他可能想把自身的耳朵捂住听不见铃声，他人也就听不见铃声了，就可以偷铃铛了，所以他用掩耳的方式去盗铃。

　　师：说得真好。那盗铃人认为把耳朵捂住就听不见铃声了，对吗？请大家小组内交流意见。（学生六人小组讨论）

　　生：从图上看，盗铃人只捂住了一只耳朵，另一只耳朵还是听得见，所以我们认为他想错了。

　　师：看得真仔细，我有点被说服了。

　　生：盗铃人只捂住了自身的'耳朵，不论自身能不能听见，他人还是听得见的。

　　师：说得好！既然你们都知道这个常识，那偷铃铛的人知道吗？

　　生：知道。课文中说了：“他明明知道，那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。”

　　师：电脑出示这句话指名朗读，要将关联词读好，语气读出来。

　　师：发觉就是――

　　生：发现。

　　师：在这句话中“他人”是些什么人？

　　生：铃铛的主人。

　　生：过路人。

　　生：做买卖的人。

　　……

　　师：正像同学们所说的那样偷铃铛时只捂住自身的耳朵，他人还是听得到，还是会发觉。那这个人给你留下了一个什么印象呢？

　　生：这个人还自以为自身这个想法不错，简直是自作聪明。（板书）

　　生：这个人很愚蠢。（板书）

　　这个人的想法愚蠢在哪儿？（同桌讨论后回答）

　　（这样做骗不了他人的耳朵，只是自身欺骗了自身的耳朵）

　　板书：自身欺骗自身。

　　电脑出示最后一句话，全班齐读。

　　（四）引导揭示寓意，理解“掩耳盗铃”成语意思

　　下面我们假设这个掩耳盗铃的人被抓住后，站在主人家的大门口，羞红了脸，可心里还是不明白怎么会一下子被他人发觉的。假如你就是其中的一位围观者，你会怎么批评他呢？请将你要说的话写下来。（写一两句即可）

　　交流、引导、归纳（出示实物投影，学生上台交流，对着投影进入角色）

　　生：做了坏事想叫他人不知道是不可能的。

　　生：自作聪明的结果是自身欺骗自身。

　　从这个寓言故事中你体会到一个什么道理？

　　学生同桌议论，用自身的话回答。

　　这则寓言告诉我们：不要用欺骗自身的方法去欺骗他人。

　　“掩耳盗铃”已作为成语使用。请学生联系寓言的内容用自身的话说说成语的意思。

　　生：掩住耳朵偷铃铛会被人发现，指不要用欺骗自身的方法去欺骗他人，这样做是不好的，会失败的。

　　（五）联系学生学习、生活实际谈谈读了这则寓言的感想

　　（六）课外作业

　　誊写词语：

　　掩耳盗铃 偷走 发觉

　　有感情地朗读课文并将这个寓言故事讲给他人听。

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