《杏儿熟了》第二课时

《杏儿熟了》第二课时

《杏儿熟了》第二课时教学设计

教学目标：细读课文二、三两段，感情朗读课文，抓住有关句子体会人物品格。

设计理念：《语文课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。

本教学设计试图以读为突破口，引导学生发现问题，发现矛盾，通过抓住奶奶言行的句子，自读自悟，结合想象，语言交际，感情朗读，剖析奶奶的内心世界，体会奶奶的品格，感受到人与人之间的美好感情。达到让学生充分自主、高效合作、精当探究的目的。

一、 确定目标，选择策略

1. 用上生动的语言，向大家描绘我家院子里的大杏树。〈出示课件　杏儿满树〉

2. 这一年，杏儿又熟了。请同学们打开书本，用自己喜欢的方式好好地读读课文的二、三段。你有什么疑问？用上读书记号。生交流

3. 这一节课，就让我们走近奶奶，来解决我们自己提出的这些问题。那我们准备用什么办法来解决这些问题呢？（读读想想议议）

二、 剖析内心，走近奶奶

1. 那就让我们读读解决吧。先读读课文的五、六节。边读边想刚才提出的有关问题。

2. 同学们读得很认真。有什么收获？（或有没有了现“我”和“奶奶”不同的意见）

1) 我当时的态度怎样？找出有关的语句。如果书中的作者“我”也说这句话，会怎么说？

2) 奶奶的态度又怎能样？——出示“你们先别走”。你是怎么理解这句话的？奶奶说的这句话怎么读？奶奶当时有什么打算？从下文中找到答案吗？

3) 奶奶这样做不是在纵容他们吗？体会严与爱的不同。

3. 小结：我们离奶奶越来越近了。你觉得这是一位怎样的奶奶呢？（理解孩子、疼爱孩子、关心孩子、宽容对待孩子）你喜欢这位奶奶吗？

三、 研究言行，走近奶奶

1. 如果我们再仔细地读读７、８两个自然段，你一定会更加喜欢这位奶奶。请你马上读一读这两段，特别注意描写奶奶言行的句子。

2. 出示句子，交流讨论，体会奶奶的心理。如：

A、“她脚底下站不大稳，身子颤颤巍巍的。”（出示图画）

理解“颤颤巍巍”，指导学生读好这句话。模仿并谈体会。

你有什么新发现？这时奶奶心里怎么想？再读。

B、“看他们吃得这么香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。”

生个别读。奶奶心里在想什么？（孩子开心，奶奶也开心）而我呢？

C、“果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。”

1) 生个别读，再交流读。

2) 同学们，你读懂这句话了吗？你是怎么理解“果子大家吃才香甜”的？（区别：自家人吃与大家吃）

3) 奶奶说的这句话“我”有没有听懂呢？读第９自然段。

4) 语言交际活动。分果子。（分到果子的人怎么表示）

5) 看来我们已经记住了奶奶的话，但我还是有点不放心。再读中心句，体会奶奶话里还有没有别的意思。

计论。生谈体会，自己——身边——社会。

３．同学们，看来你们也已经走进了奶奶的心里，像奶奶一样有了一颗金子般的心。现在我相信你们一定能读好这句话（ 读——个别读——男女生读

四、 比较拓展，感悟真情

１．（出示段落）师领读：是啊，“今年的杏儿又熟了，望着黄澄澄的杏儿挂满了枝头，我眼前又出现了奶奶颤颤巍巍打杏儿的情景”，我仿佛听见奶奶在对我说——，我记住了奶奶的话，于是——，板书“送去香甜送去喜悦”。

齐读一遍。结尾的意义。希望大家都做一个能给别人送去香甜送去喜悦的人，这是奶奶的希望，是老师的希望，更是全社会的希望。下面请大家读几句名言佳句，品品其中的意。

２．（课件：放音乐《爱的奉献》）

给人一份喜悦，你会获得双倍的喜悦。

你一天的爱心可能带来别人一生的感谢。

幸福如果与人共享，她的价值会增加百倍。

同学们，像这样的话你还能说几句吗？（如果子我快乐……如果谁有困难……）课后请大家收集一下这一类的名言佳句或故事，让我们细细地体会这一份美好的人间真情。

乍浦镇中心小学李雪琴

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2003年5月13日星期二

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