小学语文第五册《集市和超市》教学设计

时间:2023-05-01 13:30:37 小学三年级语文教案 我要投稿
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北师大版小学语文第五册《集市和超市》教学设计

一、教材分析:

《集市和超市》是义务教育课程标准试验教科书(北师大版)三年级上册第七单元。本单元为开放单元,旨在引导学生认识社会,了解经常发生在生活中的贸易行为;同时增长一些生活经验,培养独立生活的能力。

北师大版小学语文第五册《集市和超市》教学设计

二、学情分析:

本单元的学习对象是小学三年级的学生,他们已具备一定的自主学习和探究学习的能力,在前几册学习时也接触过开放单元,因此本单元的学习对学生难度不是很大。但要求学生有一定的观察集市和超市的生活体验。

三、教学目标:

1、通过亲身观察、参观集市和超市,引导学生留心生活,认真观察,培养学生勤于观察思考的习惯以及全面认识事物的能力;

2、在单元学习时,理解并积累有关商业用语,培养学生结合生活实际理解、运用语言的能力;

3、通过学习与活动,使学生懂得购物应该有计划,有方法;

4、阅读《第一次买东西》,联系自己第一次购物的经历,进行交流;

5、学会购买东西,培养学生的社会实践能力,同时注意语言的训练及积累,从而调动起学生表达的积极性;

6、创设情景,进行口语交际的练习,使学生在学习和社会交往中养成合作的良好品质。

四、教学重难点: 

学生在一系列的实践活动中,认识社会,了解经常发生在生活中的贸易行为;同时增长一些生活经验,培养独立生活的能力。

五、教学准备:

1、教师:有条件的学校可以组织学生参观集市和超市;

2、学生:课前利用休息时间,深入集市和超市进行观察,并做好有关资料的搜集和整理工作;

六、教学过程:

(一)、揭示单元主题,引导质疑:

组织、引导学生亲身观察、参观集市和超市;

全班交流自己在集市和超市的所见所闻,你们还想知道些什么?

【点评】教师引导学生根据单元主题质疑,通过质疑激发学生的好奇心,求知欲,培养学生的实践精神和创新能力。

(二)、归类练习,积累提高:

1、交流心得,练习对商品进行简单的归类:

(1)学生在亲身参观、感受集市和超市的景象后,在4人或6人小组里进行参观心得的交流;

(2)在认识集市和超市中的商品的基础上,进一步对商品进行归类的练习,从而让学生更广泛地积累、了解与学生自己实际生活联系紧密的一些日常商品,如“粮食类”、“副食类”、“文具类”等等;

2、开展“量词宝宝找妈妈”活动:

(1)学生在认识、介绍各种商品时,会接触大量的、与物品名称密不可分的量词。因此教师应引导学生自主地广泛地接触、积累量词;

(2)开展“量词宝宝找妈妈”活动。帮助学生在游戏中,积极主动地充满情趣的进行量词与相关词语的搭配练习;

3、了解商业专用语和符号,积累词语,拓展提高:

(1)引导学生查阅有关商业道德的故事,通过演一演、说一说、讲一讲等形式让学生明白其含义及道理;

(2)了解商业专用语和符号,积累相关的词语,如:“信用卡”是指银行发给储户的一种代替现款的消费凭证等。

【点评】这个环节,先让学生相互交流自己查找的有关内容,生生互动,相互帮助,合作学习。

(三)、制定购物计划,设计购物清单。

学生与自己的父母商量制定自己的一次购物计划。通过让学生参与此项开放式的实践活动,一方面可以知道在家庭日常生活中购物应该有计划,明白只有和家人商量购物才能使计划更经济实效;另一方面又可以加深学生与父母的交流,体现亲情与合作,可谓“一举两得”。

【点评】此环节的设计,可以让学生在与父母的交流合作中,进一步理解本单元的相关内容。

(四)、妙笔生花,感悟升华:

在仔细阅读《第一次买东西》后,学生仿照作者写到的内容,把自己的购物经历试着记叙下来。

【点评】教师引领学生走入本单元后,放手把空间还给学生,学生尽情地发挥,用自己喜欢的方式学习、提问、理解、表达。

(五)、亲身参与,拓展延伸:

介绍自己购买的一种商品,引导学生注意应按一定的顺序,如由上到下、从里到外等来介绍。学生亲身参与其中,不断升华,层层提高,把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中,这种开放性学习,改变的不仅是学生学习的地点和内容,更重要的是提供给学生更多的获取知识的方式和渠道,推动他们去关心现实、了解社会、体验人生、完善人格,促进学生的全面发展。

七、活动反思:

本单元作为一个开放单元,在学习时把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中。这种开放性学习,改变的不仅是学生学习的地点和内容,更重要的是提供给学生更多的获取知识的方式和渠道,推动他们去关心现实、了解社会、体验人生、完善人格,促进学生的全面发展。

同时作为教师,我们应放下教师的架子,与学生们平等的一起探究、一起学习,这样就可以体验到全新的教师角色所给我们带来的欣喜——开放单元的学习并不仅仅是一个“教”字。在活动选择时,我们应该用自己比较丰富的经验,充当学生选题的协助者、引导者;在探究过程中,我们是与学生共同学习的研究者、发现者、创造者,更是为学生铺路搭桥的组织者;在学生遇到困难时,我们与他们一起反思,是他们的支持者、激励者;当活动的研究成果诞生后,我们又是一个真诚的欣赏者,为学生创造展示机会、体验成功快乐的建造者!

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