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三年级语文上册：《语文园地二》教学设计（通用15篇）
作为一名人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编整理的三年级语文上册：《语文园地二》教学设计（通用15篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
三年级语文上册：《语文园地二》教学设计 1
教学目标
1、能联系上下文体会重点句的意思。
2、默读课文，体会“我”和老人互相关爱之心，懂得对人要有真诚的爱。
教学重点：体会“我”对老人的关爱之心和老人的博爱之心。
教学难点：联系语境体会结尾句“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”的意思
教学过程：
一、板书课题，理解“施主”，直奔重点进行质疑。
1、这节课我们继续学习19课。（板书：施主）什么是施主？昨天我们已经查字典了，谁来说说？（出示：字典中的解释是：和尚或道士称施舍财物给佛寺或道观的人。）联系课文内容，说一说本文中施主是什么意思？（出示：本文中指施舍财物给需要帮助的人，这样的人称为施主。）课文中都谁是施主？（我老人）
2、（板书：真正的施主）大家读课题。我们已经读课文了，文中真正的施主是谁？你是从课文中哪里知道的？打开书给大家读一读。（指名读）
3、（出示课件）
“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”
（1）读读这段话，一边读一边想你有什么问题吗？
（2）生质疑，整理问题：
恍然大悟？原以为？
想不到？
二、细读课文，根据课文内容解疑，体会“我”对老人的关爱和老人的博爱之心。
过渡：我们真会读书，根据这段话提出这些有价值的问题，要解决这些问题我们老是读这段话行不行？对，提出问题后，我们应到全文中去找答案。现在我们带着这些问题默读课文，把你找到的答案在书上用曲线画一画，画完了再读一读。
（一）深入理解2和3自然段。（体会我是施主）
师：为什么说自己是施主？你是从哪些句子看出来的？
1、（出示课件）：
我想，在我们家乡，一个鸡蛋卖4角5分钱。我看到她很可怜，便定了5角钱一个，暗中提高了5分钱。国家不正在提倡“扶贫”吗？我暗下决心，作为一项“扶贫”工程坚持下去，做一个小施主吧！
（1）看这段话作者用引号给我们重点强调了一个词语“扶贫”，你理解这个词吗？（生说）
（2）小结：“贫”是什么意思？（贫穷）“扶”呢？（扶助，帮助）我们解释词语的时候，把这两个字的意思连起来就是这个词语的意思了。说说吧“扶贫”什么意思？
2、（出示课件）：
过了一段时间，我觉得老人实在可怜，便单方面决定每个鸡蛋再加5分钱，一个鸡蛋5角5分。
（1）面对我的再次提价，老人是什么表现？（指名读）
“僵持”是什么意思？好，现在谁跟我合作，也像文中我和老太太那样“僵持”一下？（师生对话）引导：我是老太太，你怎么做？……我们都不肯退一步，这就叫？（“僵持”）我们互不相让这就叫？（“僵持”）
（2）轻声读读这两段话，想一想我为什么要单方面两次提高价钱？（1、老人可怜2、扶贫）
3、你从哪看出来的？
（出示课件）：
卖鸡蛋的是个身体单薄、没儿没女的老太太，就靠自己养的几只鸡生活。
（1）是这句吗？孩子们都来读读这句话，看看这是个怎样的老太太？
（2）读读这两个句子，说说有什么不同，你从中感受到什么？
（出示课件）：
卖鸡蛋的是个身体单薄、没儿没女的老太太，就靠自己养的几只鸡生活。
卖鸡蛋的是个老太太，靠自己养的'鸡生活。
引导学生：（出示红字：身体单薄、没儿没女）你体会到什么？把你感受到地读出来。（指名读）关于这两句话的理解，谁还有补充？（出示红字：就几只）“就靠自己养的几只鸡生活”你体会到什么？读出来。（指名读）
带着你的体会读读这句话。（指名读）
4、就为这样一个可怜贫穷的老人，我愿意多花一些钱去买鸡蛋。现在你明白我为什么说自己是施主吗？
5、现在然我们轻声地读读课文1——3自然段，体会一下我是怎么当施主的。
（二）深入理解4自然段。（体会老人是施主。）
过渡：可是为什么又说老人是真正的施主呢？她是怎么当施主的？谁找到了？（指名读）
1、（出示课件）：
老人说：“我不是因为这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的，人家那么远到我们这偏僻的山村里教书，又那么瘦。我盼望他胖起来，在这个小学里长期待下去。孩子们需要他。”
（1）小贩那么高的价，老太太为什么不肯买，非要低价卖给我呢？读读这段话想一想。
（2）（出示：盼望）换成“希望”行不行？
引导：“盼望”和“希望”都有希望的意思，但是“盼望”是身后而急切的希望。
（3）老人盼望的是什么？（指名说给你7分）老人盼望我胖起来，还有更深的意思？（指名说）老太太为的是？
（4）引申理解：村里这么多孩子，有没有老太太的？现在你想说什么？（引导学生说）
（5）谁能带着你的感受读读这段话。（指名读）
（6）带着我们的感受自由读读这段话。
（三）深入理解重点段5自然段。
1、听到老人和小贩的这一番谈话，我恍然大悟，读，（出示课件）“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”
2、其实，一直以来，我觉得自己都在帮助老人，向老人施舍。直到听到老人和小贩的谈话，才知道从一开始，老人就在帮助我。就在向我施舍。而且她不仅施舍给我一个人，他还施舍给村里的孩子们，比起我来，她是那么了不起，所以说，她老人家，才是真正的施主呀！大家读这段话。
3、现在这些问题你们都明白了吗？孩子们你们真了不起，你们学会了一个新本领，通过联系上下文解决问题。
四、根据课文内容展开想象续写结尾。
1、孩子们，知道吗？后来村子里的大人、孩子、都知道这件事了，猜猜他们会说什么？做什么？
2、出示提示：
3、学生写（5分）
4、展示评价（3人）
五、板书设计
19、真正的施主
老人
我孩子
三年级语文上册：《语文园地二》教学设计 2
【教学目标】
1、会认８个生字，会写１２个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好。
4、积累好词佳句。
【教学重难点】
使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是课文的教学重点，课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。
【教学过程】
一、激趣导入
师：小朋友，今天老师给大家带来了一首小诗，但是需要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗？出示：秋天的颜色。谷子说：“秋天是（）的。”高粱说：“秋天是（）的。”棉花说：“秋天是（）的。”松树说：“秋天是（）的。”土地说：“秋天是（）的。”小朋友说：“秋天是（）的。”大家一起来读读吧！师：秋天的色彩真多呀！你们能用一个词语表达出来吗？（学生用所学习的词语来表达，教师肯定他们的回答。）有位朋友告诉我：“秋天是五彩缤纷的.。”想不想去看看？让我们一起走进《秋天的雨》。（板书课题）在填诗的过程中，让学生感知秋天的景物，激活了他们的思维，同时也为学习课文的第二自然段作好了铺垫。
二、初读课文，指导识记生字，积累好词好句
1、秋天的雨可神奇了。听老师范读课文，看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化。（配乐朗诵）
2、初读课文，学习生字新词。小朋友们也想读读吗？
自由朗读课文，划出课后双线格里的８个生字。
同桌之间互相指读，看谁读得准，记得牢。
集体反馈。
①教师利用多媒体课件出示字词：“一把钥匙、趁你没留意、菠萝甜甜的、衔来树枝、油亮亮的衣裳”学生自由读、指名读、教师指导两个轻声（钥匙、衣裳）、区分“衔”和“街”、学生齐读。
②出示句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这是两个什么句子？（比喻）谁会读？（指导扇的读音）指名读、齐读。指导“枚、爽”的笔画，学生书空。
③出示句子：“橘子、柿子倾斜角挤我碰。”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”这两句又运用了什么样的手法？（拟人）谁来读读、齐读。指导“柿”字的笔画，区分“喇”和“刺”。
④再读②③中的句子，像这样的好句子，课文中还有很多很多，你快去找找看，读一读。
⑤学生展示读，教师适时鼓励。
3、小朋友们读得真好，现在和伙伴们交流交流：课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的？教师适时板书：是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭。
４、再读课文，体会秋天的美好。要求：老师读每个自然段的第一句话，学生读后面的内容，最后一自然段齐读。（配乐）从教师的示范读，学生自读，读词语，读句子，再到读课文，不仅读的形式多样，而且读有层次。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文本，体会感悟文本。
三、课后练习
1、抄写本课生字新词。
2、选择你喜欢的词句读一读，背一背，写一写。
第二课时
【教学过程】
一、谈话引入
师：秋天的雨是一把钥匙，是一盒五彩缤纷的颜料，它藏着非常好闻的气味，它还会吹金色的小喇叭呢！同学们是想看看秋雨的颜色、想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢？
二、品读课文，读中感悟，体会秋天的美好
1、自主选择学习内容，小组交流。（你看到了什么，你闻到了什么，你听到了什么。）
2、个别汇报，相机点拨，朗读体会：
（1）喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗？给大家讲讲。
（2）课件展示（说一说，填一填描写颜色的词语）（）的银杏树（）的枫树（）的田野（）的果树（）的菊花……你知道秋雨还有哪些颜色吗？想一想，仿照上面短语的形式说一说。
（3）小结：现在你们明白为什么说秋雨“五彩缤纷”了吗？
（4）你喜欢哪种颜色？把有关句子读给大家欣赏。
（5）听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，我们班哪位小朋友们被那诱人的香味勾住了？想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味？（说中扩展）
（6）秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉！（引导朗读）
（7）秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同学们听到了什么？谁也听到了？（喜鹊、松鼠、青蛙……）引读课文。
（8）小结：小喇叭告诉大家，冬天快要来了，你看──（媒体展示动植物准备过冬的情景图）同学们快快选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。
（9）同学们喜欢秋天的雨吗？（说说喜欢的原因）
（10）激朗读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
（11）媒体播放“秋天美景”，感受秋天的美。
（12）配乐朗读全文。在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。
三、小结
师：小朋友，学完了这篇课文，你最大的收获是什么？还有什么不理解的地方？
四、自主选择，感情朗读，积累背诵选择自己喜欢的部分，有感情地朗读，赛读，评读，在此基础上，引导学生背诵。
（配乐）
五、拓展延伸，鼓励展示
1、让我们一起再回到“秋天的颜色”这首小诗，现在你能按这个格式自己写一首吗？
2、美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时你最想做的又是会么？
3、自选作业：
（1）收集描写秋天的词句。
（2）画一幅秋天的图画。
（3）和爸爸妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。
三年级语文上册：《语文园地二》教学设计 3
一、素质教育目标
（一）知识教学点
学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。
（二）能力训练点
查字典理解词语；运用“参加”“而且”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。
（三）德育渗透点
从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。
二、重点及解决办法
（一）重点
理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
（二）解决办法
通过深刻理解语言文字、观察投影片，有感情地朗读课文、背诵课文，掌握赵州桥的特点。
三、课时安排
2课时。
四、学生活动设计
预习课文，自学生字词，自学课文片断，小组讨论交流，小组发言，朗读课文，背诵课文。
五、教具准备
赵州桥彩色投影片，赵州桥栏板的录像带，文字投影片，生字词卡片。
六、教学步骤
第一课时
（一）启发谈话，导入新课。
今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥梁。大家一定想知道这是怎样的一座桥呢？下边就让我们先来看看这座桥（出示赵州桥的投影片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥（板书：3赵州桥）
（二）看图议桥。
这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不同？（下面没有桥墩；桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。）
小结：投影片显示出的赵州桥，大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上，中间虽然没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手？大桥建造于哪个年代？这样的桥有什么优点？学完课文大家就会清楚。
（三）初读课文，掌握生字的读音。
1、出示生字词卡片，要求读准字音。
2、理解生词。
赵县：在河北省，古代叫赵州。
隋朝：我国历史上的一个朝代，离现在1300年。
石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是设计赵州桥的建筑师。
设计：在建桥之前的周密思考，精心绘制图样，就叫设计。
冲毁：冲破。
3、自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。
4、抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生读。
5、指读课文。要求：读准字音，把句子读连贯。最后一个自然段可全班齐读。
为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”带着这个问题认真地学习每一个自然段。
（四）学习第一自然段。
1、自学第一自然段，这段介绍了有关赵州桥的什么？
2、小组讨论交流。
3、小组代表发言，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵州桥是世界闻名的，板书：世界闻名）。
4、理解“世界闻名”先用查字典方法来理解。然后引导学生结合全文内容深入研究，为什么赵州桥这样一座石拱桥却闻名于世界？留在课文全部内容学完之后再回答。
（五）学习第二自然段。
1、了解句与句之间的联系
（1）这个自然段共有6句话，先读前2句，这两句告诉我们什么？（第①句概括地写赵州桥非常雄伟。第②句具体写大桥的雄伟，是用具体数字写了桥的长度，宽度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。）
[板书：雄伟桥长桥宽]
（2）读③④两句边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点（第一特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。）
[板书：没有桥墩，一个大桥洞，4个小桥洞]
（3）这样的桥有什么优点？读⑤⑥两句话，（既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）[板书，既……又……]
（4）对照板书有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么？（先讲赵州桥非常雄伟；再讲赵州桥在设计上的两个特点；最后讲了桥的优点。）
导语：学习第二自然段知道了作者是按照这样的顺序介绍有关赵州桥的情况，使我们对桥有了进一步的了解。作者的介绍，还要告诉我们什么呢？
2、深刻理解语言。
（1）出示投影片：“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”
理解“这种设计”指怎样的设计？（第二自然段的③④句）
（2）理解“创举”。字典中的解释：开始做。
（3）理解“这种设计在建桥史上是一个创举”这句话的意思。（赵州桥这样的石拱桥是隋朝的李春第一个设计出来的，这是李春的首创。是没有先例的。）
（4）投影片中的第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上也就告诉了我们桥怎样：（桥很坚固）
（5）远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟、坚固的赵州桥，这说明了什么？（说明了古代劳动人民是聪明的，是有才干的………）
导语：显然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美谁？（赞美建桥人，赞美劳动人民）因此在朗读时要读出赞美之情。
3、朗读训练。
4、对照板书练习背诵。
（六）总结、扩展。
1、总结：学习1、2自然段我们知道赵州桥至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春设计并参加建造的。历经千年的风风雨雨，它仍然那么雄伟，那么坚固，真不愧为是一座世界闻名的'古老的桥梁。
2、扩展。
出示投影片：
（1）赵州桥在________省________县。赵州桥也叫________桥，它是________朝石匠________设计和参加建造的，到现在有________多年了。
（2）这种设计在建桥史上是一个________，既________又________。
（3）赵州桥为什么会世界闻名？
（七）布置作业。
1、背诵课文第二自然段。
2、预习第3自然段。
（1）这个自然段主要讲的是什么？
（2）描写了龙的几种姿态？
（3）“所有的龙”指的是哪些龙？
第二课时
（一）导语。
上节课我们学了1、2自然段，回顾这个自然段的内容，说一说赵州桥是怎样的一座桥？（赵州桥非常雄伟、也很坚固）
导语：赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点？接着学习第3自然段。
（二）学习第3自然段。
1、第3自然段，这段的第1句话告诉我们什么？（这座桥不但坚固，而且美观。）说桥“坚固”是哪一段？（第二自然段说桥坚固）这一段说桥怎样：（桥美观）
小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。这句话在第3自然段又起了什么作用。
2、自由读第3自然段边读边思考，第一句话与后边内容的关系。（第1句的第2个小分句概括地写桥美观，其它内容是具体地写桥的美观。）
3、具体描写部分作者详细描写了桥上的什么？（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。）
4、理解“雕刻”。（一种工艺，本文指在栏板上刻凿图案。）
栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想象有多大的难度。（一般的石匠是难以胜任的。只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，说明雕刻很有深度，很有功夫。）
5、欣赏栏板上雕刻的精美图案。出示投影或录像。（电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精美的图案。学生在欣赏美，感觉美的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵。）
6、让学生讲述栏板上雕刻的精美图案。（在学生观看了投影或录像之后，也就是在“欣赏美”，“感受美”之后让学生用自己的语言来“表达美。”）
7、研究书中怎样描写这些精美图案。（有的……有的……有的……所有的……）
（1）这段里写了几幅雕刻图案（3幅）
（2）这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？（相同之处①画的都是龙②画的都是两条龙。不同之处：姿态不同。）
（3）栏板上只有这3幅图案吗？为什么选择这3幅图案？（栏板上有许多幅图案。这3幅图案是最精美。）
（4）作者只描写了3幅最精美的图案，其它图案雕刻怎么样？出示文字投影片：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”这句话告诉我们什么？（“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻的太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。）
8、朗读训练，赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。
9、作者是怎样写桥的美观的（对照板书：先概括写桥很美观，然后具体写栏板上图案很精美，又写了3幅最精美的图案，最后写所有的龙真像活了一样。）
10、按这个顺序练习背诵。
（三）学习第4自然段。
1、齐读第4自然段
2、出示文字投影片：“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗产。
智慧：聪明。
才干：才能、本领。
历史遗产：祖先，历史上留下来的宝贵财富。
再引导学生面对全文思考这个问题。（①赵州桥设计的很有特色。②赵州桥雄伟、坚固，已有1300多年了还完好无损。③赵州桥美观。都表现了劳动人民的智慧和才干。赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是后人引以为自豪的。）
3、造句练习：参加，而且。
（四）总结、扩展。
教师小结：赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像，以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响多么深远。
（1）朗读全文。
（2）背诵2、3自然段。
（3）为什么说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。
（4）学习生字的字形。
七、布置作业
预习第4课《帐篷》
（一）有感情地朗读课文。
（二）查字典理解生字词。
三年级语文上册：《语文园地二》教学设计 4
教学要求：
1、通过交流平台，交流读书和积累的方法。培养积累能力。
2、通过词句段的运用，学习带“得”字句子的特点，并加以运用。
3、会用词语接龙的形式说句子。
4、掌握书写提示中字形的特点，并书写漂亮。
5、积累古诗，体会中国诗词文化的魅力。
教学重难点：
1、通过词句段的运用，学习带“得”字句子的特点，并加以运用。
2、会用词语接龙的形式说句子。
课前准备：
PPT课件。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、交流平台。
1、全班交流介绍自己的读书、积累的方法。
2、你觉得谁的方法比较好？
3、你打算今后怎么做？
二、词句段运用。
1、（出示第一组句子）
读句子，说说你发现了什么？
a、小组交流。
b、全班汇报。
“得”字前面都是表示动作的.词，后面用的是形容动作的程度。
c、仿照写一写。
2、（出示第二组句子）
读一读，说说你的发现？
a、小组交流发现。
b、全班汇报。
前半句句尾的词用在后半句的开头，就是用接龙的形式写句子。
c、自己尝试说一说。
d、小组合作说句子。
三、书写提示。
我们的汉字博大精深，要想写美观就要找出汉字的特点。我们一起来试一试。（出示汉字）
1、观察汉字，你发现了什么特点？
都有撇捺。
2、你觉得怎样写才能把这些字写美观？
撇捺要写得舒展，字形就优美。
3、先在书上描红，再写一写，注意撇捺的特点。
4、学生字形书写，教师巡视指导。
5、展示、交流、评价。
四、日积月累。
1、课件出示《采莲曲》学生边欣赏图片教师边诵读。
2、说一说，古诗中描绘了一幅什么样的场景？
a、小组交流。
b、汇报
3、生诵读古诗。
4、尝试背诵。
五、总结。
这节课你有什么收获。
教学反思：
因为提前让学生做了预习，这节课的教学进展比较顺序。通过小组合作的形式进行交流，用词语接龙的形式说句子说得非常精彩，背诵古诗环节课堂气氛比较热烈，学生积极性很高，从而达到了较好的教学效果。
三年级语文上册：《语文园地二》教学设计 5
【教学要求】
1、认识生字3个。
2、体会“好像”、“似乎”两个词语在句子中的作用。
3、理解句子的含义。
4、有感情地朗读课文。复述课文。
5、体会男孩爱护公物的好品质。
【教学时间】1课时。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入课文。
阳光明媚的春天来了，小朋友开心极了，可以去春游了。大家带上自己做的风筝，去郊外放风筝。想不想跟他们一块儿去？好，我们随同其中一个男孩一起去放风筝。
听课文录音，看图画演示。
这是怎样一个孩子？考考你的记忆，能不能用你刚才听到的有关语句来描述？学生回答。老师把同学们的发言综合起来，请听仔细：
放风筝的男孩出现了，看样子有七八岁。一张可爱的面孔，忽闪着一双大眼睛，像两颗水灵灵的葡萄。身上雪白的衬衫，就像天空中悠悠的白云。
能不能把刚才这段话听写下来？准备——听写完成课后练习。校对朗读，同时出现男孩画面。
二、下面就让我们跟着他一起去放风筝。
1、把课文快速读几遍，读熟。有自己不能理解的地方做上记号，提出来。
2、指名分节朗读。
3、学生质疑。
4、特别理解：“风筝又飞起来了，在天空中飘飘扬扬，天空变得越发美了。”
你是怎样理解这句话的？其中“越发”是什么意思？我们可以用联系上下文的方法来理解。（边理解边指导朗读）
理解同时，结合课后练习，比一比，用上“好像”、“似乎”使两组句子有什么不同？
（边理解边品句，加强朗读指导）
5、解决学生质疑中的问题。
指名有感情地朗读课文，说说为什么这么读？（第一部分风筝飞上天，孩子很兴奋，语调要稍高些，突出孩子的高兴，我们也随着他很高兴。第二部分，孩子捡风筝时，踩坏了花苗又跑了，作者以为他是破坏绿化的不负责任的孩子，于是读的`时候语调下沉，略带批评的语气，读出生气了，不高兴了。第三部分孩子用自家的花苗补上了被踩坏的花苗，说明他是一个知错能改的孩子，读时应该带有表扬夸赞的语气，尤其最后，风筝又飞了起来，看着这么好的孩子，谁不喜欢不高兴呢？读时语调应更高，读得欢快些。）
6、学生示范，练读，指名读。
跟着这么一个心地善良纯洁的孩子去放风筝，心里舒畅吗？高兴吗？要把我们的喜悦欢乐和更多的人分享，我们也会变得更快乐。回家绘声绘色地把故事说给爸爸妈妈或者弟弟妹妹听，好吗？所以我们得学会复述课文的本领。
7、出示课文复述提纲，请大家根据提纲，抓住每部分的要点，先好好地读读课文，再用自己的话或书中优美的语句，不看书，把故事说给大家听。小组准备。
指名分节复述课文。指名复述课文。边复述边看媒体演示。
大家学习的本领真强，学习效率也很高，最后让我们连起来把课文有感情地朗读一遍。齐读课文。
三、全文总结。
学了课文，你觉得这是怎样的一个男孩子？可以从外貌上来介绍，也在加上他的品质特点来介绍，可以用书中的句子，也可以自己说。
一般写人时，我们都抓住人物特点来介绍的。这是写人文章的一般规律。
四、说话。
学习课文的描写，请仔细观察一个同学，向大家作介绍。注意不要说出他的名字，让大家猜猜他是谁。
三年级语文上册：《语文园地二》教学设计 6
学习目标：
1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的7个生字。
2、学习用普通话正确流利地朗读课文。
3、通过学习课文，感受生活的幸福，引导学生懂得要好好珍惜现在的幸福生活。
教学重难点：
1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的7个字。
2、朗读课文，背诵课文。
教学准备：
生字词卡片、田字格小黑板、歌曲磁带和录音机。
教学课时：
两课时
第一课时
教学目标：
1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中7个字。
2、能用普通话正确、流利地朗读课文。
教学准备：
生字词卡片、田字格小黑板、挂图、磁带、录音机。
教学过程：
一、歌曲导入：
1、看图听音乐，说说你从歌词和图画中都知道或感受到了什么？
2、大体介绍歌曲创作背景，导入新课，板书课题：让我们荡起双桨
歌曲创作背景：
每当唱起这首《让我们荡起双桨》，就会不知不觉地走进歌词中描绘的这种如诗如画的意境，让我们想起刚刚过去，或者早已逝去的童年。童年的歌，总是令人难忘；这一首歌，更令几代人都难以忘怀，因为，它不但有优美的旋律，更有着诗一般的歌词。它的词作者，就是人称“词坛泰斗”的著名词作家乔羽。1955年，乔羽为电影《祖国的花朵》中的插曲—《让我们荡起双桨》创作了不足200字的歌词，从此，这首歌广为流传，打动了几代儿童的心。50多年来，乔羽共创作了1000多首歌词，每首都不过数百甚至数十字，似乎并不起眼，但是品味着抒情的歌词，心头却会涌起纯真、振奋、美好的感觉。
二、初读课文。
1、自由读课文，认读生字。
（1）学生自由读课文，勾画出不认识的字，借助拼音认识生字，读准字音。
（2）可以自己喜欢的方式，小组合作交流认识的字。
（方法提示：小组长负责抽卡点名认读；或全组轮读；同座互相抽查。）
（3）全班集体交流反馈。
2、再读课文，读准字音。
师：认了字，又读了词，把他们放到课文中，你们还读的准吗？注意读准字音，读通句子。读好后还可以把课文读给身边的小伙伴听。
3、指名读，检查生字和课文的认读情况。
4、整体感知
（1）把课文连起来读一读，看你从课文中知道了些什么？先和你的同桌说一说。
（2）指名反馈。学生说，老师总结。
三、精读课文。
1、教师朗读课文，学生质疑问难。
2、同座互相读课文，把文章读通顺，并说说诗歌写了什么。
四、书写生字。
1、自由认记“浪、周、轻、凉”，想想怎样记住这些字。
2、重点指导“轻”，右边的书写要重点提示。
3、学生自由练写，老师巡视。
五、课后作业。
1、认读生词。
双桨、推开、倒映、白塔、凉爽、幸福、波浪、四周、轻轻、安排、做功课
2、写出下列多音字的两个不同读音，并组词。
3、熟练地朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、巩固生字生词，学会书写四个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过学习课文，感受生活的幸福，认识到要好好珍惜幸福生活。
教学重难点：
1、学写生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学过程：
一、复习导入：
指名读课文，说说读懂了什么？
二、小组合作探究学习课文、
1、教师质疑：课文诗歌有三节，分别写了些什么？是怎样写的？你会用怎样的感情来读？为什么？
2、小组选择你喜欢的一节探究学习。教师听学生汇报学习情况，及时给予评价。
3、汇报交流学习情况，相机指导感情朗读。
提示：这是一首家喻户晓的歌词，分为三个小节，每节的.结构基本一致，内容浅显易懂，但是在引导学生读的过程中，也应当让学生了解作者的表达顺序。作者在描写景物是按照从远到近，从静到动的顺序来写的，先写远处的白塔、绿树、红墙，后写水中的鱼儿。同时在写鱼儿的时候，作者还运用了拟人的描写手法。最后一节是写小伙伴的质疑“谁给我们安排下幸福的生活”，可以在学生的自我感悟中的出答案。歌词中有一个句子反复出现了三次，“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风。”每一次出现的语言环境是不同的，所以朗读的情感也应该不一样，第一次是被美丽的风景陶醉，可以读的轻柔一些；第二次是面对活泼的小鱼，可以读的轻快一些，最后一次出现在感受幸福生活的快乐，语音可以适当的提高，读出愉悦欢快的感受。
4、学生感情朗读全文。
5、练习背诵课文。
6、指名背诵课文。
三、书写生字。
1、自由认记“洒、做、课、排”，想想怎样记住这些字。
2、重点指导“洒”，右边是“西”。
3、学生自由练写，老师巡视。
三年级语文上册：《语文园地二》教学设计 7
一、教学要求
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
3、掌握课文内容，了解香港的美丽和繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。
二、教学重点、难点
1、理解“浪平沙细”、“阳光和煦”、“精彩”、“鳞次栉比”、“琳琅满目”、“人流如潮”、“璀璨”。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
三、教具准备
1、生字词卡片。
2、课文录音、钢琴曲。
3、香港风景图片。
4、练习投影片。
四、教学过程
（一）、导入
同学们，你们想不想去香港旅游？
今天这节课，我们要通过认真读课文，和作者一起去饱览香港的美景，领略一下“东方之珠”的风采。
（二）、学习第1节
1、课文的第1节向我们交代了香港是我国的南大门，有哪些景点，是课文的总起。
谁来说说香港有什么？（香港有——）
2、让我们打开书本，一起读一读第1节。（生齐读第1节）
（三）、学习第2—5节
1、清晨，我们在上海登上飞机，经过两个小时的航程，飞机缓缓降落在香港新机场。香港到了！
我们只在香港停留一天，由于时间关系，我们就选几处有代表性的景点游览一下。迷人的沙滩中我们选浅水湾，著名的公园中我们就去海洋公园，繁华的街市中我们就去铜锣湾。香港的夜景世界著名，我们也不要忘了去看一看。板书：迷人的沙滩——浅水湾著名的公园——海洋公园繁华的街市——铜锣湾美丽的夜景
2、下面，请同学们轻声读第2—5节，尽情地游览一下各个景点。
3、你最喜欢哪个景点，自己先读读，再读给四人小组的同学听，读完后说说自己的感受，其他同学给他评议评议。（四人小组学习，轮流读、说）。
4、精读训练（生读后交流，灵活机动的教学第2—5节）你最喜欢哪个景点？游览后你有什么感受？（生说）请你读一遍，读出这种感受。
第2节：迷人、舒服。
（1）谈感受，指名读第2节。
（2）你从哪里看出浅水湾很美、很迷人。（浪平沙细、阳光和煦、金色）
（3）作者仅仅用了“浪平沙细、阳光和煦”就描绘出了一副美妙的画面，〈浅水湾图1〉看，温暖柔和的阳光洒满了海面。洒在了金色迷人的沙滩上，真如仙境一般。所以说，浅水湾是——（生说：“旅游、度假的好地方”。）
（4）〈浅书湾图2〉瞧，每逢节假日，迷人的沙滩吸引来多少游客。人们在沙滩上游玩，有什么感觉呢？（舒服）人们为什么会有这样的感受呢？请大家轻读第2句话，去大胆地想象，认真地体会。（生自读句2）
（5）谁来带着这种感受说一说。（因为人们——所以，感到舒服极了。人们之所以感到舒服极了，是因为他们——。）
（6）老师给大家配上音乐，大家来读一读第2节，把漫步迷人沙滩的舒服感觉读出来。（指读 愿意读的读）〈配上钢琴曲〉
（7）练背课文（自背指背）
第3节：（举世闻名，精彩）
（1）说感受，指名读第3节。
（2）你从哪些地方看出海豚和海狮的表演非常精彩？（有的……有的……有的……有的……）（游客：聚集，不时……开怀大笑）
（3）看，海豚，海狮表演开始啦！〈海豚图〉这些海豚在干什么？（嬉水游戏）海豚和海狮有的顶球，有的钻圈，有的举重，有的嬉水跳跃，还有的呢？（生想象说）看到这么精彩的表演，你一定也会——（开怀大笑）。
（4）齐读第3节。
（5）这么精彩的表演，你愿意回家介绍给小伙伴吗？（生练说 同桌互说 指名说）
（6）小结：有这样精彩表演的.海洋公园，难怪会举世闻名。
第4节：（鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮）
（1）说感受，指名读第4小节〈车图〉
（2）乘上去铜锣湾的双层巴士，不多时就到了铜锣湾。一下车，你看到了怎样一番景象？你感受到什么？从哪些词语看出来的？
重点理解：
A、“鳞次栉比”：像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨着一个地排列着。“鳞次栉比是一种怎样的景象呢？”〈楼图〉（指名说：摩天大楼……）
小结：房屋很多，一座挨着一座排列着，很密，这就叫做——鳞次栉比。
B、从“琳琅满目”看出商品多，使我们看得——眼花缭乱。
C、铜锣湾楼多、商品多、人也多，是全港三大闹市之一。〈整体图〉让我们把这种热闹、繁华的景象读出来。（齐读第4节）。
（3）谁能看着这几个词语，把第4节背出来。（闹市口鳞次栉比琳琅满目人流如潮）（自练 指背 齐背）
第5节（三句比喻句）
（1）夜幕初垂，轻风徐来，站在太平山山顶，美丽的维多利亚湾夜景尽收眼底。请同学们看，请同学们听。〈夜景图1、2、3〉（第5节课文录音）
（2）你觉得香港的夜景美不美，美在哪里？（指名说）（灯的海洋——灯多）
（3）第5节用了3个比喻句，有静有动，写出了香港美丽的夜景。跟老师一起来读一读。（师引读：……成了——……像——……如同——）
（4）这么美的夜景，真是——（美不胜收）谁愿意当播音员，把这么美的夜景介绍给大家。（指名读）谁能不看书，看图向大家介绍（指名试背第5节）。
四、学习第6节
1、香港那么著名、迷人、繁华，所以我们说“香港，真是——（一颗无比璀璨的‘东方之珠’”。）（板书：无比璀璨）
2、1997年7月1日，香港又回到了祖国的怀抱，我们为我们的祖国拥有这样一颗无比璀璨的“东方之珠”而感到什么？（骄傲、自豪、喜爱……）
3、请你带着这种感觉再读一读第6节。（齐读第6节）
五、总结：
一天的香港之旅结束了，我们乘坐返航的飞机即将离开香港，看着机舱外灯光闪耀的香港，你最想说些什么？（指名说）
让我们共同祝愿〈香港未来更美好！〉（齐读）
六、作业
在回家之前，老师给大家布置一个任务。
1、（背诵课文）向家人、朋友介绍香港。
2、（四人小组合作）制作一张香港旅游小指南，要求图文并茂。
三年级语文上册：《语文园地二》教学设计 8
教学目标：
1、认识本课5个生字，会写9个生字。
2、理解课文内容，体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小我”的精神。
3、抓住人物对话，理解说话时的心情，从而有感情地朗读课文。
教学重难点：
体会炮手与将军间的对话，理解说话时的心情。
导学过程：
一、直接导入，揭示目标
今天我们学习一篇新课文，板书课题
1、什么是炮手？看插图，图中的哪一位是炮手？
2、质疑：你想知道哪些问题？
3、出示学习目标：
（1）认识本课的生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）能找出文中表现炮手神态变化的词句，理解、体会炮手心情的变化，学习炮手为了国家的利益，为了人民的利益，默默奉献、牺牲自己利益的爱国主义精神。
二、初读课文，整体感知
1、自读要求
（1）自读课文，画出文中不认识的生字，独立识字学词。
（2）课文讲了一件什么事？
2、检测。
（1）认读词语。
攻击 服从 瞄准 低沉 原谅 瞭望 财产 苍白 煞白 惨白 滚下 汗珠 流下 热泪 农舍 喝彩 打颤
相机指导认识多音字：舍 喝 颤
（2）初读课文，你知道了什么？
预设：课文讲的故事发生在一百多年前的法国。
故事发生法国巴黎郊外一个村庄。
相机出示资料：地图，理解“侵入”
小结：德国军队侵入法国巴黎郊外，法国人民为了不让自己的国土被侵略，奋起反抗。这是一场正义的，保卫家园的自卫战争。
课文讲的是什么事？
三、合作读议，解决疑惑。
1、明明知道是自己的房子，为什么还要瞄准开炮？
师创设情境：出示图片同学们，这间房子就是炮手幸福美满的家啊，他从小在这里生活，他的美好童年就是在这里度过的。现在让他亲自炸毁自己的房子，他的内心怎么能平静下来呢？我想，他肯定是进行了激烈的思想斗争才做出决定的。
2、合作读议：炮手明知道那是自己家的房子，为什么还要瞄准房子开炮？
（提示：①找出课文中表现炮手神态变化的词语和句子，画下来。②想一想各种神情变化是在什么情况下出现的？③读一读，体会炮手心情的变化。 ）
细读课文，在文中画出表现炮手脸色变化的有关句子，读一读。
3、汇报交流
（1）生交流找出的词句。
（2）指导点拨
①炮手脸色为什么是苍白的？煞白的？惨白的？
②什么原因造成脸色发生这样的变化？
③结合将军和炮手的`对话：当将军用望远镜瞭望河对岸的小村时，当将军特指那间红瓦白墙的房子时，当将军命令炮手向房子开炮时，炮手心里又是怎样想的？
④指导朗读，炮手矛盾、痛苦的心情。
⑤炮手也是一个普通人，他的内心矛盾着，痛苦着，寒风中
出示课件：这时，裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮。
学习对比写法：炮手和将军的表现有什么不同？滚落的汗珠更加突出了什么？
这是一种对比的写法，寒风中的不同表现，更加突出了炮手内心的矛盾。
⑥随着一声炮响，炮手的房子消失在浓浓的硝烟中。
出示课件：将军连声喝彩，回头微笑着看看炮手。
可是，他吃了一惊：炮手的脸颊上流下了两行热泪。
读这两段话，你能发现什么？
仿写练习：你能用这种方法说两句话吗？
出示课件：
面亲自炸毁自己的家园，我会犹豫不决，可炮手却（ ）。
战争胜利了，战友们都（ ），而炮手却 （ ）
（3）小结，感情朗读。
是呀，炮手，一个普通的士兵，这间房子就是炮手幸福美满的家啊，从小在这里生活，他的美好童年就是在这里度过的。要他亲自炸毁自己的房子，他的内心怎么能平静下来呢？他的神情告诉我们，他也是进行了激烈的思想斗争才做出决定的。但是，作为一名军人，他的回答又是清晰果断的，他的动作又告诉了我们他知道一名军人的职责，他把对祖国、对家园的爱、对敌人的仇恨化为行动：他仔细瞄准目标。开了一炮。
分角色朗读课文2—10自然段，再次体会士兵的心情。
四、总结升华，读写迁移
1、你认为这是一位怎样的炮手？
（以国家利益为重、忠于职守的战士 ；牺牲小家 保卫国家的战士） 这就是奉献精神。
2、在我们的生活中像这样的舍小家为大家，为了国家利益牺牲个人利益的人你还知道哪些？把这些名言送给我们心中敬仰、爱戴的他们。
3、读写迁移：将军会说什么？ 你想对炮手，对将军，对这些英雄，或者对发动战争的侵略者说些什么呢？写一写吧。
4、积累关于奉献的名言
三年级语文上册：《语文园地二》教学设计 9
教学目标：
1、了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关知识，培养对自然科学的兴趣。
2、学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法。
3、掌握举例子、打比方等说明方法。
4、读准“翘”“衰”“落”“观”“差”等多音字。
5、学习说明语言的准确、生动和恰当地运用对偶、比喻、拟人等修辞手法。
教学重点：
1、学习生动地有条理地说明事物。
2、学习写读书摘要。
3、了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义，激发观察大自然的兴趣。
教学难点：
本文的逻辑顺序及各部分内容之间的联系。
教学时间：
两课时。
第一课时
（一）导入新课。
同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗？[学生回答后教师归纳]春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”；冬天草色“暗黄”。从“绿绿的”知道春天到了；从“暗黄色”知道冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎样回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给人们解释其中的道理。
[板书课题]
（二）通读全文。
同学们课前已经预习了这篇课文，对一些难字难词也已经查阅过字典词典，下面一起读读课文中这几个字词。
[利用课文“预习提示”内的5组字词，让学生个别读，齐读。]
接下来讨论下面几个问题
1、这篇课文介绍了什么知识？
2、“大自然的语言”比喻什么？
3、对照注解①，说说看，原文标题是《一门丰产的科学——物候学》，课文为什么把它改为《大自然的语言》？
[学生发表意见后教师归纳]
1、课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。
2、“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种、种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。
3、课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。
下面再通读全文。先替各自然段标上序号（一至十二），用5分钟时间快读一遍，并思考第一道练习题中的4个小题，填写段的序号。
[学生读、练后简要讨论。]各小题后括号内应填的序号为
第1题（一至三）；第2题（四至五）；
第3题（六至十）；第4题（十一至十二）。
（三）理清层次，剖析条理。
说明文要把事理说明得清清楚楚，让人读了容易理解，就必须讲究条理性。请同学们围绕课文的中心——物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。
[在解答第一题的基础上，引导讨论，然后归纳]
第1大段（一至三段）：从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候，并进一步说明物候学和它研究的对象。
第2大段（四至五段）：说明物候观测对于农业的重要性。
第3大段（六至十段）：分项说明决定物候现象来临的因素。
第4大段（十一至十二段）：说明研究物候学的意义。
课文中心明确，条理清晰。请再进一步思考：决定物候现象来临四个因素的说明顺序是怎样安排的？为什么这样安排？
[讨论后归纳]
说明应有条理，即使是并列的几个方面，也不能任意推测，而是要以一定的标准理清条理，依恰当的顺序逐项说明。课文说明决定物候现象来临的四个因素，是按照从主要（七、八、九段）到次要（十段），从空间（七、八、九段）到时间（十段）的顺序来安排的，并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。
（四）学习编写读书摘要。
同学们通过几次通读课文和讨论内容、层次，对课文已经大致理解。在阅读实践中，为了加深理解，抓住重点，或是为了记录资料，以备日后使用，我们常常会在大致理解内容之后，做一些读书摘要。摘要，实质上就是对信息进行筛选，要把文章的要点或主要的内容摘录在卡片或笔记本上。摘录的形式，可以是分条的提纲，也可以是浓缩的文字；可以摘引原文的重要语句，也可以用自己的话概括。
今天我们先练习最简单的读书摘要；从课文中选出一些重要的语句，分条抄录在笔记本上，构成本文的“摘要”。第一步，先围绕课文第一道练习中的4个小题，从文章中找出答案，在有关的句子下划一条曲线。第二步，把这些句子分别摘抄在笔记本上，有时可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语，使表达完整。
[学生练习，完成后相互交换阅看，订正、补充，加深理解课文内容。再将预先准备的写有“摘要”的小黑板挂出，供学生参考，但要求不必抄教师做的“摘要”。]
《大自然的语言》摘要
1、草木荣枯，候鸟去来等自然现象，是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。
到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。
2、物候观测应用在农事活动，比较简便，容易掌握，它对于农业的重要性就在这里。
3、物候现象的来临决定于四个因素：首先是纬度，第二是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差异。
4、物候学研究，首先是为预报农时，选择播种日期。此外，还利于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。
第二课时
（一）交流读书摘要，加深对课文理解。
〔交流二三人后归纳，鼓励学生向课外阅读延伸，经常自觉地做读书摘要〕
（二）继续研讨写法。
这篇课文的写法，除了层次清晰、有条有理这个特点外，还有一个写法特点也值得理解和学习。说明事物的时候，常常要用举例子的方法，举例的多少按照需要而定，可以举一个，也可以举两个甚至更多些。这篇课文在多数情况下只举一个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。[学生读课文]举两个必要吗？为什么？
[学生讨论后教师归纳]
说明文中例子举多举少是有讲究的。读者容易明白的地方举一个例子就可以了，不容易明白的地方就要多举两个例子。近海地方比同纬度的内陆冬天温和，如果依次类推，就会误以为春天也一定来得早，一定温暖，但是事实上春天反而寒冷，所以接连举了“大连——北京”和“烟台——济南”两个例子加以说明，使人确信无疑。
（三）理解语言的生动性。
这篇说明文的语言很生动。生动的说明才能让人爱读易懂。先请同学们把第一、二段仔仔细细地轻声读两遍。
[同学们自读后教师范读一遍，然后挂上预先准备的小黑板]
1、立春过后，大地渐渐回暖。
2、再过两个月，燕子飞来了。
3、到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，掉到地上。
4、杏花开了，就要赶快耕地；桃花开了，要赶快种谷子；布谷鸟叫了，该及时耕作。
要求学生通过比较对照，指出上述语句同课文中相应的语句有什么不同，启发学生了解；两者表达的意思基本相同，但课文的语句要生动得多
[讨论后归纳。]
第1句没有课文中“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”这一句生动。“渐渐回暖”是一般的`说法；“渐渐从沉睡中苏醒过来”，则很自然地运用拟人的写法，“沉睡”、“苏醒”两个词用得贴切而生动，具体地喻写了严冬的大地和早春的大地的不同情态。
第2句没有课文中“再过两个月，燕子翩然归来”这一句生动。“飞来了”是一般的动态叙述；而“翩然归来”是轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切欢迎回到家来的感情。
第3句没有课文中“……在秋风中籁籁的落下来”这一句生动，“掉到地上”是一般的动态叙述；而“在秋风中簌簌的落下来”则是具体、生动的描写，黄叶在秋天纷纷落下的情景，仿佛彩色电影的镜头展现在我们的面前。
第4句没有课文第二段中几个原句生动。那几句紧扣“大自然的语言”，先后用了比喻、拟人的写法，还模仿布谷鸟的叫声，写成催促农民耕作的话“阿公阿婆，割麦插禾”，比直接说“及时耕作”要新鲜、生动得多。
（四）复习、复述。（略）
备注
1、黑体部分的问题和答案必须抄写在语文笔记本上。
2、三班和六班的学生参考讲过的笔记，原来已经记下来的不用抄写。原来没讲过的的需要补充在笔记本上。
三年级语文上册：《语文园地二》教学设计 10
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
【课前准备】
1、学生复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。
2、根据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。
3、抄录课文第六、七自然段的小黑板。
一、形象揭题，展开联想
1、教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（贴图）
2、看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。
3、教师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。
二、自主读书，领悟道理
1、学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。
2、学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称”；用联系近义词和上下文来理解“抱怨”。
3、学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。
4、学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。
5、教师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读；可以把喜欢的词句读给同座听；可以和好朋友一人读一句交替读。
6、全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。
三、前后联系，延伸拓展
1、教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。
2、学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。
3、学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比较这篇课文与其他课文的异同。
一、课前准备
1、学生复习《陶罐和铁罐》，思考课文的寓意。
2、课文朗读录音带。
二、复习回顾，揭示课题
1、分角色朗读《陶罐和铁罐》。
2、学生交流查找的有关铁会氧化的资料。
3、师生共同回味寓意：铁罐很坚硬，这是铁的优点，但同时又具有会氧化的缺点。陶罐容易碰碎，这是陶制品的缺点，但同时又有不会氧化的优点。所以我们要正确看待自己和别人的优点和缺点。
4、教师板书课题：狮子和鹿，请学生读题。
5、学生听课文朗读录音，思考：这篇课文通过狮子和鹿的故事，要告诉我们一个什么道理呢？
三、开展读书闯关活动
1、进行闯关活动总动员，讲清方法及规则。共设三关：第一关是读准字音，读通句子；第二关是有感情地朗读课文；第三关是联系已学课文和生活实际了解本课寓意。同座同学互为闯关员和守关员，做闯关的准备。
2、学生自主读书，做闯关的准备。
3、同座同学开始闯关。一次没有过关，可以练习后再次闯关。
4、汇报、交流，展示闯关情况。鼓励学生积极参与；参与第一关展示的.可加1颗星，参与第二关展示的可加2颗星，参与第三关展示的可加3颗星。
⑴愿意参与第一关展示的同学自己主动站起来，开火车分段朗读课文。其他同学做守关员，看他们是否能通过。
⑵愿意参与第二关展示的同学自己主动站起来，有感情地朗读课文，师生互相评议，看哪些地方读得有感情，也可请读书同学自己介绍一下，为什么这样读。
⑶愿意参与第三关展示的同学自己主动站起来，说说自己领悟到的寓意。看谁能联系已学课文和生活实际说得有理有据。
5、增设一项特别奖项──“智慧星”：鼓励学生比较《狮子和鹿》与《陶罐和铁罐》的相同之处。
四、拓展练习，引导实践
1、摘抄本课中你认为写得写的词句。
2、把这个故事讲给爸爸妈妈或其他人听。
3、课后找《伊索寓言》读一读。
三年级语文上册：《语文园地二》教学设计 11
教学目标
认读7个字。
选择合作伙伴，分角色朗读课文。
能用冒号，引号写一句话。
懂得在生活中，学习之中遇到困难要坚强、勇敢。
教学重难点
分角色朗读，在熟练朗读中体会大山说的话。
体会冒号引号的用法，并试写一段对话。
教学准备
结合具体内容复习冒号引号用法。
准备图片，课上写话练习。
学生准备
巩固复习冒号引号用法。
课前分组，准备练习分角色朗读。
教学过程
一、课题导入。
二、自学生字、新词。
自由学习生字生词（借助字典等。）
三、学习交流。
1、到题目你想问些什么？
2、读课文，说说你知道了什么？
3、次读课文，说说课文写了一件什么事。（引导学生说话的方式：谁做了什么，结果怎样）
4、次细读课文提出不懂的问题。注意收集问题
5、读课文，说一说课文都介绍了谁？
（出示课件，分角色朗读）（课前分组）
四、分角色朗读。
以小组为单位，读。然后选择较好的小组展示，大家评议。要读出语言行动，形象，活泼，有感情地朗读。指名答，写了小河、小溪、瀑布、大山之间的对话。
五、让学生说说读完课文你知道了什么？懂得到了什么？
六、指导学生进行写话练习。
全文运用了冒号、引号，在写句子前，可让学生自选一两句，读一读，体会用法，然后再写。
1、一看，选一幅你最喜欢的图片。
2、一想，这幅图中都有哪些动物？它们之间是什么关系？
3、挥想象，它们可能会说些什么？
（充分利用说的机会激发学生想象力，并且引导理解较慢的同学，给他们做示范，时间要给足。先让擅长发言的同学说，之后让理解较慢得说，实在不好的'要复述别的同学发言，做到学说，学写，以促进全面协作）
4、它们之间的对话写出来，不会写的字用拼音，然后查字典注意正确使用冒号，引号（小组内自己交流，把好的作品再集体展示。）
七、作业：
1、摘录自己喜欢的句子。
2、有感情地朗读课文。
3、完成写话。
教学反思
学生通过分角色朗读深刻的体会到小河的快乐，学生在朗读课文的过程中了解了小河的坚强与勇敢。
三年级语文上册：《语文园地二》教学设计 12
学习目标
①正确、流利，有感情地朗读课文。
②通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
课前准备
师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。
A案
观察画面，激趣导入
①教师引述：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？
②出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。
③教师导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？
朗读课文，理出线索
①建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。
②学生根据提示思考课文内容。
a、老师出示问题。
商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？
老人看到了什么，知道了什么？
b、教师提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。
c、学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。在此过程中，教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。
d、然后在交流中，把答案逐渐补齐。
根据线索，比较异同
①启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的'表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。
②组织学生进行集体交流。交流要点：
a、这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。
b、这位老人在走路时能留心观察，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。
这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。
③组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？
角色朗读，表现人物
①小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并互相评议。
②展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。
三年级语文上册：《语文园地二》教学设计 13
教学目的要求：
1、教学中引导学生读懂课文，理解内容，使学生明白：只有仔细观察，善于思考，才能正确地认识事物，作出正确的判断。
2、重点理解更羸说的一段话。通过分析句子之间的关系，弄懂自然段的意思，从而使学生体会怎样把一段话写清楚。
3、指导学生学习生字新词，懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。
4、练习复述课文。
教学重点难点：
理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习的为难点。
教学思路：
本文是一则成语故事，情节虽然简单，但其中所蕴涵的'道理却是比较深刻的。为使学生易于接受和理解，教学中应首先让学生紧扣魏王（线索人物）的疑问（也是学生的疑问）而产生释疑欲望，暗切“射雁”的原因；再扣魏王的一“惊”一“奇”，明确“空射”的结果——大雁从半空里直掉下来，由此探究结果必然性的内在原因；在学生既理清情节又欲求原因所在的时候，再精读细析最后一段，使学生明白事理并从中受到启发。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课，板书文题，范读全文（或听课文录音）。
1、导语：同学们，在前一课中，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。现在看书，听老师朗读课文。
2、有表情地范读或放配乐录音。
二、指导自学。
1、自由默读课文。要求：
（1）一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。
（2）读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。
（3）把每个自然段用数码标记清楚。
2、自由朗读。要求：
（1）看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。
（2）把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。
三、检查自学情况。
1、指名学生朗读全文，结合正音。
“魏国”的魏读作wěi。“更羸”人名，读作gēnglíi。“嘣”象声词，后鼻音，读作bèng。“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。“愈合”的愈，整体音节，读作yù。“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn。
2、指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。
3、出示幻灯或小黑板：
（1）指导学生巩固生字（辨形、正音）。
（2）熟读并理解词意。
4、指导学生理解重点词语。
三年级语文上册：《语文园地二》教学设计 14
教学目标：
1、了解小兴安岭一年四季的美景和丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、学会本课生字，联系上下文，读懂词语，理解文意，体会作者用词的准确生动；
3、学习按四季变化观察景物，抓住特点。
4、感情朗读，选背课文片段（“春”、“夏”、“秋”、“冬”）。
教学重点：
1、查字典，联系上下文，理解词句，体会用词的准确性；
2、抓住季节特点，进行有序观察；
3、感情朗读与背诵；
教学难点：
1、体会作者用词的准确性；
2、抓住季节特点。
教学方法：
导读法
教学准备：
教学录像；投影仪
第一课时
课时目标：
1、预习课文，学会自学；
2、初步理解，总体把握。
教学过程：
一、导入
1、看地图，介绍小兴安岭；
2、读题，抓重点词“美丽”。
3、看录像，感受“美丽”。
二、指导预习
1、出示“一读二画三想四讨论”，指导自学。
2、思考：
（1）作者是按什么顺序写小兴安岭的美丽景色的？
（2）课文哪些自然段总写？哪些自然段是分写？
3、预习反馈：
（1）分段抽读课文，说说这段主要说什么？
（2）认读识记生字词。重点分析“膝”、“临”等。
（3）问题反馈，质疑问难。
三、学习1、6自然段
1、抽读首段；“你觉得小兴安岭有什么特点？从哪些词句看出？”
（1）“数不清”、“几百里”、“绿色的.海洋”（树多、树绿）
（2）导读。（夸张、惊喜）
2、抽读、默读第6自然段：
（1）“从哪些词句可以看出小兴安岭的美丽、富饶？”（“大花园”、“巨大宝库”等）
（2）导读。（赞美、热爱）自读，抽读，赛读。
四、课堂作业
1、完成生字词语的书写；
2、熟练朗读课文。
第二课时
课时目标：
1、抓住季节特点理解课文，体会准确用词；
2、选背春、夏、秋、冬中的一段。
教学过程：
一、抽读1、6自然段。
说说小兴安岭有什么特点？（美丽、富饶）
二、导学第二自然段
1、默读填表：（课后练习2）。
2、标句明意：这句说了什么？
3、品词析句：哪些词用得好？为什么？（抽、汇……）
4、概括特点：春天小兴安岭有什么特点？（长嫩叶、春水涨）
5、体会情感：（喜爱）自读、抽读、赛读；
6、归纳学法：
默读填表——标句明意——品词析句——概括特点——感情朗诵
三、分组学习夏、秋、冬三个自然段
1、分组选学3、4、5自然段，巡回指导；
2、小组汇报：
（1）填表情况；
（2）读句明意；
（3）好词好句；
（4）季节特点；
（5）感情朗读；
（6）质疑问难。
（重点体会“夏天”一段，导读导背。）
四、总体把握，感情朗读
1、分组朗读，1、6自然段齐读；2、3、4自然段分读。
2、作者按四季变化、抓住季节特点来观察的，谁能说说小兴安岭四季的不同特点吗？（略）
3、选背自己喜欢的季节（一段）。
第三课时
课时目标：
1、感情朗读和背诵课文；
2、生字词句听写。
3、课后练笔；
教学过程：
一、感情朗诵课文
1、朗读提示。（惊喜、热爱）
2、自由练读。
3、朗读接力。
4、背诵展示。
二、听写练习
1、出示生词，抽读、轮读、抢读。
2、学生分析、识记字形；
3、听写词句。
三、课后练笔
1、总结作者的观察方法：抓住季节特点，进行有序观察！
2、以“美丽星月山”或者“草坪‘魔术师’”为题，按春、夏、秋、冬的季节变化，抓住特点写下来。
板书设计：总“绿色的海洋”
春：枝叶抽春水涨
美丽的小兴安岭分夏：枝叶茂野花开
秋：色彩艳野果熟
冬：雪花舞动物躲
总“大花园”、“宝库”
三年级语文上册：《语文园地二》教学设计 15
教学目标：
知识目标：
1、认读“墨、渍、斑、擦、幅、致”6个生字。
2、朗读课文，理解课文。
能力目标：
初步学习作者有顺序的表达方法，体会文中的情感。
情感目标：
学习作者那样养成遇事动脑筋解决问题的好习惯。
教学重难点：
1、认识生字，朗读课文。
2、学习文章有顺序的表达方法，体会文中的'情感。
教学准备：
1、墨水，一幅画有房子的画。
2、生字词卡片。
教学过程：
一、激情导入，揭示课题。
1、激趣导入。
（1）出示一张漂亮的图画，有意将几滴墨渍洒在纸上，说：这么美的一幅画，掉了墨渍该怎么办呢？
（2）学生开始讨论，提出各种办法。
2、（揭示课题，板书课题）今天我们就来看看作者是怎么巧妙处理这块墨渍的。（板书：墨渍）
二、自读课文，整体感知。
1、自读要求：
（1）读准字音，把课文读正确，读流利。
（2）画出生字词，自由识记，同桌交流。
2、检查自学情况。
（1）指名读课文。
（2）学习生字词，出示生字词卡，指名认读。
正音：“渍”的声母是平舌音z。
三、自主学习，理解感悟。
1、小组内互相读课文，讨论：
（1）妈妈和作者是怎样对待画纸上的墨渍的？
（2）文章是按什么顺序记叙的？
（注意抓住表示人物的动作、语言的词语）
2、小组选代表交流汇报。
3、品读句子，体会情感。
“他笑着说：‘瞧，这条小花狗使画面活泼多了！’”
（1）指名读，师生评议。
（2）师范读，生练读。
（3）小组交流汇报：
4、朗读全文。
四、拓展思维，引发想像。
1、这有墨渍的地方还可以画写什么？（小组交流、讨论）
2、学生自画表演。
3、教师鼓励小结：作者在妈妈的启发下能灵活地处理画上的墨渍，那么同学们也应像作者那样养成遇事动脑筋解决问题的好习惯。
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