二年级语文玩具柜台前的孩子

二年级语文玩具柜台前的孩子

二年级语文玩具柜台前的孩子1

二年级语文玩具柜台前的孩子，是新人教版二年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 5 K，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。

二年级语文玩具柜台前的孩子2

　　前几天我上了《玩具柜台前的孩子》一课。这是一篇非常感人的文章，文中那个玩具柜台前的小男孩很懂事，售货员阿姨很善良，目的是让学生学习关爱父母、关爱他人的好品质。作为研讨课，我们级组的几位语文老师在听了我的初步教学设想后，给我提了很多宝贵的意见，最终确定了这节课的教学流程。我的设计简单力求实效，这节课我以读为主，通过多层次的朗读，提高学生的朗读水平，同时让学生感悟到文章所表达的思想和感情。

　　实际课堂教学中，我认为比较成功的一点是在多层次的朗读中，学生读通、读顺、读出感情，进而基本读懂了课文。上课一开始，我让学生看图片认认这是什么地方，有些什么？通过观察，激起学生了解柜台前这个孩子的欲望。考虑到本课是略读课文，而且课文内容长，再结合学生的实际，让学生选择自己喜欢的方式读课文，这样做效果更明显。再默读课文1——13 自然段，划出小男孩、妈妈、售货员的话，分组分角色练习读，上台表演读。在一步步训练中，学生的朗读水平有了明显进步。本想趁机引导学生思考课文中的这位小朋友什么也不让妈妈给他买，是不是他不喜欢玩具？你是从哪里看出来的？学生通过朗读第1自然段明白了小男孩非常懂事，懂得关爱父母。我认为这样过渡很自然，学生读了后很容易就明了小男孩的心里想法。可惜这个环节没有时间进行了。我只能简单让学生说说读完他们的对话，你认为小男孩是个怎样的孩子？大部分学生都能说出来，可看出这节课学生还是学会了，也读懂了。

　　但从这节课，我也看到了诸多不足之处，需要改进的。

　　1、时间把握上。按我的初步设想，这节课的内容虽然紧凑点但应该能完成，结果是还有几个小环节不够时间用了，这是我最遗憾的。我反思了一下造成时间不够用的原因应该有以下几个：一是我说话语速偏慢，节奏较缓；二是在分角色朗读时，因处理不当，浪费了较多时间。在“读中交流感悟”这一环节，其实，我只要让学生找到小男孩、妈妈、售货员的话读就行，不必要再让学生划出来，然后读的环节因为感觉朗读效果不佳，又绕了圈子。

　　2、朗读的`指导上。如何指导学生深入内容地朗读？我认为这是我现在最需要迫切解决的问题。在这堂课上，由于我对人物的心理想法缺乏有力的挖掘、引导，导致朗读时绕了个大圈子，既浪费了时间效果也不明显。

　　另外，环与环之间的过渡还不够自然，这也是很重要的一个方面，在每课的教学中应精心设计。

　　教学真的是一门遗憾的艺术。尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。再回过头来细细反思课堂：对学生实际估计不足、无法牢牢抓住学生、教学机智仍然欠缺等等。这使我深刻意识到教学是一门高深的艺术，是来不得半点糊弄的，一定要讲究方法，才能达到事半功倍的效果。

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　　一、教学目标

　　1、情感态度：

　　学习课文中的人物关爱父母、关爱他人的好品质。

　　2、知识技能：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读课文，学会认11个生字。

　　3、过程方法：

　　引导学生自主探究，在读中感悟课文内容。

　　二、教学重、难点

　　读好人物的对话，从具体的语言文字中感受小男孩关爱父母的好品质。

　　三、教学方法

　　情境教学、自主探究、自读自悟。

　　四、教学时间

　　一课时。

　　五、教学准备

　　1、CAI课件、生字卡、图片。

　　2、准备学生喜爱的玩具。

　　3、预习课文。

　　教学过程

　　一、自读识字

　　创设情境导入，激发学生学习课文的兴趣

　　1、谈话激趣：

　　“六一”儿童节快到了，商场里新到了好多的玩具。同学们都想去逛逛吗？现在我们已经来到了玩具商场（展示课前摆设的玩具）同学们都站在了玩具柜台前，现在你最想干什么？

　　揭示课题，齐读课题。

　　2、读生字“具”“柜”，学生想办法记“柜”字，教师相机渗透识字方法。

　　3、初读课文，整体感知，解决生字字音、字形。学生自读课文，读准字音，把句子读通顺。

　　二、合作交流

　　1、检查生字词语：

　　（1）出示卡片，开火车读生字。

　　（2）出示课件读词语。

　　2、自主选择段落读课文，生正音。

　　3、默读课文，看你能读懂些什么？

　　三、品读感悟

　　1、品读第一自然段：

　　（1）哪位同学大胆的说说，你知道了什么？

　　（2）当学生谈感受读懂小男孩喜欢小汽车时，重点指导朗读“柜台前有个小男孩……他是多么喜欢小汽车啊！”通过看图、做动作表演、小汽车道具演示等，让学生理解“马上跟过去”“目不转睛”“兴奋的光芒”等词语，体会小男孩对小汽车的喜爱。

　　（3）同学们请你们把自己当作小男孩，我们一起来演一演。我来读这段话，看谁把小男孩的表情、动作表演出来了？

　　（4）老师看到了一个个喜欢小汽车的小男孩，我们一起来读一读这段话。

　　2、品读课文对话部分：

　　（1）我们都感受到小男孩喜欢小汽车，如果你是那个小男孩，你会怎么想？又会怎么做呢？

　　（2）这个小男孩呢？赶快再默读课文。

　　（3）当学生谈感受读懂小男孩懂事、妈妈心疼孩子但又很为难、售货员阿姨关心他人等句子内容时，联系小男孩多么喜欢小汽车，让学生重点理解“忍不住、抢着说、叹了口气、眼圈红了”等词语。在学生自读自悟谈体会的基础上，教师适当加以引导。

　　通过默读、指导读、比赛读、评读、分角色读让学生读出不同人物的语气，体会小男孩是多么的懂事，售货员阿姨及女儿关爱他人的好品质。

　　大家一样也想送辆小汽车给他，齐读最后两个自然段。

　　四、巩固延伸

　　1、赏读

　　通过让学生分组合作表演，全班挑选人一起表演，使学生进入角色读课文。教师巡回指导，提示读好人物的对话。

　　2、感情升华

　　听了同学们的朗读，售货员阿姨和她的女儿以及同学们关心他人真让张老师感动。明天我就要和写这篇课文的作者联系一下，也想见见那个懂事的小男孩，好把这辆小汽车送给他。

　　回家后，同学们把故事讲给爸爸妈妈听，让他们也感动一下，还可以讲讲你对这个故事的想法。

　　玩具柜台前的孩子

　　送（关心他人）

　　售货员阿姨及女儿──小汽车图──小男孩

　　喜欢

　　心疼（体贴父母）

　　妈妈图

　　教学反思：

　　回顾这节课，我认为最突出的就是：充分激发了学生读书的兴趣，调动了学生的.情感，让学生自读自悟。从课堂呈现出的效果来看，学生能处于兴趣盎然的读书氛围中，读的情绪高涨，读的目标明确，读的层次也很清晰。分析其原因，在于激发了学生自主阅读的兴趣。在略读课文教学中，我设计了多种形式的读，让学生读的不厌倦。例如感知课文时让学生自由读，想读几遍就读几遍，直到把课文读通顺、读流利为止；开火车齐读，既了解了学生自主阅读的效果，又树立了学生的自信心；同位小伙伴互相读，互相听，既培养学生认真读书，认真倾听的好习惯，又鼓励学生合作学习的意识，这也进一步读熟了课文；还有默读课文，强化学生不出声读书的方式，又进一步读懂课文。

　　在略读课文中除了形式多样的读，还要有重点的读，避免泛泛读，无目标的读。在突破课文重点部分，重点理解“目不转睛”“兴奋的光芒”“马上”等词语时，根据二年级学生年龄特征和认知水平，课堂上又不能完全放手。我就通过创设情境，适当加以引导，运用了学生多种感官来感悟，学生完全把自己当作了课文中的小男孩。从那丰富、传神的表情动作中，我们看到了一个个多么喜欢小汽车的“小男孩”。这一部分的表演很精彩，将课堂气氛推向高潮，学生在朗读时真正的有感而发。在突破难点，从人物的对话中体会人物的思想品质时。我让学生运用已掌握的默读方式，感受文本，领悟人物的思想感情。既给了学生独立思考的时间，又提供了个性化阅读的空间。感悟完课文内容后分角色朗读，以学生相互间的评价加深对人物思想品质的体验。

　　有待改进的问题：

　　课堂上学生的感受谈得还不够深刻，内容还不够具体。仔细分析，这与我在课堂上巧妙的引导、点拨还不够到位有关；也与我有些紧张，没有仔细地倾听学生的发言，而忙于教学进程，给学生默读的时间还不够充分有关。

　　因此，尝试上了这节略读课文后，也使我更清楚了今后略读课文教学的方向，既要大胆放手，给予学生更多的自主选择，自由阅读的时间、空间。同时也要根据低年级学生年龄特征、认知水平，还是要给予适时的引导、点拨。

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　　这是一篇略读课文。全文以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。

　　现代的家庭独生子女居多，学生通过阅读，在被故事情深深吸引的同时会不由自主地把自己与文听小男孩进行对照，教学中应怎样抓住略读课文的教学规律，积极引导学生认真读文，强调自读自悟，让学生在读中体会、思考，在读中受到关爱父母、关心他人的思想教育。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：

　　一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。

　　在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我努力创设了愉悦可持续型的氛围，上课伊始，我首先与学生进行启发谈话："同学们，你们喜欢玩具吗？你最喜欢的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？"由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心，和读书的欲望。培养学生的语言表达和观察思维能力。

　　二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人

　　学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。 我运用直观形象的课件，创设交朋友情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入"词语连线"的游戏中认读不带拼音的字，最后，由小老师带读有生字词的长句巩固识字教学，为阅读课文打下基础。本课的11个生字只有认读的任务，所以这一环节是本课的一个着力点。鼓励学生个性化的识字记字方法，对于学生自主识字能力的形成是一个有效地促进。 让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。

　　三：在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言，感悟道理

　　《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。

　　1、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，比赛读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流利，到有感情。

　　2、在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。如：让学生自主读第一节，启发思考：这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。并组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的异常决定，体会人物的品质打下坚实基础。自主讨论的'方式，同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。在深入研读课文后，分组研究讨论：小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？结合课文内容，抓住"为什么喜欢却不买"这个核心问题，把握文章的主体部分。利用对话较多的行文特点，从读中理解。学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。同时强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。 "教学是一门遗憾的艺术。"尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。再回过头来细细反思课堂：对学生实际估计不足、无法牢牢抓住学生、教学机智仍然欠缺等第。这使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。我应该感谢这次比赛，它使我拥有了一个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚定不移地走下去！

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　　学习目标

　　1.会认11个生字。

　　2.默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。

　　教学流程

　　第一课时

　　识字

　　1.预习出题。

　　指导学生课前预习生字。首先通过读课文，勾生字、画生词、读带生字的句子来熟悉生字，再通过和熟字比较字形联系生活实际等方法来记忆生字，最后根据自己的理解，出一份有关字词方面的试题。如：

　　（1）读准字音方面，可以出给生字选择读音、判断对错或把音节补充完整的'题目。

　　（2）认字方面，可以出词语连线搭配的题。

　　阿姨

　　看玩具汽车

　　闪着

　　妈妈的手

　　妈妈

　　售货

　　抢着

　　说

　　小兵

　　买药

　　拉着

　　光芒

　　（3）根据字形，可以出猜字谜的题。

　　总之，要充分调动学生的积极性和主动性，相信他们，鼓励他们，肯定他们。

　　2.交换做题。

　　出好题后，分成小组交换做题

　　3.互评互改。

　　做完后，互相批改，再作出评价。

　　第二课时

　　一、导入：

　　小朋友们，当你们面对自已想要的玩具时你是怎么做的呢？今天我们就来读一个故事看看故事中的小男孩是如何做的。

　　二、读中感悟

　　学生分成四大组，进行合作学习。

　　1.初读感悟。

　　分小组自由默读或朗读，在通读全文的基础上，互说感受，体会情感。

　　2.听读感悟。

　　学生组与组之间进行交流，说说让你最感动的是什么。

　　3.质疑讨论。

　　小组互相质疑，把最值得大家思考的问题写下来。再通过读解决问题。

　　（1）玩具柜台前的孩子是个怎样的孩子？说说你的理由。

　　（2）售货员阿姨是个怎样的人？

　　（3）说说读了课文你想到了什么？

　　三、积累运用

　　1.词语积累。

　　药品

　　礼物

　　柜台

　　玩具

　　富裕

　　专心

　　目不转睛

　　兴奋的光芒

　　2.你家有什么玩具？你能写出他们的名称吗？

　　四、实践活动

　　你准备怎样做一个懂事的孩子？写几句自己的打算。

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　　【学习目标】

　　１、会认１１个生字。

　　２、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、识字

　　１、预习出题：

　　指导学生课前预习生字。首先通过读课文，勾生字、画生词、读带生字的句子来熟悉生字，再通过和熟字比较字形联系生活实际等方法来记忆生字，最后根据自己的理解，出一份有关字词方面的试题。如：

　　⑴ 读准字音方面，可以出给生字选择读音、判断对错或把音节补充完整的.题目。

　　⑵ 认字方面，可以出词语连线搭配的题：

　　阿姨 看玩具汽车 闪着 妈妈的手

　　妈妈 售货 抢着 说

　　小兵 买药 拉着 光芒

　　⑶ 根据字形，可以出猜字谜的题：

　　总之，要充分调动学生的积极性和主动性，相信他们，鼓励他们，肯定他们。

　　２、交换做题：

　　出好题后，分成小组交换做题。

　　３、互评互改：

　　做完后，互相批改，再作出评价。

　　第二课时

　　一、导入

　　小朋友们，当你们面对自已想要的玩具时你是怎么做的呢？今天我们就来读一个故事看看故事中的小男孩是如何做的。

　　二、读中感悟

　　学生分成四大组，进行合作学习：

　　１、初读感悟：

　　分小组自由默读或朗读，在通读全文的基础上，互说感受，体会情感。

　　２、听读感悟：

　　学生组与组之间进行交流，说说让你最感动的是什么。

　　３、质疑讨论：

　　小组互相质疑，把最值得大家思考的问题写下来。再通过读解决问题。

　　⑴ 玩具柜台前的孩子是个怎样的孩子？说说你的理由。

　　⑵ 售货员阿姨是个怎样的人？

　　⑶ 说说读了课文你想到了什么？

　　三、积累运用

　　１、词语积累：

　　药品 礼物 柜台 玩具

　　富裕 专心 目不转睛 兴奋的光芒

　　２、你家有什么玩具？你能写出他们的名称吗？

　　四、实践活动

　　你准备怎样做一个懂事的孩子？写几句自己的打算。

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　　学习目标

　　①会认“具”等11个生字。

　　②默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品德。

　　课前准备

　　①生字卡片、词语卡片。

　　②教学挂图或多媒体课件。

　　观察图画，导入新课

　　①出示第一幅插图，引导看图：这是什么时候？什么地方？有谁在干什么？（学生说话）

　　②随机教学四个生字三个新词：“玩具”“柜台”“售货员”。

　　③引导学生注意观察带红领巾的男孩。导入课题：玩具柜台前的孩子。

　　初读课文，识字学词

　　①自由读课文，认读生字。画出课文中的生字新词，并借助“鱼”和“海螺”里的拼音，把字音读正确。

　　②开火车读生字和由生字组成的词语。

　　a.注意后鼻音的字“芒”“兵”“抢”和前鼻音的字“咱”“品”。

　　b.出示词语：玩具、柜台、售货员、光芒、药品、咱们、抢着说、富裕。

　　（重点引导学生结合字议识记“裕”的字形，并给“富裕”找个反义词，其他生字和词语让学生在读文中多次复现来巩固）

　　③说说你在哪里遇到过这些生字。引导学生在生活中主动识字。

　　读通课文，初步感悟

　　①再读课文，要求读正确、流利。课文中生字新词大家都认识了，把它们放在课文句子中会读了吗？请小朋友再读课文，把课文每一句话读正确，读流利。

　　②引导合作读书。同学之间互相读一读，听一听。

　　③开火车指名朗读各段。引导学生评价，注意正音，朗读困难处，师生互相帮助。

　　④相互交流。说说：你觉得小兵是个怎样的.孩子？

　　再读课文，加深感悟

　　①朗读感悟第8-13段。

　　a.请同学们再次认真读课文，找到你最受感动的段落，读给大家听。（学生读文）

　　b.指名朗读，并引导全班学生读好下面的句子。

　　“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。

　　“不，谢谢，我不要。”男孩拉着妈妈的手，走出了商场。

　　孩子的妈妈叹了口气，说“他爸爸常年病着，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……”

　　（体会“什么也不让我给他买……”指的是哪些东西）

　　c.分角色读好8-13段。（老师扮作妈妈或售货员阿姨）

　　②朗读感悟第1-7段。

　　a.过渡：课文中的这位朋友什么也不让妈妈给他买，是不是他不喜欢玩具？是不是他不喜欢穿好看的衣服？

　　b.引导学生读课文，从课文内容中感悟小兵喜欢玩具的心情。

　　出示句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！

　　采用多种形式读好这段话，并理解“目不转睛”。

　　看着课文插图，说说小兵喜欢玩具汽车的心情。（目的是引导学生把课文语言化为自己的语言表达出来。）

　　分角色朗读第1-7段。

　　③朗读感悟最后两段。

　　a.指名朗读。

　　b.交流：读了这两段，你想说什么？

　　默读课文，升华情感

　　①请同学们再次静静地默读课文，读后说说你想到了什么？

　　②学生交流，老师参与总结：是啊！愿大家都学会关爱父母，关爱身边的每个人。

　　课后作业

　　①把小兵的故事讲给身边的人听。

　　②平时做孝敬父母的事。

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　　一、直接揭题，调查学情

　　1、出示课题，齐读课题

　　2、教学生字词“玩具”“柜台”。

　　3、出示本课生字，有几个已经认识了，怎么认识的?

　　具 柜 芒 售 货 药 品

　　兵 咱 抢 裕

　　二、初读课文

　　1、学生自学课文，自学生字。

　　2、同桌互读，互相纠正读音。

　　3、集体检查：

　　课件出示：

　　玩具 柜台 光芒 售货员 药品 当兵 咱们 抢着说 富裕

　　三、朗读感悟

　　师：让我们一起走到玩具柜台前看一看。

　　(一)学习第一自然段

　　1、出示第一自然段，几句话。

　　2、你读懂了什么?

　　随机出示，指导朗读

　　(1)柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊!

　　◎ 你体会到什么?用你的朗读表达出来。

　　(2)“六一”儿童节快到了，商场里的玩具柜台前挤满了人，都是父母带着孩子来买玩具的。

　　◎ 你体会到什么?用你的朗读表达出来。

　　(二)学习2——12段

　　(1)引导质疑：

　　估计：他这么喜欢小汽车，为什么不买一辆呢?

　　(1)默读课文2--12段，你了解了什么?

　　(2)感悟句子，指导朗读：

　　①孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年生病着，家里生活并不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……”

　　◎理解“富裕”。说说它的反义词。

　　◎“什么也不让我给他买……”这“什么”还指哪些东西?

　　◎小男孩他为什么要这样做啊?

　　◎多懂事啊，此时妈妈的心理是一种什么样的感受啊?

　　为不能满足孩子心愿的无奈以及为有这样的儿子感到骄傲等等。

　　◎带着自己的'感悟读读这段话。

　　②读读小男孩的话，从中你体会到什么?指导朗读

　　3、分角色读2--12段。

　　4、创设情境说话：看着小男孩的背影，如果你当时就在现场，你有什么话要说?你有什么想法?

　　四、感情升华

　　根据情境，想象他们的对话：售货员阿一天天盼着再见到那个男孩，好把小汽车送给他，这天，小男孩终于出现了……

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