二年级语文坐井观天

时间：2023-04-30 21:29:20 小学二年级语文教案我要投稿

部编版二年级语文《坐井观天》教学设计推荐度：
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二年级语文坐井观天

二年级语文坐井观天1

二年级语文坐井观天，是新人教版二年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 15 K，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。

二年级语文坐井观天2

　　《坐井观天》是二上第五单元的第一篇课文，本单元围绕“思维方法”这个主题编排。《坐井观天》这一课是一则搞笑的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要透过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。

二年级语文坐井观天

　　在第一课时的教学中，我引导学生在基本读懂、读通课文的基础上，通过找小鸟和青蛙的三次对话相机进行随文识字，初步感知他们争论的问题。学生学得兴趣盎然，字词教学还是比较扎实的。但课堂中还有很多不足，是我以后教学需要注意的地方。

　　紧扣大问题情境逐步展开教学

　　教学中，教师不仅要有大问题意识，还要紧扣大问题逐层展开教学活动。比如，在让孩子找青蛙和小鸟进行了几次对话中，教师就应该紧扣对话的内容，让孩子很明确的认识到这是第一次、第二次、第三次对话。对话的清晰度要更强些，毕竟学生在前面的学习过程中，对话形式的课文没有深入接触过。

　　努力营造生生互动的动态课堂

　　课堂是一个不断推进的一个过程，生生互动的动态课堂是我们所要追求的。学校努力打造“三小课堂”，就是为创造动态课堂服务的。课堂中教师就要放下身段，把学习主动权真正让给学生。教学中，我让孩子找青蛙和小鸟进行了几次对话时，有学生说8次、6次，当有一个学生说到正确答案3次时，我虽然让这个孩子说了自己的想法，但当时的评价语却有失偏颇。我当时是这样说的：你把老师想说的话都说出来了，你真了不起。然后进行什么是对话的教学。而应就让该生说说什么是对话以此展开教学，让学生教学生，让学生成为小老师，真正成为学习的`主动参与者。

　　典型的错误思维要及时呈现

　　课堂资源生成丰富，老师就要能根据目标的制定做好预设，对生成的有价值的资源及时回应，并能合理转化为互动性资源，课堂有推进感。在孩子上讲台摆放青蛙和小鸟的位置时，我误以为孩子是摆错的，就着急让另一个孩子上台纠正，而没有真正倾听孩子内心的声音，这对理解“井沿”一词也是很有帮助的。

　　当孩子的错误资源紧扣教学难点时，教师应该脚步慢一些，不要为了呈现完整的教学过程而匆匆收场。

　　另外，在教学中，我还要注意一些细节处的处理。例如，当听说的句子较长时，教师就应该说两遍，多让几个学生说句子，真正达到听说的实效。孩子的执笔姿势和写字姿势还要常抓不懈，让一些执笔姿势不对的孩子及早纠正过来。

　　总之，低年级的课堂板块要清晰，教学不必太复杂，要简单、扎实，有实效。

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　　在把握教材时我将"无边无际"，"大话"，"笑"三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解"无边无际"时，我设计了动画，让学生直观的感受到:什么是无边无际通过让学生欣赏(无边无际)的沙漠，(无边无际)的海洋，(无边无际)的草原，(无边无际)的天空，等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很"大"的语气。实现对第一次对话的理解。

　　小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓"大话"，这个关键词语。通过引导学生理解"大话"这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指:说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时，我又在思考:怎样让学生了解说大话的具体含义，以及它与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。最后我想:如果举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢所以在教学中，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。这两个例子，一个是:我能一口气吞下一头牛，我能用手推动火车。学生从老师的语气和自己的经历中了解，这些就是夸张，不切实际的'，就是说大话。我发现学生在学的时候，兴趣很浓，并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的心情了。

　　通过第三个关键词"笑"，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑一个"笑"字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对"笑"的揣摩，学生知道了:不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。

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　　由《笑》引出来的寓意

　　一、案例

　　第三册《坐井观天》教学片断

　　师：青蛙为什么笑呢？

　　学生：因为青蛙成天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鸟却说天无边无际，青蛙觉得很好笑。

　　生：青蛙以为自己是对的，它认为小鸟在说大话，觉得很好笑。

　　师：小鸟又为什么笑呢？

　　生：青蛙明明是错的，还偏以为自己是对的，小鸟觉得可笑。

　　生：小鸟天天在天上飞，当然知道天有多大，而井里的.青蛙却不相信，小鸟无可奈何地笑了。

　　生：天明明无边无际，而井里的青蛙看天却只有井口那么大，还不相信小鸟的话，让人又气又好笑。

　　师：小朋友，学了这篇课文你懂了什么？(学生议论纷纷，众说纷云)

　　二、反思

　　1、揭示寓意一直是低年级寓言教学的难点。如果学完课文后直接让学生说出寓意，显然是不现实的。有时只好把寓意抄在小黑板上，让学生读读背背了事。而本课教学不是这样，我抓住青蛙和小鸟的笑，引导学生找出笑的原因，从中体会到青蛙的目光短浅，自以为是，从而水到渠成地明白了寓意。

　　2、分角色表演本课的故事，可以加上自己想象的内容。通过表演激发学生的学习兴趣，发挥学生的创造力，多元地体会寓意。

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　　《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事，文章通过对青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的.认识往往是片面的。这一课内容较简单，因此，我决定让学生自己读读课文，自己来处理相关问题。学生动手画相关句子，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是单靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。因此，在本节课上，我让学生多方式朗读，目的是让学生读中感悟。

　　在本节课上，我对每一个问题进行了精心的设计，每一个问题的设立要达到既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。改变了简单的“问答式”的教学方式，鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

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　　一、故事引入

　　师：从前有一口古老的井，井里坐着一只青蛙。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？今天我们一起来学习成语故事，《坐井观天》（板书）。

　　二、初读熟知

　　1 、师：同学们先朗读课文。一边读，一边思考，课文写的谁和谁的故事？他们为什么事而争论？

　　2 、师：他们是怎样争论的？请小朋友拿起笔，再次读课文，可以大声读，可以小声读，也可以默读，用“ ”画出他们的对话。

　　师：谁愿意把你画的句子读给大家听听。

　　师：你画得真准！小朋友，你们画对了吗？

　　三、精读课文

　　1 、师：请小朋友自由朗读第一次对话，一边读一边想，你知道了什么？

　　师：青蛙说的话后边是什么标点符号？

　　师：小鸟从哪里来，飞了多久，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试？和你的同桌一起再读一读这段对话。

　　2 、师：小朋友们读得真投入，（出示第二次对话），接下来小鸟和青蛙的对话更精彩了，请看屏幕。

　　生读句子。

　　理解大话、无边无际是什么意思。把反问句改写成肯定句。

　　师：我们现在来做个实验。请小朋友拿出准备好的纸，像老师这样卷成圆筒状，然后透过圆筒看天花板，说说卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同？

　　师：大家观察很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？

　　师：因为青蛙天天坐在井里，它的视线被井壁挡住，所以青蛙看到的天只有井口大。

　　3 、师：小鸟为什么说天无边无际呢？请小朋友看看，小鸟飞过哪些地方，看到过什么？

　　师：小朋友们的.语言真丰富，小鸟飞过许多地方，看到的东西多，知道也就多。青蛙不相信，小鸟可着急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话，该怎样读呢？自己试一试。（男女分角色读）

　　4 、师：学到这里，大家都已明白青蛙错了，可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友用自己喜欢的方式自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？

　　师：怎样才能让青蛙知道自己错了呢？

　　师：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口动画）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？（出示句式：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙。）

　　师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。（生读）

　　四、分角色朗读课文，再现情境。

　　五、总结全文

　　1、学了这篇课文，你有什么收获？

　　2 、学了这篇课文，你们喜欢小鸟还是青蛙。

　　3、总结全文

　　小鸟为了锻炼自己，飞过许多地方，获得很多见识。希望小朋友们在今后的学习和生活中，多学点知识，多看一些课外书，多出去走走看看，多学、多看、多听、多想、多问，那你就不是井底之蛙，而是一个见多识广的人。

二年级语文坐井观天7

　　教材说明：

　　这篇课文是一则寓言。讲的是一只小鸟和一只一直住在井底的青蛙争论天究竟是大还是小的故事。告诉我们思考问题和认识事物要眼界开阔，不要受自己已有经验的局限，才能正确全面地认识事物和反映问题。否则就会像青蛙那样目光狭小，却自以为是。课文共七个自然段，一至三段讲小鸟落在井沿上，青蛙问他从哪儿来，小鸟说他从一百多里外的天上来。四至七段讲青蛙和小鸟因天的大小发生争论，青蛙坚持认为自己是正确的，小鸟请他跳出井口看一看。本课教学重点是学习生字新词，知道故事说明的道理，分角色朗读课文。

　　设计意图：

　　《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的——把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。在教学中，我以读为本，读中讨论交流、读中帮忙找原因、读中实验，从而激发学生读的兴趣，读中悟，悟中读，用他们自己的独特方式去体验感悟文章寓意所在，明白山外有山，学无止境这个道理。

　　预设目标：

　　1、能正确认读本课3个生字，会写8个字。

　　2、能正确读写由生字组成的词语。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词语。

　　3、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、发挥想象，初步理解寓意。

　　教学重点、难点：

　　1、理解“坐井观天、大话、无边无际”等词语。

　　2、初步理解寓意。

　　课时安排：2课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入

　　1、今天我们来学习一篇新课文——《坐井观天》板书：13、坐井观天

　　2、这是一篇非常有趣的寓言故事，你们读了这个题目，读懂了什么？（观—看）

　　3、那你还想知道什么呢？

　　二、初读课文

　　1、自由读课文

　　要求：给每个自然段标上序号，在文中圈出生字读准字音并用自己喜欢的办法记住它的样子；看到喜欢的词语、难读的句子多读几次，看谁把课文读得最正确、通顺。

　　2、再读课文，思考刚才的问题，想想课文说了一件什么事？

　　3、检查自学情况

　　（1）检查生字

　　A指名带音节读生字。

　　B指名不带音节读生字。

　　C说说记忆的好办法。

　　D给这些生字宝宝找找朋友。

　　（2）这篇课文说了一件什么事？（小鸟和青蛙争论天到底有多大。）

　　板书小鸟青蛙天有多大？（田字格中范写，记住“蛙”，学生练写。）

　　过渡：青蛙坐在井里看天，怎么会和小鸟发生争论呢？请小朋友找一找，是怎么回事。

　　三、学习第1小节

　　1、指名读：明白了什么？请你边说边在图上指一指给同桌看。（结合插图理解“井沿”，并拓展“沿”，比如桌沿、边沿等）

　　2、请你边读边找青蛙和小鸟的动作。看谁圈得最快！（板书：坐落）引导体会“落”。

　　3、引导：是啊，你看，第一段就是要告诉你青蛙和小鸟的位置不同，看谁能把这个消息准确地告诉同桌。互相读一读，对对话。

　　过渡：我们来看看坐在井底的青蛙和停在井沿上的小鸟是怎么对话的？

　　四、学习第一次对话

　　1、自由读，找找他们对了几次话，用不同的标记划出他们的话。

　　2、学习第一次对话。

　　（1）请两个小朋友读读2、3小节。

　　（2）你知道了什么？（“一百多里”联系生活实际理解，说明天无边无际，大得很；“渴”方法同上）谁试试读读这句话，读出天很大很大的感觉。

　　（3）当时青蛙觉得怎么样，表情怎么样？谁来当青蛙也奇怪地问问小鸟呢？

　　（4）同桌对话

　　过渡语：小朋友们都知道了青蛙和小鸟在争论天到底有多大。这到底是怎么回事呢？下节课继续学习。

　　五、写字指导

　　1、出示：信、沿、抬、际、错、蛙（已写过）

　　2、仔细观察，你有什么发现？（左右结构）该注意什么呢？

　　3、写字。每个字写1个或2个。

　　4、评议，指导

　　板书：

　　13、坐井观天

　　小鸟落

　　天有多大？

　　青蛙坐

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、引读1-3节

　　2、语境复习生字词：青蛙坐在（），小鸟在（）的天上飞，它落在（）上，青蛙（）看见了小鸟，它们争论了起来。

　　3、过渡：他们为了什么争论起来呢？继续学习课文。

　　二、学习4、5小节

　　1、青蛙和小鸟各有各的看法。说说，有哪两个不同的.看法？（青蛙说，天只有井口那么大，小鸟说天无边无际。板书）

　　2、是啊，可是，青蛙却认为小鸟说的这些话都是大话。（出示课件）你知道什么是大话吗？

　　3、是啊，他们看法不同，争论起来肯定很激烈是吧？同桌两个小朋友，一个读青蛙说的话，一个读小鸟说的话，你们也试着争论一下！（出示课件）

　　4、请两位小朋友读，一个当小鸟，一个当青蛙，大家听听他俩的争论。

　　5、学生评议，谁读得好？说说你的理由。

　　6、全班小朋友来学习青蛙和小鸟争论一下天有多大。注意，男生读青蛙的话，女生读小鸟的话。这次看哪边读得好。

　　三、感悟找原因（学习6、7小节）

　　（一）给小鸟找原因

　　1、这回，我们更清楚了它们在争论天到底有多大。那你认为谁的看法是对的？（小鸟）

　　2、小鸟对了，那青蛙的看法肯定是——错的。青蛙为什么会说错呢？小鸟为什么会说对呢？我们一起来帮小鸟和青蛙找找原因。先请小朋友读读小鸟说的话，同桌互相讨论一下，小鸟为什么会说对！

　　3、谁来帮小鸟找找说对的原因？根据小朋友的看法，老师总结一下，小鸟说的对是因为它飞的地方多，见多识广。诶，它都见过什么呢？请你看看（出示课件）

　　4、小鸟都飞过哪些地方，见到了什么？

　　5、学生反馈

　　6、小结：是啊，小鸟飞过了这么多地方，都不知道天的边在哪里，这就是——无边无际。（拓展说话，还有什么也是无边无际的？）

　　（二）给青蛙找找毛病

　　1、那青蛙为什么错了呢？请小朋友看看图，也可以做做实验，再读读青蛙说的话，想想它的话错在哪？做实验，把书卷成筒看看天……（出示课件）

　　2、老师从你们的话里知道了，坐在井底的青蛙被井壁挡住了视线。你还能从青蛙说话的表情和他的话里，再帮青蛙找一找它还有什么错吗？

　　3、小朋友们真聪明。从你们这儿，小青蛙就知道了，它因为生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天有多大这么简单的问题都弄错了。

　　（三）帮青蛙治病

　　1、青蛙这么孤陋寡闻，什么都不知道，你能当当医生，帮青蛙治治病吗？你可以给它开个药方，或者给它提提增长见识的建议好吗？

　　2、你瞧，小鸟带着小青蛙去环游世界了，哇，小青蛙都看到了什么？它会发出怎样的感慨呀！会对小鸟说些什么？

　　四、感悟再读

　　1、同桌小朋友再读读，一个当见多识广的小鸟，一个当见识少又自以为是的小青蛙。这回你一定能读得更好！

　　2、分角色朗读（男女生对读）。

　　3、上节课，老师讲过，这是一个有趣的寓言故事，除了告诉我们青蛙作在井里看天之外，还要告诉我们一个道理。请小朋友再动动脑筋，想想坐井观天这个成语要批评有什么错误的人呢？

　　4、总结：

　　（1）学了这篇课文，你想到了什么？

　　（2）老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看，多用耳朵去听，多用心去感受，并且善于听取别人的意见，那你将会成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！

　　五、写字

　　1、出示：（还、答）注意什么？练写、同桌互评

　　2、出示：小鸟青蛙朋友坐井观天

　　看见井沿抬头无边无际

　　4、学生抄写，同桌互相检查、订正。

　　板书：13、坐井观天

　　√小鸟无边无际见多识广

　　×青蛙只有井口大自以为是

二年级语文坐井观天8

　　【教学理念】

　　一、遵循母语学习的规律，从生活语境到文本语境，引导学生在不同的语境中加深对同一汉字的理解。

　　二、借生活语境和文本语境让学生感受一字多义和多个字表达同一意思的语言现象。借课文的语境知道“无……无……”用在两个意思相同或相近的词之间，强调没有。

　　三、借文本语境理解重点词，用重点词的理解带动寓意的体会。

　　【教学目标】

　　一、能认识“沿”“际”“信”三个生字。

　　二、能正确、规范、端正、整洁地书写8个生字。能仔细观察带多笔横画的汉字，并从横画的变化中感受汉字的形体美。

　　三、能理解“无边无际”的意思。并知道“无……无……”用在两个意思相同或相近的词之间，强调没有。

　　四、能正确、流利地朗读课文，能体会寓意。

　　【教学年级】

　　二年级

　　【教学活动】

　　一、看看、想想，在生活语境中初识生字

　　生活语境一：出示手机显示屏

　　师：老师借了个手机，准备发个信息，我该按什么键了？

　　课件出示：信息

　　生活语境二：出示一张登机牌

　　师：我发过去的短信息询问登机的地点？朋友发给我一张登机牌。小朋友帮我看看登机牌，我应该在哪个机场登机？

　　课件出示：国际机场

　　生活语境三：出示沿信道登机的图片

　　师：“沿”我们在口头表达中经常用到，你能从这些读yán的汉字中认出“‘yán’着楼道走”的“yán”字吗？

　　师：引导学生交流后总结，“沿”最初的意思是顺水而下，在这里表示顺着。

　　师：生活就是最好的识字课本。看，今天要学的生字，我们有可能在生活中看到过，也有可能在生活中听过说过。今天它们又在《坐井观天》这篇课文中出现了。同学们，看看它们都藏在课文的哪里。

　　二、读读、思思，在文本语境中学习字词

　　（一）自读课文，初学字词

　　1．圈词、读词

　　生：自读课文，圈出生字，画出生词。（井沿无边无际不信）

　　生：读正确生字的音

　　2．词语比较，感受一字多义

　　师：生活中处处有汉字，“沿着”是顺着的意思，“国际”的“际”是彼此之间的意思，“短信”一是指短信息；另一个意思是：文字简短的信件。今天再学习这些字，又会对它们有什么新的认识呢？

　　（二）正确读课文，加深对“沿”的理解

　　1．轮读课文，达到正确、流利

　　2．学习“沿”

　　师：课文中的两个主角来了。看看一自然段，小鸟和青蛙应该在哪里？（请同学在黑板上贴画）

　　看图，“沿”在这里是“边”的'意思。

　　师：同一个汉字在不同的地方，意思也会不一样呀，汉字真有趣。

　　师：门的边可以叫——

　　生：“门沿”。

　　师：窗的边叫——

　　生：“窗沿”。

　　师：床的边叫——

　　生：“床沿”。

　　师：那路的边缘叫——

　　生：“路边”。

　　师：虽然都是边的意思，还不能乱用呢。

　　（三）分角色读课文，学习“际”

　　1．分角色朗读

　　师范读。要求：认真听，小鸟和青蛙有几次对话。（可以指导学生用手指记录对话的次数，提高学生听的效果。）

　　师：这样你一句我一句地说话就是对话。他们一共有三次对话。

　　师：写对话呀，常常要用上引号，引号里面的内容就是说的话，引号外面常常提示是谁说的。

　　生：在朗读中感受这种表达形式。

　　2．梳理故事情节

　　师：小鸟和青蛙在争论什么？各自的观点是什么？

　　生：交流。

　　师：（板书：井口大无边无际）

　　3．学习“际”，知道“边际”的意思

　　师：“无边无际”是说天没有边，“际”也是边的意思。看汉字多有意思呀，“沿”和“际”都有“边”的意思。

　　师：这些意思相近的字还可以组合在一起成为一个词。

　　课件出示：边际、边沿。

　　师：还有很多词语都是两个意思相同的汉字组成的，比如：依靠时刻忧虑……

　　4．在课文语境中理解“无边无际”，并了解这样的构词方式

　　师：你认为他们的观点，谁正确呀？

　　小鸟是怎样知道天“无边无际”。

　　句式练习一：它飞过大海，看到，没有看到天的边际。

　　句式练习二：小鸟飞过，看到了，没有看到天的边际。（句式拓展练习前提出听的要求，用手指记录小鸟去过哪些地方。）

　　句式练习三：请同学总结：小鸟飞过了（）、（）、（）、（）、（）……都没有看到天的边际，所以它说天是无边际。（课件出示：无边际）

　　师：如果要表示没有边，可以加个“无”字，小鸟真会说话，为了强调天很大很大，没有边际，它还特意加上两个“无”字。（课件出示“无边无际”）

　　师：刚才的那些同义字组成的词也可以这样变了： “无边无沿”“无忧无虑”“无依无靠”“无时无刻”……

　　师：汉字变成词，也是那样的有意思呀。

　　（四）体会寓意，学习“信”

　　师：青蛙为什么会弄错呢？

　　学生活动：卷筒望天花板，感受视线受阻造成的目光狭小。

　　师：小鸟明白了青蛙为什么弄错了，所以说：“不信，你跳出井口来看一看吧。”

　　师：突出“信”字，人说话应该是可信的，看着字的组成，我们就知道了字的意思，汉字多有趣呀。

　　师：为了让青蛙相信小鸟的话，跳出井口来看看，我们也来劝劝青蛙吧。

　　生：交流。

　　三、观察、比较，在书写评价中感受汉字的形体美

　　1．明方法、细观察、认真写

　　师：老师想和小朋友比赛写字，咱们一起选择最难的四个生字来写。

　　生：选择两个生字（要求学生说出选择的理由，合理就采用）。

　　【设计意图：给予学生一定的自主性，运用已有的写字经验，判断形难字。】

　　师：老师也来选择两个字：沿信

　　【设计意图：引导学生观察这两个汉字的细节。】

　　师：为了比赛公平，你们把你们语文老师教的写好字的诀窍告诉我，我也把我的诀窍告诉你们。

　　【设计意图：了解学生的写字能力，归纳写好字的方法。】

　　师生活动：各自书写选出的四个生字。

　　2．细观察、作比较、感受美

　　（1）老师示弱，“沿”的右上部分书写成“几”；“信”的三横写得缺少变化。引导学生比较，从而提高学生的观察能力。

　　（2）通过抽样有效样本，在比较中让学生感受汉字的形体美。

　　（3）修正书写。

　　四、板书

二年级语文坐井观天9

　　听了马泓老师执教的《坐井观天》一课，我认为是一节很成功的课。主要体现在马泓老师导得有方，学生学得主动，读书读得深入。师生的思想交流，感情交流充满教学全过程，师生之间，同学之间合作得十分融洽。由于马老师启发，诱导得法，学生学得生动活泼。真正体现学生在教学过程中的主体地位。

　　马老师针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意加强朗读和发展思维培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。

　　马老师抓住故事序幕,把握三次对话。

　　课文第一节,简短的两句话交代了青蛙与小鸟各自所在位置,为下文对话提供了背景,并在某种程度上预示出由于生活环境的不同,双方对事物的认识可能出现差异.这是故事的序幕,也是学生理解的基础.所以在这一部分的处理上,笔墨较多.首先是考虑到大部分学生对于井的认识可能不够正确或充分,所以通过学生的理解和老师的简笔画使学生对井有一个正确的认识,进而认识井沿所在位置,理解“沿”即“边”,而青蛙与小鸟位置的演示是为下文的理解做一次必要的铺垫。

　　三次对话以二三次对话为主.第二次对话在学生初步理解青蛙认为小鸟在“说大话”“天只有井口大”

　　之上抓住“说大话”“井口大”两个点，理解什么是“说大话”，哪句话是大话，进而引出青蛙对天的认识：“只有井口大”。“天只有井口那么大，还用飞那么远吗？”这是一个反问句，通过换一种说法让学生初步认识反问句与陈述句表达方式虽然不同，但表达的意思是一致的，不过语气的程度不同。小鸟对青蛙的`少见多怪并未反唇相讥，它诚恳地指出善意地纠正：“你看错了。天无边无际，大得很哪！”在这里，通过课件为学生创设一种情境，跟随小鸟到天空飞翔，同时培养学生的观察，思维，想象的能力。就此，第二次对话结束了。在这一次对话中，学生们找到了青蛙与小鸟争论的焦点：对天的认识不同。为了让学生充分认识这一点，板书在设计上也是以此为主：第三次对话我则抓住了两个“笑”：“青蛙笑了，小鸟也笑了”。同样是笑，笑的含义是不同的。青蛙的笑是不以为然的，自以为是的，小鸟的笑是恍然大悟的，忍俊不禁的。如何理解两个笑的不同含义是这一部分的重难点。我采用的是在读中结合青蛙与小鸟的话进行体会理解。抓住青蛙所说的“天天”“一抬头就看见天”中所表现出来的自信理解之所以错误的原因，随即指出：这是一只“井底之蛙”

　　它错误的原因正是因为它天天坐在井里。通过板书“目光狭小，所见有限”指出青蛙错误症结所在。而小鸟则因为“目光远大，见多识广”所以才会对天有一个正确的认识。小鸟面对自以为是的青蛙，一针见血地指出了问题的要害：“不信，你跳出井口来看一看吧。”故事在高潮处嘎然而止。

　　课文结束了，可是教学还没有结束，学生的思考还没有结束。因为课文可以思考的空间太大。马教师紧紧抓住青蛙的是否肯跳出井口来看一看这一问题作为学生思维的发散点，其目的是想给学生一个自己思考的空间。马教师做了一个假设蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受。