恐龙的灭绝

时间：2023-04-30 21:17:11 小学二年级语文教案我要投稿

二年级语文恐龙的灭绝教案推荐度：
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恐龙的灭绝

恐龙的灭绝1

恐龙的灭绝，是新人教版二年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 9 K，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。

恐龙的灭绝2

　　《恐龙的灭绝》是一篇科学小品文，对于二年级的孩子们而言，他们不知道文章写得有多精彩，更不知道文章的逻辑有多严密，吸引他们的，仅仅是“恐龙”二字，隐藏在背后的是无穷的秘密，而作为老师，想要上好这一课，就必须是一个成功的说书者，或魔术师，简而言之就是要会设疑，利用一个个的疑惑引导他们去探索，去找寻其中的秘密。而这一点，在我备课的当时似乎并没有领悟到。

恐龙的灭绝

　　课文详细讲解了恐龙灭绝的两种原因，这也是我这节课的重点。在说第一种说法的时候，我前后采用了两种不同的教学顺序。第一次的时候，我让他们带着“恐龙灭绝的主要原因是什么?”这个问题去读课文，但是由于我没有很细地想好中间因果关系的过度，所以连接不是很好。第二次我便从“恐龙为什么耐不住严寒?”这个问题出发，这样学生就完全跳进老师设计的套套里，很好掌控了。但师父听后说这样的问法不是很好，想想也是，都让学生进套套里了，学生的思维就不够开阔，看到的也就只是局部了。最后还是师父帮我理出了一条线索：恐龙灭绝的原因是寒冷，而庞大的恐龙为什么也耐不住严寒呢?这样，我设计中要学生练习的句型“因为……恐龙没有……没有……所以……”就可以完整地呈现了。

　　在教学撞击说的时候，视频的效果是直观的，强烈的，但好像凡事都有物极必反的时候。视频的开始确实是很好地展示了宇宙行星撞击地球的壮观景象，不过后半段就有点误导学生了，看上去好像火山喷发似的。不过好在孩子们够聪明，当一个说看到火山喷发的'时候，就有人提出质疑，并且正确在将别的引导到正确的方向，最终推导出了“撞击说”。要感谢这班孩子的大胆质疑。

　　教案中有很多亮点，这自不必说，我这榆木脑袋是想不出来的，比如词语教学中把“庞大”等两个字意思想近的词语放在一起呈现，让学生从中找找规律，发现这一规律。当然，三个班中没有一个孩子是自己发现的，只是我稍作引导，问他们“庞大”的“庞”是什么意思后，他们就慢慢反应过来了，然后再让他们说一说就可以说出很多类似的词语了。但在河山上课的时候，我犯了一个严重的错误，本来写字设计的是“谜”和“类”，但他们都说这两字没什么意义，于是我就想到了还有个“严寒”，“严寒”就是“寒冷”嘛，想当然地就想这个词语也是这样的组合了。真有够吐血的。。。

　　遗憾的是我课堂应变不够机智。在课的开始，我问孩子们“你们了解恐龙吗?知道恐龙的哪些知识呢?”孩子说了很多，还有一个孩子说他从电视里看来恐龙灭绝的说法一共有12种，当时我就说：“到底他说得对不对呢，等一下我们学下去再验证!”而事实上，到了课结束的时候，我都没有去验证，因为我根本就把这个事情给忘掉了，是后来听课的老师提醒我这点的。

　　今天在看李镇西老师的《心灵写诗》，不知道他是怎么做到每节课都有老师在后面听课，就算他是名师，每节家常课都像公开课一样，非常不可思议!不过压力之下必然会花工夫，也就是说，他每节课都在提升自己，而不像我们，一学期也就那么一两节公开课，平时的课，含含糊糊地就过去了。

　　上公开课总是磨砺人的，而我需要再多一点细心，多一点热情，多一点爱与关注。

恐龙的灭绝3

　　教学目标：

　　1、会认15个生字，会写9个字。理解“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。

　　教学重点：会认15个生字，会写9个字；有感情地朗读课文。

　　教学用具：课件、搜索有关恐龙的图片、故事……

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认15个生字。理解“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。

　　教学重点：会认15个生字，有感情地朗读课文。

　　教学用具：课件、搜索有关恐龙的图片、故事……

　　教学方法：合作探究法

　　执教日期：

　　教学过程：

　　一、激发兴趣、拓展学习空间。

　　1、直观导入，激发兴趣。

　　同学们，现在你们的本领可真大：认识了许多字；读了很多书；掌握了不少的课外知识。今天，老师当当主考官，要考考你们，怎么样，对自己有信心吗？（有）

　　请大家快速抢答出这是什么动物的骨骼？（出示恐龙骨骼模型）

　　2、交流资料，拓展学习空间。

　　①赶快把你们搜集到的有关“恐龙”的`资料拿出来，我们一起交流交流吧！（小组交流或同桌交流）

　　②播放课文插图动画。

　　3、听录音，强化感知。

　　（放录音）的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段非常辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙是当时地球的主人，它们到处漫游，足迹遍及整个世界。

　　二、探究学习，读文识字。

　　1、（播放课文录音）仔细倾听录音，想想这是关于恐龙什么的话题？

　　2、大家感兴趣的话，这节课我们一起探究“恐龙灭绝的奥秘”（板书课题）

　　3、自读课文。一边读一边划出含有生字的词语，借助课后拼音提示，练习正确发音。再标一标课文有几个自然段？

　　3、用自己喜欢的方式识记生字，并进行交流。

　　4、联系上下文、结合生活实际或查字典的方式理解“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语的意思。

　　5、默读课文，标出关于恐龙灭绝的几种说法。（指导默读：不出声，不指读）

　　6、读第四自然段。

　　（1）认识分号

　　（2）思考：这段末尾省略号是什么意思？

　　（3）你能帮助科学家再想出一些可能的原因吗？（在小组内展开讨论）

　　7、交流学习情况，师生共同解决疑难，理解课文。

　　三、渗透思想教育，拓展延伸。

　　正是因为文中介绍的这些说法不能让人完全信服，所以才留给我们更多遐想的空间。作为小学生，我们要展开想象的翅膀，去感受大自然的神奇，大胆想象恐龙灭绝的原因。也许你的设想会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢！

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、会认15个生字，会写9个字。理解“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。

　　教学重点：会认15个生字，会写9个字。

　　教学用具：课件、搜索有关恐龙的图片、故事……

　　执教日期：

　　教学过程：

　　一、游戏激趣，复习字词。

　　1、玩魔方（老师翻动魔方，学生用多种方式读词语，并练习说话）

　　2、抽读词语卡片。

　　二、开火车分段读课文

　　三、指导观察，联系写字。

　　1、学生先自己观察文后每个字在田字格中的位置，然后在小组中进行交流。

　　2、师重点指导并范写“迷、染、寒”这几个字词。

　　3、学生练写。

　　4、评一评（自评、互评）。

　　5、展示（将优秀的作业进行展示）。

　　四、做一做，完成课后练习。

　　1、读一读，朗读课文（多种方式）。

　　2、读读抄抄。

　　板书设计：

恐龙的灭绝4

　　教学目标：

　　1、认识15个生字，会写9个字。理解、积累：庞大、躲避、枯萎、哺乳动物等词语。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和愿望。

　　教学设想：

　　《恐龙》是一篇知识性短文，通过生动的语言介绍了学生心中最神奇的一类动物。学习课文之前，学生已通过多种途径（收集图片、查阅资料、观看电影电视、游玩常州恐龙园等），对恐龙有了较多认识，形成了良好的知识储备。这样的积累，若不注意，有可能上成一堂知识介绍性质的自然课。

　　根据学生实际，针对课文特点，本课教学首先应立足语文学科的学科特点，品读训练语言文字。其次，以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后继续探索研究恐龙世界的兴趣。

　　利用课件，创设恰当情境，能充分调动学生感官，让学生积极投入学习过程，保持旺盛学习动力，真正成为学习主人。

　　教具准备：

　　课前布置学生了解、收集有关恐龙的资料。

　　生字卡片、课件、图画、胶水(或磁石)

　　教学课时

　　2课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、借图导入，了解恐龙

　　1、课件出示课文插图。（师述：小朋友，让我们跟随精美的画面走进两亿年前的中生代时期，漫游在恐龙的饿世界里。）师板书：恐龙。指生认读。

　　师：小朋友，仔细看这幅图，你都看到了什么？

　　与生交流

　　师：是呀！不同的恐龙，有的在天上飞，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。他们开开心心地生活在一起，可我们今天要学的是恐龙的灭绝。

　　2、揭题，解题。

　　（1）板书恐龙的灭绝，引导学生读课题。

　　（2）质疑问难。师：灭绝是什么意思？

　　过渡：恐龙为什么会灭绝呢？现在，让我们走进课文，自己读读。

　　二、初步感知，认读字词

　　1、学生自由读课文。

　　2、同桌互相读难读的句子。

　　3、指名分小节读课文。根据学情，随机纠音：庞大、躲避、耐不住、尘埃、枯萎、哺乳、孵出（哺乳释义：小朋友，吃奶长大的小动物叫哺乳动物。）或者、书籍

　　4、卡片巩固识字

　　5、书写指导：谜

　　过渡：要想揭开恐龙灭绝这个谜团，先让我们了解恐龙生活的历史年代。

　　三、学习第1小节

　　1、出示第一、二句，读句子。说说你了解到哪些知识？

　　知识点：人类的历史三四百万年恐龙的历史大约两亿年。

　　2、朗读指导。

　　3、教师引读，读好问句。

　　师：科学家进行多方面的探索研究，有了种种说法，那课文到底写了几种说法呢？自由默读课文。

　　四、整体感知

　　1、生默读课文

　　2、交流：随机板书寒冷说行星撞地球说偷蛋说传染病说气温下降说

　　师：书上介绍了这五种说法，咱们先看行星撞地球说。

　　五、创设情景，研读第3小节

　　1、学习第1句

　　师：让时光回到6500万年前，恐龙快乐地生活在地球上。可有一天，宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。

　　（1）课件播放行星撞地球，师：如果当时你就在这黑暗的森林里，周围一片漆黑，你感觉怎么样？

　　（2）指导朗读

　　2、学习第2句

　　（1）师：根据科学家预测，当时黑暗的日子不是3天5天，而是3年5年，在漫长的黑暗中，如果你是一棵小草，你会怎么样？

　　（2）如果你是食草的鸭嘴龙，找遍了，也找不到一丁儿的食物，你会怎么样？

　　（3）指导朗读

　　3、学习第3句

　　（1）师：我们没有办法只能眼睁睁的看着一只只恐龙倒下了。如果你是食肉的霸王龙，动物越来越少了，你会怎么样？

　　（2）指导朗读

　　4、齐读

　　六、生字巩固

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、出示生字卡片开小火车读

　　2、扩词游戏

　　3、学生口头复述恐龙灭绝的行星撞地球说。

　　二、读中促悟，悟中训练

　　师：恐龙灭绝的说法有很多很多，选择喜欢的说法同桌交流。

　　1、同桌交流

　　2、指生交流

　　（一）寒冷说

　　1、自由读，并说说了解到了什么？

　　2、师生共同研讨，怎样读好本段

　　第一句抓住突然一词。说明恐龙还来不及反应。

　　第二句了解恐龙没有冬眠的习惯。

　　第三句了解恐龙没有皮毛来保暖，慢慢说明恐龙的消失是在一段时间内，而不是一下子。

　　3、用上因为所以说说恐龙为什么耐不住严寒？

　　4、出示本段出现的.词语，争当科学小博士介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）

　　（二）其他说法

　　1、默读第四段，了解恐龙灭绝的其他说法，选择自己赞同的一种说法，用自己的话来解释。

　　2、指名读课文，发现这几种说法和前两种在写法上有什么不同。（初步感知详写和略写）

　　3、认识分号和省略号的作用,读好这一段

　　4、弄清事物之间的关系（连线）

　　地球上的条件变化引起一些事物的变化结果

　　地球变得十分寒冷偷吃恐龙蛋

　　宇宙行星撞上地球恐龙耐不

　　+9住严寒灭绝

　　地球上哺乳动物增多尘埃遮住太阳，动植物大量死亡

　　全球气温下降不能孵出雄性恐龙

　　5、争当科学小博士介绍恐龙灭绝的其他说法。

　　三、启发想象，拓展延伸

　　1、恐龙灭绝的种种说法，你最赞同哪一种，用不同的观点加以肯定和反驳。

　　2、读第五自然段，你明白了什么？生自由说

　　3、大胆假想

　　正是因为这些说法不能让人完全信服，所以才留给我们更多遐想的空间，你能不能大胆想像一下恐龙灭绝的原因呢？也许你的设想会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢！长大后，你想怎样研究恐龙灭绝的原因？

　　4、提供线索，开拓视野，你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗？老师给大家提供几条线索：

　　（大屏幕出示：

　　1、恐龙网网址

　　2、《恐龙问答101》

　　3、《蓝猫淘气三千问》恐龙专题）

　　四、巩固字词，书写生字

　　1、出示本课要学写的其他生字。

　　2、学生认为难写的字，教师范写指导。（如：书写寒字要特别注意，三个横都不能太长，以不超过宝盖为准。）

　　3、生练写，展示佳作。

　　五、资料袋

　　中生代是地球历史上最引人注目的时代，脊椎动物开始全面繁荣并出现了一些最令人不可思议的物种。爬行动物在海、陆、空都占据统治地位，因此中生代亦被称为爬行动物时代、恐龙时代。中生代可划分为三叠纪，侏罗纪和白垩纪。恐龙自2亿3千万年前左右三叠纪中期出现到6500万年前白垩纪末期灭绝，共经历了将近1亿7千万年的时间，是在地球上生活过的最为成功的物种之一。

　　恐龙是中生代最活跃，最繁盛的一类爬行动物。自三叠纪中期出现以后一直生存到白垩纪末灭绝，在地球上生活了将近1亿7千万年，在其生存的整个地史时期，它们几乎主宰了世界，占据了各大陆上的生态区，成了中生代的统治者。因此，中生代亦称恐龙时代。

　　恐龙与其它灭绝爬行类的最大区别在于它们的站立姿态和行进方式。恐龙具有全然直立的姿势，其四肢构建在其身体的正下方，而其它爬行类动物四肢是向外伸展的。恐龙四肢的直立构建比其它爬行类利于奔走。

　　目前全球已发现的恐龙大约有300属、500多个种。中国已描述和定名的约有100种。

　　教学反思：

　　这篇课文，孩子们很感兴趣。可以说，这是一篇说明文了。但又不枯燥：恐龙为什么会消失了呢？一种说法是另一种说法是还有其他的种种说法，最后说，这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服。写的很有趣的一篇课文。

恐龙的灭绝5

　　学习目标

　　1.会认恐等15个生字，会写亡等9个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。理解积累庞大传染严寒等词语。

　　3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

　　课前准备

　　1.学生查找有关恐龙的图文资料，自办小报，并张贴在教室周围的墙壁上。

　　2.老师找关于恐龙的光碟或录像片。

　　3.老师制作多媒体课件，准备生字词语卡片。

　　第一课时

　　创设情境，激趣导入

　　1.学生交流课外了解的有关恐龙的知识。

　　2.播放恐龙的录像片。

　　3.板书课题，谈话激趣。

　　现在，这些庞大的动物在我们居住的地球上已经（没有了、消失了、灭绝了、灭亡了）随机板书课题。

　　4.大家想知道恐龙为什么会灭绝吗？快去读读课文吧。

　　初读课文，自主识字

　　1.出示我会读图标，激发学生自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。

　　2.在小组内分段落轮读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

　　3.画出带生字的词语和不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、与伙伴讨论等方式初步理解。

　　4.出示本课生字，学生在小组内认读，并说出自己识字的方法。（老师巡视，鼓励）

　　5.课件出示本课生字词语（可隐藏在某种图画中），让学生认读（认读完后出现完整的图画）。

　　整体感知，展示朗读

　　1.让学生自由朗读课文，看谁最先知道关于恐龙灭绝的原因，课文告诉了我们几种说法。

　　2.找出自己喜欢的句子或段落，读给同桌听。

　　3.自愿在班上展示朗读，引导学生注意正音及读出恰当的语气。

　　巩固识字

　　用游戏方式复习本课生字。（如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友连成词语、猜字）

　　第二课时

　　复习生词，回顾内容

　　1.开火车认读生字、词语。

　　2.默读课文，说说主要讲了什么内容。

　　小组合作，研读感悟

　　1.各小组选择感兴趣的几种关于恐龙灭绝的说法（第2～4自然段），进行研究性学习，老师巡视指导。

　　学习方法：

　　a.读一读，朗读相应的段落。

　　b.想一想，恐龙灭绝的原因是什么？

　　c.画一画，画出重点词句。

　　d.议一议，组内讨论不明白的问题，补充有关自然科学知识。

　　e.填一填，合作填写表格。

　　说法起因变化结果

　　2.各组小汇报学习成果，随机引导理解重点词语，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳动物、传染。注意指导学生掌握抓住重点词句进行概括的方法。

　　3.引导学生将自己研究的一种说法概括出一种名称。（老师可做示范，如寒冷说，其余让学生动脑）

　　4.将表格的内容打乱，让学生连线后进行说话练习。题型如下：

　　寒冷说行星撞击地球只能孵出雄性小恐龙

　　撞击说哺乳动物越来越多恐龙染病

　　偷吃说地球变得十分寒冷尘埃遮住太阳，动植物大量死亡

　　传染说全球气温下降恐龙耐不住严寒

　　降温说突然流行传染病偷吃恐龙蛋

　　鼓励质疑，发散思维

　　1.对课文提到的这些说法，你有不同的看法或意见吗？

　　（鼓励学生对课文的一些说法提出怀疑）

　　2.关于恐龙灭亡的原因，是不是只有这几种说法，你是从课文什么地方知道的`？（第4自然段末尾的省略号）

　　3.根据你掌握的科学知识，请帮科学家想想恐龙的灭绝还会有什么原因。（小组讨论）

　　指导写字

　　1.出示我会写图标，说说怎样才能写好本课要写的字，让学生观察要写的生字的笔画、偏旁、部件在田字格中的位置。

　　2.说说哪个字不容易写好，写时应该注意什么。

　　3.老师范写寒字，提醒学生注意横画不宜长，撇捺要舒展，三个点都要写在竖中线上。

　　4.老师巡视，进行个别指导，注意纠正学生的写字姿势和握笔姿势。

　　词语积累

　　1.读读抄抄课后练习中的词语。

　　2.说说你还喜欢课文中的哪些词，把它们积累在词语本上。（如庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、书籍）

　　拓展活动

　　根据本文的内容以及自己了解到的内容，编一些关于恐龙的故事，画成连环画，并配上文字说明。

恐龙的灭绝6

　　【文本简析】

　　《恐龙的灭绝》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册(第八组)的一篇科学知识小品文。全文以科学探究为魂，以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。

　　本文插图精美，层次清晰，集中反映了中生代时期，遍布恐龙的世界，吸引了学生的好奇心。然而不可一世的恐龙却无影无踪，更引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。

　　课文共5段，生字较多，11个要求会认，5个要求会写，4个既要会认又要会写。

　　【学习目标】

　　1、知识能力：认识11个生字，会写本课要求的9个字，积累课后词语，并有积累和运用的兴趣。

　　2、过程和方法：自主识字、读书、在合作交往中互相启发对科学词语的理解，对课文的深刻感悟。

　　3、情感态度价值观：正确流利地朗读课文。对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。懂得尊重生命、欣赏生命、珍爱生命。

　　【学习思路】

　　整合文本学习，拓展学习，实现学生自我超越文本、超越课堂的发展。

　　1、透视“瞭望台”，感知恐龙家族形象。

　　2、自主读书，感受语言。

　　3、召开“科学发布会”，感悟文本。

　　4、发现“新大陆”，整合读说。

　　【学习历程】

　　一、透视“瞭望台”，感知恐龙家族形象

　　(把学生的视觉带入远古中生时代，拓展至恐龙生活的家族背景。一知恐龙的外部特征;二知恐龙的家族成员。)

　　1、师生共同板书课题，齐读课题，讨论什么是“恐龙”?

　　2、利用媒体课件了解恐龙的特征。

　　3、观察恐龙家族成员，自选说句

　　①有的……有的……有的.……②有……的;有……的;有……的

　　教师旁白：在距今6500万年前，庞大的恐龙家族突然灭绝。一个称霸地球上亿年的物种退出了生命舞台，成为难解的千古之谜。科学家对恐龙灭绝的原因作了种种假设，但至今没有一个统一的答案。

　　二、自主读书，班内交流(词中识字，句中用词)，感受语言，启迪想象

　　1、小组自主合作，认字卡、读书

　　2、学习展示：

　　①我会读(教读17个生字)，

　　恐、类、庞、段、避、耐、埃、萎、亡、哺、乳、偷、孵、迷、或、者、籍

　　②我会说(班内交流)

　　用“传染”变式说话;

　　会说出“严寒“的反义词、近义词

　　3、感受语言(读句说句)，启迪想象

　　人类的历史只有三四百万年，而恐龙在地球上生活了大约两亿年，但最终都躲不过灭绝的厄运。

　　三、召开“科学发布会”，感悟文本

　　过渡语：不可一世的恐龙巨大而凶猛，今日为何无影无踪?我们和科学家一起去探索发现吧。

　　1、默读课文，谁最先知道课文重点介绍了几种说法

　　2、小组商议，选择一种恐龙灭绝的说法研究，边读边议，读懂这种说法的理由。

　　3、开“发布会”(小组选择科学博士向我们介绍)

　　①一种说法的科学博士介绍(生生互动，质疑解疑)，师生归纳板书：天气骤冷说

　　②另一种说法的科学博士介绍(生生互动质疑解疑)，师生归纳板书：小行星撞击说

　　③关于其他种种说法，推选一名助手朗读给大家听(展示内容)(见附)

　　4、看课文第四段的省略号，想告诉我们什么?

　　四、发现“新大陆”，整合读说

　　(扩大篇章，了解网上关于“恐龙灭绝”的多种说法;加强积累，丰富认知世界，提高阅读能力，强化所认汉字)

　　(一)、展示网上介绍关于恐龙灭绝的新说法，学生默读思考

　　1. 大陆漂移学说认为，大陆漂移的地理现象给恐龙性别造成紊乱，破坏了繁殖平衡。

　　2. 距今7000万年前地球表面相当活跃，大陆不停地在移动，生物会随着漂移的陆地从热带进入寒带，或从寒带进入热带。

　　3. 恐龙的繁殖机制与它的远亲乌龟有相似之处，乌龟的繁殖与外界温度有密切关系，外界温度超过28.5℃时，孵化出来的小乌龟大部分就是雌性，如低于这个温度则大部分是雄性小乌龟。

　　4. 大陆漂移使得恐龙不能按正常的性别比例繁殖，温度过高或过低，可能导致孵出来的小恐龙或大部分都是雄性或大部分都是雌性，这种结果必然使恐龙的繁殖无法继续进行。

　　此外还有诸如超新星辐射说、哺乳动物竞争说、沙漠灾难说、火山爆发说、瘟疫流行说等等假说。也有相当一部分学者认为，恐龙的灭绝不是单一因素造成的，可能是多种原因综合作用的结果。

　　(二)、师生共议结论：科学是发展的，科学研究是无止境的，至今恐龙的灭绝还是个“谜”。(练写“谜”这个生字)

　　(三)、启发思维，创境说话。“我想说”展示台活动。

　　①我想对大自然说：

　　②我想对动物朋友们说：

　　③我想对自己说：

　　(四)、师生交流：恐龙的灭绝对我们的启示。在我们的地球家园，每天都有上百个物种灭绝。这些惨痛的事实提醒我们：

　　保护生态环境，维护自然和谐，尊重生命，欣赏生命，珍爱生命。

　　【点评】：

　　童老师的《恐龙的灭绝》一课的学案设计以生为本，致力于学生语文素养的发展、情感的培植和主动探究精神的培养，体现了工具性与人文性统一的学科特点，很好地整合了三维目标。通过自主读书——召开科学发布会等教学环节的安排让学生感悟文本，整合读说，培养语感;通过透视“了望台”——发现“新大陆”等活动的设计让学生超越文本，超越课堂，给孩子们提供想象的空间和探究科学的实践氛围。整个学习过程实际上是师生共同体验生命历程、共同生成学习智慧的过程。(张巧云)

恐龙的灭绝7

　　【设计思路】

　　神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的有关知识，激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢？

　　新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。”

　　因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。

　　【学习目标】

　　１、会认１５个生字，会写５个字，２个词语。

　　２、正确、流利地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说法、其他的.种种说法”这类词，有条理地说话。

　　３、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。

　　【教时安排】

　　两课时

　　【教学设计】

　　第一课时

　　一、谈话激趣，聊聊恐龙

　　１、课件出示恐龙图。

　　师：小朋友，认识这些动物吗？你都知道有关恐龙的哪些知识呀？

　　２、学生交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时，结合恐龙图理解“庞大”。

　　３、揭题“恐龙的灭绝”，读读课题。

　　二、读好课文，提取信息

　　１、自读课文，读准字音。

　　⑴ 学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　⑵ 交流朗读中的难点（字音或长句），师生共同练读。

　　２、同桌互读，读通句子。

　　３、交流了解到的信息。

　　读了课文，你了解到哪些信息？学生随意说自己对课文的初次认识。

　　４、根据学生的回答进行随机的引导。

　　师：刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。现在，我们先来看看恐龙生活的历史年代。

　　５、学习课文第一小节：

　　⑴ 出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？

　　知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。

　　对３００００００、２００００００００等数据比较陌生，教师板书成阿拉伯数字，让学生与年龄１０岁、１００岁比较，体会到恐龙历史的长远。

　　⑵ 朗读指导，练习。

　　体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。

　　⑶ 教师引读，读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？”

　　三、以读代答，理解词句

　　１、再次自由读课文，了解恐龙灭绝的原因。读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。

　　２、朗读反馈，以读代答：

　　⑴ 教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是……（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）

　　师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是……（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）

　　师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他的种种说法……

　　（在阅读教学中应让学生充分地读，在以上教学环节的设计中，充分体现了这一的点。先由学生自由读，读准字音，读通句子，获取直觉信息；再让学生带着“恐龙为什么会灭绝？”这个问题朗读，边读边思考；最后，教师以问引读，学生以读代答，既反馈检查了学生的朗读情况，又让学生进一步了解了有关恐龙灭绝的几种说法，而且形式新，学生兴趣高。）

　　四、读中促悟，悟中积累词句

　　师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。

　　“一种说法”

　　１、自由读，有几句？说说你读懂了什么？

　　充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。

　　第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。

　　第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”

　　第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”

　　师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。

　　２、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”

　　３、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）

　　（新课标指出，阅读是一种个性化的行为。应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主地思考和感悟。为了避免教师牵着学生的鼻子教，这一环节的设计重在让学生说自己读懂了什么，教师适时点拨。在学生自我感悟的基础上，提供与本小节相关的词语，进行语言的内化和表述。既进行了隐性的识字教学，又积累运用了词句，了解了恐龙灭绝的一种说法。）

　　“另一种说法”

　　１、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？

　　２、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？

　　学生自由读后，谈自己的感受。

　　３、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。

　　４、小研究。

　　为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。

　　课件出示：

　　（）植物大量枯萎、死亡

　　（）宇宙行星撞上地球

　　（）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去

　　（）地球一片黑暗

　　（）食肉恐龙渐渐灭绝

　　读一读，请四人小组合作研究，该如何排序？用课文中的句子来解释。

　　（新课标指出，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小研究这一教学环节的设计，就是营造学生自主、合作、探究的学习氛围，打破传统的单一而又乏味的学习方式，通过这一研究，既能理清与认识事物之间的关系，又能培养学生的逻辑思维能力，培养合作意识、提高探究能力。）

　　五、巩固字词，书写生字。

　　１、出示本课要学写的４个生字：“亡、肉、耐、类”。

　　２、学生用编字谜等形式识记。（如“类”：“一种大米”或“一堆大米”。）

　　３、学生认为难写的字，教师范写指导。（如：“类”书写时要注意：米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。）

　　４、学生练写，展示佳作。

恐龙的灭绝8

　　学习目标

　　①会认“恐”等15个生字，会写“亡”等9个字。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文。理解积累“庞大”“传染”“严寒”等词语。

　　③有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

　　A案

　　课前准备

　　①学生查找有关恐龙的图文资料，自办小报，并张贴在教室周围的墙壁上。

　　②老师找关于恐龙的光碟或录像片。

　　③老师制作多媒体课件，准备生字词语卡片。

　　第一课时

　　创设情境，激趣导入

　　①学生交流课外了解的有关恐龙的知识。

　　②播放恐龙的录像片。

　　③板书课题，谈话激趣。

　　现在，这些庞大的动物在我们居住的地球上已经……（没有了、消失了、灭绝了、灭亡了）随机板书课题。

　　④大家想知道恐龙为什么会灭绝吗？快去读读课文吧。

　　初读课文，自主识字

　　①出示“我会读”图标，激发学生自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。

　　②在小组内分段落轮读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

　　③画出带生字的词语秒理解的字词，通过读句子，联系生活实际，观察课文插图，与伙伴讨论等方式初步理解。

　　④出示本课生字，学生在小组内认读，并说了自己识字的方法。（老师巡视，鼓励）

　　⑤课件出示本课生字词语（可隐藏在某种图画中），让学生认读（认读完后出现完整的图画）。

　　整体感知，展示朗读

　　①让学生自由朗读课文，看谁最先知道关于恐龙灭绝的原因，课文告诉我们几种说法。

　　②找出自己喜欢的句子或段落，读给同桌听。

　　③自愿在班上展示朗读，引导学生注意正音及读出恰当的语气。

　　巩固识字

　　用游戏方式复习本课生字。（如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友连成词语、猜字）

　　第二课时

　　复习生词，回顾内容

　　①开火车认读生字、词语。

　　②默读课文，说说主要讲了什么内容。

　　小组合作，研读感悟

　　①各小组选择感兴趣后种关于恐龙灭绝的说（第2—4段），进行研究性学习，老师巡视指导。

　　学习方法：

　　a、读一读，朗读相应的段落。

　　b、想一想，恐龙灭绝的原因是什么？

　　c、画一画，画出重点词。

　　d、议一议，组内讨论不明白的问题，补充有关自然科学知识。

　　e、填一填，合作填写表格。

　　说法起因变化结果

　　②各组小汇报学习成果，随机引导理解重点词语。如躲避、耐不住、枯萎、哺乳动物、传染。注意指导学生掌握抓住重点词句进行概括的方法。

　　③引导学生将自己研究的一种说法概括出一种名称。（老师可做示范，如“寒冷说”，其余让学生装动脑）

　　④将表格的内容打乱，让学生连线进行说话练习。题型如下：

　　寒冷说行星撞击地球只能孵出雄性小恐龙

　　撞击说哺乳动物越来越多恐龙染病

　　偷吃说地球变得十分寒冷尘埃遮住太阳，动植物大量死亡

　　传染说全球气温下降恐龙耐不住严寒

　　降温说突然流行传染病偷吃恐龙蛋

　　鼓励质疑，发散思维

　　①对课文提到的这些说法，你有不同的看法或意见吗？

　　（鼓励学生对课文的一些说法提出怀疑）

　　②关于恐龙灭亡的原因，是不是只有这几种说法，你先从课文什么地方知道的？（第4段末尾的省略号）

　　③根据你掌握的科学知识，请帮科学家想想恐龙的灭绝还会有什么原因。（小组讨论）

　　指导写字

　　①出示“我会写”图标，说说怎样才能写好本课要写的字？让学生观察要写的生字的笔画，偏旁、部件在田字格中的位置。

　　②说说哪个字不容易写好，

　　写时应该注意什么？

　　③老师范写“寒”字，提醒学生注意横画不宜长，撇捺要舒展，三个点都要写在竖中线上。

　　④老师巡视，进行个别指导，注意纠正学生的写字姿势和握笔姿势。

　　词语积累

　　①读读抄抄课后练习中的词语。

　　②说说你还喜欢课文中哪些词，想把它们积累在词语本上。（如庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、书籍）

　　拓展活动

　　根据本文的内容以及自己了解到的内容，编一些关于恐龙的故事，画成连环画，并配上文字说明。

　　B案

　　课前准备

　　①生字词卡片。

　　②课件：有关恐龙灭绝说法的动画。

　　③有关恐龙的图片、文字等资料。

　　第一课时

　　预习交流，提出疑问

　　①认识“恐”字，理解“灭绝”一词。

　　②学生汇报预习情况，掌握学生学习情况。

　　③引导学生大胆提问，说说自己在自学中遇到了哪些不懂的问题。

　　学习生字，读通课文

　　①老师范读课文，要求学生听准字音。

　　②引导学生自主读课文，一边读一边画出生字词，并在小组内合作认读生字词，理解字义、词义。

　　③检测学生掌握生字的情况。（运用媒体出示生字词来检测）

　　④根据学生认读情况，重点指导学生容易读错的'字音。

　　“哺乳”不要读成“pǔrǔ”。

　　“书籍”不要读成“shūjì”。

　　“孵蛋”不要读成“fúdàn”。

　　“传染”是翘舌音。

　　“躲避”不要读成“duǒpì”。

　　⑤引导学生正确地朗读课文。（采用小竞赛的形式，看谁把课文读得既准确又流利）

　　鼓励质疑，引导感悟

　　①默读课文，提出不懂的问题。

　　②师生共同解疑。

　　③再读课文，小组交流，说说自己读懂了什么？

　　④全班交流，指导朗读。

　　a、说一说书上介绍了恐龙灭绝的哪些说法？

　　b、读一读有关的句子，并理解难懂的词语。（如“躲避”“耐不住”“枯萎”）

　　c、播放恐龙灭绝的动画，加深对课文的理解。

　　⑤结合自己查找的有关资料，介绍有关恐龙的知识。

　　⑥学做播音员，绘声绘色地读课文，看谁把课文读得最好。

　　根据爱好，自主布置作业

　　第二课时

　　巩固练习

　　①认读生字词。

　　②有感情地朗读课文。

　　写字指导

　　①学生在小组内交流识字方法，用自己喜欢的方法记忆本课要写的字。

　　②用要写的字口头组词语，以理解字义。

　　③提示“染”字上半部右边是“九”字，不要多加一点。重点指导“谜”“寒”二字的书写。提示“谜”字先写“讠”，再写“米”，最后写走之儿。

　　④把每个字正确美观地写两个。（“传染”“严寒”要连词书写）

　　积累词语，练习朗读

　　①完成课后练习“读读抄抄”。

　　②画出自己喜欢的词语，同桌互相交换看一看。

　　③选一两段自己喜欢的课文，读给同桌听。

　　老师小结

　　扩展活动

　　根据本课所学的内容用你所查到的有关恐龙的知识，几个人合作出一张有关恐龙知识的手抄报。

恐龙的灭绝9

　　教材简说:

　　打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧书读本文的孩子们揭开。

　　设计思路:

　　1、本课生字较多，涉及的新词语也较多。除了引导学生采用多种方法认记外，主要要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如“遮住、偷吃、书籍、死亡、孵出”等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语，认识词语中生字的读音和意义。“枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者”等带有生字的词语不容易感悟，则需要学生自己结合上下文理解，或者查字典理解字义、词义，教师也可做一些简单的解释。

　　2、本课是一篇科学知识小品文。朗读课文时，重点要求学生读正确、读通顺；要在朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识；学会积累并运用语言；同时能对书上的.解释提出一些疑问，或者自己能提出别的猜想。

　　教案设计

　　（第一课时）

　　一、教学目标

　　1、会认15个生字。

　　2、正确、流利的朗读课文。理解、积累词语。

　　3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

　　二、教学重点

　　学会生字新词，正确朗读课文。

　　三、教具准备

　　多媒体课件、生字卡片等

　　四、教学过

　　程

　　（一）谈话导入，激发兴趣

　　1、展示恐龙模型，学生谈对恐龙的认识。

　　2、欣赏课文插图。

　　3、理解课题，认识“恐”字。

　　（二）初读课文，识记生字新词

　　1、自由读课文，要求：标出自然段，读通每句话，用自己喜欢的符号划出生字新词，并多读几遍，记住。

　　2、以小组为单位做“生字拼词”游戏。

　　3、各小组派代表领读词语。

　　4、开火车认读词语。

　　5、引导学生理解词语：耐不住、尘埃、枯萎、哺乳。

　　（三）细读课文，积累语言

　　1、学习第1自然段。

　　（1）投影出示第1自然段。指名读，其他同学仔细听一听，看一看，说说自己了解到哪些知识？

　　（学生说）

　　（2）最后一句话是什么句子？（问句）你能读出问的语气吗？

　　2、学习第2、3、4自然段。

　　（1）默读课文，了解恐龙灭绝的几种说法。

　　（2）小组内交流。

　　（3）全班交流。

　　（4）认识省略号……，拓展思维。

　　（5）语言练习，用“因为……所以……”的句式把自己最赞同的一种恐龙灭绝的说法说出来。

　　3、学习最后一自然段。

　　投影出示最后一句话，学生齐读，谈感受。

　　4、有感情地齐读课文。

　　（四）激情升华

　　板书：

　　31恐龙的灭绝？！

　　地球变寒冷

　　行星撞地球

　　偷吃恐龙蛋

　　流行传染病

　　孵出雄恐龙

恐龙的灭绝10

　　一、欣赏录像片段，激发学习兴趣

　　１、师播放，生观欣赏美国电影《恐龙》的开场全景：

　　空灵的非洲鼓声冉冉响起，静寂的山谷，潺潺的流水，各种各样的恐龙悠闲地在各自的领地中觅食、玩耍……霸王龙出现了，追杀着食草恐龙……一只恐龙蛋遗落了，落在小溪中……音乐声越来越响，一只翼鸟龙衔着那只恐龙蛋飞跃草地、飞跃高山、飞跃瀑布……（时间５分钟）

　　２、轻松谈话，营造氛围：

　　师：这是中生代时期地球上的繁华情景，那时地球的主人是谁？

　　生：恐龙！

　　师板书：恐龙。

　　师问：“谁能用好办法记住‘恐’？”

　　生１：“用加一加的方法，工加凡再加心，就是恐。”

　　生２：“刚才电影上出现的那只霸王龙，实在太可怕了，可怕就可以用恐惧的恐。”

　　生３：“恐惧就是心里害怕，所以它是心字底。”

　　生４：“我能给恐组词，恐吓的恐”

　　……

　　好莱坞大片《恐龙时代》在这里的成功播放，使学生轻松地进入了课堂，信息技术与语文课的正确整合，不但把学生领入了恐龙王国，而且帮助学生形成了“恐”字的多种记字方法。

　　３、结合课前对恐龙知识的收集，漫谈看后感受。

　　生１：恐龙生活的原始地球风景很优美。

　　生２：霸王龙喜欢吃三角龙，刚才电影中的三角龙就是霸王龙喜欢吃的食物。

　　生３：老师，我知道恐龙分成两类，食肉和食草。

　　生４：不对，还有一种是杂食类的。

　　……

　　学生的看后感受与原有的经验交织在课堂中，课堂交谈缤纷出彩。

　　二、初读课文，提取读后信息

　　１、根据学生谈论引入课题：

　　师：多么辉煌的昨天，可是今天的我们，今天的人类却只能坐在教室里，从电影中观看恐龙，从博物馆和书籍中想象恐龙往日的灿烂、辉煌，曾经的光辉岁月。因为这些庞大的动物在地球上灭绝了。

　　板书：灭绝

　　２、进入情境《白垩纪公园》：

　　（出示课件《白垩纪公园》的画面，画面上各种恐龙在草地上生活着。）

　　师充满激情地引入：今天让我们跟着科学家到中生代的《白垩纪公园》去考察恐龙，去了解恐龙灭绝之谜有哪些说法。有兴趣吗？

　　生：兴趣极端浓厚大声说：“好！”

　　３、师生起立，互相问好，进入课堂状态：

　　上课开始，创设学生去《白垩纪公园》考察的情境，一下子激起了学生强烈的探究欲望。从而拉近了文本与学生的距离，为成功的课堂教学建立良好开端。

　　４、学生通读全文：

　　师：３１课就是白垩纪公园的各部分背景资料，同学们快去读读吧！请你读准音，读通顺句子。

　　生：自由读文

　　６、帮助博士，初读生字：

　　师：公园的创办者XX博士向我们推荐这些词语，谁能帮他读一读。

　　（课件出示XX博士部分生字新词）

　　７、生非常感兴趣地帮博士朗读，虽然有个别词语读错，但丝毫不影响他们对生字朗读的兴趣。

　　生字是本课教学的难点，用这种富有乐趣的方法来初读生字，学生强烈的表现欲望被激起，他们能更积极地投入初读生字这一环节，体验到帮助他人的快乐。

　　三、读中体会，学习恐龙的历史

　　（出示课件：以绿色的山谷为背景，山谷中出示第一段文字。）

　　１、游玩山谷，听读历史：

　　师：同学们，让我们走进白垩纪公园的山谷。去听一听山谷为我们提供的资料。

　　师：范读第一段。

　　生：非常感兴趣听着，有的还随着老师一起朗读。

　　白垩纪公园考察的第一站：悠远的山谷，寂寞的恐龙引起学生阅读文本的兴趣。

　　２、生说知识点，教师指导朗读：

　　生１：我读懂了人类的历史只有三四百年，而恐龙的历史却有两亿年。

　　生２：我读懂了人类的历史比恐龙的历史短多了。

　　生３：老师，两亿年是几年啊？

　　师：同学们，不但会读书，还能对书中的知识提出自己不懂的问题，真棒！你们瞧，XX博士让我们数学数字来做比较。

　　（课件辅助出现：我的年龄１０岁，人类的年龄４００００００年，恐龙的年龄２００００００００。）

　　生：哇！差那么多。

　　师：是呀，那你能把你的理解用朗读来表现吗？

　　生：个别朗读。

　　之所以创设本环节，旨在让学生通过朗读来表现自己对文本的理解和感悟。从现场表现看，学生不但会读书，还能提出自己不懂的问题，说明他已进入文本。教师把语文数字用阿拉伯数字来帮助学生解决疑问，形象地帮助学生体会到了恐龙历史的悠远。虽然学生朗读表现各不相同，但都非常投入，能把对字对词的理解用自己的朗读来体现出来。这正验证了一句名言：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”

　　四、以读代答，了解说法

　　１、提高要求，再次读文：

　　师：恐龙为什么会灭绝呢？请同学们再一次自由朗读课文，进一步了解恐龙灭绝的原因，请这一次比第一次读得有进步，读得更准确，更通顺。

　　生：自由朗读。

　　２、师生引读：

　　师：庞大的恐龙为什么会消失呢？

　　生１：一种说法是……

　　师：恐龙消失的'另一种说法是什么？

　　第１组答：另一种说法是………

　　师：恐龙消失还有其他说法吗？比如？

　　生：比如………

　　文本引读完毕。

　　师：还比如？

　　生１：老师，没有了。

　　生２：还比如，地壳运动把恐龙埋在地下。

　　生３：还比如，恐龙放的屁太多太大把恐龙都臭死了。

　　新理念告诉我们：课堂教学不应停留在教材本身所传达文字信息的基础上，而要鼓励学生对“文本”进行补充，大力倡导“创读”。在这里，我们看见学生利用课外的知识和原有经验对教材进行了再创造。

　　五、合作学习，深化说法

　　（课件出示：课件出示招聘启示：XX博士正在招收小小研究员，欢迎感兴趣的同学踊跃报名。要求：能说出一种以上恐龙灭绝的原因。）

　　１、师生合作学习第一种说法：

　　生：读。

　　师：谁能找到文章中的关键词，给第一种说法取个名。

　　生：寒冷

　　师：请同学们再读课文，除了寒冷还有什么原因使恐龙消失？

　　生１：不会冬眠

　　生２：没有皮毛保暖

　　师：根据学生回答板书：寒冷、冬眠、保暖、耐不住

　　师：谁能看着板书来应聘小助手。

　　生：我来！有一段时间………

　　应聘小助手的游戏类比文本阅读，既充满儿童情趣，又能体现学生主体意识，使学生主动参与到学习中，并体验到学习的成功感。

　　２、总结学法，提出合作学习要求：

　　师：要想应聘成功，我们要用“读一读、想一想、说一说”的方法研究说法。同学们，关于第二种说法的名字请四人小组来研究完成。

　　生：准备进入讨论。

　　师：你们准备先做什么？再做什么？

　　生１：我们组准备先把第二种方法读一读，在想一想是什么原因使恐龙灭绝的，最后给第二种说法起个名字。

　　生：小组合作探究。

　　合作学习是新课程创导的探究方法，为了提高合作学习的有效性，在学生合作之前让学生明确自己合作的步骤对低段年级的学生来说，是非常必要的。

　　３、观看录像，讨论说法名字：

　　师：同学们讨论得很激烈，请组长把为第二种说法取的名字写在黑板上。

　　组１：黑暗学说组２：尘埃学说组３：食物学说

　　组４：行星撞击学说组５：死亡学说………

　　师：同学们，能说说理由吗。

　　生１：我们组为什么取尘埃学说，是因为尘埃遮住阳光，把地球变黑了。

　　生２：是行星把地球撞上了，才产生了尘埃。

　　………

　　生６：老师，他们说得都对，也有不对，所有这些的产生都是行星撞上地球才发生的。

　　师：同学们说得都有道理，最后一个同学分析更是技高一筹。你们瞧，白垩纪公园的梦幻剧场正在播放行星撞击地球的录像呢！

　　生：观看录像。理解“尘埃”（时间１分钟）。

　　语文课标更强调探究性的阅读，通过为说法起名字的游戏，我们看到学生对本段文本进行了有创意的多元阅读。

　　４、排序号，应聘小助手：

　　师：XX博士说，你们要是能完成这个排列题目，你们就应聘成功了。

　　生：排序号。

　　（）植物大量枯萎、死亡（）宇宙行星撞上地球

　　（）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去

　　（）尘埃把太阳遮住，地球一片黑暗（）食肉恐龙渐渐灭绝

　　六、巩固字词，书写指导

　　师：我们进入白垩纪公园的“冒险地带”勇敢闯一闯。同学们有兴趣吗？

　　生：有！闯关：

　　第一关猜字：一种大米（）。广场里面有条龙（）。

　　第二关大声读：恐龙、人类、庞大、躲避、耐不住、枯萎、死亡、灭绝、哺乳、偷吃、孵蛋、谜语、或者、书籍

　　第三关写字：亡肉耐类

　　识字量大了，我们不仅要在阅读中帮助学生认识生字，更应注意“细水长流”的识字规律，安排适合小学生心理的各项游戏帮助学生巩固生字。闯关游戏的成功使学生又一次体验识字的乐趣。

　　七、兴趣的延伸

　　（课件出示XX博士）

　　师：今天的游览快要结束了，你还有什么问题要问公园的创办者XX博士吗？

　　生：我想问博士，恐龙能复活吗？

　　生：我叔叔在挖泥时，发现了恐龙蛋的化石，这化石是不是真的，

　　能告诉我用什么方法鉴别？

　　………

　　师：同学们的问题很多了，课堂的结束并不等于学习的结束，它往往是学生新的学习的开端。

　　附：教学体会

　　从本节课的教学设计和教学实践来看，教学者以《语文课程标准》的新理念为指导，结合学生实际情况，大胆使用教材，取得成功。

　　１、教学信息的搜集能力：

　　现代信息大量涌入学校，作为最基础的语文学科也充实了不少这方面的内容。就对我们教师和学生提出了搜集信息的能力和习惯。本堂课，我在课前充分了解学生掌握信息的基础上，搜集大量有关恐龙的资料和最新版的‘恐龙’录像，并从电影《侏罗纪公园》中得到启示，为学生创设了‘白垩纪公园’的游戏。这样，在课堂中，做到了与学生教学相长。

　　２、允许学生有“不同”的解读，提倡“创读”：

　　在课堂教学中，教材其实只是学生学习的一个“剧本”，尤其是科学小品文。教师以及每个学生的经验、体验和解读方式不同，从而得到的结论和观点也可能不同。本节课我坚持把握这一原则，对学生在第２种学说中出现的不同观点，并未加以完全否定，而是用鼓励的方式让学生谈想法。这样，不但能帮助培养创新能力，而且使学生获得自我价值的体现。

　　３、“细水长流”的识字教学：

　　本篇课文，生字较多，字形复杂。那么就让学生走近生字，走近文本，在创设的情境故事中，赋予每个生字生动的语言环境。如：白垩纪公园的山谷资料，XX博士的招聘启示。让学生有机会有兴趣多次接触文本，多次朗读文本。并且组织各种语文活动重现生字，如：帮博士读字，闯关游戏等。学生在如此有趣的游戏中，不仅认识了生字，而且体验了识字的成功感。

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