九年级上册·第三单元说明

九年级上册·第三单元说明

九年级上册·第三单元说明

课程教材研究所

赵晓非

这个单元选编的是一组描写少年生活的小说。这里所说的写少年生活，并不是都像《孤独之旅》(心声》这样，完全以少年人物形象为中心．《故乡》重在写故乡的人物变化．但是描写少年闰土的片段历来脍炙人口，让人印象深刻．《我的叔叔于勒)主要写菲利普夫妇对亲弟弟的无义寡情，但它是通过少年若瑟夫的视角来表现这一人间悲剧的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的某种认识．

学习这个单元，首先要注意小说的体裁特点，了解人物、情节、环境等要素，才能更好地阅读小说、分析小说，把握小说的主题．其次要拄意培养学生的想像能力和创造能力，阅读小说，既是一个接受的过程，也是一个再造的过程．理解作者的写作意图和作品本身首要的，但是得出自己的见解<这样的见解可以和大家相同，也可以是独创的)也是很重的。其三是注意揣摩小说的语言，从中得到阐发，并不断积累，提高语言运用能力。这三方面，都体现在本单元练习的设计意图中。师可以根据这样的设计思路，完成课堂教÷并指导学生的课外阅读．

这个单元的学习内容是多方面的，要结合学生的认知水平、生活经验，找好切入点，引导他们深入思考问题，要让学生大胆地发表自己的见解。各课后有一定量的扩展练习，教师要发挥学生的积极性，开阔思路，提高思辩和创新等素质．教师可以自己设计练习形式，也可以和学生共同商议，发挥创新精神，灵活处理，以便更好地完成教学要求．

本单元的综合性学习是·青春随想”，和单元课文的内容有较密切的联系，围绕青少年的生活开展的，比较适合初三的学生．·随想”意味着主题的松散性，要求发挥学生的创造力和想像力，不宜限制过死．

下面具体谈谈课文和综合性学习

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《故乡》写“我”眼中“故乡”与儿时“故乡”和理想中的“故乡”的巨大反差．反映了那个时代那个社会的真实状况，蕴含着丰富的内容。其中闰土的形象，是旧中国农民的典型代表。闰土为什么前后会发生这样大的变化?小说写闰土等人的变化想要表达怎样的思想?教学时多引导学生讨论，不要强加给学生某种既定的观点．

这篇小说的主题，众说纷纭，主要有以下几种看法：

1．故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和恬力怎样被扼杀。以闰土为例；少年鲜活灵动，恬泼刚健，质朴生动，有智有勇，热情纯真．对“我”友好、热情，和“我”建立了纯真的友情。性格天真活泼，无忧无虑；而中年闰土容颜衰败，动作畏缩，精神萎靡，谦恭而且含糊．显得迟钝麻木．对“我”恭恭敬敬，称呼“我“为老爷．生活压得他喘不过气来．而他把幸福的希望寄托在神灵身上．理解这样的主题，可以深入探讨演变的原因；过去一现在(推断变化的因)．

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