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五册10课事物的正确答案不止一个
一素质教育目标
(一)知识教学点
1．了解看问题因角度不同，常会有不同结果的道理。
2·了解本文中心论点的提出方法：引一个具体实例，并作简要分析后引出。
I=)能力训练点
1．理解本文围绕中心，逐层展开论述的论证思路。
2．理解文章运用摆事实论证的方法及其好处。
(三)德育渗透点
教育学生懂得确立创造性思维方式的重要性，努力成为具有创造精神和创造力的人。
(四)奠膏渗曩点
感受作者的求异思维，懂得客观事物存在的多样性，世界是丰富多彩的。
二学法引导
因为本文语言较浅显，所以学习本文时，宜采用先速读，了解文章梗概，再细读，分析理解本文论述的中心，然后，由教师启发理解本文紧扣中心，逐层论述的特点，分析运用摆事实论证的方法及其好处。三、重点、难点、疑点及解决办法 l·学习本文重点在于掌握本文紧扣中心逐层展开论述的思路，以及运用摆事实论证的写法。这一点可在学生充分自读的基础上，教师作必要的点拨完成。
2·理解富有创造力的人与缺乏创造力的人之间的区别是教学的难点，这一点可以通
过师生补充举生活实例加以分析完成。
3．既然人人都有创造力，为什么有了成了科学家、发明家，而有的人却庸庸碌碌，一事无成，这是学习时，可能产生的疑点。这一点可以通过师生对课文第12、13节的内容进行分析，甚至可以补充一些事例来加深理解。
四、课时安排
l课时。
五、教具学具准备
投影仪。
六、师生互动活动设计
1．学生自读文章，了解大意，思考论证的中心及论证方法。
2．教师设计启发性问题，完成学习“重点”和“难点”。
七、教学步骤
(一)明确目标
日常生活中，事物千姿百态，变化多端，要准确地认识它们，就需要打破思维定势，不断更新观念。本文作者对在人们头脑中已经根深蒂固的一种思维模式：“事物的正确答案只有一个”，提出质疑，并通过摆事实、讲道理，使人折服。本节课，我们着重学习作者的这种论理方法。
(二)整体感知
本文围绕“怎样才能成为一个富有创造性的人”这个中心从多层面展开论述，先剖析了“事物的正确答案只有一个”的思维方式的错误，解决了人们的认识问题，再论述创造性思维必须具备的条件，再进而阐明每个人都具有创造力的问题，最后水到渠成地归纳出“怎样才能成为具有创造力的人。”思路清晰、举例典型，有说服力。
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